INFORME PSICOPEDAGOGICO
DATOS PERSONALES
Nombre del alumno: Paul
Fecha de Nacimiento: 2008
Edad: 12 años
Escuela: Escuela Publica
Grado: 2do bachillerato
Nombre del Padre: Juan
Edad: 43 años
Ocupación: Obrero
Escolaridad: Bachiller
Nombre de la Madre: María
Edad: 38 años
Ocupación: Ama de Casa
Escolaridad: Primaria
MOTIVO DE EVALUACIÓN
El estudiante es muy solitario y callado, no se integra a los grupos y en
ocasiones llora.
ENTREVISTA
Al entrevistar a los padres ellos expresaron que desde pequeño él es así, le
informó que lo envió a la unidad de orientación y psicología porque está
afectando el rendimiento académico del estudiante, la madre dice que ella no
ve nada raro en eso, que ella es así y que solo le interesa que el aprenda.
Después de ponerse de acuerdo, los padres expresan que, si es lo mejor que
lo envíe, pero que en los demás grados el no era así, ellos notaron ese
comportamiento después de la muerte de un hermano de la iglesia que era su
amigo.
EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA
Escala de inteligencia revisada para el nivel escolar WISCH - IV
Evaluación y Observación del contexto escolar
Entrevista a la madre de familia
EJERCICIOS PEDAGÓGICOS SI LO REQUIERE EL CASO
N/A
CONDUCTA DURANTE LA PRUEBA
Durante la evaluación se mostró muy pasivo, con dificultad para concentrarse y
cierta apatía, se preocupaba por hacer bien las cosas. Manifestó un nivel de
comprensión verbal pobre.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Intelectual Paul obtuvo una puntuación equivalente a un nivel de
funcionamiento intelectual normal en el wisc-IV, alcanzando un Coeficiente
Intelectual (ci) Verbal de 70, un Coeficiente Intelectual de Ejecución de 85 y un
Coeficiente Intelectual en la Escala Global de 75. Demostró habilidad pobre en
la solución de problemas aritméticos, da resultados correctos a problemas que
se le plantean, es capaz de llegar a esos resultados con menos pistas que las
que requieren sus compañeros.
Omitió algunos pasos y siguiendo distintas alternativas de solución. también
obtuvo una puntuación baja en la prueba de vocabulario, lo que se relaciona
con el conocimiento que tiene de mundo, su experiencia, su capacidad para
recuperar el conocimiento que posee para aplicarlo en situaciones específicas,
etcétera, aspecto que se relaciona ampliamente con la inteligencia general. Los
resultados sugieren habilidades de razonamiento poco desarrolladas, tales
como: la capacidad para entender el significado de enunciados, la facilidad
para recordar conocimientos previos y aplicarlos a situaciones nuevas, el
manejo de ideas abstractas.
DIAGNÓSTICO PRESUNTIVO
Trastorno de conducta y de las emociones
Trastorno de personalidad por evitación
RECOMENDACIÓN
A través de los resultados obtenidos en la evaluación se confirma que Paul
presenta aptitudes sobresalientes en las áreas intelectual y artística, y que
presenta necesidades educativas especiales. Estas necesidades educativas
especiales son las siguientes:
• Se requiere que el maestro reorganice su planeación y estrategias de trabajo
en el aula a partir de las demandas específicas que presenta el alumno.
• Fortalecer el desarrollo de sus habilidades en las áreas de pensamiento
creativo y socio afectiva, como promover el desarrollo de su autonomía.
• Se requiere que la escuela gestione mayores recursos y servicios para el
enriquecimiento del contexto educativo, como participar en el Programas
sociales.
• Orientar a la familia para que apoye las estrategias de trabajo extracurricular
que fortalezcan el desarrollo de sus habilidades intelectuales y artísticas.
• Orientar a la familia y a los maestros para encauzar positivamente las
expectativas que tienen sobre el alumno.
• Favorecer las relaciones con sus compañeros, orientándolo a formas
eficientes de enfrentar sus propias necesidades y el trato con otros, como
enriquecer su contexto educativo con la formación de grupos artísticos (música,
baile, oratoria, etcétera).
ANEXOS
Caso trabajado
Caso No. 2
Estudiante Paul es un adolescente de 12 años, es el segundo de tres
hijos de una familia de matrimonio cristiano evangélico, su madre es empleada
privada en una compañía inmobiliaria, viaja mucho y su padre es pastor de la
iglesia en la comunidad.
Cursa el 2º del nivel medio, la docente expresa que es tímido y muy
reflexivo, muchas veces parece pensativo, asiste a la escuela pero no tiene
amigos ni habla en el aula, salvo cuando se le cuestiona directamente; parece
no importarle que no sea capaz de realizar los ejercicios indicados de manera
correcta.
