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Cuestiones Globales en Bachillerato

Este documento presenta cinco cuestiones globales (cultura e identidad, creencias y valores, política y justicia, arte e imaginación, y ciencia y medio ambiente) que los estudiantes pueden explorar en textos literarios y no literarios. Explica brevemente cada cuestión global y cómo los textos pueden abordar temas relacionados con individuos, sociedades e instituciones. Además, introduce los conceptos de campo de indagación, cuestión global y cuestión local para analizar textos.

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Cuestiones Globales en Bachillerato

Este documento presenta cinco cuestiones globales (cultura e identidad, creencias y valores, política y justicia, arte e imaginación, y ciencia y medio ambiente) que los estudiantes pueden explorar en textos literarios y no literarios. Explica brevemente cada cuestión global y cómo los textos pueden abordar temas relacionados con individuos, sociedades e instituciones. Además, introduce los conceptos de campo de indagación, cuestión global y cuestión local para analizar textos.

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Cuestiones

Globales en
textos literarios y
no literarios
Primero de Bachillerato
OBJETIVO
Comprende el sentido global de textos escritos
de carácter expositivo y argumentativo propios
del ámbito académico, periodístico, profesional o
empresarial, identificando la intención
comunicativa del emisor y su idea principal.
CUESTIONES
GLOBALES
• CULTURA, IDENTIDAD Y COMUNIDAD

• CREENCIAS, VALORES Y EDUCACIÓN

• POLÍTICA, PODER Y JUSTICIA

• ARTE. CREATIVIDAD E IMAGINACIÓN

• CIENCIA, TECNOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE


CULTURA, IDENTIDAD Y COMUNIDAD
Los alumnos pueden centrarse en la manera en que los textos
exploran aspectos relacionados con la familia, clase social,
raza, grupo étnico, nacionalidad, religión, género, sexualidad y
cómo afectan a individuos y sociedades. También migración,
colonialismo y nacionalismo.
4
CREENCIAS, VALORES Y EDUCACIÓN
Los alumnos pueden centrarse en la manera en que los textos
exploran las creencias y valores de la sociedad, cómo influye
esto en los individuos, en las comunidades y en los sistemas
educativos. También tensiones y conflictos que surgen de
creencias y valores, al igual que los conflictos éticos.

5
POLÍTICA, PODER Y JUSTICIA
Los alumnos pueden centrarse en la manera en que los textos
exploran aspectos relacionados con los derechos,
responsabilidades, funcionamiento y estructuras de los gobiernos
y las instituciones, jerarquías de poder, distribución de la riqueza y
de los recursos, los límites de la justicia y la ley, la igualdad, la
desigualdad, derechos humanos, paz y conflictos.
6
ARTE. CREATIVIDAD E IMAGINACIÓN
Los alumnos pueden centrarse en la manera en que los textos
exploran aspectos relacionados con la inspiración estética, la
creación, la artesanía y la belleza. También pueden centrarse
en el modo en que el arte forma y cuestiona percepciones y
en la función, el valor y los efectos del arte en la sociedad

7
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
Los alumnos pueden centrarse en la manera en que los textos
exploran la relación entre los seres humanos y el entorno, al igual
que en las implicaciones de la tecnología y de los medios de
comunicación para la sociedad. También pueden considerar la
idea de los avances científicos y el progreso.

8
IDENTIFICACIÓN DE
CONCEPTOS

• CAMPO DE IDENTIFICACIÓN

• CUESTIÓN GLOBAL

• CUESTIÓN LOCAL
CAMPO DE INDAGACIÓN
• Cultura, identidad y comunidad
• Creencias, valores y educación
• Política, poder y justicia
• Arte. Creatividad e imaginación
• Ciencia, tecnología y medio ambiente

CUESTIÓN GLOBAL
Hace referencia al contexto global en el que la obra trabaja
desarrolla la trama y cómo se puede vincular con la realidad en
sentido global del lector.

CUESTIÓN LOCAL
Hace referencia al contexto local en el que la obra trabaja
desarrolla la trama y cómo se puede vincular con la realidad en
sentido local según el contexto del lector.

10
GRACIAS

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