REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UE COLEGIO “LA VILLA DE LOS NIÑOS”

CONVENIO MPPE-AVEC
SAN CRISTÓBAL- ESTADO TÁCHIRA

(PEIC 2019-2021)

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 Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

INTRODUCCIÓN

De acuerdo a las orientaciones emanadas por el Ministerio del Poder Popular para la
Educación de la República Bolivariana de Venezuela, para que se asuma en los planteles
de carácter público y privado la transformación curricular, en coherencia con el
planteamiento expuesto en la Constitución Bolivariana a partir de 1999: “Educación integral
y de calidad para todos y todas” y el artículo 38 de la LOE (2009) cuya idea principal es la
formación permanente de los y las corresponsables educativos para el fortalecimiento de
una sociedad crítica, reflexiva y participativa que exige el país, la UE Colegio “La Villa de
Los Niños, asume la responsabilidad de revisar y reformular el PEIC para el bienio 2019 -
2021, tal cual se expresa en la resolución Ministerial, por cuanto, unos y otros buscan, no
solo el desarrollo biopsicosocial y espiritual de las niñas, los niños y los adolescentes, s ino
la prosecución de una educación inclusiva, excelente y de calidad-
Desde esta perspectiva, los fines de la educación, consagrados en el artículo 15 de la Ley
Orgánica de Educación (LOE), así como los artículos 102 y 103 de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela; explícitas en la Resolución 058 (MPPE-2012),
numerales 5, 2 y 3; 7,10., el documento de transformación curricular a partir del año 2015 y
ampliado en el año 2018, para educación media, el artículo 8 de los estatutos de AVEC, en
los literales 6 al 9; hacen énfasis en los procesos formativos que conlleven a garantizar
tanto el principio de la libertad de enseñanza como el derecho de cada una de sus
instituciones adscritas a mantener su propia identidad; sin menoscabo de la igualdad de
oportunidades educativas y el derecho de los padres a escoger la mejor educación para sus
hijo@s; por cuanto son precisamente éstas, las que adquieren un papel protagónico, en todo
proceso de transformación; en pro de una convivencia armónica y pacífica; igualmente, este
PEIC se construye a partir de los cinco objetivos históricos especificados en el plan de la
patria para el período 2019-2025.
En este orden de ideas, la Unidad Educativa Colegio “La Villa de los Niños”, previa revisión
del plan de acción del PEIC 2018-2020 y las nuevas orientaciones del MPPE, desarrolló en
mesas de trabajo en cada uno de los niveles (colectivo conformado por docentes, directivos,
personal de apoyo, administrativo, padres y representantes, estudiantes y miembro s de la
comunidad), la autoevaluación de la FODA, para ejecutar la reestructuración y gestión del
mismo, a la vez, de diseñar un plan de acompañamiento para garantizar la calidad de
educación que se imparte en la institución, cuyo propósito no es otro, que el de lograr un
proyecto inclusivo, desde los ideales de nuestra misión y visión institucional.
 JUSTIFICACIÓN

El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) para el período 2019-2021, al igual que todo
el proceso de transformación institucional y curricular se justifica en la propia realidad por la cual
atraviesa la educación venezolana desde hace varias décadas; que de una u otra forma debe
generar grandes cambios en pro de los y las estudiantes que hacen vida en los centros
educativos, cuya razón fundamental no es otra que procurar su desarrollo y potencial creativo,
además de permitirle una integración intercultural, fomentar el respeto a la dignidad de las
personas como ciudadano responsable, consciente y comprometido con su familia, comunidad y
país; asimismo, establecer la importancia de crear conciencia ecológica para preservar la
biodiversidad y aprovechamiento racional de los recursos naturales renovables o no, lo cual
conllevará a un clima escolar positivo.
Desde ese proceso de transformación curricular e institucional, se justifica la autoevaluación y
reflexión acerca de los avances, logros, debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades que
genera o no el PEIC actual y desde esa revisión , probablemente surja la necesidad de cambiar
aspectos comunes: ser, hacer, conocer y convivir para garantizar la educación de las niñas, los
niños y jóvenes, lo cual involucra la tríada escuela-familia-comunidad (educar para todas y todos)
fomentando valores humanos, cristianos, éticos y morales, con sentido de pertinencia y
pertenencia, fortalecimiento de la identidad nacional, tomando en cuenta el potencial individual y
la creatividad.
En este contexto, la reelaboración del PEIC, al igual que la transformación de la educación
venezolana, no solo busca la innovación en las estrategias pedagógicas integradoras para el
afianzamiento de los grupos de creación y participación, los proyectos de aprendizaje en las aulas
de inicial y primaria, así como los de carácter productivo en media general, donde el aprendizaje
significativo sería la integración de la teoría con la práctica, para brindar igualdad de
oportunidades; lo cual, institucionalmente, se aspira lograr a través de la promoción y
fortalecimiento de los esquemas cognitivos, basados en el proyecto preventivo Don Bosco,
promoviendo en cada estudiante la consolidación de un individuo autónomo, capaz de dialogar,
ampliar el pensamiento crítico, forjar la transformación de sí mismo, de los demás y de su entorno
familiar y social; y es que, desde la cotidianidad o experiencia, podría generar un trabajo liberador,
con valores profundamente espirituales, morales y sociales, para una convivencia armónica y
pacífica, cuya meta no es otra, que la excelencia educativa, tal y como se expresa en el título de
este PEIC: “CONVIVENCIA PACÍFICA UN CAMINO PARA LA EXCELENCIA EDUCATIVA”.

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Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Dependencia: Privada (Convenio MPPE – AVEC)

Código: S-412-D2023

Teléfono: 0276-3412274

Dirección: Villa Olímpica, Las Lomas, parte alta.

Municipio: San Cristóbal

Parroquia: San Juan Bautista

Estado: Táchira

Circuito: 25 Municipio San Cristóbal

Directora: Lic. Luisa Alexandra Hinojosa Ramírez

Subdirectora: Msc. Josefa Ramírez de Hinojosa

Supervisor con función docente del Circuito: Lc Sandro Gómez

 RESEÑA HISTÓRICA

La U.E. Colegio “La Villa de Los Niños”, está ubicada en la Villa Olímpica, parte alta de Las
Lomas en la ciudad de San Cristóbal, parroquia San Juan Bautista, en medio de los edificios
que sirvieron de albergue a los atletas que acudieron a los mundiales de ciclismo en el año
1.977. Abre sus puertas a la comunidad tachirense el 03/11/1980 y surge por iniciativa de la
profesora Josefa Ramírez de Hinojosa, con la colaboración de las profesoras Benilda
Margarita Ocando de Márquez y Cecilia Correa.

En sus inicios el colegio se dedicó a la formación de niños en edad pre-escolar,

sucesivamente, según las necesidades de la comunidad se fue dando apertura a la primera
y segunda etapa de educación básica. En 1990, se inicia la tercera etapa. En el año de 1992
la institución fue afiliada a la Asociación Venezolana de Educación Católica (AVEC). En 1.993
se crea el ciclo diversificado en la mención de ciencias, egresando la primera promoción en
julio de 1.995. De acuerdo a las nuevas políticas educativas en 1.994, se presenta la opción
de preparar a los jóvenes en el área de Educación para el Trabajo Productivo, dándose
apertura al bachillerato industrial, mención: Dibujo Técnico.

Este centro educativo tiene una matrícula de 1125 estudiantes. Es decir, forma a los niños,
niñas y jóvenes, desde la educación inicial hasta educación media general, sin olvidar a los
educadores, padres, representantes, personal administrativo y obrero que tienen como labor
acompañar al educando en el proceso educativo, mediante la siembra y práctica de valores
y principios cristianos dentro de un clima de fraternidad.

Han transcurrido 40 años de su fundación y el reto continúa, el camino sigue con grandes y
nuevas perspectivas, y las puertas de esta institución están siempre abiertas para recibir en
su seno a todos los niños, las niñas y jóvenes deseosos de formarse en una de las mejores
instituciones educativas de la región que promueve el desarrollo humanista, los valores
cristianos y la educación basada en el proyecto educativo preventivo don Bosco, cuyas
acciones se centran en el aprender a hacer, crear, conocer, comprender y convivir,
enseñando desde el corazón y la pedagogía del amor para la formación integral de cada
estudiante.

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 Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

EL CONTEXTO DE LA COMUNIDAD

La institución puede considerarse privilegiada por su ubicación estratégica, lo cual le

facilita acceso y comunicación por vía terrestre con diversas empresas, instituciones
públicas y privadas: Instituto Venezolano del Seguro Social, Universidad de Los Andes
(ULA), UNET, Universidad Católica, entidades bancarias, Zona industrial de Paramillo,
Las Lomas y Barrancas, diversos Colegios, privados, escuelas públicas, mercado,
panaderías, farmacias, entre otras.
Es importante señalar que más del 70% de la población estudiantil proviene de familias
de recursos económicos bajos, un 25% de recursos económicos medios y el resto, 5%
de recursos económicos altos. Asimismo, las familias poseen diferentes niveles
culturales y educativos; una gran parte de los de los estudiantes proceden de hogares
con padres separados y desempleados. El mayor porcentaje de ellos hacen vida en el
entorno de la institución (Barrio Bolívar, Santa Teresa y Villa Olímpica); sin embargo,
algunos residen en zonas adyacentes y retiradas, que les obliga a usar el transporte
público para acceder a la institución educativa, ocasionando a veces, solo retardo a la
hora de entrada y de llegar a sus hogares al retornar del colegio, debido a la escasez de
este medio.
Las edades de esta población estudiantil oscilan entre los 3 y 18 años, desde el nivel de
Educación inicial hasta Media General, con características psicológicas y físicas acorde
a su edad. En cuanto al personal docente, administrativo y de apoyo, también, cabe
destacar que la mayoría viven lejos de su lugar de trabajo (colegio); sin embargo,
cumplen con el horario establecido durante el año escolar y un gran número de ellos
participan en las actividades extracurriculares programadas.
Como quiera que el colegio sigue los lineamientos de inclusión (educación para todos y
todas) emanadas del MPPE, se reciben niños, niñas y jóvenes con pequeñas
discapacidades y características emocionales hiperactivas, producto del ambiente
familiar y el entorno social en el cual se relaciona a diario con otros de sus mismas
características, los cuales son atendidos por el departamento de orientación y
convivencia para ayudarles a superar sus dificultades.
 CARACTERÍSTICAS GEOHISTÓRICAS DEL BARRIO BOLÍVAR
Los vecinos más antiguos de la comunidad, han expresado que los primeros
pobladores del Barrio Bolívar se dedicaron al cultivo de café, caña de azúcar, yuca,
árboles frutales y otros. Eran muy pocas las viviendas y familias existentes en la
comunidad, entre ellas pueden mencionarse: los Sánchez, los Méndez, los Vásquez, los
Zambrano, los Rivera. También existía una casa grande de bahareque y teja donde
cultivaban el café, que llevaban a una máquina para quitarle la concha, de ahí lo sacaban
y lo extendían en grandes patios donde se secaba para después tostarlo y triturarlo en
un molino, albergaba una escuela pequeña donde actualmente vive la familia Sánchez.
Hoy día, todavía conserva casi la misma estructura; actualmente, la dirección es vereda
7, Barrio Santa Teresa, a pocos metros del mercado. Al paso del tiempo se fueron
vendiendo los terrenos o traspasándose como herencia de padres a hijos y se dio paso
a construcciones modernas. Poco a poco, quedaron atrás las tierras aptas para el cultivo
y se convirtieron en urbanismos urbanos aptos para las familias, instituciones educativas,
bodegas, dispensarios y centros comerciales, entre otros. Es de hacer notar, que el
primer proyecto desarrollado por el gobierno estatal en este barrio fue la inauguración de
la Escuela Alicia Chacón de Sánchez.

