UNIDAD DIDACTICA 1ra GUERRA MUNDIAL – GRADO NOVENO
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES
GRADO NOVENO
La unidad se llevará a cabo durante 3 semanas, para ello se emplearán 6 sesiones, a
razón de dos semanales:
SECUENCIACIÓN
Pensar antes de estudiar
Una sesión de clase
TEMPORIZACIÓN Por qué estudiar una guerra
Dos sesiones
Consecuencias de los conflictos bélicos
Dos sesiones
Revisar, reflexionar ¿y ampliar?
Una sesión
TÍTULO
CONFLICTOS BELICOS “Primera Guerra Mundial”
Anderson Yowhm Garcia Paez
DOCENTES Andrea Marcela Higuera Alvarez
FECHA
Conflictos Bélicos “La primera guerra mundial” es una secuencia didáctica que
JUSTIFICACIÓN permite a los estudiantes conocer diferentes aspectos de la Primera Guerra Mundial al
mismo tiempo que recopila fuentes de información acerca de este tema. Se trata de un
recurso que puede insertarse dentro del estudio de la materia de ciencias sociales en el
grado noveno. También puede utilizarse dentro de otras materias (como Lengua y
Literatura, Historia del Arte o Filosofía) para contextualizar algunos de los contenidos.
La secuencia didáctica está dirigida a trabajar la Primera Guerra Mundial. No obstante,
puede ser aplicable a cualquier otro gran conflicto como la Segunda Guerra Mundial,
la invasión de Iraq, las guerras de Vietnam o Afgasnistán.
todas ellas pueden ser trabajadas en el aula con herramientas tradicionales. Algunos
ejemplos: la elaboración directa de mapas por parte de los alumnos, también para
llevar a cabo actividades como comentarios de textos de la época, imágenes o
exposiciones sobre apartados concretos.
Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de
ESTÁNDARES
los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales,
conflicto en el Medio Oriente, caída del muro de Berlín...).
Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el
mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en
África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra
Mundial...).
Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar la
información relevante a la primera guerra mundial.
Primera Guerra Mundial, rivalidades, imperialismo, potencia mundial, colonización,
PALABRAS nacionalismo, conflicto.
CLAVE
1. El imperialismo en el siglo XIX: Causas y consecuencias de la Primera Guerra
Mundial.
CONTENIDOS
2. La carrera armamentística y la Paz Armada
3. Consecuencias políticas de la Primera Guerra Mundial así como las consecuencias
de la firma de la Paz.
¿A qué se le puede llamar una guerra mundial?
PREGUNTA ¿Cómo creen que se puede llegar a una guerra mundial?
GENERADORA
¿Cómo creen que el imperialismo influye en el desarrollo de la Primera Guerra
Mundial?
El derecho o no de un pueblo a ocupar el territorio de otro
SITUACIÓN DE ¿Puede alguien sencillamente tomar por la fuerza algo de mi propiedad? Justifique
APRENDIZAJE
¿En alguna oportunidad ha perdido el lugar que a Ud. le correspondía? Justifique
El cine como recurso didáctico, concretamente la película “Senderos de gloria” de
RECURSOS
kubrick ya que como demuestran numerosos estudios, el cine es una gran
herramienta para las clases de historia si se emplea de modo adecuado.
Internet es otro recurso didáctico seleccionando con criterios las paginas en las que
buscar puede ser un gran aliado. Se utulizara para mostrar mapas, videos e
imágenes. debe hacer uso de los siguientes links sobre 1a guerra mundial
https://www.youtube.com/watch?v=9clmcrfxq7g
https://www.youtube.com/watch?v=9cvdfatur8w
http://www.historiacultural.com/2010/11/primera-guerra-mundial.html
Fotografías de época para que entren en contacto con las fuentes primarias.
llevaremos fotocopias de fotografías en las que Stalin elimin a Trots
Mapa político mudo de Europa. La geografía y la historia son ciencias sociales que,
en muchos casos, no se entienden sin relacionar ambas. por ello, tan importante
como saber las consecuencias de la primera guerra mundial es que sepan localizar
el conflicto.
