TIPOS DE ESCUCHA EN LA COMUNICACIÓN ORAL.
Descriptiva propositiva- Cualitativa
1. Antecedentes internacionales
Cárdenas (2019) desarrollo la tesis titulada “La escucha activa como estrategia
para fortalecer la comunicación asertiva entre los estudiantes del grado sexto
del colegio club de leones de Cúcuta” la investigación tuvo como objetivo
proponer la escucha activa como estrategia para fortalecer la comunicación
asertiva en los alumnos de sexto grado del Colegio Club de Leones el autor
aplico la investigación en una población de 8 estudiantes del grado sexto, entre
los 11 y los 16 años. Para dichos fines aplico una investigación mixta, con
enfoque hermenéutico y descriptivo – Cualitativo llegando a la conclusión de
que la escucha es una de las habilidades más importantes en el proceso de
comunicación; La escucha activa favorece el proceso de enseñanza-
aprendizaje al crear un ambiente positivo que permite la construcción de
conocimientos y una sana convivencia dentro y fuera del aula. El diagnóstico
utilizado permitió determinar el nivel de audición inicial de la muestra de ocho
estudiantes seleccionados por una muestra no probabilística, siete de los
cuales no tenían audición y solo uno con un nivel de audición aceptable en su
prueba de audición activa. Este resultado permitió a la investigadora sugerir
estrategias de escucha activa que fortalecen la comunicación asertiva entre
estudiantes de sexto grado.
[ CITATION Mon16 \l 3082 ] La comunicación oral como parte de la formación
integral de los estudiantes del 3ER año de la U. E. “Pedro Gual” El objetivo de
la investigación es analizar la comunicación oral en el proceso docente y su
impacto en la formación integral de los estudiantes de 3º de Educación
Secundaria General de la U. E. "Pedro Gual". Las contribuciones
constructivistas se utilizaron como base teórica. Es una investigación
cualitativa, de campo, descriptiva. Los resultados fueron recolectados a través
de un cuestionario, validado por un especialista, basado en la escala Likert y
analizados en base a técnicas estadísticas, tablas de frecuencia, porcentajes,
gráficos e interpretación. Se concluyó que existe la necesidad de incrementar la
comunicación oral como herramienta de convivencia y mejorar la formación
integral de los estudiantes venezolanos para que puedan cambiar la realidad.
Araque (2018) “Propuesta metodológica para el reforzamiento de la escucha, a
partir de la implementación de juegos tradicionales en la clase de educación
física” Determinar los cambios en la capacidad auditiva de los alumnos del
Curso 403 que resultaron de la aplicación de una propuesta metodológica que
se enfoca en la implementación de juegos tradicionales en educación física en
el Colegio del Instituto Técnico Industrial Francisco José de Caldas en la
mañana del seminario. La investigación que se realiza en este proyecto es
investigación acción, ya que se observa el estado actual de la escucha en los
niños con el fin de tratar de fortalecerla a través de la práctica de juegos
tradicionales, gracias a su aplicación se podrá observar, reflexionar e inferir, si
hay algún cambio. La conclusión de que la capacidad de escuchar es un factor
importante en la adquisición de conocimientos y la construcción de relaciones
sociales. Esta sugerencia está dirigida inicialmente a escuchar al profesor con
fines de aprendizaje, ya que los estudiantes necesitan una buena capacidad de
escucha para interiorizar lo que el profesor está revelando en cada una de sus
clases. Con la aplicación de esta sugerencia, también hay indicios de mejoras
en otros aspectos como las relaciones sociales y comunicativas.
2. Antecedentes Nacionales
Tello (2020) “El método icono-verbal en el desarrollo de la comunicación oral
creativa en los niños de 5 años de edad: experiencia en los centros educativos
del nivel inicial en el distrito de San Luis en Lima, Perú” Esta investigación se
realizó en el contexto pedagógico de jardines de infancia con niños de 5 años;
justifica la importancia de su proceso a partir de diversos aportes
metodológicos que constituyen y consolidan el trabajo desarrollado a lo largo
de varios años. Esta investigación surgió como resultado de buscar, a través de
la educación infantil, motivar a los niños a usar su imaginación y creatividad,
que puede expresarse a través de su comunicación oral y creativa, para que
comprendan que aún a esta edad, la escritura no ocurre. . Se sugirió el método
de iconos verbales “MIVE”. En una primera fase, se seleccionó la lista de
verificación como técnica e instrumento de recolección de datos, que también
se utilizó para la recolección de datos en la muestra seleccionada de 320 niños
de 5 años. Se llevó a cabo en 32 escuelas de Lima Perú, para lo cual se eligió
el diseño experimental con un enfoque cualitativo y un nivel cuasi-experimental.