Cuenta la docente que se reunió con los padres y ellos le expresaron
que desde pequeño él es así, le informó que lo envió a la unidad de orientación
y psicología porque está afectando el rendimiento académico del estudiante, la
madre dice que ella no ve nada raro en eso, que ella es así y que solo le
interesa que el aprenda.
Después de ponerse de acuerdo, los padres expresan que, si es lo mejor
que lo envíe, pero que en los demás grados el no era así, ellos notaron ese
comportamiento después de la muerte de un hermano de la iglesia que era su
amigo.
La docente concluye con los padres y solicitan a la unidad de
Orientación y Psicología en el caso de Paul.
Motivo de referimientos: el estudiante es muy solitario y callado, no se
integra a los grupos y en ocasiones llora.
Hipótesis del caso:
Desde el punto de vista psicológico, este estudiante presenta una dificultad de
adaptación por causas intrínsecas o extrínsecas, psicológicas, básicamente de
carácter ambiental (familiar) y como consecuencia, una incapacidad social.
La docente envía el caso a la unidad de orientación y psicología para que
intervengan
Luego de analizar el caso realiza un informe con los pasos
DATOS PERSONALES
Pedro
8 años
3º del nivel primario
MOTIVO DE EVALUACIÓN
Presenta problemas de atención y una actitud pasiva en el aula. Se distrae con
facilidad.
ENTREVISTA
Su padre es quien lo trae al centro; la madre está fuera del país, vive en
Alemania. En una videollamada que la docente realizó, la madre expresó que el
niño se cayó cuando pequeño y que ella no lo pudo llevar al médico en ese
tiempo, debido a que ya regresaba a su país natal Alemania, pero que ella
envió el dieno para llevarlo al médico y le dijeron que el niño no tenía problema
de aprendizaje que con el tiempo eso se le iba a quitar (eso expuso la madre),
la docente siguió indagado con su profesora del 2º y ésta le comentó que el
niño no hablaba mucho y que en ocasiones lloraba por la ausencia de su
madre; ella solicitó ayuda a la unidad de orientación y psicología de la anterior
gestión, pero al caso no se le dió seguimiento en esa época.
EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA
WISC -V
EJERCICIOS PEDAGÓGICOS SI LO REQUIERE EL CASO
No aplicados
CONDUCTA DURANTE LA PRUEBA
Durante la prueba el niño se mostró distraído, muy pasivo y con dificultad para
concentrarse, lo que hacía que se le dificultara la comprensión de las
indicaciones dadas.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
El WISC -V arrojó un CI: (75). Tiene grandes dificultades para copiar del
pizarrón, siendo incapaz de distinguir las letras, símbolos o números (grafías).
DIAGNÓSTICO PRESUNTIVO
Trastorno por Déficit de Atención sin hiperactividad.
RECOMENDACIÓN
Aplicar test de TDA
Trabajar terapia cognitivo conductual
Orientar a los padres para el trabajo con el niño en casa
Asignar actividades de concentración en la escuela y el hogar
ANEXOS
Caso trabajado
Caso No. 6
Pedro, niño de 8 años. Cursa el 3º del nivel primario. Llega a la unidad de
orientación y psicología por problemas de atención y con una actitud pasiva en
el aula. No presenta hiperactividad y no es impulsivo. Se distrae con facilidad.
En la prueba aplicada por Rehabilitación Filiar Santiago WISC -V arrojó un CI:
(75). Tiene grandes dificultades para copiar del pizarrón, siendo incapaz de
distinguir las letras, símbolos o números (grafías).
Su padre es quien lo trae al centro; la madre está fuera del país, vive en
Alemania. En una videollamada que la docente realizó, la madre expresó que el
niño se cayó cuando pequeño y que ella no lo pudo llevar al médico en ese
tiempo, debido a que ya regresaba a su país natal Alemania, pero que ella
envió el dieno para llevarlo al médico y le dijeron que el niño no tenía problema
de aprendizaje que con el tiempo eso se le iba a quitar (eso expuso la madre),
la docente siguió indagado con su profesora del 2º y ésta le comentó que el
niño no hablaba mucho y que en ocasiones lloraba por la ausencia de su
madre; ella solicitó ayuda a la unidad de orientación y psicología de la anterior
gestión, pero al caso no se le dio seguimiento en esa época. En este caso
trabajamos con la atención a la diversidad. desde el área curricular, no tuvimos
resultados.
La docente envía el caso a la unidad de orientación y psicología para que
intervengan.