BIBLIOGRAFÍA Y https://www.youtube.com/watch?v=9clmcRFxq7g
CIBERGRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=9CvDFatUR8w
http://www.historiacultural.com/2010/11/primera-guerra-mundial.html
DESARROLLO DE ELEMENTOS CURRICULARES
PRIMERA GUERRA MUNDIAL
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el
último cuarto del siglo XIX y principios del XX
Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre el imperialismo y la Gran Guerra de 1914.
Analiza el final de las alianzas internacionales ¿qué ocurrió cuando se puso fin a estas?
Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra
Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de la Primera Guerra
Mundial.
Analiza la relación causal de las etapas en la Primera Guerra Mundial
Analiza el nuevo mapa político de Europa y establece comparaciones con el mundo actual.
La carrera armamentística y la Paz Armada
Buscar los principales países que participaron en la Gran Guerra y sus respectivos aliados
Identifica las diferentes alianzas de la Primera Guerra Mundial.
Visualiza la película Joeux Noel (2005) y analiza la función del papel que se te indique: francés, alemán
o escocés
Consecuencias políticas de la Primera Guerra Mundial y consecuencias de la firma de la Paz
Conocer las consecuencias de los Tratados de Versalles.
Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados.
Ponte en la piel de un alemán o un francés y analiza cuáles fueron las consecuencias para tu país tras la
firma de Versalles.
ACTIVIDADES
En esta unidad se presenta cada actividad de acuerdo a los contenidos; los criterios de evaluación; los
Estándares de aprendizaje, DBA y Planes de estudio Institucionales.
Actividad 1. Motivación inicial
Para despertar la curiosidad del alumnado comenzaremos el tema de una forma novedosa, por ejemplo,
comenzando la clase con un material audiovisual, por ejemplo, un documental sobre el tema.
Promoveremos la indagación personal mandándoles un pequeño trabajo de investigación sobre el tema
que más les interese de la siguiente lista:
Las armas químicas de la Primera Guerra Mundial.
La labor de la mujer en la Primera Guerra Mundial.
¿Quién fue Rasputín? (Breve biografía)
Uso del gas mostaza
La Vida en las trincheras
Actividad 2.
En los documentos que te presentamos podrás conocer el ambiente previo al gran conflicto
conocido como Primera Guerra Mundial. Luego de leer cada documento elabora una síntesis breve del
contenido para que luego puedas responder a las preguntas generales.
DOCUMENTO 1: El ambiente belicista en Europa.
"Francia no está aún preparada para el combate. Inglaterra se enfrenta con dificultades interiores y coloniales. Rusia
rechaza la guerra, porque teme la revolución interior. ¿Vamos a esperar a que nuestros adversarios estén preparados o
debemos aprovecharnos del momento favorable para provocar la decisión? Esta es la grave cuestión que hay que zanjar.
El ejército austriaco es aún fiel y útil. Italia está todavía firmemente ligada a la Triple Alianza e incluso si prefiere (...)
mantener la paz para restañar las heridas de la última guerra, sabe (...) que si Alemania es derrotada, quedará sin remedio a
merced de la violencia de Francia e Inglaterra y perderá su posición independiente en el Mediterráneo (...) Podemos
igualmente contar llegado el caso con Turquía y Rumania (...) Podríamos tener la dirección de la política europea mediante
una ofensiva resuelta, y podríamos asegurar nuestro porvenir. Esto no quiere decir que debamos provocar la guerra; pero
allá donde se manifieste un conflicto de intereses (...) no debemos retroceder, si no solucionarlo mediante la guerra y
comenzarla con una ofensiva resuelta, poco importa el pretexto, porque no se trata de ese conflicto, sino de nuestro porvenir,
lo que está en juego."