CENTROS DE SERVICIOS DE LA COMUNIDAD

 Farmacias  Estación de servicio
 Talleres mecánicos especializados  Ventas de comida rápida
en pintura y latonería  Heladerías
 Iglesia Adventista  Librería
 Iglesia Evangélica  Salones de belleza
 Un ambulatorio urbano.  Laboratorios clínicos
 Venta de materiales de construcción  Existencia de centros de rehabilitación
 Ferreterías para drogadictos
 Venta de granito y de mármol  Módulo de Barrio Adentro Villa Olímpica
 Canchas deportivas  Colegios, escuelas públicas
 Talleres de diseño, confección y  Grupo Scout
carpintería  Centro comercial Santa Teresa
 Casilla policial  Línea de transporte urbano (escaso)
 Supermercados, abastos  Servicio de Taxis
 Panaderías  Sede de CORPOELEC, C.A.
 Quincallas  Sede de Electricidad de Los Andes
 Carnicerías  Juntas comunales
 Ventas de loterías  Casas, edificios y Urbanizaciones
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 Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

EMPRESAS GENERADORAS DE EMPLEO EN LA COMUNIDAD A NIVEL DE

MICROEMPRESAS, MEDIANAS Y GRUPOS DE COOPERATIVAS

 Agua Mineral Ureña  Instituciones Educativas Privadas

 Supermercados  Librerías
 Carpinterías  Centro comerciales
 Talleres mecánicos  Restaurantes
 Farmacias  Pizzerías
 Talleres de diseño y confección  Heladerías
 Panaderías  Tapicerías
 Constructoras  Carnicerías
 Viveros  Centro de comunicaciones
 Salones de belleza  Y otros.

CARACTERÍSTICAS GEOHISTÓRICAS DE LOS SECTORES

VILLA OLÍMPICA Y LAS LOMAS

La Villa Olímpica se encuentra ubicada en la Parroquia San Juan Bautista, al noroeste

del Municipio, lugar que antiguamente era llamado Sabana del Medio en el sector de
Santa Teresa, cerca del Río Torbes en la Quebrada Machirí. De igual forma, las Lomas
está ubicada en la misma parroquia, entre la avenida Táchira y la avenida las Lomas,
lado Norte-Sur, el sector Villa Olímpica y la avenida Libertador, lado este-oeste. La
población urbana del sector habita en viviendas donde predominan: casas, edificios y
viviendas unifamiliares de interés social ya sea propias o alquiladas. Por otra parte, se
difunden la cultura, la recreación y la religión a través de los servicios prestados por el
convenio UNET y la Universidad Bolivariana en la creación de las carreras semi-
presenciales CTS, U.E. Colegio Metropolitano-Adventista, U.E. Colegio San Francisco
de Sales, U.E. Colegio “Villa de los Niños”, Centro de Atención Integral para Autistas del
Estado Táchira, Centro de Educación Especial San Cristóbal, Escuela estatal Alicia
Chacón de Sánchez, Escuela Bolivariana Virgilio Pinzón; todas ellas, adscritas al circuito
25 Zona Educativa Táchira, parques de recreación, Iglesias Católicas: Cristo Rey, Santa
Teresa, entre otras.
ACTIVIDADES INDUSTRIALES Y COMERCIALES
 Zona Industrial Villa del Rosario  Restaurantes y Hoteles
 Centro Comercial las Lomas  Viveros, supermercados, farmacias
 Centro Comercial Primo-Centro  Concesionarios
 Centro Comercial Santa Teresa  Carnicerías y panaderías
 Estación de Servicio las Lomas  Kioscos de Lotería
 Banco Mercantil  Instituto de Lotería del Táchira
.
LOS ACTORES Y AUTORES DEL COLEGIO

ACTORES

 Personal directivo, docente, administrativo y de apoyo

 Niños, niñas de educación inicial y primaria, y jóvenes de educación media
 Padres, madres y/o representantes
 Consejo Educativo
 Radio escolar: voceros y voceras de la Villa
 Iglesia las Lomas
 Iglesia Santa Teresa
 UNET- carreras cortas
 Juntas Comunales
 Misión Barrio adentro
 Ambulatorio
 Centro de Atención Integral para Autistas del Estado Táchira (CAIPA)
 Empresas públicas y privadas
 Otras instituciones educativas adscritas al circuito 25

AUTORES

 Ministerio del Poder Popular para la Educación: Zona Educativa Táchira,

 CLIFP (centro local de investigación y formación permanente)
 AVEC
 Directivos, docentes, personal administrativo y apoyo (anexo 1 nómina)
 Organismos de Seguridad
 Consejo Estadal de Derechos del Niño y del Adolescente
 Defensoría educativa
 Docentes con función Supervisora

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Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

La UE Colegio “La Villa de los Niños”, es una institución privada, perteneciente

a la Asociación Venezolana de Educación Católica (AVEC), subsidiada por el Ministerio
del Poder Popular para la Educación. Se inspira en la filosofía del Sistema Preventivo
de Don Bosco, cuyos pilares son: Razón, Religión y Amor.

Dentro de su misión, la institución se convierte en un centro de integración,

innovación y atracción, donde el colegio, la familia y la comunidad, impulsan con el
educador una ética y una pedagogía del amor con profundo contenido social, mediante
su permanente capacitación y, junto a la aplicación de una nueva metodología
educativa transformadora, la cual está consustanciada con las distintas formas y
recursos de enseñanza y aprendizaje, propugnando un conocimiento
pedagógicamente significativo, en armonía con las dimensiones del ser, hacer,
conocer y convivir desde la educación inicial hasta media general, en coherencia con
su entorno social, familiar, regional y nacional.

REALIZACIÓN DE LA MISIÓN

El Proyecto Educativo Integral Comunitario, en coherencia con el Proyecto

educativo Pastoral AVEC y pilares del Sistema Preventivo Don Bosco, así como el
documento emanado por el MPPE para la transformación curricular e institucional, son
los instrumentos de referencia mediante los cuales se hace posible la realización
efectiva de la Misión, orientando el quehacer cotidiano de los actores y autores del
centro educativo en todos sus espacios.
 La U.E. Colegio “La Villa de Los Niños”, es una institución que ha tenido por
visión ser protagonista en los cambios de la historia y de las diferentes políticas
educativas, buscando siempre alcanzar la excelencia educativa a través de una
convivencia pacífica; y para lograr este objetivo cuenta con un centro educativo dotado
de todo lo necesario para conseguir una educación eficiente y eficaz desde la
pedagogía de la curiosidad y el amor, que abarque la cultura, los valores espirituales y
morales, el deporte y la recreación para un desarrollo sostenible en todos los ámbitos
de nuestra comunidad y por ende de la región y país, en procura de un nuevo
ciudadano participativo, proactivo, asertivo y esencialmente democrático para ejercer
plenamente los derechos de paz, justicia, solidaridad y libertad.

CONSTRUCCIÓN DE LA VISIÓN

Desde nuestros ideales, sueños y esperanzas, en procura de una Educación de

excelencia y calidad, basada en el Sistema Preventivo Don Bosco y enmarcada en
valores y principios consagrados en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, La Ley Orgánica de Educación y otras leyes o fundamentos pertinentes a
la Educación, estamos conscientes que estos cambios no podrán lograrse de un día
para otro, puesto que no es tarea fácil cambiar paradigmas; sin embargo, para alcanzar
nuevos ideales, se implementarán diversas acciones y/o estrategias a través de
programas de orientación y tutorías al estudiante para fortalecer su trayectoria,
desempeño académico y convivencia pacífica en la sociedad en la cual hace vida a
diario, así como talleres de capacitación y formación docente, personal administrativo
y de apoyo, que a mediano y largo plazo permitirá obtener:

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Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

 Egresados con un alto nivel de competencia profesional, fortalecidos con los

pilares del Sistema Preventivo Don Bosco: Razón, Religión y amor (educar con el
corazón), con capacidad de respuesta a la vida cambiante del entorno, asertivos,
pro-activos, con valores éticos, morales, espirituales y ciudadanos.

 Personal docente competente en la generación, aplicación y construcción del

conocimiento innovador, científico, tecnológico e investigativo, con pertinencia y
autonomía dentro del contexto de la sociedad del conocimiento del siglo XXI

 Personal administrativo capacitado, eficiente y eficaz, con alto sentido de

institucionalidad y trabajo en equipo.

 Personal de apoyo con sentido de pertenencia, integrado a la institución y

comunidad.

