Comunicación 2° D,E,F,G V 09 -10- 2019 2 horas Lilia Rodríguez Saavedra

SESIÓN N° 03

1- TÍTULO “DISFRUTAMOS DE LA POESÍA IDENTIFICANDO FIGURAS LITERARIAS”

2- PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO/ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES DEL DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN
AREA
LEE DIVERSOS Identifica información explícita, Elabora un organizador gráfico con
relevante y complementaria información sobre las figuras literarias
TIPOS DE seleccionando datos específicos y
TEXTOS algunos detalles en la información
referida a las figuras literarias,
ESCRITOS EN págs. 208, 209 del cuaderno de
LENGUA trabajo de comunicación 2 y
clases de las hojas informativas ESCALA VALORATIVA
MATERNA brindadas por la docente.

 Obtiene Determina el significado de

información del palabras en contexto y de
texto escrito. expresiones con sentido figurado Resuelve la hoja de ejercicios sobre FIGURAS
en poemas con figuras literarias. LITERARIAS

Identifica las FIGURAS

LITERARIAS (por ejemplo, el
símil), que embellecen al texto
• Infiere e interpreta
poético y aportan al sentido
información del
global del texto, considerando
texto.
algunas características del tipo
textual y género discursivo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
mutuo
Enfoque de búsqueda de la Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
excelencia satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

3- SECUENCIA DIDACTICA
INICIO (10 min.)
- La docente inicia la clase saludando asertivamente a los estudiantes y afirma los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión
 Los estudiantes escuchan un audio (https://www.youtube.com/watch?v=6oVijRr7lI8) o la lectura del docente sobre el poema “La
primavera besaba” de Antonio Machado
 Los estudiantes y la docente realizan un diálogo sobre el poema escuchado con base en las siguientes preguntas:
- ¿Qué sensaciones y emociones pudimos sentir cuando escuchamos el poema?
- ¿La primavera puede besar? ¿Por qué crees que el poeta dice esto?
- ¿Qué sucede con la naturaleza cuando llega la primavera según el poeta?
- ¿De qué se lamenta el poeta? ¿A qué etapa de la vida está asociada la primavera? ¿Por qué?
- ¿Qué crees que le habrá sucedido para expresarse así?
 - ¿Todos los textos pueden provocar estas emociones?, ¿por qué?
- ¿Qué tiene de especial este texto que lo hace diferente a otros textos? (Estructura, el lenguaje, las formas en que se
dicen las cosas, los temas son propiamente de lo que sentimos y pensamos, nos habla de la vida, de lo que somos…).

 La docente explica que EL PROPÓSITO de la sesión de hoy que es IDENTIFICAR LAS FIGURAS LITERARIAS Y EXPLICAR LAS
IMÁGENES QUE LES SUGIEREN LAS FIGURAS LITERARIAS Y LOS RECURSOS PARATEXTUALES CUANDO LEEN POEMAS.

DESARROLLO (70 min.)

 La docente revisa con los estudiantes la información de la páginas 208, 209 del cuaderno de trabajo de Comunicación2. Se utiliza el
poema “La primavera besaba” de Antonio Machado y las preguntas trabajadas en el inicio, como referente para explicar el sentido de la
poesía y las características presentes .
 Mientras La docente explica, los estudiantes toman nota de algunas ideas clave, utilizando
para ello algún organizador gráfico. (Puede ser un mapa mental o un esquema)
 Se explica el tema dando ejemplos que ayuden al estudiante a ampliar el panorama
presentado en el esquema. La primavera besaba
 La docente explica en qué suavemente la arboleda, consisten las figuras literarias apoyándose de la
información del Anexo 1 que y el verde nuevo brotaba contiene figuras literarias como metáfora, hipérbole,
personificación y símil y como una verde humareda. reconociendo algunas de las figuras en el poema “La
primavera besaba” de A. Las nubes iban pasando Machado. Los estudiantes pegan la ficha en su cuaderno.
sobre el campo juvenil…
LA PRIMAVERA BESABA
(Antonio Machado - España) Yo vi en las hojas temblando
las frescas lluvias de abril.
Bajo ese almendro florido,
todo cargado de flor
Personificación -recordé-, yo he maldecido
mi juventud sin amor.

Hoy, en mitad de la vida,

Símil o me he parado a meditar…
comparación ¡Juventud nunca vivida, Rima
quién te volviera a soñar!
consonante

Personificación

Epíteto

Metáfora

 La docente explica la primera actividad a realizarse: los estudiantes seguirán de manera silenciosa la lectura oral del docente,
poema a poema.

 La docente resalta que la poesía se ha hecho para ser escuchada y leída. Reparar en su musicalidad, en su ritmo y sus cadencias, es
una forma de disfrutar y aprender a apreciar la literatura.
 Los estudiantes reunidos en equipos de 5 integrantes realizan las actividades del cuaderno de trabajo de comunicación 1 , págs. 206 y
207 .
 La docente explica a los mismos grupos la segunda actividad.
Cada grupo selecciona un poema que no hayan sido trabajado en el aula y realizan la siguiente actividad:
a. Comentan qué se han imaginado cuando leían el poemas, qué emociones y sensaciones les ha provocado el poema elegido.
Explican por qué. Pueden citar versos del poema para apoyar sus explicaciones.
b. Identifica las figuras literarias y explican el significado y las imágenes que les evoca.
*No necesariamente las figuras literarias trabajadas estarán presentes en los poemas presentados. Más allá de su identificación la
 docente deberá lograr que los estudiantes disfruten del poema y se formen imágenes mentales a partir de la lectura de los mismos.
Los estudiantes ponen en común el trabajo realizado. Reciben comentarios y sugerencias sobre el trabajo realizado.
Realizan la autoevaluación y la coevaluación del trabajo realizado. Para ello utilizan la escala valorativa propuesta.

