Introducción a la formulación de diseños de

investigación histórica

Definiciones básicas y consejos

Metodología de la Investigación Histórica

2021
-Original y específico

-Si bien originalmente puede ser planificado, una vez iniciada la investigación y
en la medida en que se incorporan novedades, es revisable

-Orientado, pero no determinado

-De duración variable

-Selectivo (EL DISEÑO IMPLICA ELECCIONES PERMANENTES)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Para empezar es necesario tener en cuenta que

-El problema se formula sobre algo que es desconocido, sino no hay real investigación científica

-Pero solo es posible plantear un problema cuando el tema nos es accesible y familiar (es muy difícil hacer una
pregunta sobre aquello que se desconoce totalmente)

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA REQUIERE TIEMPO Y TRABAJO HASTA ALCANZAR SU VERSIÓN MÁS DEFINITIVA:
El proceso que va de la elección del tema a la formulación de un problema requiere continuas selecciones y
acomodamientos. Cada una de las decisiones que se adoptan está alimentada por las lecturas bibliográficas y
documentales.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE SU FORMULACIÓN?

-Un problema organiza coherentemente el interés de nuestro proyecto

-Es importante, a su vez, por su capacidad heurística, en otras palabras, porque organiza la búsqueda (define previamente qué
aspectos del objeto vamos o no a estudiar) y anticipa posible direcciones en la investigación
INSUMOS PARA PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

- Utilizar la guía propuesta por la cátedra con temas y subtemas

- Retomar intereses previos de la carrera: textos históricos y teóricos, discusiones, etc.

- Revisar bibliografía de historia de Córdoba

Libros de descarga gratuita:

Ortiz Bergia, Reyna, Portelli y Moretti 2015. Procesos amplios, miradas

locales: una historia de Córdoba entre 1880 y 1955
[Link]
content/4p96humuzp/2016/05/Procesos_amplios_miradas_locales.pdf)

Ceballos, Navarro, Philp. Itinerarios. Recorridos por la historia de

Córdoba
[Link]
historia-de-cordoba-ebook/
Qué necesitamos para plantear un problema de investigación?

1. La delimitación de un objeto de conocimiento (puede ser sujeto

histórico, proceso, acontecimiento; fenómeno de tipo cultural,
político, económico, social, etc.)

del cual sabemos poco, queremos describir mejor o explicar sus

causas

Se puede decir que la construcción de un objeto de estudio supone la delimitación

conceptual –intelectual- de una parcela del mundo

La delimitación del objeto de estudio es un proceso gradual. Todo comienza con un tema muy general, un
recorte más amplio, y paulatinamente se va alcanzando mayor especificidad.

Eso se logra en la medida en que conocemos mejor el tema.

“El summum del arte en ciencias sociales es, a mi juicio, ser capaz de comprometer
apuestas “teóricas” muy altas mediante objetos empíricos muy precisos y a menudo
aparentemente mundanos, si no irrisorios. Los científicos sociales tienden a asumir con
demasiada facilidad que la importancia sociopolítica de un objeto es suficiente en sí
misma para garantizar la importancia del discurso que emiten.”

(Pierre Bourdieu en Bourdieu y Wacquant, Una invitación a la sociología reflexiva, p. 273)

“Los antropólogos no estudian aldeas (tribus, pueblos, vecindarios...); estudian en aldeas.”

(Geertz, La interpretación de las culturas, p. 33)

Ejemplos: Sandra Gayol estudia el duelo caballeresco en la Argentina del siglo XX, pero como una vía para estudiar las prácticas de distinción social
de la elite social del cambio de siglo

Diego Armus estudia la protesta de los enfermos de tuberculosis entre 1920-1940, pero como una vía para entender el proceso de
medicalización y la expansión de los derechos sociales en la Argentina

Carlos Mayo estudia a un esclavo en una estancia ganadera en la Banda Oriental en la época tardocolonial, pero como una vía para
estudiar las experiencias subalternas, los condicionamientos y libertades de un esclavo en esa sociedad
2. Es necesario formular un interrogante claro y potente:

Interrogación (Qué/cuándo/dónde/por qué/cómo)

+ variables (propiedades, atributos, rasgos, características, que queremos analizar)