 Programas de formación y capacitación que incentiven la investigación, el avance

científico y tecnológico, así como la ejecución de proyectos de aprendizaje a partir
de estándares locales, regionales y nacionales para promover un aprendizaje
significativo no solo en los y las estudiantes, sino en toda la comunidad escolar.

 Procesos permanentes de evaluación en los ámbitos académicos y

administrativos, tal cual lo promueve el MPPE y AVEC a través de su proyecto SAF
(Supervisión, acompañamiento y formación) en forma permanente y continua.

 Estructura normativa, académica, administrativa y financiera sólida, transparente,

flexible y eficiente (uso adecuado de los recursos del subsidio) que permiten la
integración con su contexto.

 Programas comunitarios escuela-familia y comunidad en las áreas educativas,

culturales, religiosas, radio escolar, deportivas y recreativas, que también permitan
la conformación de los grupos de participación y en forma amplia la integración de
los miembros del consejo educativo e instituciones educativas adscritas al circuito
25 del Municipio San Cristóbal y otras del Estado Táchira.

 Jornadas de sensibilización, reflexión y autoevaluación del centro educativo para

implementar de ser posible, estrategias innovadoras en cada uno de los espacios
que conforman el área académica, pastoral, cultural, deportiva y comunitaria.

 Servicio de orientación y convivencia, utilizando los recursos disponibles dentro de

la Institución y los existentes en el entorno, para desarrollar en forma constante
planes que permitan convivir pacíficamente en la sociedad interna y externa a esta
institución educativa: salud en cuerpo y mente.
 ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

La Institución funciona de acuerdo a los lineamientos del Ministerio del Poder

Popular para la Educación y AVEC; para ello cuenta con una subvención que le permite
cubrir la nómina total del personal docente, administrativo y obrero.

Dicho personal, está conformado por:

79 Docentes, distribuidos de la siguiente forma:

N°
Subsistema Educación Básica Docentes
Nivel de Educación Inicial-preescolar 08
Nivel de Educación Primaria 12
Educación Media General 48
Especialistas 11

CARACTERIZACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE

Descripción Número

Docentes con licenciatura en educación 32

Docentes sin licenciatura 06
Docentes con cualquier tipo de licenciatura 05
Docentes normalistas 01
Docentes con especialización y maestría 24
Docentes con doctorado 01

Pedagogos 09
T.S.U. 01

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 Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

NÓMINA DE PERSONAL DOCENTE AÑO ESCOLAR 2019-2021

( actualiz ada al mes de febrero 2020 )
(Anexo 1)

ÁREA ADMINISTRATIVA
(Anexo 2)

Está integrada por 12 personas, que ejercen los siguientes cargos: Administrador,
Auxiliar Administrativo, Secretaria General, Secretarias de Coordinación, Secretaria de
caja, Secretaria de evaluación, Secretaria de recepción, Bibliotecaria, Técnico en
Mantenimiento, Trabajadora Social, psicopedagoga.

ÁREA DE APOYO Y MANTENIMIENTO

Está conformado por 14 personas: porteros, bedeles, vigilantes diurno y nocturno.

Personal Obrero
(anexo 3)
La matrícula inicial para el año escolar 2019-2020 es la siguiente:

SECCIONES, MATRÍCULA Y DOCENTES

Total Matrícula estudiantil: 1125

Matrícula General
Nivel de
Educación Nivel de Educación Primaria Nivel de Educación Media
Inicial
Etapa Educación Media General
Etapa de 1ero. A 6to. Grado
Preescolar De 1º a 5º año
123 465 537
Total Secciones: 36
Secciones por cada nivel
Educación
Nivel de Educación Primaria Nivel de Educación Media
Inicial
4 12 20
Número de Docentes: 79
Número de Personal Administrativo: 12
Número de Personal Obrero: 14

CARACTERIZACIÓN ESTUDIANTES
(anexo 4)
 ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL UE COLEGIO “LA VILLA DE LOS NIÑOS”
DIRECCIÓN

CONSEJO EDUCATIVO

COMITÉS

Madres, Seguridad y Ambiente, Educación Infraestructura Comunicación Economía

Contraloría Bienestar
Estudiantil Padres, Académico Defensa alimentación Física y y e Cultura Pastoral
Representantes Social Estudiantil
y integral y salud Deporte hábitat Información
Escolar
Responsables integral escolar

DIRECTIVA
INSTITUCIONAL Administración
DIRECTORA SUBDIRECTORA

Coordinación
Coordinación Coordinación de Coordinación De Cultura
Coordinación Evaluación y Coordinación
Pedagógica de Pastoral Orien y Conv.
Docente Control de Estudios

ARTE
TUTORES ACADEM. PERS. ADMINISTRAT.
Ed. Inicial Planificación Rend. Estudiantil Valores Orientadores

MÚSICA
TUTORES EMPRES.
PERSONAL OBRERO
Ed. Primaria Proyectos Trab.Social
Form. Humana
DANZA

Ed. Media Gral. Formación

Psicóloga GIMNASIA
Docente

Disciplina Esc. CORO

BANDA

Niñas, niños y adolescentes

ENS. INSTRUM.
 INFRAESTRUCTURA
La planta física de La UE Colegio “La Villa de los Niños”, posee una infraestructura
moderna, amplia y acondicionada con la tecnología más actual, acorde con las
necesidades internas de la institución y al servicio de la comunidad.

EDIFICACIONES
Edificio Central: compuesto por planta baja, primero y segundo piso.
 Planta baja: oficinas de coordinación de evaluación, control de estudios,
coordinaciones docentes, servicio médico, servicio odontológico (actualmente se
buscan médico y odontólogo), secretaría auxiliar, departamento de reproducción,
aulas para primaria y talleres de grupos de participación, cancha techada y baños
para los y las estudiantes, adyacente se encuentra una oficina y el centro de
copiado.
 Primer piso: ocho aulas para Media General, oficinas de administración con sala
de archivo para el comité de sustanciación, departamentos de orientación,
psicóloga y trabajadora social, coordinación de pastoral, coordinación de cultura,
secretaria general, subdirección y dirección, cuarto de archivo para administración
y baño, cuarto de aseo y baños para los y las estudiantes.
 Segundo piso: cuatro aulas para Media General, capilla, salón de usos múltiples,
servicio técnico, reparación y, baños para el personal docente y administrativo.

Anexos al edificio central

 Anexo Nº 1: Constituido por planta baja y primer piso.

Planta baja: aulas, baños niñas y niños, parque infantil para Educación Inicial, patio
de receso, cantina escolar, jardín.
Primer piso: aulas para Primaria y Laboratorio de Computación para pre-escolar y,
primaria.
 Anexo Nº 2: Compuesto por planta baja y primer piso.
Planta baja: aulas para Primaria, bebederos de agua para los estudiantes, salas de
baño para primaria, área para mopas.
Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

Primer piso: biblioteca y laboratorios de Computación y Laboratorios de

computación media general.

 Anexo Nº 3: Constituido también por planta baja y primer piso:

Planta baja: aulas para primaria, baños adolescentes, comedor para el personal,
bebederos de agua, lava mopas, cuarto de herramientas y dotación.

Primer piso: aulas para primaria. Adyacente al área se encuentran los laboratorios
de Ciencias de la Tierra, Física, Química, Biología. También, se encuentra en este
piso, el depósito de los instrumentos de la banda y de música y la gradería de la
cancha.

CARACTERÍSTICAS DEL PLANTEL EN CUANT O A DESCRIPCIÓN Y

NÚMERO DE AMBIENTES

Descripción Número
Ambiente Si No Si No Condición

Aulas X 36 Excelente
Laboratorios X 4 Excelente
Lab. Informática X 3 Excelente
Talleres X 2 Excelente
Departamentos X 6 Excelente
Biblioteca X 1 Excelente
Dirección X 1 Excelente
Subdirección X 1 Excelente
Secretaría X 1 Excelente
Seccionales X 0 Excelente
Cubículos X 6 Excelente
Cantina X 2 Excelente
Comedor X 1 Excelente
Baños Profesoras X 3 Excelente
Baños Profesores X 3 Excelente
Baños Personal Admin. X 1 Excelente
Baños alumnos X 12 Excelente
Baños alumnas X 12 Excelente
Canchas Deportivas X 1 Excelente
Áreas Recreativas X 3 Excelente
Jardines X 1 Excelente
 CARACTERÍSTICAS SOCIO-ECONÓMICAS DE LA POBLACIÓN ESCOLAR

a. Clase baja ( )
b. Clase media ( )
c. Clase alta ( )

CONSEJO EDUCATIVO

a. Existe (X) No existe ( )

b. Con funcionamiento regular: Si (X) No ( )

BIBLIOTECA ESCOLAR

Existe (X) No existe ( )

TERRENO DISPONIBLE

Existe ( ) No existe (X)

GRUPOS DE CREACIÓN Y PARTICIPACIÓN

 Educación Inicial Si (X) No ( )

 Educación Primaria Si (X) No ( )
 Educación Media General Si ( X ) No ()

ESTADO DE LA PLANTA FÍSICA

CARACTERÍSTICAS EXCELENTE BUENO REGULAR

Iluminación X
Ventilación X
Limpieza X
Aspectos estéticos X
Condiciones higiénicas baños X
Áreas verdes X

DOTACIÓN
La UE Colegio “La Villa de los Niños”, gestiona los recursos para el funcionamiento
de la Institución Educativa mediante la ayuda del Consejo Educativo, basado en los
proyectos de los diferentes comités, con el subsidio a través del convenio MPPE- AVEC
y con la colaboración de los padres y representantes producto de la Inscripción y las
mensualidades.

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 Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

ANÁLISIS SITUACIONAL
DIAGNÓSTICO
El PEIC, surge de la necesidad de dotar de identidad a nuestra institución en situaciones
y contextos concretos; que van desde el lugar donde están insertos hasta el cambio y
transformación de paradigmas subyacentes en el mundo actual. Somos conscientes de
haber iniciado un camino a mediano y largo plazo y durante el mismo, se irán adquiriendo
las competencias necesarias para el desarrollo de una nueva metodología
transformadora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, en la cual se involucre a
todos los actores y autores que de una forma u otra hacen vida dentro y fuera del entorno
escolar.

