ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL AREA DE LECTURA-

ESCRITURA EN NIÑOS CON SÍNDROME DOWN EN LA

ASOCIACION CIVIL PRO-DOWN EL CONTEXTO DE LA
EDUCACION INCLUSIVA.

La elección del tema ha partido de que los niños con síndrome de Down, también
merecen tener una educación integral e igual a la de otros niños, pero con otras
estrategias que permitan que su aprendizaje sea más optimo. Por lo consiguiente
nos interesa facilitar la inclusión de las personas con síndrome de Down en el
ámbito de su formación educativa a partir de facilitar la adquisición.

Por otro lado es necesario tener la atención de las necesidades de cada uno de
los alumnos, ya que como pedagogos en algún futuro nos encontrare en las aulas
escolares. Se Ve clara la necesidad de atender a estos niños desde una
perspectiva inclusiva, cubriendo las necesidades que estos demandan. La
motivación ha venido dada por la interacción que se he tenido con algunos niños
con síndrome de Down a lo largo de nuestra vida.

Se Considera que la lectura_ escritura es un buen punto de partida ya que es una

área instrumental para el aprendizaje, en el se fundamentan aspecto como lo es la
autonomía.  El Promocionar la vida autónoma e independiente debe ser uno de los
pilares fundamentales, tanto Promocionar la vida autónoma de las personas en
general, y de aquellas que tienen síndrome de Down en particular, es una manera
de fomentar una sociedad igualitaria e inclusiva

Partiendo de situaciones y de nuestras experiencia, nos inquieta y surge la

necesidad de indagar acerca de si estos niños cuentan con una correcta atención
dentro de un aula, favoreciendo al máximo su aprendizaje y en especial al de la
lectura- escritura.
El síndrome de Down puede llegar a nuestras vidas, no importando raza, edad,
condición social ya que la causa es por un desorden genético que no se puede
controlar ni predecir.

La causa es la existencia de un cromosoma extra en el par 21. Las células del

cuerpo humano contienen 46 cromosomas repartidos en 23 pares (22 de ellos se
denominan autosomas o cromosomas ordinarios y un par contiene los ligados al
sexo -XY o XX según sea hombre o mujer-). En las personas con Síndrome de
Down se da la presencia de 47 cromosomas en las células y ese cromosoma
suplementario se encuentra en el par 21.

“La ausencia de uno de ellos o la presencia de uno de más, siempre redunda en

una alteración del desarrollo del cerebro y en la consiguiente aparición de la
discapacidad mental” (Florez, 1994, 1991).

Los niños de síndrome Down requieren un apoyo y un seguimiento por parte de

las instituciones educativas en donde se les brinde una educación especializada
acorde con las necesidades que requiera para fortalecer su proceso educativo y
de socialización

las familias y la sociedad en general no están preparadas para comprender y

educar a este tipo de niños con capacidades especiales, debido a esto es
necesario que el sistema educativo se preparen para que estos niños puedan
lograr desarrollar las habilidades necesarias y lleguen a ser personas
competentes y puedan desempeñarse ¿Por qué no? en el ámbito laboral.

Es importante que se conozcan las intervenciones con las que cuentan con niños
con síndrome de Down, y así de esta forma ir desarrollando nuevos métodos,
estrategias, materiales o actividades. Dar respuesta a la diversidad significa
romper con el esquema tradicional en el que todos los alumnos (as) hacen lo
mismo, en el mismo momento, de la misma forma y con los mismos materiales.

Planteamiento del problema

En el contexto de Tuxtla Gutiérrez existe un problemática en cuanto a la

educación que se les brinda a los niños con síndrome de Down, se encontró la
falta de estimulación temprana en el aprendizaje de la lectura-escritura a niños con
síndrome de Down, se observo que el avance de estas enseñanzas en los niño no
son muy satisfactorias ya que difícilmente estos niños aprenden a leer y escribir,
sin embargo, se debe de tomar en cuenta si la educación que se imparten en los
diferentes centros de educación especial, en el are de la lectura _ escritura están
fomentando en el aprendizaje de los niños con síndrome de Down.

No hay duda de que la formación es una pieza que determina de manera definitiva
el crecimiento integral de cualquier persona, Es por eso que se debe cuidar y
seleccionar al máximo todos aquellos aspectos y agentes involucrados en el
proceso educativo: el profesorado, los métodos de enseñanza y aprendizaje así
como los formatos en los que el alumno recibe los conocimientos, pues de todo
ello dependerá su desarrollo intelectual, social y humano .