+ objeto a estudiar

Criterios para evaluar una pregunta:

Claridad – simpleza – precisión - pertinencia

BLOCH (2001) “Por supuesto, esa selección racional de preguntas tiene que ser sumamente
flexible, susceptible de recoger a lo largo del camino una multitud de elementos nuevos y abrirse
a todas las sorpresas”

La mejor pregunta es aquella que tiene mayor capacidad heurística, o

sea, que es capaz de orientar una investigación que obtenga más y
mejores conocimientos sobre un fenómeno
 “Los historiadores no solo escuchan la voz extraña
Condicionamientos a la pregunta de investigación: del pasado, antes deben dejar hablar a esa voz. No
solo se sorprenden ante los puntos de vista morales
del pasado, sino que se valen de la investigación
-no cualquier pregunta es válida, sino aquella que se adapta histórica para estudiar cómo debían de ser esos
a las coordenadas temporales y espaciales que queremos puntos de vista. En consecuencia, es imposible que
interrogar: una conversación histórica rehúya las
responsabilidades epistémicas del historiador. Sin
una investigación histórica sólida, no habrá voces de
1) Evitar el anacronismo y toda forma de etnocentrismo las que aprender...” (Herman Paul, 2016: 211)

2) TODO PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN DEBE SER Según Cipolla (1991) puede existir una falta de
FORMULADO DE TAL MODO QUE PERMITA SU VERIFICACIÓN sintonía entre la problemática planteada y la
documentación disponible.
Eludir callejones sin “supongamos que quisiéramos saber a cuánto
salida dada la falta de ascendía la población de Reims a principios de nuestro
evidencias milenio, cuál era la producción agrícola y cuáles los
consumos. En vez de ello, los documentos de la época

Que estemos en condiciones de acceder nos informan detalladamente de los milagros que
hacía San Ceibrán en la región.”
con nuestra disponibilidad de tiempo y
recursos materiales a su investigación
FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA

los diseños se elaboran para hacer comunicable nuestro plan de investigación. Pero además con
la finalidad de convencer a otros (docentes, tutores, empleadores, etc.) de la importancia de la
tarea que vamos a emprender.

Por ello un problema debe ser acompañado de una fundamentación en la que se describan
algunos de los criterios que hacen relevante nuestro problema también para otros (no solo para
nosotros).

Por ello es necesario explicitar su:

-Relevancia Social

-Relevancia en la comprensión de los procesos sociales e históricos que se estudian

-Relevancia dentro de la discusión historiográfica y en las ciencias sociales

-Utilidad metodológica

No es necesario incluir todos, pero sí varios de ellos.

SIEMPRE HAY QUE RECORDAR QUE EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CONSTITUYE UN TEXTO CON UN FUERTE
COMPONENTE ARGUMENTATIVO. SU FUNCIÓN ES CONVENCER AL LECTOR RESPECTO A LA RELEVANCIA,
OPORTUNIDAD, UTILIDAD Y FACTIBILIDAD DE NUESTRA FUTURA INVESTIGACIÓN
los criterios de exclusión e inclusión que definen sus límites
(cuánto vamos a estudiar un fenómeno)

Definir la unidad de análisis:

-temporalmente

-espacialmente

-conceptualmente

-historiográficamente
Los historiadores constituyen los principales teóricos del tiempo:

Para los historiadores el tiempo es irreversible, heterogéneo, secuencial, contingente, etc.

Esto implica que para los historiadores la temporalidad de los sucesos tiene consecuencias
explicativas, por eso es tan relevante dentro de este marco disciplinar la adecuada contextualización
de los fenómenos que se estudian
“...cuándo pasan las cosas dentro de una
secuencia afecta al cómo ocurren” (Tilly,
1984: 29)
CÓMO ELEGIR LA PERIODIZACIÓN ADECUADA

La periodización propuesta para la investigación debe intentar

captar el desenvolvimiento temporal del proceso bajo estudio.
“En cierto sentido siempre serán arbitrarias; no
obstante, lo importante es que coincidan con los
Cómo se construye: mediante la inmersión en los procesos principales puntos de inflexión del cambio perpetuo.
históricos que se estudian (...) La verdadera exactitud consiste en dejarse guiar,
en cada ocasión, por la naturaleza del fenómeno
Toda periodización constituye una hipótesis de trabajo y como tal considerado. Porque cada tipo tiene su medida
deberá explicitarse cuáles han sido los criterios adoptados para su particular y, por así decirlo. Su decimal específica.”
elección
(Bloch, 2001: 166 )

