UNIVERSIDAD NACIONAL

EVANGELICA (UNEV)

SUSTENTANTES:
DONY RAMÍREZ ENCARNACIÓN
2019-3200358
ANGÉLICA ENCARNACIÓN
2019-3100307
CAROLINA MENA FIGUEROA
2016-3300719

ASIGNTURA:
TEORIA DEL APRENDIZAJE I

PROFESOR/A:
VIRGEN LIBRADA PEÑALO DURÁN

SECCION:
12

DIA Y HORA:
MIERCOLES DE 8:00 AM A 10:00 AM
DISGRAFÍA

La disgrafía es un trastorno neurológico de carácter

funcional que afecta a la escritura, concretamente al trazado
o a la grafía. Frecuentemente, las personas que padecen este
trastorno muestran dificultades en el control de la escritura,
ya que el control de esta es un acto neuro-perceptivo motor
que se ve afectado en la disgrafía.

TIPOS

Disgrafía adquirida

La disgrafía adquirida consiste en dificultades en la escritura debida como consecuencia de

una lesión cerebral en personas que ya sabían escribir, por ejemplo, personas que han
sufrido un traumatismo en una zona determinada de la cabeza. En la disgrafía adquirida,
podemos diferenciar las disgrafía centrales y las disgrafía periféricas:

Disgrafía adquirida fonológica: este tipo de disgrafía se da cuando la ruta fonológica se

ve afectada, en esta ruta no se reconocen las palabras en su totalidad, sino que se reconocen
unidades pequeñas como las sílabas y las letras. Esta disgrafía da lugar a dificultades para
comprender las reglas de conversión grafema-fonema, es decir, para relacionar el sonido y
la pronunciación de las palabras con su forma de escribirlas, por lo tanto, las personas que
padecen esta disgrafía suelen cometer errores cuando escriben palabras desconocidas, que
no forman parte de su escritura cotidiana. Por ejemplo, la letra “g” cuando se pronuncia
sola tiene una entonación distinta a cuando se une a la palabra “gato”.

Disgrafía adquirida superficial: este tipo de disgrafía se da cuando se ve afectada la ruta

visual, ruta que permite reconocer las palabras, pero no permite descodificar palabras sin
comprenderlas o sin conocerlas con anterioridad. Por esta razón, las personas acostumbran
a escribir lentamente e incluso deletreando las palabras, presentan errores ortográficos,
problemas en la memoria visual, dificultades para escribir palabras difíciles y desconocidas
o poco usuales en su día a día, entre otros.
Disgrafía adquirida profunda: este tipo de disgrafía se da cuando se ven afectadas las dos
rutas anteriores (visual y fonológica). Esta se caracteriza porque se cometen errores
semánticos, por ejemplo, sustituyen fútbol por baloncesto, dando lugar a una substitución
de palabras que forman parte de un mismo campo semántico, en este caso deportes.

2. Disgrafía adquirida periférica: en este caso, las personas que padecen este tipo de
disgrafía muestran dificultades para recordar los movimientos requeridos para poder trazar
una letra o escribir palabras y frases.

Disgrafía evolutiva

La disgrafía evolutiva se da en personas que se encuentran en el proceso de aprendizaje de

la escritura ya que nunca antes habían aprendido a escribir, generalmente se trata de niños
hasta siete años o, en casos excepcionales, en personas analfabetas. Dentro de la disgrafía
evolutiva, podemos diferenciar tres tipos de disgrafía distintos:

Disgrafía evolutiva fonológica: las personas que padecen una disgrafía evolutiva
fonológica o superficial acostumbran a presentar las mismas dificultades que las personas
que padecen una disgrafía adquirida fonológica o superficial, aunque se diferencian ya que
en las evolutivas se trata del proceso natural de aprendizaje y en las adquiridas se trata de
personas que antes de sufrir una lesión cerebral ya sabían escribir.