Por tanto, el secreto está más en la dedicación del profesorado, en el tiempo

empleado por los maestros, en las ganas que pongan, que en el dinero que se
invierta. Por ejemplo, la mayor parte de las medidas no requieren inversión
económica, sino inversión de tiempo: tiempo para que los profesores se formen,
haciendo cursos o leyendo; tiempo para organizar los centros; tiempo para
reunirse y hacer un buen trabajo en equipo.

Es preciso que se adopten las medidas metodológicas y organizativas precisas,

que se les proporcionen los apoyos necesarios y que se realicen las oportunas
adaptaciones curriculares, para que el proceso inclusivo sea real y no una mera
declaración de intenciones
se realizara la presente investigación en la asociación civil pro-down Ubicada en
libramiento norte entre central norte y 4ta calle oriente #350 Tuxtla Gutiérrez
Chiapas.

¿Cómo se implementa las estrategias que el docente utiliza en el área de

lectura escritura en niños con síndrome de Down?

Justificación

La presente investigación se enfocara en las estrategias que se deben utilizar para

trabajar en el área de lectura -escritura en niño con Síndrome de Down. Vivimos
en un mundo en el que abundan innumerables mensajes escritos, por tanto
la escritura es el sistema de comunicación humana y Parece imposible imaginar
nuestra vida actual sin la escritura. por otro lado la lectura también es significativa,
hay que considerar que la lectura es una vía de entrada para el lenguaje hablado
en los niños con síndrome de Down, la lectura requiere ser el instrumento que el
alumno debe utiliza para abordar la diversidad de sus aprendizajes y
conocimientos, y finalmente, la lectura puede resultar un medio útil para poder
trabajar el desarrollo de la autonomía en las tareas escolares, aspecto que va a
repercutir favorablemente en todo su proceso de integración escolar. Todos estos
aspectos justifican la importancia que se otorga al aprendizaje de la lectura y la
escritura permitan a los alumnos con necesidades educativas especiales avanza
el proceso de su aprendizaje lector.
Objetivos generales

Lograr que los alumnos con síndrome de Down adquirieran una lectura
comprensiva y una escritura suficientes para manejarse de un modo funcional y
práctico en la vida cotidiana.

Objetivo específico:

-Logra una interacción con los niños con síndrome de Down para conocer su
entorno educativo.

-Conocer que métodos implementan los maestros en el área de lectura- escritura

en niños con síndrome de Down.

-Ver que factores intervienen en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura

en niños con síndrome de Down
Fundamentación teórica

En la actualidad el concepto de lectura se complementa como un proceso que se

mejora gradualmente en la medida que se ejercita. Años atrás, se consideraba la
necesidad de una maduración del aprendizaje lector, que requiere necesariamente
objetivos de pre-lectura y pre-escritura en las aulas. Esta concepción estaba
basada en la creencia de que debemos entrenar a los alumnos en las diferentes
habilidades que requiere el proceso lector, no obstante hoy sabemos que los
alumnos a partir de los 5-6 años, están maduros en cuanto a sus habilidades que
nos referimos ( cabrera, donoso y Marín)

El concepto de lectura según cabrera, donoso y Marín (1994) “ La lectura es un

proceso de comunicación en donde coloca al lector como un sujeto activo y
creativo ante las ideas que lee en el texto y no como un mero receptor”

El aprendizaje de la lectura y la escritura se inicia prácticamente en contextos no

formales, antes de que los niños se inicien en el aprendizaje formal del lenguaje
escrito. El concepto de lectura lo trabajare desde el enfoque cognitivo.

Vygotsky (1979, p. 89) explicaba en su concepto de la “zona de desarrollo

próximo” cómo no se avanza en este potencial partiendo de lo que el niño ya sabe,
sino a partir de interacciones nuevas con personas adultas o más expertas. En
ese sentido Vygotsky, por un lado, difería de la concepción constructivista del
aprendizaje y, por otro lado, defendía la importancia de la interacción con todas las
personas del entorno del niño, no únicamente con las personas docentes y en el
aula.

La lectura constituye en sí misma una fuente de información y de comunicación,

de placer y además es el medio en el que se transmiten la mayor parte de los
aprendizajes escolares

Existen diferentes métodos de enseñanza de la lectura:

a) SINTÉTICOS
b) ANALÍTICOS O GLOBALES
c) ECLÉCTICOS
b) Los métodos analíticos o globales parten de unidades mayores, concretas,
como son las frases o las palabras, para llegar más adelante a las unidades más
pequeñas y abstractas (sílabas y letras). Estos métodos, que son los que se
aplican a los niños en las edades más tempranas, se fundamentan en que los
niños perciben primero la globalidad de las cosas, y luego los detalles. Ejemplos
de estos métodos son el Método de lectoescritura de Maria Victoria Troncoso y
Mercedes del Cerro, para niños con síndrome de Down o el método de Glenn
Doman.