A partir de este análisis, es preciso acotar que para la formulación, elaboración, desarrollo
y reestructuración del PEIC institucional periodo 2018-2020 se tomó en cuenta el
documento Proyecto educativo Pastoral-AVEC (desde una gestión pedagógica, pastoral
y administrativa), el proyecto de supervisión SAF, las orientaciones emanadas por parte
del MPPE para la transformación curricular, los 5 objetivos históricos del plan de la patria
2019-2025La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de
Educación, así como la resolución 058 en su aparte para la constitución de los Consejos
educativos, orientaciones para revisión del PEIC año escolar 2019-2020, entre otros.

Se ha caracterizado por ser una construcción colectiva cuyos aportes significativos son
producto de las vivencias, percepciones, expectativas y disposición de los involucrados
en el proceso educativo de nuestra comunidad. Dicha construcción se gestionó desde
las mesas de trabajo, organizadas y discutidas durante el primer encuentro para
socializar los avances, logros y dificultades del plan de acción del PEIC 2016-2018, la
jornada de reflexión y autoevaluación de la escuela: Proceso de transformación
institucional y curricular, así como en las actividades realizadas por los diferentes comités
que conforman el Consejo educativo; logrando el compromiso de todos y todas para
participar activamente en el proceso de gestión escolar de carácter educativo y
comunitario.
 Los aspectos a tomar en cuenta para transformar la institución, hacia la
construcción de una “convivencia pacífica: un camino para la excelencia educativa”, son:

 Ubicarnos en el pensamiento comunitario e investigativo con el que soñamos y

trabajamos para hacer de nuestra institución un lugar de paz, calidad y excelencia.

 Saber dónde estamos, qué tanto hemos avanzado y qué nos falta por lograr,
reconocer lo que somos, lo que hemos dejado de ser y con quién lo hacemos.

 Clarificar lo que somos y lo que queremos seguir siendo para la gestión de una
convivencia pacífica en pro de la excelencia educativa.

 Identificar los logros y problemas, priorizando los mismos, para determinar cuáles
hay que rescatar, proyectar y difundir.

 Valorar, construir y reestructurar el PEIC de acuerdo a las necesidades internas y

externas del plantel.

 Integrar una verdadera Comunidad Educativa, auténtica y eficaz, que garantice el

bien común, el bienestar de todos sus miembros y el manejo adecuado del medio
ambiente.

 Gestar una comunicación interactiva entre las redes de las comunidades académicas
y científicas de la región y el país, en coherencia con las nuevas tendencias de la
educación y la cultura y de la red de comunicación AVEC.

 Explorar y aplicar modelos pedagógicos innovadores y estrategias didácticas para

estimular una dinámica donde se relacionen maestros, estudiantes y comunidad del
entorno, en procura de la búsqueda y construcción del conocimiento.

 Asumir el compromiso con los docentes, mediante la oferta y el acceso a programas

de capacitación, actualización y profundización en las diferentes áreas y niveles del
conocimiento, enfatizando en el Proyecto educativo Pastoral AVEC.

 Favorecer la participación de sus docentes y estudiantes en actividades científicas,

investigativas y técnicas, así como espirituales y culturales que se orienten al
mejoramiento continuo de la comunidad escolar.

 Propiciar que la evaluación sea un proceso continuo, integral, cooperativo,

participativo y de carácter humanista, centrado en el desarrollo y seguimiento en el
hacer, conocer y convivir para la formación integral de cada niño, niña y joven como
ser social y solidario a través de los procesos de evaluación: diagnóstica-exploratoria,
formativa, sumativa, cualicuantitativa, mediante la auto evaluación, coevaluación y
heteroevaluación. (Aplicación del SAF en forma continua y permanente).

22
 MATRIZ FODA 2019-2021 (En base autoevaluación y heteroevaluación plan de acción 2018-2020)

FORTALEZAS (F) DEBILIDADES (D)

- Confianza de la familia al seleccionar el colegio para -Relaciones poco armónicas entre estudiantes, docentes y padres que
la formación de los hijos. impiden muchas veces una convivencia pacífica, lo que incide en la
- El trabajo en equipo a través de los departamentos de motivación de los estudiantes por el estudio y afecta la calidad educativa.
Ámbito Servicio Médico, odontológico, PDE, docente, pastoral, - Poca integración al plantel de los padres y representantes.
Interno evaluación, Control de estudios, Coordinaciones, - Indisciplina de los estudiantes.
Subdirección y Dirección. -Incumplimiento de las normas de convivencia, por estudiantes y
- Actividades que permitan la interrelación con otras representantes.
instituciones: deporte, salud, educación y cultura. -Exclusión de la familia en los proyectos de aprendizaje, por parte del
- Proyección destacada en el área deportiva. docente.
Ámbito - Proceso educativo focalizado en el desarrollo y - Exclusión de la comunidad en el plan de acción del PEIC.
seguimiento de los procesos y competencias hacia el - Rotación frecuente del docente del colegio al MPPE.
Externo aprender a hacer, hacer, conocer y convivir para una - Resistencia por parte de los docentes y representantes a los cambios,
formación integral: Proyectos de aprendizaje producto de las políticas educativas y falta de vocación.
contextualizados en la premisa pedagogía del amor -Falta de la responsabilidad de crianza por la familia.
-Aplicación de una evaluación humanista, cual -Desvinculación de algunos Proyectos de aprendizaje con la Pastoral.
cuantitativo y multidireccional.
OPORTUNIDADES(O) ESTRATEGIAS (FO) ESTRATEGIAS (DO)
-La familia como elemento esencial de formación -La confianza de la familia hacia el plantel se puede - Inclusión de la familia y la comunidad en el proceso educativo.
-La Defensoría Educativa y el Consejo de protección del utilizar para la participación en los proyectos de - Considerar la educación como un proceso continuo que debe atender a la
niño y del adolescente. aprendizaje y en el PEIC, con la finalidad de dar diversidad del desarrollo de cada ser humano en el ser, hacer, conocer y
-Empresas públicas y privadas que colaboran en los cumplimiento a las políticas y reformas educativas del convivir.
programas de pasantías. Sistema educativo Bolivariano, basándose en la - A través del servicio médico, odontológico y PDE crear redes que permitan
-Talleres de capacitación docente. participación de todos los docentes, padres, el desarrollo endógeno hacia la comunidad.
-Funcionamiento de las carreras semi-presénciales a representantes, estudiantes y el Estado para mejorar el - La existencia de convenios que vinculan el plantel con otras instituciones
nivel técnico dentro del entorno del plantel. sistema educativo, creando al nuevo ciudadano en el área deportiva, cultural y de salud permite que se incremente la
-Educación preventiva desplegada a través de las redes republicano de acuerdo a la Constitución de la República participación del colegio, se mejoren los talentos deportivos en las distintas
de emergencia del Estado. Bolivariana de Venezuela. disciplinas y beneficien no solo al estudiante, sino también al personal
-Red primaria Barrio Adentro. -Aprovechar el recurso especializado del personal docente en su capacitación.
-Instituciones de salud pública ubicadas dentro del adscrito al plantel para que conjuntamente con las -Implantación de redes a través de programas de salud y prevención de
entorno. instituciones de salud pública del entorno desarrollen desastres ambientales.
-Departamento de infecciones de transmisión sexual y programas que disminuyan el consumo de sustancias - Implementar recesos dirigidos con presencia y participación de los
sida (H.I.V.)) a través de la Corporación de salud. psicotrópicas entre los estudiantes y el entorno. docentes a través de la implementación de juegos, tales como: rondas,
- Instituciones educativas que permiten intercambios - Garantizar la calidad de educación en igualdad de ajedrez y otros que permitan disminuir el ruido.
deportivos y culturales. condiciones. - Fomentar en los docentes el nivel de pertenencia e identidad con la
- Recursos dados por AVEC. - Incrementar el deporte a través de intercambios organización del plantel para evitar la rotación al MPPE.
-Transportes escolares. deportivos con otras instituciones. - Lograr mediante la participación de la familia su incorporación a la
-Radio escolar -Aplicación de Proyectos de Aprendizaje construcción colectiva del currículo, orientándolo a la transformación del
-Dirección espiritual impartida a través de los sacerdotes contextualizados nuevo sistema educativo Bolivariano, mediante talleres, charlas, programas,
de las parroquias del entorno e institucional. -Organización del Consejo Educativo a través de los proyectos de aprendizajes, el PEIC destacando la importancia que conlleva
- Resoluciones del MPPE que proponen una diferentes comités para el desarrollo de una educación y las nuevas políticas del MPPE, las cuales tiene por objetivo la formación de
transformación curricular y pedagógica con convicción formación integral, inclusiva, participativa, justa y los niños, niñas y adolescentes atendiendo a los ejes integrados del hacer ,
de un ser humano social, solidario y con reconocimiento solidaria como vía de convivencia pacífica y obtención de saber y convivir, para el desarrollo integral del ser humano y su
a la diversidad. una educación excelente y de calidad. consolidación como ser social y solidario.
-Proyecto educativo Pastoral (AVEC) -Redimensionar la acción pedagógica, pastoral y -Difundir el plan de acción del PEIC a través de la Radio Escolar, los Bleger
-Vinculación de la acción pedagógica con los programas administrativa con los ejes estratégicos, las banderas y otras redes de comunicación en las instituciones adscritas al Circuito 25 y
adscritos al CLIFP educativas y ejes temáticos del MPPE. demás de la Región y Estado.
 MATRIZ FODA (en base ejecución plan acción 2019-2020)
FA= FORTALEZAS/AMENAZAS DA=DEBILIDADES/AMENAZAS

AMENAZAS (A) ESTRATEGIAS (FA) ESTRATEGIAS (DA)

