INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES
“FEDERICO RANGEL FUENTES”
“Teorías del aprendizaje”
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
LICDA. XÓCHILT SUSANA GONZÁLEZ AVIÑA
MTRA. ADRIANA AMEZCUA TAMAYO
Sábado 21 de julio del 2018
Introducción
En los últimos 100 años se han propuesto diversas teorías sobre el
desarrollo cognitivo y el aprendizaje. En este estudio nos limitaremos a aquellas
que son más utilizadas en el área de la investigación del aprendizaje de las
matemáticas, del razonamiento científico, del aprendizaje de las ciencias sociales,
la lectura, la comprensión o la escritura.
Estas teorías han sido utilizadas recientemente por los investigadores para
establecer las diferencias individuales o de desarrollo entre los estudiantes o para
diseñar nuevos experimentos. Con el fin de distinguir y comparar los antiguos
enfoques de los más actuales hacemos referencia a la teoría de Thorndike. Las
teorías se describirán someramente y se pondrá énfasis en las implicancias
educativas de cada una de ellas.
Una teoría puede ser el grupo de leyes y preceptos que posibilitan el
establecimiento de vínculos entre sucesos o fenómenos. El concepto también
puede referirse a la hipótesis cuyo resultado se puede aplicar a una ciencia o al
conocimiento que aún no pudo ser demostrado. Aprendizaje, por otra parte, es el
proceso que permite adquirir una destreza o asimilar ciertos conocimientos.
Las teorías del aprendizaje son aquellas que realizan la descripción de un
proceso que permite que una persona o un animal aprendan algo. Estas teorías
pretenden entender, anticipar y regular la conducta a través del diseño de
estrategias que faciliten el acceso al conocimiento.
Implicaciones
Principales Definición de Aportes a la
Teorías prácticas dentro Rol del docente Rol del alumno
exponentes aprendizaje educación
del aula
John B. La adquisición de La Taxonomía Las primeras El papel del El conductismo
Watson nuevas conductas de objetivos utilizaciones docente consiste considera al
Iván Pávlov o de la educativas de los en modificar las estudiante
Edward Lee comportamientos. educación de ordenadores se conductas de sus como una
Thorndike La teoría del Bloom se basa basan en la alumnos en el tabula rasa que
B.F.Skinner refuerzo consiste en la idea de enseñanza sentido deseado, no aporta nada
en describir el que las programada de proporcionándoles al proceso, y
proceso por el que operaciones Skinner, los estímulos que depende
se incrementa la mentales consistiendo en adecuados en el para aprender
asociación pueden la "presentación momento de los
Teoría continuada de una clasificarse en secuencial de oportuno. estímulos que
conductista cierta respuesta seis niveles de preguntas y en la reciba del
ante un cierto complejidad sanción exterior.
estímulo, al creciente. El correspondiente
obtener el sujeto desempeño en de las
un premio o cada nivel respuestas de
recompensa depende del los alumnos"
dominio del
alumno en el
nivel o los
niveles
precedentes.
Teoría Bruner El aprendizaje se Según el Ausubel parte de Organizar Activo,
cognitiva Ausubel equipara a paradigma la importancia dinámicas que capacidad de
Neisser cambios discretos cognitivo, los del aprendizaje posibiliten la autoevaluación.
entre los estados dos por recepción, es interacción de El alumno,
del conocimiento principales decir, el ideas. Crear y debe
más que con los objetivos de la contenido y la modificar interactuar con
cambios en
La probabilidad de estructura de la
respuesta. Las materia los
teorías cognitivas organiza el
se dedican a la profesor y el
educación
conceptualización alumno lo recibe.
deberían ser:
de los procesos En relación con
estructuras los diferentes
del aprendizaje del el uso de las
a) Lograr el mentales. Una mecanismos
estudiante y se TIC, Ausubel
aprendizaje buena dinámica que el docente
ocupan de como considera que
significativo de interacción es decida para el
la información es las nuevas
con sentido. por medio de aprendizaje,
recibida, tecnologías son
b) Desarrollar foros, esta (foros, chat,
organizada, medios eficaces
habilidades herramienta es video
almacenada y para poponer
estratégicas muy usada en las conferencias,
localizada. El situaciones de
generales y clases virtuales etc)
aprendizaje se descubrimiento y
específicas de
vincula, no tanto simulaciones,
aprendizaje.
con lo que los pero que en
estudiantes hacen, ningún caso
sino con que es pueden sustituir
lo que saben y a la realidad.
cómo lo adquieren
Teoría Carl Roger De esta teoría Educación Plantear a los El humanismo El alumno es
humanista John Dewey surge el centrada en el niños, plantea que el más activo,
Maslow aprendizaje alumno actividades docente es un pasa a ser
significativo el cual Dan a los guiadas facilitador del parte del
implica estudiantes la cuidadosamente aprendizaje y no proceso de
experiencia oportunidad por el profesor, un instructor o enseñanza –
directa, de explorar y que estuvieran guía que imparte aprendizaje.
pensamientos y entrar en basadas tanto en conocimientos.
sentimientos; es contacto con sus intereses Para ello debe
sus sentidos,
auto iniciado e auto
involucra a toda la conceptos y
persona, así valores.