Disgrafía evolutiva superficial.

Disgrafía evolutiva mixta: en cambio, a diferencia de la disgrafía adquirida profunda, en la

disgrafía evolutiva mixta no se dan errores semánticos. La disgrafía mixta es la más
frecuente dentro de las disgrafía evolutivas, ya que las dificultades que se dan en una de las
rutas (visual o fonológica), como consecuencia, dificulta el desarrollo de la otra ruta.

CAUSAS DE LA DISGRAFÍA

Como hemos mencionado anteriormente, hay dos posibles causas de disgrafía (adquirida o
evolutiva) y se encuentran varias causas que pueden originar cualquiera de las dos:

 Problemas de lateralización.
 Dificultades motrices: dificultad en el movimiento, tanto de dedos como de las manos,
y dificultades en el equilibrio y la organización general del cuerpo.
 Factores de personalidad: causas relacionadas con la personalidad y las características
de la persona que padece la disgrafía, por ejemplo, si la persona es rápida o lenta.
 Causas pedagógicas: existen causas relacionadas con la educación recibida en relación
a la escritura, como, por ejemplo, haber estado sometido a una enseñanza rígida y no
adaptada a las diferencias individuales de cada alumno, someterse a exigencias
marcadas por el profesor, la familia y la presión social entre compañeros como escribir
bien y rápido, entre otros.
 Dificultades en la habilidad viso-perceptiva: problemas para identificar aquello que
se ve. Por ejemplo, dificultades para interpretar qué es una pelota cuando la persona la
tiene delante o la ve en una fotografía.
 Dificultades para retener una palabra en la memoria y dificultades en la capacidad de
recuperar una palabra que se supone que deberíamos retener en la memoria.
 Coordinación viso-motriz: dificultades en la habilidad de coordinar el movimiento del
cuerpo con la visión.

DIAGNOSTICO

Para un correcto diagnóstico de la disgrafía, es necesaria la evaluación de un profesional,

generalmente un psicólogo especializado en los trastornos del aprendizaje, quien se
encargará de realizar una serie de pruebas escritas al paciente, en la que no sólo evaluará el
resultado final de dicha prueba, sino también otros factores asociados al proceso completo
de la escritura, como la velocidad al escribir, la postura adoptada y las diferentes reacciones
emocionales y motivacionales que surjan mientras se realice la evaluación. Estas pruebas
pueden ser realizadas a través de dictados o mediante escrituras espontáneas.

TRATAMIENTO DE LA DISGRAFÍA

Es de gran importancia diagnosticar y tratar la disgrafía lo antes posible, debido a su efecto

negativo, sobretodo, en el ámbito académico. Pero antes de empezar a tratarla, se deben
observar atentamente cuales son las dificultades que presenta la persona, para poder hacer
un abordaje concreto y centrado en las características concretas de cada paciente, es decir,
para poder realizar un tratamiento adaptado y centrado en la persona.
DISORTOGRAFÍA

La disortografía hace referencia a un conjunto de errores de la

escritura que afectan a la ortografía, pero no afectan al trazado, la
forma ni la dirección de las letras y palabras escritas. Por tanto, se
debe diferenciar de la sislexia y de la disgrafía. La disortografía
afecta a la aptitud para transcribir el vocabulario hablado o escrito
con los grafemas correspondientes y cumpliendo las reglas
ortográficas.

TIPOS

Natural

La disortografía natural se considera así cuando se ve afectado el desarrollo fonológico. Por

lo tanto, se ve afectada a la incapacidad de la persona para deletrear una palabra y de
descubrir por qué fonemas está formada.

También, puede tener que ver con las reglas de conversión de fonema a grafema. Por ello,
una persona que presente este síntoma, confundiría la forma de representar de forma escrita
algunos fonemas. Por ejemplo, esta persona cambiará una v por una b.