-Fortalecer la confianza que los padres y -Los proyectos de aula deben ser producto
-Currículo descontextualizado: alejado de la realidad de representantes tienen por la institución para que de los intereses de los estudiantes, la familia
las necesidades locales, regionales y del Estado. se incorporen al proyecto pedagógico de y comunidad que conlleven al logro de los
aprendizaje y a la búsqueda de recursos objetivos del plan de Acción del PEIC, las
- Reformas en el sistema educativo producto de políticas financieros para la innovación pedagógica, actividades de cada uno de los comités que
de gobierno sin tomar en consideración a los actores del tecnológica y de investigación que permita conforman el Consejo Educativo, así como
proceso educativo. fortalecer el servicio educativo. las estrategias especificadas en la síntesis
de la jornada de reflexión y autoevaluación
- Frecuentes visitas de estudiantes de otras instituciones - Implementar talleres de participación familiar de la escuela.
que perturban la norma de convivencia. conjuntamente con el departamento de PDE,
pastoral, servicio médico, odontológico para la - Adaptar el currículo a los intereses y
- Los medios de comunicación social, reforzadores de prevención del consumo de sustancias características de la comunidad localidad, la
modelos que exaltan la violencia y los anti-valores. psicotrópicas, cigarrillo, licor, afianzamiento de los región y el Estado.
valores, dar a conocer los deberes y derechos de
- Divorcios que conllevan al deterioro familiar. los estudiantes, padres, representantes - Inclusión de la familia y la comunidad a los
contemplados en la LOPNNA y la comunicación proyectos de aprendizaje y a las actividades
- Poca comunicación entre padres e hijos. efectiva entre padres e hijos y el plantel. relacionadas con las líneas de investigación,
formación y capacitación, así como las
- Amenaza constante en la zona por venta y distribución - Mediante incorporación y participación de las inherentes a la escuela para padres
clandestina de sustancias psicotrópicas, cigarrillos y actividades deportivas, culturales y convivencias proyectada a través de la Pastoral
licor. espirituales, motivar al estudiante para mejorar su institucional y Coordinación Pedagógica de
rendimiento académico, así como la convivencia Primaria, integrando a Educación inicial y
- Venta de alimentos por vendedores ambulantes sin familiar e institucional. Primaria como estrategia de difusión y
control sanitario. apoyo.

- Ausencia de una adecuada planificación basada en

proyectos de aprendizaje productivos.

- Ausencia de funcionarios de seguridad en horas de

ingreso/egreso de clases al plantel.
 Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

PEIC: CONVIVENCIA PACÍFICA UN CAMINO PARA LA EXCELENCIA EDUCATIVA (ACTUALIZADA CON EL PROCESO DE LA IMPLEMENTACIÓN
DEL PLAN PEDAGÓGICO Y DE PREVENCIÓN CADA FAMILIA UNA ESCUELA: COVID-19
MATRIZ FODA (2019-2021)
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
-Personal directivo -Representantes -Poca interacción escuela- comunidad. -Inseguridad alrededor del colegio (azote de la
comprometido colaboradores, -Poca integración de padres, madres y/o delincuencia)
-Personal docente graduado con -Apoyo de los miembros del consejo representantes
especialidad, maestría y doctorado, educativo y de la comunidad local de la -Disciplina y -Cultura de destrucción y vandalismo por parte de
de calidad Villa Olímpica, Barrio Santa Teresa y comportamiento incongruente con el manual algunos miembros de la comunidad local
Barrio Bolívar, de convivencia escolar por parte de
-Personal administrativo y de apoyo -Apoyo del Coordinador Municipal de algunos estudiantes dentro y -Insuficiencia de alumbrado institucional en algunas
colaboradores PTMS fuera del ambiente de clase áreas del colegio y publico
-Equipos de trabajo -Apoyo del Módulo Asistencial (CEID) -Poco uso de las normas de convivencia por
conformados por comisiones -Proyectos Radio escolar (promotor de la parte de algunos estudiantes de media general -Falta de apoyo por parte de los entes
-Estudiantes con interés por una vida académica, cultural y deportiva de -Falta de internet, gubernamentales y del MPPE para dotar a la
convivencia escolar pacífica y de la institución y comunidad a través de los -Pocos bebederos institución con las portátiles Canaima.
excelencia académica programas radiales, y manos a la -La cerca adyacente al preescolar se requiere -el techado de la cancha de la institución requiere
-Manual de Convivencia Escolar siembra) una pared perimetral reparación
-Fomenta la vida sana -Carencia de espacios ambientales de -Mala prestación del servicio de transporte público.
-Algunos miembros del Consejo -Charlas por parte de Estudiantes de esparcimiento
Comunal de la Villa Olímpica -Falta de vigilancia policial por parte del estado.
la Universidad Católica -Carencia de material deportivo, de limpieza, -Ruido constante en los pasillos adyacentes a los
comprometidos con la institución del Táchira, (ONU) papelería grados de primaria y preescolar
-Proyectos especiales como: Radio -Programa de Educación Sexual en el -Falta de transporte publico -Desconocimiento del CRBV, de las leyes y
escolar, manos a la siembra, nivel de enseñanza primaria -Poco o ningún programa de capacitación reglamentos del contexto educativo y de las normas
identidad nacional, colección (departamento de orientación docente en media general de convivencia escolar por algunos miembros de la
bicentenario, y convivencia. Con apoyo de la -Algunas griferías de los baños presentan mal comunidad escolar interna y externa.
psicóloga y trabajadora social Psicóloga) estado -Fallas y debilidades en el poco seguimiento del PEIC,
-Adecuada atención de supervisión, -Inclusión Escolar -Continúas fallas eléctricas continuas y de en los PA de media general y demás proyectos
Circuito escolar y Municipio Escolar -Integración de actividades culturales y Internet. especiales por parte de algunos docentes en las áreas
(CLIFP) académicas con las escuelas adscritas al -Deterioro de los celulares que impidieron en de formación en educación media general
-Espacio adecuado para promoción circuito 25. algunos casos subir la información -Incoherencia en los contenidos programáticos del
de eventos culturales y científicos -Implementación del plan pedagógico de -Se carece de la portátil Canaima para docentes plan pedagógico, de prevención y protección cada
prevención y protección Cada Familia y estudiantes (no se ha recibido la dotación por familia una escuela
-Cooperación de organismos una escuela parte del MPPE)
institucionales que apoyan las -Videos para implementar el plan
gestiones de enlace educativo como: pedagógico anterior
Protección y Desarrollo Estudiantil, -Elaboración de carpetas pedagógicas. -
CEDNNA. -Apertura y uso de la página
Web de primaria
 SISTEMATIZACIÓN DE LA MATRIZ FODA: FASES DE JERARQUIZACIÓN

MATRIZ DE IMPACTO Nº 1
DEBILIDADES Y AMENAZAS

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
100
AMENAZAS

10

y = -0.3109x2 + 4.931x
R² = -0.619

DEBILIDADES

DEBILIDADES AMENAZAS Polinómica (AMENAZAS)

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS REFLEJADOS EN LA MATRIZ N° 1

La línea de tendencia reflejada en el gráfico demuestra que los datos que se observan
en la gráfica son confiables:
(D, A)= Convivencia poco armónica de la tríada, amenazada por los antivalores que
promueven algunos medios de comunicación, entes gubernamentales, la violencia dentro y
fuera del colegio (entornos familiar-escolar-comunitario).
(D, A)= Desinterés de los estudiantes por el estudio, fuertemente amenazada por las
características centralizadas del nuevo currículo, en las que solo se toman en cuenta aspectos
de políticas educativas a nivel central, en detrimento de los intereses estatales, regionales y
locales; además de asignación de constantes actividades que deben ser desarrolladas en
forma inmediata sin tomar en cuenta la planificación de los proyectos de aprendizaje.
(D, A)= Escasa integración de la tríada familia-colegio-comunidad al proyecto educativo y de
pastoral; a su vez, amenazada por la ausencia de una adecuada planificación e
implementación de las reformas educativas en función de los proyectos de aprendizaje por
parte de los organismos competentes del MPPE y de los mismos docentes.
(D, A)= Inseguridad de los estudiantes, docentes, personal administrativo y de apoyo en el
entorno escolar, afectada por la falta de apoyo de los organismos oficiales en las horas de
ingreso y salida del plantel; igualmente, por los modelos reforzadores de violencia y los
antivalores presentes tanto en las autoridades gubernamentales, como en los miembros de la
sociedad, la familia y algunos medios de comunicación.
Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

MATRIZ DE IMPACTO Nº 2
FORTALEZAS Y AMENAZAS
35 0.16

Cientos
Y = 0,9926x
30
R² = -1,116
0.08
25

20
0.04
15

10
0.02
5

0 0.01

FORTALEZAS AMENAZAS

2 per. media móvil (AMENAZAS) Lineal (AMENAZAS)

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS REFLEJADOS EN LA MATRIZ N° 2

(F, A)= La confianza depositada por los padres y representantes en la institución para la
educación de sus hijos, se ve afectada tanto por la permanente inseguridad social que rodea
el entorno escolar, como por los insuficientes recursos financieros para el desarrollo de la
educación endógena, la difusión y extensión a nivel de la comunidad; a su vez por la poca
aplicación de proyectos de aprendizaje en Educación Media General.

(F, A)= Funcionamiento del servicio médico, servicio odontológico, departamento de

orientación, trabajo social y psicopedagogía, fuertemente amenazada por la existencia de
comercios que expenden licor, cigarrillos y alimentos sin control sanitario, en las adyacencias
de la institución; así como de constantes robos de pertenencias a estudiantes, padres y/o
representantes, docentes y otro personal de la institución.