“una abstracción que es artificial, pero no arbitraria”

 El espacio no es un envase fijo y cerrado. La geografía crítica
Delimitación espacial actualmente propone reconocer territorios múltiples, multiescalares
y variables históricamente

-Si bien los historiadores suelen ser poco sensibles al espacio, las discusiones historiográficas más interesantes de
los últimas décadas pasan por la reflexión sobre los efectos del espacio en el conocimiento (escalas, territorios,
globalidad, etc.)

Es importante, en consecuencia, tomar en cuenta los efectos que la delimitación espacial de los diseños de
investigación tienen en el conocimiento que producimos.

Si nuestro objeto de estudio es la protesta laboral a comienzos del siglo, qué impacto tendrá en nuestra
investigación que solo analicemos la ciudad de Córdoba o que ampliemos nuestra indagación a toda la provincia
de Córdoba (un espacio con una enorme diversidad de condiciones de trabajo y grupos de trabajadores)

Si nuestro objeto de estudio son las condiciones de vida urbana, será lo mismo abordar toda la ciudad de
Córdoba o un espacio barrial (cuánta información, cuánta variabilidad existirá entre una u otra decisión)

Por eso es necesario interrogarse sobre cuál es la espacialización del fenómeno que
vamos a analizar, cuál es su extensión en el espacio.

Y si vamos a proponer un recorte del espacio es necesario que la misma sea “artificial,
pero no arbitraria”

ACLARACIÓN: En el planteamiento del problema se espera la explicitación de los

criterios de espacialización y sus fundamentos
 DELIMITACIÓN CONCEPTUAL – MARCO TEÓRICO – CONTEXTO
CONCEPTUAL, etc.

Constituye la instancia en la que explicitamos cuál

es el instrumental teórico que utilizaremos para
aprehender la unidad de análisis
Qué no es un marco teórico:

En el marco teórico debemos definir los conceptos que -Simples definiciones sin conexiones entre sí
utilizamos y las relaciones teóricas que los vinculan entre
sí -Paradigmas científicos

-Teorías generales de la sociedad

El marco teórico no proporciona simple definiciones, sino
que genera un esquema relacional en donde se incluyen
proposiciones respecto a cómo entendemos nuestra unidad
de análisis, sus propiedades, sus condiciones de
funcionamiento, sus causas y consecuencias
EL MARCO TEÓRICO COMO UNA CAJA DE HERRAMIENTAS

“Las tipologías, los modelos, no constituyen conocimiento del mundo, sino

instrumentos de conocimiento, que sólo en el uso muestran sus posibilidades, no
Utilidad: son verdaderos o falsos en sí mismos, sino cuando han sido «puestos a funcionar”
para un caso particular”. Martínez, 2006: 217.

-Evitar prenociones

-Dotar de claridad y precisión a las categorías con las que identificamos luego los
fenómenos:

Sus atributos, composición y apariencia

Thompson (1978): “Los conceptos,
-Proponer relaciones entre los fenómenos causales, correlacionales, constituyentes como categorías generales, son
aplicados a los datos históricos no
como modelos sino como
-Identificar condiciones en que operan esos fenómenos expectativas; es decir, que no
imponen una regla, sino que
facilitan y activan la interrogación
Las categorías teóricas se imponen a los datos empíricos como hipótesis a de los datos, aunque a menudo se
descubra que cada caso histórico
demostrar
se aparta del modelo.”
Cómo se construye: Los insumos para el marco
teórico provienen de la
lectura y análisis de
bibliografía específica sobre
-definición de conceptos (generalizaciones empíricas) el objeto de estudio y los
aspectos del mismo que nos
interesan trabajar.
-relaciones entre dichos conceptos
Para facilitar este trabajo, la
cátedra proporciona un
-revisión crítica de la utilidad, de las desviaciones cuadernillo de textos con
discusiones teóricas e
históricas que permiten una
inmersión inicial en la
temática del diseño.
-Evitar anacronismos

-Evitar asimilar categorías a realidades empíricas

Estado del arte – estado de la cuestión – delimitación
historiográfica, etc.