Arbitraria

Por otro lado, la disortografía de tipo arbitrario afecta principalmente al conocimiento y

aplicación de las reglas ortográficas en la expresión escrita.

Además, una persona con esta variante del trastorno puede tener problemas en varios
campos de la escritura. Es decir, estos campos pueden ir desde el uso de tildes hasta la
representación correcta de cada palabra.

CAUSAS DE LA DISORTOGRAFÍA

Dentro de las causas de la disortografía, podemos encontrar con las siguientes:

 De tipo intelectual. Vemos que la presencia de estas dificultades dificulta sobre todo la
adquisición de la ortografía básica. Sin embargo, aunque no resulte la causa más
relevante, sí que puede llevar asociado otro tipo de dificultades. Por ello, estas últimas
sí resultan claramente relevantes como el procesamiento de la información.
 Causas de la disortografía lingüísticas. Estas son las dificultades en la adquisición del
lenguaje. Por ello, las dificultades articulatorias pueden entorpecer la correcta
percepción del sonido. Es decir, pueden presentar dificultades en la correspondencia
con su grafismo. Por otra parte, el conocimiento del vocabulario implica el cómo se
escribe una palabra determinada.
 De tipo pedagógico. En ciertas ocasiones el método de enseñanza de la ortografía
puede resultar poco beneficioso. Además, esto puede ocurrir en función del estilo
cognitivo del niño.
 Causas perceptivas. Son las causas que existen entro del procesamiento visual y
auditivo de la información. Por tanto, este procesamiento resulta clave en el desarrollo
de la disortografía, resultando imprescindible la memoria visual y auditiva. Además,
también es importante la orientación espacial y temporal.

DIAGNOSTICO

Existen test que nos permiten diagnosticar la disortografía y detectar su causa. Ya que, la
disfunción puede ser un síntoma de trastorno de lateralidad, pero también puede deberse a
factores emocionales. En ambos casos, se trata de un problema con solución que requiere
ser diagnosticado cuanto antes. Además, es importante hacerlo pronto para evitar el fracaso
escolar y las repercusiones psicológicas que de él pudieran derivarse.

También, lo ideal es trabajar con el paciente para mejorar su ortografía. Pero, siempre
respetando su ritmo de aprendizaje. Además, el objetivo es que poco a poco pueda llegar a
dominar esas estrategias y permitirse un aprendizaje igual que los demás.

TRATAMIENTO DE LA DISORTOGRAFÍA

En primer lugar, se llevará a cabo una evaluación para descartar que el paciente presente
otros trastornos relacionados con la escritura como la disgrafía o la dislexia.
A continuación, para poder realizar un tratamiento adecuado de la disortografía es esencial
tener en cuenta los factores relacionados con el aprendizaje de la ortografía. Por tanto, es
importante evaluar el nivel cognitivo del paciente, ya que conocer este nivel nos permite
obtener datos relevantes sobre su ortografía, como la capacidad de memoria a corto plazo,
la capacidad de razonamiento, la comprensión verbal y la velocidad de procesamiento. Se
puede realizar algún test de inteligencia específicos para niños para descartar otras
dificultades. También es de suma importancia evaluar la ortografía del paciente, así como
su capacidad lecto-escritora con la finalidad de observar las dificultades y errores
cometidos por el paciente. Esta evaluación se puede llevar a cabo mediante test
psicológicos y/o mediante ejercicios como dictados, copiar un texto o escribir libremente.

Así pues, es apropiado trabajar con el paciente estrategias de mejora de su ortografía,

siempre respetando su ritmo de aprendizaje, de modo que poco a poco pueda llegar a
dominar esas estrategias y permitirse un aprendizaje igual que el de sus compañeros que no
padecen disortografía.

Una de las tareas externas al colegio, que puede ser llevada a cabo por la familia o
profesionales externos, es la revisión de los ejercicios hechos en la escuela, para poder
corregir sus errores e intentar trabajar para mejorarlos, ya sea explicándole su forma
correcta o practicando ejercicios similares.