(F, A)= Existencia de algunos convenios de vinculación con instituciones de la localidad y del
Estado, en el área deportiva, cultural, educativa y de salud. Así como la excelente
participación inter institucional en las actividades programadas por el Circuito 13 en función
de las líneas de investigación, diez banderas educativas, ejes temáticos, referentes éticos,
jornadas de autoevaluación y reflexión de la escuela y Congresos Pedagógicos,
funcionamiento de los grupos estables (Inicial y Primaria) entre otros. Sin embargo,
eventualmente, se ven limitadas debido a la planificación indiscriminada de programas
implementados por parte del nivel central (MPPE), a través del CLIFP (Centro local de
investigación y formación permanente), que en aras de seguir al pie de la letra dichos
lineamientos, generalmente, en forma intempestiva (de un día para otro), afectan
considerablemente el desarrollo de los proyectos de aprendizaje previamente organizados por
las docentes y Coordinación Pedagógica, de acuerdo a los intereses de las niñas y los niños,
especialmente en Educación Inicial y Primaria.
 MATRIZ DE IMPACTO N° 3
OPORTUNIDADES RESPECTO A LAS DEBILIDADES
100 30
y=x
R² = 1 25

20
OPORTUNIDADES

10 15

10

1 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
DEBILIDADES
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
Lineal (DEBILIDADES)
2 per. media móvil (OPORTUNIDADES)

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS REFLEJADOS EN LA MATRIZ Nº 3

(D, O)= Desinterés de los estudiantes por el estudio, existe la posibilidad de

motivarlos, mediante estrategias metodológicas innovadoras: TIC, Mapas mentales,
conceptuales, AUTOCAD, laboratorio de informática, entre otras, a través de una
planificación por proyectos con la finalidad de consolidar su autonomía desde el ser,
hacer, conocer y convivir en procura de una formación integral, proactiva, humana,
social y solidaria; y mediante la práctica de valores cristianos, espirituales, morales y
ciudadanos.

(D, O)= Poca integración familia-colegio-comunidad, se pretende la integración a

través de la escuela para padres y familia, mediante la cooperación de los mismos, se
permitirá poner en práctica una creciente conciencia sobre la educación y formación
humana-cristina que ofrece el colegio a sus hijos(as), que les permita convivir en paz.

(D, O)= Indisciplina de los estudiantes, puede mejorar mediante motivación al logro
desde una orientación práctica, seguimiento y actividades recreativas, culturales y
pedagógicas, así como de pastoral (convivencias, retiros espirituales…) que les
permita reorientar su conducta a través de una toma de decisiones efectiva, cuya
responsabilidad sea compartida por la triada: familia, colegio y comunidad.

28
Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

MATRIZ DE IMPACTO N° 4
OPORTUNIDADES RESPECTO A LAS FORTALEZAS
100

y = -0.756ln(x) + 8.5127
R² = 0.0167
OPORTUNIDADES

10

12 13 14 15 16
8 9 10 11
6 7
4 5
3
2
1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

FORTALEZAS

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Logarítmica (OPORTUNIDADES)

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS REFLEJADOS EN LA MATRIZ Nº 4

(F, O)= La confianza depositada en la institución para la educación de sus hijos(as),

se ve favorecida por la creciente conciencia sobre el valor de la educación que les
ofrece el colegio y por la continua búsqueda de medios y recursos que permitan el
mejoramiento de la infraestructura existente, para implementar eficientemente las
políticas y reformas educativas implementadas por el MPPE y AVEC para ofrecer una
educación de calidad.

(F, O)= Existencia del servicio médico, servicio odontológico, departamentos de PDE,
los cuales se integran a los programas comunitarios del seguro social, ambulatorios y
coordinan programas para mejorar la salud integral de los estudiantes.

(F, O)= Existencia de algunos convenios de vinculación con instituciones de la

localidad y del estado en el área educativa, deportiva, cultural y de salud; se ven
incentivados a través de la implementación de talleres de capacitación en el área de
investigación, ofrecidos por las diversas universidades de la región, así como por los
intercambios deportivos y culturales con otras instituciones, la búsqueda de recursos
por diferentes medios para mejorar la infraestructura existente; así como la integración
de instituciones de salud pública ubicados en el entorno para la implementación de los
programas de salud.
 FASE DE CONSTRUCCIÓN DE MATRÍZ DE IMPACTO N° 5

FODA
40

DEBILIDADES O
30 y = -0,0424x2 + 0,0994x + 16,296 P
R² = 0,4415
O
R
F T
O 20 U
R N
T I
D
A
A
L D
E 10 E
Z S
A
S
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

-10

-20

AMENAZAS
y = 7,7768ln(x) - 26,712
R² = 0,4872
-30

-40
oportunidades amenazas
fortalezas debilidades
Logarítmica (amenazas) Polinómica (debilidades)

30
Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

REFLEJADOS EN LA MATRIZ DE IMPACTO N° 5
FODA
A partir de los resultados arrojados durante la sistematización colectiva del
diagnóstico, se detectó que las debilidades principales que afectan la vida de la
institución son:
a) Convivencia disruptiva entre estudiantes del mismo o distinto sexo: Bullying o
acoso escolar, reflejo de la desintegración familiar y vida cotidiana en el colegio
(aulas de clase, recesos, hora de entrada y salida, acceso a los baños, pasillos y
otros espacios internos y externos).
b) Desinterés de los estudiantes por el estudio, especialmente en Educación Media
General, el cual se refleja también en algunos estudiantes de primaria, que no
encuentran apoyo académico por parte de sus padres y de algunos maestros y
profesores.
c) Poca integración familia, colegio y comunidad: desinterés por las actividades
espirituales, culturales, deportivas y cierres de proyectos de aprendizaje, que
influye de una u otra forma en una convivencia pacífica y limita el camino hacia
una educación de calidad y excelente.
d) Escasa información a la comunidad acerca de las actividades que realiza el plantel
con la finalidad de participar de las mismas, se hace poca difusión de las mismas
a pesar de los continuos encuentros entre instituciones del circuito 25 del
municipio San Cristóbal al cual está adscrito el plantel.
e) Indisciplina de los estudiantes (niños, niñas y adolescentes) a causa de que la
familia no cumple con la responsabilidad de crianza y no se acatan los acuerdos
de convivencia.
f) Deterioro familiar (familias disfuncionales) producto de la crisis política, social,
económica, cultural y educativa que vive el país.
g) Se requiere mayor integración del colegio versus comunidad para buscar entre
ambos, soluciones a los problemas del entorno.
h) Indiferencia de algunos docentes ante los cambios (transformación curricular) y
poca sensibilidad para forjar una educación desde el corazón (Don Bosco).
 SISTEMATIZACIÓN DE LA MATRIZ FODA:

Implementación y ejecución plan cada familia una escuela

MATRIZ DE IMPACTO Nº 6
DEBILIDADES Y AMENAZAS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
100
AMENAZAS

10

y = -0.3109x2 + 4.931x
R² = -0.619

1
DEBILIDADES

DEBILIDADES AMENAZAS Polinómica (AMENAZAS)

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS REFLEJADOS EN LA MATRIZ N° 6

La línea de tendencia reflejada en el gráfico demuestra que los datos que se observan en la
gráfica son confiables:
(D, A)= Implementación del plan pedagógico cada familia una escuela, amenazada por los
problemas externos: fallas de electricidad y en Internet
(D, A)= Desinterés de algunos padres y representantes por hacer que sus hijos lleven a
cabo las actividades en momentos precisos y a tiempo en el hogar, fuertemente amenazada
por el deterioro de los celulares a maestros y representantes, así como el no poseer recursos
tecnológicos como son las portátiles Canaima (docentes y estudiantes, carecen de las
mismas), muchos de ellos no poseen computadora en el hogar y además, carecen de un
buen salario para costear el pago de datos o wifi que les permita enviar, corregir y almacenar
actividades de aprendizaje.
(D, A)= Ausencia de una adecuada planificación e implementación del plan cada familia
una escuela, los contenidos del currículo no son los que implementó el MPPE a través de la
radio y TV (los mismos están descontextualizados y carecen de metodología, lo que
promueve la inseguridad de estudiantes, docentes y familia para llevar a cabo exitosamente
el aprendizaje significativo: Igualmente, la amenaza la constituye el hecho que tanto
docentes, como estudiantes y familias no están preparados para el aprendizaje a distancia.

¡QUÉDATE EN CASA! COVID-19

32
Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

SISTEMATIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

En colectivo, se procedió a la revisión y reestructuración del árbol de problemas para

delimitar las causas primarias y las surgidas a través del tiempo, en función de los efectos que
generan las debilidades detectadas que permitirán la reelaboración del plan de acción
inherente al PEIC (2019-2021), en coherencia con las recomendaciones y conclusiones que
se generaron en las mesas de trabajo y plenarias de las jornadas de reflexión y
autoevaluación de la escuela, implementación del plan cada familia una escuela, así como de
los comités del Consejo educativo institucional; cuya finalidad es la de implementar
estrategias factibles a mediano y largo plazo para dar solución a los problemas planteados:

DISEÑO DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS

Estrategias PLAN DE ACCIÓN Soluciones
 Exaltación de la violencia  Alto índice de repitientes  Poca responsabilidad
dentro y fuera del colegio.  Las Batallas no a la repitencia en la crianza
 Irrespeto a las normas y a la escolar lejos de motivar, afianza  *Adopción de falsos
diversidad humana. la pereza por estudiar valores
 Bajo rendimiento

1 2 3

 Poca integración Familia-  Desinterés de los padres y los  Indisciplina de los

Colegio-Comunidad. estudiantes por el estudio a estudiantes
distancia

1 2 3

.
 Baja proyección del colegio  Medios de comunicación que * Problemas familiares.
hacia la comunidad. exaltan valores distintos a los *Incumplimiento de los acuerdos de
 Desconocimiento de los transmitidos en el colegio/hogar convivencia.
problemas del entorno.  Proyectos desvinculados con los *Sociedad que fomenta la violencia.
 Poca comunicación entre intereses de niños, niñas y * Baja autoestima.
docentes y la familia del adolescentes.  Desempleo familiar
estudiante.  Currículo alejado de la realidad del  Falta de responsabilidad de
 Escaso diálogo entre estudiante y su entorno. crianza
padres e hijos(as).  Aplicación de metodología  Covid-19
 Docentes, padres y tradicional no acorde con la
estudiantes no poseen la transformación innovadora.
formación adecuada para
implementar la educación a
distancia,