CIERRE (10 min.).

*No necesariamente las figuras literarias trabajadas estarán presentes en los poemas presentados. Más allá de su identificación la
docente deberá lograr que los estudiantes disfruten del poema y se formen imágenes mentales a partir de la lectura de los mismos.
Los estudiantes ponen en común el trabajo realizado. Reciben comentarios y sugerencias sobre el trabajo realizado.
Realizan la autoevaluación y la coevaluación del trabajo realizado. Para ello utilizan la escala valorativa propuesta.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Pizarra, mota., plumones de pizarra acrílica,
Láminas, Hojas bond, Lapiceros, PC o laptop.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
CAPACIDADES S
LEE DIVERSOS Identifica información explícita, relevante y complementaria Elabora un organizador gráfico
seleccionando datos específicos y algunos detalles en la con información sobre las
TIPOS DE TEXTOS información referida a las figuras literarias, págs. 208, 209 figuras literarias
ESCRITOS EN del cuaderno de trabajo de comunicación 2 y clases de las
hojas informativas brindadas por la docente.
LENGUA
MATERNA Determina el significado de palabras en contexto y de
ESCALA
expresiones con sentido figurado en poemas con figuras
VALORATIVA
 Obtiene literarias.
información del
texto escrito. Explica las FIGURAS LITERARIAS (por ejemplo, el símil), que
embellecen al texto poético y aportan al sentido global del
• Infiere e texto, considerando algunas características del tipo textual y Resuelve la hoja de ejercicios
interpreta género discursivo. sobre FIGURAS LITERARIAS
información del
texto.

________________________
Lilia Rodríguez Saavedra
Docente de Comunicación

ANÁLISIS DEL POEMA: “LA PRIMAVERA BESABA” (Antonio Machado)

- ¿Qué sensaciones y emociones pudimos sentir cuando escuchamos el poema?

- ¿La primavera puede besar? ¿Por qué crees que el poeta dice esto?
- ¿Qué sucede con la naturaleza cuando llega la primavera según el poeta?
- ¿De qué se lamenta el poeta? ¿A qué etapa de la vida está asociada la primavera? ¿Por qué?
- ¿Qué crees que le habrá sucedido para expresarse así?
- ¿Todos los textos pueden provocar estas emociones?, ¿por qué?
- ¿Qué tiene de especial este texto que lo hace diferente a otros textos? (Estructura, el lenguaje, las
formas en que se dicen las cosas, los temas son propiamente de lo que sentimos y pensamos, nos
habla de la vida, de lo que somos…).
Anexo 2

Figuras literarias

Las figuras literarias son recursos estilísticos que se usan para transformar el lenguaje común y corriente en uno artísticamente elaborado. Los
escritores los utilizan para dar belleza y expresividad a sus textos.

COMPARACIÓN O SÍMIL

Es una figura literaria que consiste en establecer una semejanza entre dos cualidades, dos seres, dos hechos, etc. Presenta una relación se
semejanza directa. Tiene los siguientes conectores: como, tal como, igual que, etc.

Ejemplos:

“Murmullo que en el alma

se eleva y va creciendo

como volcán que sordo

anuncia que va a arder

Gustavo Adolfo Bécquer, Rimas

¡Oh, soledad sonora! Mi corazón sereno

se abre, como un tesoro, al soplo de tu brisa

Juan Ramón Jiménez

METÁFORA:

La metáfora la podemos definir como una comparación entre dos términos que aparentemente no guardan relación alguna.

En la metáfora siempre hay como base la comparación de la que no se menciona el elemento comparativo. Lo que en la comparación es
semejanza, en la metáfora parece ser identidad.

Podemos usar para referirnos al "pelo rubio" como "cabellos de oro o hilo de oro", pues el oro es amarillo, dorado, rubio.

Para el "pelo blanco" diremos "cabellos de plata o cabellos brillantes".

Mañana, a mañana, casi al filo del alba (al amanecer)

(G. Blanco)

“Te recuerdo como eras en el último año.

Eras la boina gris y el corazón en calma

En tus ojos peleaban las llamas del crepúsculo

y las hojas caían en el agua de tu alma

Apegada a mis brazos como una enredadera,

las hojas recogían tu voz lenta y en calma.

Hoguera de estupor en que mi sed ardía

Dulce jacinto azul torcido sobre mi alma”.

 Pablo Neruda

Hipérbole:

Es una exageración con la que el hablante lírico quiere destacar una característica de algo. Esta figura literaria se usa mucho en el lenguaje
coloquial.

Me muero de hambre.

“Ese hombre tiene el corazón de piedra”.

Tengo los pies como hielo.

Trescientas rosas morenas

lleva tu pechera blanca.

(García Lorca)

Personificación

Es un recurso que consiste en atribuir cualidades o acciones humanas a seres que no lo son, como las plantas, los animales, los objetos, etc.

Ejemplo:

“Las estrellas nos miraban

mientras la ciudad sonreía”

P. del Castillo

“Vino, primero, pura,

vestida de inocencia.

Y la amé como un niño.

Y se quitó la túnica,

y apareció desnuda toda…

¡Oh pasión de mi vida, poesía

desnuda, mía para siempre!”

Juan Ramón Jiménez

EPÍTETO

Consiste en usar adjetivos que acentúan el significado de lo que se expresa.

“Existe en el norte lugares de inviernos blancos”

"las aguas azules y el bosque verde" (P. Del Castillo)