Además, el hecho que la escuela, la familia y un profesional externo puedan trabajar

conjuntamente para mejorar la situación del paciente con disortografía es muy
enriquecedor, ya que permite compartir conocimientos y recursos a fin de dar un mayor
apoyo al paciente.

Ejemplo de la disortografía detectada en el colegio

El primer día de clase de primero de primaria, el profesor pide a sus alumnos que redacten
como les ha ido el verano. Cuando el profesor corrige las redacciones detecta que uno de
sus alumnos presenta una gran cantidad de faltas ortográficas, sobre todo invierte sílabas,
elimina letras y confunde letras que se pronuncian en un mismo sonido, como la “b” y la
“v”. Entonces, el profesor decide hablar con sus padres para proponerles un trabajo
conjunto para que su hijo pueda mejorar su escritura y así poder avanzar de una forma más
fluida en su aprendizaje. Además, les propone contar con el apoyo de la psicopedagoga del
colegio, y por ello les pide su autorización.

AGRAFÍA

La agrafía se puede definir como una pérdida

parcial o total en la capacidad de producir
lenguaje escrito, causada por algún tipo de
daño cerebral. La habilidad para escribir puede
alterarse como consecuencia de defectos
lingüísticos (afasias). Aunque otros elementos, no relacionados con el lenguaje mismo, por
ejemplo, motor y espacial, también participan en la capacidad para escribir.

TIPOS

AGRAFÍAS NO AFÁSICAS

Además de las habilidades lingüísticas, la escritura depende también de un complejo de

habilidades motoras y espaciales. Los defectos motores alteran la escritura en cuanto acto
motor y los defectos espaciales causan desarreglos en la organización espacial de la
escritura.

AGRAFÍAS MOTORAS

Las alteraciones motoras en la escritura pueden aparecer como consecuencia de las lesiones
en el sistema nervioso central que comprometa los ganglios basales, el cerebelo y el tracto
corticoespinal o como resultado de lesiones que afecten los nervios periféricos y los
aspectos mecánicos de los movimientos de la mano.

Las alteraciones de los nervios periféricos pueden deberse a una neuropatía o por
atrapamiento nervioso. Las disfunciones pueden ser de motoneurona superior produciendo
rigidez espástica, e inferior afectando a la musculatura de la extremidad superior necesaria
para escribir. La disfunción extrapiramidal puede manifestarse en hipocinesia,
parkinsonismo o en un trastorno hipercinético como se observa en la corea, la atetosis, la
ataxia y el temblor. Los movimientos hipercinéticos de los miembros superiores alteran la
habilidad para escribir. De los tipos principales de temblor, el postural y el cerebeloso
afectan especialmente la habilidad para escribir.

Este tipo de defecto en la escritura se trabaja desde el área de Terapia Ocupacional, donde a
través de diferentes abordajes se trabaja para normalizar el tono, la inervación recíproca, el
desarrollo de habilidades motoras finas (pinzas estáticas y dinámicas, habilidades
intramano) y adaptación del entorno si fuera necesario.

AGRAFÍA PURA

En 1881 Exner propuso la existencia de un centro de la escritura situado en la base de la

segunda circunvolución frontal (área de Exner).

Los 2/3 posteriores de la segunda circunvolución frontal. Parte de área 6 creadora de las
melodías cinéticas necesarias para la escritura. Tiene como funciones:

Coordinaciones temporales de movimientos manudigitales

Coordinar movimientos de mano y dedos

Imprescindible para escribir correctamente, pues permite guiar ópticamente los

movimientos mano digitales mientras escribimos

Desde entonces ha existido gran polémica referente a la existencia de alguna agrafía pura
resultante de patología en el área de Exner. Algunos autores niegan la existencia de una
agrafía pura. En este caso el único problema es de escritura, ya que los pacientes no
presentan síntomas afásicos ni aléxicos.