En general, los métodos globales tienen la ventaja de ser más motivadores al

presentar desde el principio la palabra completa con su consiguiente sentido para
el lector. Sin embargo, sus detractores comentan que la lectura se hace muy lenta,
que son causa de muchos problemas de aprendizaje y que es fácil no percatarse
de los pequeños detalles de las letras.

La escritura es un parte importante en el proceso de comunicación no solo como

medio de comunicación si no también como fuente de poder, como necesidad
social y como una fuente de adquirir conocimiento y de resolver problemas
(Lindemann 1987)
 MARCO CONTEXTUAL

Unidos por- Down es una asociación civil que trabaja en favor de personas con
discapacidad intelectual, principalmente síndrome de Down, fundada por un grupo
de padres de familia en 1999 (hace 18 años). Con el propósito de desarrollar
acciones en favor de niños, jóvenes y adultos con síndrome de Down y Con la
finalidad de tener espacios dignos y adecuados para una población educativa
especial en el estado de Chiapas. Esta no pretende sustituir la responsabilidad de
los tres niveles de gobierno, si no complementarla y constituir en una alternativa
de calidad en las áreas: educativa, atención a la salud, laboral, cultural, artístico e
integración familiar y social.

Ubicada en libramiento norte entre central norte y 4ta calle oriente #350 Tuxtla
Gutiérrez Chiapas.

La directora es la fundadora de la asociación la LIC. Karla Arreaga Alvi.

Coordinadora educativa la LIC. Susana Gutiérrez Escobar

Horarios: de 8 am a 2 pm

Su Misión es realizar actividades educativas, sociales, culturales y de gestoría,

tendientes al desarrollo integral de personas con síndrome de Down y
discapacidad intelectual en general, que redunde en una mejor calidad de vida de
estas personas y sus familias, para una óptima integración social.

Ofrecen los siguientes servicios: rehabilitación temprana, estimulación, preescolar

y primaria especial, natación, manualidades, pintura, música,taller de
computación, vida independiente, estancia infantil y taller de padres de familia.

Infraestructura

Al ingresar a la asociación se encuentra un estacionamiento y una cafetería que

está en construcción, en beneficio para que los alumnos sean más auto sufrientes
en el campo laboral y sean niños más activos.

Los espacio áulicos con los que cuentan son los siguientes; en la primera planta
cuentan con seis aulas exclusivamente donde se imparten clases. Poseen un
salón de talleres de lectura, taller de cosina, al igual que obtienen área de
intervención temprana y guardería, en esta última se tienen tres salones mas.
Tienen un patio cívico deportivo amplio para realizar activación física y así como
también lo utilizan para realizar teatro, a un costado de esta tienen un salón de
vestuario y de herramientas o materiales que se les brinda a los niños, también un
área de juegos para los niños de preescolar, alberca (con dos baños) ya que
adquieren clases de natación . En el segundo piso cuentan con un salón de usos
múltiples, computación, taller de artes y marimba (tienen un grupo de marimba).

Tienen alumnos desde edades tempranas desde los dos años y una alumna de
cuarenta y ocho años,(que es la más grande que tienen) no tienen una edad límite
o específica para poder ingresar a este espacio. Los alumnos o personas que
ingresan son bien recibidos

Personal

Se cuenta con 7 docentes laborando cinco del sexo femenino y dos del sexo
masculino , uno de ellos trabajando en área deportiva, al igual se cuenta con el
apoyo de alumnos brindando su servicio en el ciclo escolar enero –julio entre ellos
dos psicólogas, tres en el área de trabajo social, cuatro en el área de nutrición. Y
por ultimo Tres en el área administrativa.

Trabajan materias de matemáticas, español, ciencias, terapias de lenguaje,

psicoterapias.( Manejas horarios por grupos )

El Plan de estudio que manejan son planes de actividades de la secretaria de

educación, adaptan esos planes de acuerdo a las necesidades de los niños. Las
siguientes planeaciones lo manejan mensualmente las cuales son: actividades de
música terapia, paseos educativos los cuales son muy importantes para ellos para
que el aprendizaje sea significativo y práctico para los niños