En una segunda fase, los resultados obtenidos en los centros de educación
infantil que permiten describir las características de la muestra, nivel de
comunicación, percepción visual y asociación de imágenes icónicas, con el fin
de desarrollar un tema narrativo. En una tercera fase, los resultados sobre la
incidencia de todos los factores se interpretan en relación a la función del nivel
de oralidad creativa que presenta la muestra. Los resultados obtenidos al final
de la investigación son de gran utilidad ya que ilustran y afirman que el Método
del Icono Verbal desarrolla la comunicación oral-creativa, su percepción visual
y logra asociar imágenes icónicas para crear una estructura narrativa en niños
a la edad de 5 años. desarrollar.
La Rosa (2016) Trabajo colegiado para fortalecer la comunicación oral del
nivel inicial” El objetivo de este plan de acción es mejorar el éxito del
aprendizaje en comunicación oral en el campo de la comunicación en el nivel
inicial - 05 años de la institución educativa No. 651 Horacio Zeballos Gámez del
distrito de Sayán. Con base en el problema identificado por la Técnica Chakana
y el Árbol de Problemas, que nos muestra el bajo nivel de competencia en la
competencia anterior, nuestra propuesta para resolver el problema y lograr la
meta propuesta son las siguientes estrategias: Implementación de trabajo
colegiado para fortalecer el Estrategias de esfuerzo en la enseñanza y el
aprendizaje, grupos de inter-aprendizaje para optimizar el seguimiento y la
práctica de apoyo y talleres para promover el anclaje de las normas de
convivencia en el aula. Estas técnicas están respaldadas por experiencias
exitosas en el trabajo universitario, grupos de interaprendizaje y talleres que
muestran buenos resultados. Concluimos que este trabajo se enmarca dentro
del enfoque del liderazgo educativo, la gestión curricular y la buena convivencia
dentro de la institución educativa.
3. Antecedentes Locales
[ CITATION Mon201 \l 3082 ] “Técnicas de participación oral para el desarrollo de
la comunicación oral en los estudiantes del 4to grado de educación primaria de
la I.E. N° 40134 del distrito de Mariano Melgar Arequipa, 2019” El objetivo
general de esta tesis es determinar la influencia de las técnicas de participación
oral en el desarrollo de la comunicación oral en alumnos de 4º de primaria del
IE. No. 40134 del distrito de Mariano Melgar, el tipo de investigación es de
diseño experimental, pre-experimental aplicado a una muestra de 27
estudiantes entre las edades de 9 y 11 años. La variable independiente es:
técnicas de participación oral, tanto individual como grupal, y la variable
dependiente es la comunicación oral, cuyos indicadores son la comprensión
oral (escuchar) y la expresión oral (hablar). Como instrumento se diseñó una
escala de evaluación con base en los indicadores y subindicadores propuestos,
la cual se utilizó en dos momentos al inicio (pretest) para determinar la
situación actual de los estudiantes en materia de comunicación y posterior a la
aplicación del programa . Los resultados muestran que la aplicación de
técnicas de participación oral ha mejorado significativamente la comunicación
oral de los estudiantes tanto en comprensión oral (escuchar) como en
expresión oral (hablar). La prueba de hipótesis con la prueba t de Student
valida la hipótesis alternativa (H1) al obtener un valor t de 8.167 y gl = 49
grados de libertad.
Coaguila (2017) “Programa de iniciación al waterpolo para mejorar los
elementos de la escucha activa en los alumnos del cuarto grado de secundaria,
de la institución educativa gran unidad escolar mariano melgar valdivieso del
distrito de Mariano Melgar Arequipa – 2016” Aplicar el programa de iniciación al
waterpolo, orientado para mejorar los elementos de la escucha activa en los
alumnos del cuarto grado de secundaria, de la Institución Educativa Gran
Unidad Escolar Mariano Melgar Valdivieso del Distrito de Mariano Melgar,
Arequipa en el año 2016.se aplico el tipo de investigación experimental para la
cual fue necesario contar con 20 alumnos del cuarto grado de educación
secundaria. La investigación llego a la conclusiones de que el programa de
iniciación al waterpolo mejoro los elementos de la escucha activa en los
alumnos del cuarto grado de secundaria, de la institución educativa Gran
Unidad Escolar Mariano Melgar Valdivieso del distrito de Mariano Melgar en el
año 2016, porque se comprueba la hipótesis del trabajo que verifica la eficacia
del programa experimental
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Coaguila, M. V. (2017). “Programa de iniciación al waterpolo para mejorar los elementos de la
escucha activa en los alumnos del cuarto grado de secundaria, de la institución
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Tello, L. A. (2020). “El método icono-verbal en el desarrollo de la comunicación oral creativa en
los niños de 5 años de edad: experiencia en los centros educativos del nivel inicial en el
distrito de San Luis en Lima, Perú”. Tesis, Lima. Obtenido de
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