Según algunos autores las lesiones en las porciones posteriores de la segunda

circunvolución frontal izquierda, causan agrafía apráxica.

AGRAFÍA APRÁXICA

La agrafía apráxica se define como la incapacidad para formar normalmente los grafemas,
con inversiones y distorsiones. El paciente puede retener la capacidad para deletrear
palabras y formar palabras con letras escritas en tarjetas. Los errores en el deletreo y las
iteraciones son abundantes. La apraxia es evidente en todas las modalidades: escritura
espontánea, por copia y al dictado. Eventualmente el paciente logra escribir frases cortas,
pero son evidentes los errores paragráficos. Algunos autores separan dos formas de agrafía
apráxica:

AGRAFÍA ESPACIAL

La agrafia espacial o visoespacial ha sido considerada como un trastorno no afásico en la

escritura, resultante de defectos visoespaciales que alteran la orientación y secuenciación
correcta durante la escritura.

CAUSAS NEUROLÓGICAS DE LA AGRAFIA

La agrafia se considera un deterioro adquirido. Se adquiere cuando hay daños o lesiones en

partes del cerebro que controlan el proceso de escritura o lenguaje.

En términos generales, el cerebro está dividido en cerebelo (movimiento motor) y 4 lóbulos

de la función: frontal (razonamiento y pensamiento superior), occipital (visión), parietal
(procesamiento de los sentidos del cuerpo) y temporal (memoria y lenguaje).

Los neurólogos reconocen que el daño a la escritura en áreas específicas del lóbulo frontal,
lóbulo parietal, lóbulo temporal y cerebelo.

Tiene sentido, ya que necesitamos nuestro lenguaje, razonamiento, memoria y habilidades

motoras para escribir. El derrame cerebral, la lesión cerebral traumática y la demencia son
tipos de daño cerebral que pueden causar agrafia.

DIAGNOSTICO

El diagnostico de agrafia apráxica supone una alteración en la escritura en ausencia de

trastornos en el deletreo, la lectura, u otros problemas generales en el lenguaje, y debe
ocurrir en ausencia de dificultades praxicas o visoespaciales significativas (Baxter &
Warrington, 1986).

TRATAMIENTO DE LA AGRAFIA
No hay un tratamiento que pueda solucionar totalmente los efectos de la agrafia. La terapia
es la forma más común de revertir esta enfermedad.
LA ALEXIA

Recibe el nombre de alexia un trastorno del lenguaje escrito

caracterizado por la pérdida parcial o completa de la
capacidad de lectura, siendo esta producida por la aparición
de algún tipo de lesión cerebral. Se trata pues de una
afectación de tipo secundario, es decir derivada de otra
alteración, que incluso puede interpretarse como síntoma de
ésta.

TIPOS DE ALEXIA

Si bien la alexia implica la pérdida de la capacidad de lectura no siempre aparece de la

misma manera, pudiendo existir también otras problemáticas o partiendo de diferentes
déficits. Entre los principales tipos podemos encontrar

Alexia pura o sin agrafia

Este tipo de alexia es aquel en el que únicamente aparecen dificultades severas o la

completa imposibilidad en el reconocimiento visual de letras o palabras, pudiendo sin
embargo el sujeto escribir correctamente (a pesar de no poder comprender lo que ha
escrito). También se le denomina ceguera para las palabras. Es posible que se reconozca
alguna palabra suelta de uso frecuente para el sujeto.

Alexia central o con agrafia

Al igual que en el caso anterior nos encontramos con una alteración e imposibilidad o gran
dificultad en el reconocimiento de palabras escritas, pero también en su producción. Dicho
de otra manera, en este caso nos encontramos con que el sujeto no puede ni leer ni escribir.
Es posible que también aparezca anomia, teniendo problemas a la hora de identificar
objetos y estímulos visuales más allá de la lectoescritura.