2 1 3
A partir del diseño del árbol de problemas, se sistematizó la información con la obtenida en la
jerarquización de los problemas de cada una de las mesas de trabajo en la jornada de reflexión y
autoevaluación de la escuela, las actividades de los diversos comités que conforman el Consejo
Educativo institucional y el correspondiente diagnóstico que permitió la reelaboración del plan de acción
del PEIC para su implementación durante el período escolar: 2019-2020 y 2020-2021, el cual seguirá
siendo revisado y evaluado en forma continua durante varios momentos por parte de los responsables
y corresponsables de su ejecución:
 PLAN DE ACCIÓN PEIC
2019-2021
OBJETIVO GENERAL
 Generar estrategias colectivas para la adquisición de una educación integral en las niñas, los niños y adolescentes, y formación permanente de las y los docentes que
promueva la convivencia pacífica, mediante la práctica continúa de valores humanos, cristianos, ecológicos, culturales y ciudadanos, como camino hacia la excelencia
educativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Practicar el valor de la paz como instrumento de amor y la no violencia entre los actores y autores de la comunidad interna y externa del colegio como el camino hacia
la excelencia educativa.
 Concienciar a los niños, las niñas y adolescentes acerca de la importancia de adquirir las competencias requeridas en cada grado y año, basada en los principios del
Sistema Preventivo Don Bosco y el aprendizaje significativo desde el ser, hacer, conocer y convivir, para alcanzar una formación integral, autónoma y proactiva.
 Potenciar la formación y capacitación del personal directivo, docente, administrativo y apoyo en las nuevas políticas educativas como vía de transformación
institucional y curricular a través de la implementación de la metodología IAP en todos los niveles.
 Integrar las líneas de investigación; currículo, educación y trabajo, educación ecológica, escuela-familia-comunidad, salud integral y clima escolar durante el desarrollo
de los proyectos de aprendizaje y diversas actividades ejecutadas por los niños, las niñas y adolescentes en los grupos estables.
 Promover el trato equitativo entre los miembros de la comunidad escolar que permita la inclusión, aceptación de las diferencias individuales, y toma de decisiones que
impliquen acciones positivas en función de una convivencia escolar armónica.
REFERENTES ÉTICOS Y
N° PROCESOS ESTRATEGIAS LÍNEAS DE ACCIÓN RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES
INDISPENSABLES
1 Educar con, por y para todas - Talleres de crecimiento y desarrollo Exigencia crítica al evaluar. I-II-III Directivos
y todos personal, espiritual y ciudadano. Exigir mayor esfuerzo a los y las lapso Coordinadores
-Convivencias entre secciones, padres y estudiantes para asumir el compromiso Docentes
representantes junto a los docentes hacia el estudio y evitar las batallas a la Personal
-Jornadas de reflexión para la repitencia escolar. Administrativo y
coevaluación, autoevaluación y la de Apoyo
heteroevaluación y socialización Sistema Padres
preventivo Don Bosco.
2 Educar en, por y para la -Conformación de equipos para fomentar el Seguir impartiendo educación de calidad. I-II-III Directivos
ciudadanía participativa y trabajo colaborativo entre docentes, Conformación de equipos colaborativos lapso Coordinadores
protagónica estudiantes, padres y representantes, Implementar talleres de vinculación social Docentes
comunidad local. Personal
-Jornadas de reflexión y análisis crítico de Administrativo y
la CRBV: Democracia participativa. de Apoyo
-Charlas a través de la defensoría escolar Padres
3 Educar en, por y para el -Talleres de capacitación y formación Fomentar talleres de investigación acción Personal I-II-III Directivos
amor a la Patria, la soberanía docente para desarrollar el Sistema para incentivar el conocimiento Directivo lapso Coordinadores
y la autodeterminación Preventivo Don Bosco: Educar con el geohistórico local, regional y del país. Coordinación Docentes
(PEDAGOGÍA DEL AMOR) Corazón Compromiso colectivo para respetar Docentes de Personal
-Jornadas de Reflexión y autoevaluación nuestras raíces nivel inicial, Administrativo y
para conformar equipos de trabajo que Elaboración de afiches y murales referidos primaria y de Apoyo
permitan la valoración de la identidad a la práctica de valores, donde se integre media Padres
institucional y nacional. la institución y la comunidad. general. Consejo
- Conformar y juramentar la Sociedad Educativo
Bolivariana estudiantil en educción inicial,
primaria y media general.
 Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

PLAN DE ACCIÓN PEIC

2019-2021
REFERENTES ÉTICOS
N° Y PROCESOS ESTRATEGIAS LÍNEAS DE ACCIÓN RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES
INDISPENSABLES
4 Educar en, por y para el *Taller dirigido. Compromiso para desarrollar acciones Docentes de aula Directivos
amor, el respeto y la -Conversatorios: Diálogo consensuado solidarias en las que se pongan en Docentes guías I-II-III Coordinadores
afirmación de la -Intercambio de experiencias. práctica los valores del evangelio. Docentes lapso Docentes
condición humana *Talleres de arte: Diseño de publicidad gráfica Atención individualizada de estudiantes especialistas Personal
para el desarrollo de la creatividad a través de PDE, médico y odontólogo Responsables de Administrativo y
*Implementación de los grupos estables escolar. los comités del de Apoyo
*Jornadas de reflexión y autoevaluación del Desarrollo de la pedagogía del amor y Consejo Padres y/o
Proyecto educativo pastoral (AVEC) curiosidad. Educativo Representantes
*Talleres Familias en Acción Participación democrática y Coordinación de
*Festivales de talento a través de los grupos protagónica en la implementación del Pastoral
estables de poesía, música, manualidades, proyecto educativo pastoral en todos
gastronomía, pintura…) los niveles a través de tareas
*Juegos cooperativos individuales y colectivas.
- Charlas a través de la defensoría escolar
5 Educar en, por y para la -Trabajo en equipo Desarrollar talleres de capacitación y Coordinación I-II-III Docentes de aula
interculturalidad y la -Integrar a los proyectos de aprendizaje y formación docente sobre Pedagógica lapso Consejo
valoración de la áreas académicas el contenido central del interculturalidad, lenguas indígenas, Consejo Educativo
diversidad PEIC. convivencia y excelencia educativa. Educativo
Docentes
6 Educar en, por y para el *Talleres de formación y capacitación Talleres de formación para el Terrenos y I-II-III Docente IPM
trabajo productivo y la *Planificación por proyectos productivos y de intercambio de saberes a través de los Empresas lapso Docentes de
transformación social trabajo liberador: área industrial, mención congresos y encuentros pedagógicos Aulas de dibujo media general,
Dibujo Técnico entre las instituciones adscritas al AutoCAD primaria e inicial
*Intercambios interinstitucionales circuito 25 Empresas
*Implementación programa manos a la siembra Pasantías institucionales
7 Educar en, por y para la Brigadas ecológicas Compromiso de todo@s para el Docentes III lapso
preservación de la vida Talleres impartidos por Hidrosuroeste, desarrollo colectivo del conuco Personal apoyo
en el planeta CORPOELEC. escolar: Enseñar a valorar la Consejo
Taller manos a la siembra diversidad ambiental Educativo
8 Educar en, por y para la -Implementación de la metodología IAP en Difundir los acuerdos de convivencia PDE I-II-III Docentes de aula
libertad y una visión todos los niveles Formación de brigadas de paz como lapso Consejo
crítica del mundo -Brigadas de paz medio alterno para resolución de Educativo
conflictos escolares a través del
diálogo y el compromiso
9 Educar en, por y para la Talleres Familias en Acción Comprometer a través de talleres Coordinación I-II-III Padres y/o
curiosidad y la Radio Escolar Familias en Acción a los padres para Pastoral, docente lapso Representantes
investigación Centro Telemático velar por una educación de excelencia y pedagógica Docentes
Conformación grupos de participación Participación programa Radio Escolar Docentes aula Consejo
Gestionar el centro Telemático Educativo
 PLAN DE ACCIÓN
PROCESOS DE GESTIÓN PEIC 2019-2021
PEDAGÓGICO PASTORAL ORGANIZATIVO- COMUNITARIO
CURRICULAR ADMINISTRATIVO
1. Orientar a través de los 1. Apertura de la institución a 1.- Propiciar desde la dirección 1.- Orientar a través del
colectivos de formación a los través de la Escuela Familias institucional una educación que departamento Orientación y
docentes para que integren la en Acción, Retiros espirituales involucre a todo el Consejo Educativo convivencia, padres y
temática del PEIC: Convivencia y convivencias humano- con el fin de lograr una sociedad de representantes a los niños,
pacífica, un camino hacia la cristianas, al mundo externo hombres y mujeres dotados de niñas y adolescentes para que
excelencia educativa a las de la comunidad escolar conocimientos y valores que les hagan labor social y
diferentes áreas y temas partiendo de la aceptación de permita ser una persona social, comunitaria en su hogar y
relacionados con el Proyecto de las diferencias que solidaria que tenga por meta buscar la comunidad, e integrarlos a
aprendizaje caracterizan a los seres paz y convivencia pacífica. través de los diversos comités
2. Diseñar jornadas de reflexión, humanos, desde un punto de del Consejo educativo a la vida
Charlas, talleres y análisis de vista cristiano, donde se 2.- Diseñar un cronograma de interna del colegio.
material audiovisual a los cultive el sentimiento de amor actividades para los diversos comités
docentes para que desarrollen hacia los seres humanos, la del Consejo Educativo y otras 2.- Difundir el plan de acción del
estrategias didácticas que naturaleza y Dios. instancias de la Institución. PEIC en la comunidad para que
contribuyan a desarrollar en los se diseñen estrategias
y las estudiantes competencias 2.- Articular procesos de 3.- Elaborar un programa de conjuntas que garanticen una
básicas para alcanzar un formación permanente, a acompañamiento que permita el convivencia pacífica como
aprendizaje significativo en través de los departamentos control, evaluación de las diversas camino hacia la excelencia
cada una de las áreas temáticas de PDE, guiaturas y pastoral actividades gestadas desde el PEIC y educativa, a través de las redes
correlacionadas o no con los con la finalidad de sensibilizar los comités del Consejo Educativo. sociales Twitter, Facebook,
proyectos de aprendizaje. a los docentes y estudiantes Radio web, y Programa de
3.- Plantear a la comunidad ante el dolor ajeno y los Radio Escolar.
docente y estudiantil la problemas de la comunidad.
elaboración de estrategias que
permitan desarrollar el tema
central del PEIC.