Extracto de un artículo aparecido en el diario alemán Die Post 24 de febrero de 1914. En:
http://www.historiasiglo20.org/ISXX/index.htm
DOCUEMNTO 2: Relaciones Servia-Austria (ultimátum)
«La historia de estos últimos años, y especialmente los acontecimientos del 28 de junio, han demostrado la existencia en
Serbia de un movimiento subversivo cuyo fin es separar de la monarquía austro-húngara algunas partes de su territorio
El gobierno real serbio debe comprometerse a:
1. Suprimir toda publicación que excite al odio y al menosprecio de la monarquía ( ).
2. Eliminar inmediatamente la sociedad llamada Mano Negra y confiscar todos sus medios de propaganda.
3. Eliminar sin demora la instrucción pública en Serbia todo lo que sirva o pueda servir para fomentar la propaganda
contra Austria Hungría.
4. Separar de¡ servicio militar y de la administraci6n a todos los oficiales y funcionarios culpables de la propaganda
contra la monarquía austro-húngara, de los cuales el gobierno imperial y real se reserva el comunicar los hechos y
los nombres al gobierno real ( ).
5. Abrir una encuesta judicial contra los participantes en el complot del 28 de junio que se encuentran en territorio
serbio ( ).
6. Impedir el concurso de las autoridades serbias en el tráfico ilegal de armas y explosivos a través de la frontera.
El gobierno imperial y real espera la respuesta del gobierno real lo más tarde hasta el sábado 25 de este mes, a las cinco
de la tarde.»
(Del gobierno de Austria-Hungría al gobierno de Serbia, 23 de julio de 1914.)
DOCUMENTO 3: Lo que dicen las naciones antes de la guerra.
l. Rusia dice: Si no se respeta la integridad territorial de Serbia, intervendré contra Austria.
2. Alemania dice: si Rusia pone un pie en Austria, apoyaré militarmente a ésta.
3. Inglaterra y Francia dicen: secundaremos a Rusia en su acci6n si interviene Alemania.
4. El Japón dice: enviaré dos escuadras al Mediterráneo y al Atlántico para apoyar a Inglaterra si se ve envuelta en
una guerra.
5. Rumania, Grecia y Montenegro dicen: apoyaremos a Serbia si se atenta contra su independencia.
6. Bulgaria dice: apoyaré a Austria si intervienen Rumania y Grecia.
7. Austria ha declarado que respetará la nacionalidad de Serbia, a ¡a que s6lo quiere castigar.
8. Italia secundará a sus aliados, Austria y Alemania, en caso de estallar el conflicto europeo.
9. España permanecerá, en todo caso, neutral.
10. Y mientras las naciones preparan sus ejércitos, se siguen celebrando en Viena, en San Petersburgo y en Berlín
conferencias para que no se rompa la paz europea... »
La tribuna, 31 Julio 1914. En Prats J., Historia del Mundo Contemporáneo, Editorial Anaya,
Madrid 1996, p. 58
Responde en forma breve las siguientes preguntas:
1. Según lo que pudiste apreciar en los documentos ¿cuáles son las principales potencias involucradas
en el conflicto?
2. ¿Por qué razón un conflicto particular entre Austria y Serbia se transformó en una Guerra Mundial?
3. Identifica los bloques que se enfrentaron en la Primera Guerra Mundial. Nombra los países que los
conformaban.
Actividad 3.
Situar en un mapa político mudo de Europa:
Los imperios centrales y decir quienes lucharon con este bando.
Los países de la Triple Entente y sus aliados.
Situar principales frentes de guerra.
Marcar áreas afectadas por la guerra submarina.
Principales batallas.
Actividad 4.
Las estadísticas son informaciones numéricas que sirven para cuantificar un fenómeno concreto.