Alexia anterior o con afasia

También llamada alexia frontal, estamos ante una circunstancia en que no sólo se producen
alteraciones a nivel lector sino también en la producción del habla. En este caso la lesión
está producida generalmente a un nivel más frontal, siendo su funcionalidad parecida a la
de un sujeto con afasia de Broca. Suele ser habitual que existan menos problemas con
palabras familiares para el sujeto que en comparación al resto de alexias.

CAUSAS

Se considera que la alexia es un tipo de agnosia y una alteración de la lectoescritura

generada por algún tipo de lesión cerebral. Pero las causas de dicha lesión pueden variar
enormemente. Hay también que tener en cuenta que la lesión puede aparecer en diferentes
localizaciones del sistema nervioso, desde en los giros angular y/o supramarginal hasta las
fibras procedentes de los lóbulos occipital o temporal, pasando por los giros lingual y
fusiforme entre otros.

1. Accidente cerebrovascular

Una de las principales causas de alexia es el padecimiento de algún tipo de accidente

cerebrovascular o ictus, estemos hablando de una isquemia (bloqueo del vaso sanguíneo
que impide que la sangre llegue a determinadas zonas) o hemorragia (ruptura del vaso).
Dependiendo de las zonas afectadas, la muerte del tejido cerebral puede provocar la pérdida
de la capacidad de lectura.

2. Traumatismo craneoencefálico

Otro motivo clásico para la aparición de la alexia es el hecho de haber sufrido algún tipo de
traumatismo craneoencefálico. Accidentes de tráfico, accidentes laborales o agresiones son
algunas de las causas que hacen que puede aparecer algún tipo de alexia.

3. Demencias y otros trastornos neurodegenerativos

La alexia puede aparecer a lo largo del deterioro generado por algún tipo de demencia,
como el Alzheimer, o de otros trastornos semejantes. Dependiendo del trastorno en sí la
dificultad, empeoramiento e imposibilidad para la lectura puede aparecer en diferentes fases
de la enfermedad.
4. Tumor cerebral

Otra posible causa de la alexia se encuentra en la aparición de tumores cerebrales que

afecten, pincen o compriman las áreas cerebrales y fibras nerviosas implicadas en el
proceso de lectura.

5. Infecciones cerebrales

También puede aparecer la alexia ante determinados procesos infecciosos que terminen
afectando al cerebro. Algunas típicas son la meningitis o la encefalitis.

DIAGNOSTICO

Es importante tener en cuenta que en la alexia nos estamos enfrentando a una situación en
que el sujeto ya sabía previamente leer y se ha producido una pérdida de dicha capacidad,
no siendo considerable como alexia los casos de aquellas personas que nunca han
aprendido a hacerlo, es decir, de analfabetismo.

También es relevante diferenciarlo de la dislexia evolutiva, que sería aquel trastorno del
neurodesarrollo (lo que implica que a nivel neuronal lo que existe es una organización
atípica del desarrollo cerebral y no una lesión propiamente dicha) en el que aparece una
dificultad para la lectoescritura que aparece desde la infancia y en que nunca ha habido un
grado de capacidad mayor del que el sujeto expresa en ese momento (no siendo una pérdida
sino más bien una dificultad).

TRATAMIENTO DE LA ALEXIA

El tratamiento de la alexia no es sencillo, teniendo en cuenta que estamos ante un fenómeno

derivado de algún tipo de lesión cerebral, y de hecho podemos estar ante un daño
permanente. Sin embargo, ello no implica que no sea posible lograr diferentes niveles de
recuperación, en función de las áreas lesionadas o el grado de afectación de la lesión, o bien
de compensación de funciones.

El tipo de tratamiento dependerá de estos y otros factores, y para su realización se precisará

de un equipo multidisciplinar en el que trabajen disciplinas tales como la neurología o la
psicología, además de otras especialidades sanitarias o incluso sociales.