En esta instancia es necesario ahondar en qué medida mi problema se vincula con el estado de los
conocimientos en el campo y, dentro del mismo, cómo mi investigación constituye un avance respecto
de las discusiones que se han realizado

Para ello es necesario realizar una revisión exhaustiva de las tradiciones sobre el tema para demostrar:

-Que nuestra interrogación es válida e importante

-Es coherente con el saber previo

La pregunta que debe orientar nuestra pesquisa bibliográfica es:

¿Qué se ha dicho sobre el problema?
Porque solo sabiendo lo que se ha investigado sobre el tema (el estado de la cuestión), se
podrá delimitar de forma adecuada nuestro propio acercamiento.
 En la medida en que vayan
realizando avances en su
problema de investigación,
pueden dirigirse a los
docentes con consultas más
específicas sobre bibliografía
-afinidad temática

-afinidad contextual

Con criterios amplios se realiza entonces una lectura según

afinidad de período, lugar, problema, discusiones teóricas o
metodológicas.

NUEVOS LUGARES DONDE BUSCAR

 Objetivos = Operacionalización del problema
-En esta instancia definimos cuáles van a ser los alcances de
la investigación que vamos a llevar a cabo

-Qué tipo de respuestas estamos dispuestos a generar Samaja (2010) “...comprender que los
objetivos no constituyen una declaración
formal de buenas intenciones, sino una
-Además, llevamos a cabo una jerarquización de las decisión responsable acerca del nivel de
operaciones de conocimiento que vamos a realizar profundidad con que será buscada la
solución al problema.”

Estos objetivos son una primera operacionalización de la

investigación permitiendo segmentarla en niveles más
concretos de investigación.
La meta de una investigación es la de solucionar un
problema planteado.
CÓMO SE FORMULAN

Los objetivos se construyen en infinitivo: hacer, conocer, explicar, describir.

La investigación suele vincularse a un objetivo general, generalmente similar al problema.

Por otro lado se proponen objetivos específicos.

Cuestiones a Tener en cuenta (Wainerman, 2015):

-Siempre son una meta de conocimiento, algo que se quiere conocer, no una etapa de investigación

-Deben tener dependencias lógicas entre sí

-Evitar redundancias

-Evitar amplitud desmedida

-Asegurarse que son verificables

-Que los objetivos específicos no desborden, excedan al objetivo general

 FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS:
Toda investigación, incluso exploratoria, comienza con algunos supuestos provisionales.
Esas ideas previas organizan el inicio de la investigación al posibilitar diseñar un esquema de
comprobación, en ese sentido, constituyen un plan regular de los pasos de la investigación. Es por
eso que, aunque puedan ser falsas, las hipótesis permiten organizar los pasos del proceso de
comprobación, de las pruebas y el tipo de análisis que se necesita.

Su finalidad entonces es proponer un orden probable y verificable, pero aún cuando no lo lograra,
habrá permitido desechar una alternativa y reorientar la pesquisa en una nueva dirección.

Toda hipótesis debe formularse para ser puesta a prueba, para ser modificada, revisada y adecuada
a los resultados que se vayan alcanzando.

Asegurarse de que la hipótesis elaborada surja de:

Hechos no comprobados

Esté fundada en conocimientos previos

Sea verificable
Deben contener:

Unidades de análisis

Variables (aspectos, rasgos, propiedades, atributos del

fenómeno que vamos a estudiar que pueden cambiar de
valor)

Relaciones entre variables

ESTRATEGIA METODOLÓGICA= CÓMO COMPROBAR LAS HIPÓTESIS

En esta instancia es necesario demostrar al lector la factibilidad de la investigación. En otras

palabras, deben argumentar adecuadamente que disponen de los materiales empíricos y los
instrumentos técnicos adecuados para comprobar la hipótesis.