mismo tiene un Educación que
impacto en la involucra los
conducta y en las sentidos, las presentar
actitudes e incluso emociones, actitudes como la
como en sus
puede llegar a las de ser auténtico
capacidades.
cambiar la motivaciones, frente a sus
Dewey
personalidad de la gestos y alumnos, apreciar
contribuyó a
persona. disgustos de al alumno y tener
crear una
los una comprensión
pedagogía
El aprendizaje estudiantes. empática, además
funcional y
significativo Desarrollo de de una confianza
dinámica.
prácticamente es contenidos de profunda en el ser
la relación de los acuerdo a los humano.
conocimientos intereses y
nuevos con los necesidades
conocimientos y del estudiante
experiencias ya Fomento de
existentes. efectividad
personal.
Teoría Lev Subrayan el El modo en La educación Apoyo, dirección y Sociable,
socio Vigostky potencial del niño, que formal, organización del interactuar con
cultural representan una presentaba las es decir a la aprendizaje del sus
alternativa de herramientas escuela, como menor, en el paso compañeros,
incalculable valor u objetos que fuente de previo a que él así como fuera
a las pruebas era objeto de crecimiento pueda ser capaz de la escuela,
estandarizadas de aprendizaje del ser humano, de dominar esas para que se
inteligencia, que permitía a los si en ella, se facetas, habiendo relacione con
introducen
contenidos
contextualizados,
con sentido y
orientados no al
nivel actual de
desarrollo del
párvulo, sino a la
suelen poner
niños zona de
énfasis en los
descubrir desarrollo
conocimientos y
cómo resolver próximo.
aprendizajes ya
y realizar por Para él lo
realizados por el
sí mismos la esencial no es la interiorizado las
niño. Así pues,
tarea, de un transferencia de estructuras
muchos niños se su familia
modo más habilidades conductuales y
ven beneficiados amigos.
eficaz que si de los que saben cognoscitivas que
gracias a la
solamente se más a los que la actividad exige.
orientación
les hubiera saben
sociocultural y
explicado menos sino es el
abierta que
cómo uso colaborativo
desarrolló
solucionarla de las
Vygotsky.
formas de
mediación para
crear, obtener y
comunicar
sentido (Moll,
1993). La
enseñanza debe
apuntar
Reflexión Personal
Por un lado, el modo de aprendizaje basado en la repetición y en el
estímulo-respuesta (teoría conductista) puede ser efectivo en enseñanzas de tipo
mecánico o que requieran el perfeccionamiento y la velocidad de algunas
habilidades del alumno, como es el caso de la mecanografía, de ciertas destrezas
requeridas para ser un buen músico instrumentalista, o incluso, para la danza o el
baile.
Por otro lado, las investigaciones de la teoría cognitiva nos han aportado
mucho acerca de lo que ocurre en la mente del niño y del adulto, de las etapas
evolutivas por las que este pasa y de la importancia del contexto educativo para el
aprendizaje, entre otros aspectos.
Pero no hay que quedarse con ninguna teoría, sino con todas ellas, para
poder adaptarnos a una educación personalizada en función del tipo de
aprendizaje de cada alumno y de sus circunstancias personales, y además, si
queremos ir un poco más allá, puesto que el futuro de la educación y del
aprendizaje se basa en potenciar la autonomía y la creatividad del estudiante. En
el mundo actual en el que vivimos, es fundamental potenciar las habilidades de
cada uno y sobre todo la creatividad, desde la más tierna infancia, con el fin de
potenciar ese genio creador que todos llevamos dentro y que se pierde si no deja
de cultivarse desde la educación. Y si esto lo unimos a la importancia de los
valores humanos en la educación, lograremos que los alumnos sean mejores
personas, respetuosas y comprensivas con sus semejantes, quienes además,
luchen de forma creativa por solucionar los problemas que existen en el mundo y
que todavía no han tenido solución, como la convivencia, la paz en el mundo, la
contaminación, etc. Sin olvidar, que de este modo, se estará proporcionando las
herramientas necesarias a nuestros alumnos para que puedan llevar a cabo su
propio proyecto de vida personal y a que se acerquen un poco más a la meta de la
felicidad de sentirse realizados, que todo ser humano anhela, y que solo se puede
conseguir a través de pequeñas dosis de alegría diaria.
Bibliografía
Anónimo. (09 de Octubre de 2008). Teorías del aprendizaje. Obtenido de
http://teoriaprendiz.blogspot.com/2008/10/humanismo.html
Bouret andrade, P. A. (s.f.). Piscología-Online. Obtenido de https://www.psicologia-
online.com/humanismo-definicion-teorias-y-caracteristicas-2946.html
Cataluña, U. A. (20 de Julio de 2011). http://uoctic-grupo6.wikispaces.com. Obtenido de
http://uoctic-grupo6.wikispaces.com: http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismo
Cataluña, U. A. (28 de Mayo de 2011). uoctic-grupo6.wikispaces.com. Obtenido de uoctic-
grupo6.wikispaces.com: http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Cognitivismo
Chaves Salas, A. L. (25 de Septiembre de 2001). Redalyc. Obtenido de
http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=44025206