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 COMPROMISOS PARA LA EJECUCIÓN DEL PLAN ACCIÓN
PEIC 2019-2021
“No deberíamos tener profesores, deberíamos tener maestros. Los maestros guían vidas, no recitan lecciones. La mejor lección es esa,
enseñar a vivir. El logro educativo mayor es la felicidad. El mejor resultado un mejor lugar para ser humanos, un mejor mundo. Para
quienes tenemos la bendición de compartir con Jesús su misión y su vocación”.
(Medina-Torales, Padre Salesiano)

La U.E. Colegio “La Villa de Los Niños”, al construir su Proyecto Educativo Integral
Comunitario (PEIC), se compromete plenamente a establecer y desarrollar
colectivamente un proceso de mejoramiento continuo en función de la convivencia
pacífica, un camino hacia la excelencia educativa, para lo cual, estimula de una parte,
la participación activa de toda la comunidad escolar y del entorno; y de otra, crear las
condiciones para que la Institución sea un espacio real de crecimiento para todos y
cada uno de sus miembros. Por otra parte, en este proceso de construcción de nuestra
identidad, es imprescindible vincular al sector industrial, productivo y empresarial de
la Región en los compromisos educativos del colegio, para obtener una respuesta
válida y efectiva a los cambios que se avecinan. De ahí, que diseñar estrategias de
acción dentro del Proyecto educativo integral comunitaria es un desafió del cambio y
la transformación institucional y curricular, como de la forma en que el colegio se
organiza y administra, con modelos innovadores de gestión modernos y en pro de una
participación pluralista y democrática.
En este orden de ideas, para que un proyecto educativo se lleve a cabo debe contar
con la participación de toda la población afectada, puesto que dicha participación no
es otra cosa que “formar, pertenecer, tomar o tener parte” en el desempeño de las
acciones, es decir, influir a partir de la acción. De ahí la necesidad de tener un
Proyecto institucional claro y consensuado, en el que se entienda que la participación
se aprende, que cada uno tiene un estilo diferente de trabajo; pero, precisamente en
la diversidad está la transformación.
Las acciones propuestas contribuirán a una gestión eficaz que bien podría favorecer
los procesos de cambio e innovación a través de:
 Conocimiento real del clima escolar que afecta o no las actividades escolares.
 Creación de sistemas de comunicación eficaces.
 Resolución de conflictos a partir de toma de decisiones que permitan más y
mejores aprendizajes.
  Definición clara de los roles y funciones de cada actor y autor institucional.
 Ayuda para superar la desilusión sobre las situaciones externas que el colegio
no puede resolver.
 Líneas orientadoras que contribuyan a la consolidación del tema central del
PEIC: Convivencia pacífica, un camino hacia la excelencia educativa.

Cabe destacar, que, desde nuestra misión y visión, se propone alcanzar nuestras
metas, ideales y esperanzas, aun cuando para ello se tenga que recorrer un camino a
largo plazo y en el proceso, unos y otros iremos adquiriendo las competencias
necesarias para el desarrollo de los procedimientos los cuales forman parte de esta
transformación institucional y curricular; de ahí que la sistematización del PEIC,
contribuirá a la consolidación de los objetivos planteados en el Plan de Acción.

38
Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

CONCLUSIONES
 En este proceso de construcción de nuestra identidad y de intencionalidad se
percibe la necesidad de transformar la cultura escolar institucional como
respuesta válida, que conlleve a recorrer u camino largo pero seguro hacia la
consolidación de la excelencia educativa, entendiendo esa transformación
como un avance necesario en el proceso de aprendizaje escolar y comunitario,
lo cual conllevará al desarrollo pleno de los objetivos propuestos.

 Se asume el compromiso de motivar a los y las estudiantes, docentes, personal

administrativo y de apoyo, padres y representantes para el cumplimiento de los
acuerdos de convivencia y el plan cada familia una escuela a distancia para
hacer que los niños, las niñas y jóvenes tengan acceso a una educación
excelente y de calidad.

 Se expresa en el Proyecto Educativo Integral Comunitario, la dinámica interna

de nuestra Institución que busca responder a la necesidad de la modernización
en consonancia con las transformaciones que registra la sociedad y la
educación venezolana a partir de los cambios asignados por el desarrollo
histórico, geográfico, científico-tecnológico, cultural y religioso y, desde la
perspectiva de la globalización dar cumplimiento a la misión y visión de nuestro
colegio.
RECOMENDACIONES
 Fortalecer los encuentros de formación e investigación permanente al menos
una vez al mes para el personal docente, donde se analicen textos, se
intercambien experiencias, se produzcan intercambios de saberes con los
docentes de la Institución y con otras instituciones, e igualmente, con los
miembros que integran los diferentes comités del Consejo educativo.

 Participación en congresos, jornadas y talleres de formación a nivel regional y

nacional que permita la optimización del proceso de enseñanza y genere un
aprendizaje significativo en las y los estudiantes.

 Planificación y diseño de cursos presenciales o virtuales apoyados en la

tecnología que coadyuven a la puesta en marcha de estrategias en pro del
desarrollo eficaz del tema central de PEIC: Convivencia pacífica, un camino
hacia la excelencia educativa.

 Dar a conocer a los diferentes entes públicos y privados el Proyecto Educativo

Integral Comunitario (PEIC).

 Solicitar al MPPE facilite la dotación tecnológica de las portátiles Canaima a

docentes y estudiantes, así como Internet gratuito
 COMPROMISOS A MEDIANO Y LARGO PLAZO (BIENIO 2019-2021)
 Información, divulgación y autoevaluación de los avances y logros alcanzados.

 Desarrollar talleres de Formación y capacitación permanente de todos los actores,

que contribuyan al logro de una gestión escolar eficiente, eficaz y de calidad, tal y
como lo sugiere el MPPE a través de sus orientaciones pedagógicas, desde la
perspectiva de los referentes éticos indispensables para transformar la escuela.

 Mejorar la tríada escuela-familia-comunidad a través de la conformación de los

grupos de participación y creación, así como de la puesta en marcha eficazmente
del plan cada familia una escuela

 Fortalecer el referente ético de la estructura familiar e institucional a través de

colectivos de investigación que permitan la participación activa y protagónica de
cada uno de los que hacen vida dentro de la institución y su contexto.

 Destacar la importancia del profesor orientador dentro de la institución, debe ser

primordial que permita generar cambios actitudinales en el estudiantado una vez
reconocidas sus debilidades y fortalezas.

 Dar a conocer el papel que cumple la institución en el fortalecimiento y aplicación

de los valores, cuando la célula fundamental es la familia que contribuya a una
convivencia pacífica, un camino hacia la excelencia educativa.

 Contribuir a la formación de la Radio escolar que permita la participación de

todo@s en la solución de los problemas institucionales referentes al desarrollo del
currículo y conformación de grupos de creación y participación.

 Gestionar ante los organismos competentes la dotación de la portátil Canaima para

todos los docentes y estudiantes del colegio con la finalidad de integrar esta
herramienta tecnológica a los proyectos de aprendizaje.

 Fomentar jornadas de autoevaluación y reflexión continua que permitan elevar la

calidad educativa y contribuyan al desarrollo de proyectos productivos de carácter
social.

 Determinar en colectivo docente y comunitario de acuerdo al diagnóstico

institucional y de aula, las líneas de investigación a desarrollar durante el año
escolar 2019-2020, y 2020-2021 tomando en cuenta los avances, logros y
limitaciones encontradas en años anteriores

 Integrar los elementos claves del material analizado en la construcción del nuevo
plan de acción del PEIC institucional para el bienio 2019-2021, compromiso de
acción es la revisión permanente y continua del mismo.

40
Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y DIFUSIÓN DESDE

EL MODELO DE GESTIÓN SAF

 Evaluación continua, formativa e integral del Proceso de ejecución del Plan de

Acción del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC).

 La evaluación se llevará a cabo en diferentes etapas, en las que se

considerarán aspectos importantes como:
 Diagnóstico de necesidades.
 Grado y forma de participación de los autores y actores.
 Aprovechamiento de los Recursos humanos y materiales disponibles.
 Concreción de los objetivos para facilitar la programación de las
actividades, el uso de recursos generales y la participación efectiva, sea
individual o en equipo.
 Precisión de una metodología de trabajo eficaz y eficiente, que posibilite
la ejecución del plan de acción en consonancia con las demás labores
pedagógicas, de pastoral y administrativas de la institución.
 Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación permanente.

 Encuentros pedagógicos de formación permanente para el personal de la

Institución

 Escuelas para padres y familia: Familias en acción.

Organización permanente de centros de estudiante.

 Buscar respaldo de organismos públicos y privados para el desarrollo de la

investigación cuya finalidad será fortalecer los recursos existentes, y con su
adecuada administración, le permita crear el aula integral de investigación e
innovación.

 Fortalecer alianzas estratégicas con otras instituciones educativas y entidades

empresariales para orientar y aprovechar mejor sus recursos humanos,
pedagógicos, tecnológicos (dotación de Canaimas y otros elementos
tecnológicos por parte del MPPE) y materiales.

 Continuar con la autoevaluación del plan de ejecución del PEIC y en

consecuencia, conformar en colectivo la reestructuración y gestión del mismo
de acuerdo a los lineamientos del MPPE y AVEC. Asimismo, desarrollar un plan
de acompañamiento para la autoevaluación de la calidad de educación que se
imparte en la institución.

Lcda. Luisa Alexandra Hinojosa Ramírez

Directora Académica
CIV. 13.145.138
 Elaboración FMC

MEMORIA FOTOGRÁFICA COLECTIVO PARA GESTIÓN DEL PEIC

“Educar con el corazón”

(San Juan Bosco)

42
Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

PLAN CADA FAMILIA UNA ESCUELA PARA INTEGRAR AL PEIC

44
Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

ANEXO 1

CARACTERIZACIÓN DOCENTES
 ANEXO 2

CARACTERIZACIÓN PERSONAL ADMINISTRATIVO

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Proyecto Educativo Integral Comunitario – PEIC (2019-2021) ”EDUCAR ES COSA DEL CORAZÓN”- Don Bosco

ANEXO 3

CARACTERIZACIÓN DE PERSONAL DE APOYO

 ANEXO 4

CARACTERIZACIÓN ESTUDIANTES

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