Para ello, deben explicitar las decisiones metodológicas que han adoptado:

A) Definición y delimitación de la unidad de análisis:

Identificar qué vamos a estudiar más precisamente

Para ello van a tener que tener una gran comprensión de las partes y características de su
objeto de estudio
B) Elección de las variables

-Describir los atributos de la unidad de análisis - las propiedades que queremos

analizar

-Reconocer las variables que puedan ser valoradas, que tengan dimensiones
observables

-Seleccionar las que proporcionen mayor información relativa al problema, sean

más adecuadas al contexto, confiables y válidas.
c) Identificar las fuentes que se van a utilizar

Se deben identificar cuáles son los materiales que específicamente se van a utilizar y
se debe explicar por qué los mismos son adecuados para la investigación que se quiere
llevar a cabo

Las preguntas que nos debemos hacer es: CUÁNTA INFORMACIÓN NECESITAMOS Y DE
QUÉ TIPO PARA COMPROBAR NUESTRA HIPÓTESIS

Criterios a tener en cuenta en la selección de las Arlette Farge (1981)

fuentes:
“La primera cualidad del historiador con talento consiste
en advertir el significado de la abundancia, la escasez e
-Que estén disponibles
incluso de la falta de documentación y saber condicionar
de modo inteligente su propia problemática o la situación
-Que sean accesibles
al tipo de las fuentes disponibles.”
-Que den los mejores datos, más completos, más
variados y más generalizables
Febvre (1953): “La historia…puede hacerse, debe hacerse, sin documentos
escritos cuando no los hay. A base de todo aquello que el ingenio del hombre
-Que sean fidedignas
historiador puede utilizar para fabricar su miel, a falta flores normales. Con
paisajes y tejas. Con formas de campos y malas yerbas. Con eclipses de luna… con
-Que sepamos cómo manipularlas (salvando
dictámenes de piedras… En una palabra, con todo aquello que es del hombre,
problemas de idioma, abundancia, codificación,
sirve al hombre, expresa al hombre, denota la presencia del ser del hombre.”
etc.)
Para llevar a cabo el proyecto realizamos una primera revisión de fuentes potenciales para la
investigación. Eso nos permite:

-Revisar la pertinencia de nuestro problema y las posibilidades de verificar nuestra hipótesis

-Familiarizarnos con cuáles van a ser las dificultades y potencialidades de la información con la que
vamos a disponer

En esa instancia podemos ir realizando fichajes preliminares de las fuentes.

Esas fichas tienen que estar orientadas por el problema de investigación en pos de evitar dos
problemas:

-Querer recoger todo y luego tener muchísima más información de la que se puede manipular

-Dejar mucha información sin recoger y luego percatarse de que podía ser útil

No hay una respuesta simple, se debe ser flexible y guardar toda la información que nos pueda ser útil.
Diseño de investigación – elementos formales que debe incluir
1) Planteamiento del problema:

Contexto histórico de la pregunta, fundamento y relevancia de su planteamiento

Delimitación espacial y temporal de la pregunta planteada

2) Delimitación conceptual – marco teórico

3) Delimitación historiográfica – Estado de la cuestión / Estado del arte

4) Objetivos

5) Hipótesis

6) Metodología:
Unidad de análisis y variables a estudiar
Fuentes y repositorios a revisar en el transcurso de la investigación
Estrategias de recolección y análisis de los datos extraídos de las fuentes

7) Enumerar las fuentes a consultar

8) Enumerar la bibliografía efectivamente consultada para la elaboración del proyecto

Consejos finales

De comienzo a fin el proyecto debe ser coherente. Un ejercicio útil es comparar

sistemáticamente entre:

Problema - Objetivos – Hipótesis – Metodología (deben ser simétricos en su contenido y en

las ambiciones que proponen)

Asumir que su escritura es un proceso gradual y lleva tiempo:

-Requiere mucho tiempo generar un proyecto original (las ideas nuevas se elaboran
mediante una lectura sistemática y crítica de los estudios realizados, de propuestas
teóricas y metodológicas y de un primer acercamiento a la evidencia)

-Requiere tiempo escribir adecuadamente un proyecto (la buena escritura lleva tiempo
para su planificación, textualización y corrección).

Sobre esto último tenga en cuenta que el diseño es un instrumento de comunicación. Es

importante tanto su contenido como la forma en que es presentado.

Si el lector/tutor/evaluador no comprende el proyecto, es bastante probable que sea a

causa de que contiene errores que dificultan su lectura