Normalmente se presentan en tablas, más o menos complejas. Una tabla estadística puede leerse según
filas (lectura horizontal) o columnas (lectura vertical)
EL COSTE HUMANO DE LA GRAN GUERRA
% de bajas
Prisioneros sobre
Paises Movilizados Muertos Heridos Total de bajas
Desaparecidos los
movilizados
Entente 42,188,810 5,152,115 12,831,004 4,121,090 22,104,209 52.3
Rusia 12,000,000 1,700,000 4,950,000 2,500,000 9,150,000 76.3
Francia 8,410,000 1,357,800 4,266,000 537,000 6,160,800 76.3
Imperio Británico 8,904,467 908,371 2,090,212 191,652 3,190,235 35.8
Italia 5,615,000 650,000 947,000 600,000 2,197,000 39.1
Estados Unidos 4,355,000 126,000 234,300 4,500 364,800 8.2
Japón 800,000 300 907 3 1,210 0.2
Rumania 750,000 335,706 120,000 80,000 535,706 71.4
Serbia 707,343 45,000 133,148 152,958 331,106 46.8
Bélgica 267,000 13,716 44,686 34,659 93,061 34.9
Grecia 230,000 5,000 21,000 1,000 17,000 11.7
Portugal 100,000 7,222 13,751 12,318 33,291 33.3
Montenegro 50,000 3,000 10,000 7,000 20,000 40.0
Imperios
22,850,000 3,386,200 8,388,448 3,629,829 15,404,477 67.4
Centrales
Alemania 11,000,000 1,773,7000 4,216,058 1,152,800 7,142,558 64.9
Austria-Hungria 7,800,000 1,200,000 3,620,000 2,200,000 7,020,000 90.0
Turquía 2,850,000 325,000 400,000 250,000 975,000 34.2
Bulgaria 1,200,000 87,500 152,390 27,029 266,919 22.2
Total de los
65,038,810 8,538,315 21,219,452 7,750,919 37,508,686 57.6
dos bandos
FUENTE: Spartacus Schoolnet - Encyclopedia of the First World War
Elabora un gráfico de barras comparando ambos datos.
¿Qué porcentaje de bajas y muertes sufrieron Gran Bretaña, Francia, Rusia y Estados Unidos sobre el
total de los Aliados? Extrae el mismo dato para Alemania, Austria-Hungría, Turquía y Bulgario referido
al total de muertos y bajas en los Imperios Centrales. Compara las bajas y los muertos entre ambos
bandos.
Actividad 5.
Asumir el rol de un personaje. Los alumnos asumirán el papel de un participante en la guerra (conocido
o no). Tendrán que elaborar un monólogo de diez minutos en el que interpreten a ese personaje en
primera persona. Tendrán que presentarse, contar sus experiencias en la guerra, hablar de sus
sentimientos... Al final, se abrirá un turno de preguntas para que los compañeros y el profesor hagan
algunas preguntas.
Actividad 6.
Interpretación Infogramas
mapa conceptual 1 guerra mundial
http://www.claseshistoria.com/c-maps/mapa-1guerramundial.html
Preguntas sobre el tema:
¿Cómo se inició la primera guerra mundial?
¿Qué países se vieron involucrados en éste conflicto bélico?
¿Qué consecuencias dejo y que experiencias se pueden obtener
de la 1ª guerra mundial?
Actividad 7.
Visualiza en casa la película Joeux Noel (2005) y responde las siguientes preguntas: ¿A
quiénes representan los niños que hablan desde los escritorios de las aulas?
Resume la película teniendo en cuenta el ámbito en el que se desarrollan los hechos, el
espacio geográfico, las condiciones de vida de los soldados, nacionalidad de las tropas y
condiciones climáticas soportadas por las mismas. ¿Qué sucede al final? ¿Cual, según tu
opinión es el valor que prima al final de la película?
Actividad 8.
Ponte en la piel de un alemán o un francés y analiza cuales fueron las consecuencias para tu país tras la
firma de Versalles. ¿Qué supuso la firma del Tratado de Versalles tu país?
Actividad 9.
Consecuencias de la guerra: Debate. Analiza las siguientes cartas y comenta cuales son las
consecuencias reales de una guerra. ¿Crees que hay alguna guerra justificada? ¿Qué supone en términos
demográficos una guerra? ¿Qué opinas de esta carta?
12 de Junio 1917 Querida Marie:
Esta guerra ha terminado para mí, no siento remordimientos. He visto demasiado horror. Espero que el
destino haya sido más piadoso contigo.
Nuestro tiempo en la Tierra es breve, y el mío ha estado colmado de
tanta alegría, que solo siento agradecimiento por tales bendiciones. En especial por lo maravillosa que hiciste
mi vida.
Esta será mi última carta. Vivo mis últimas horas y solo un milagro puede salvarme. Un tribunal militar me
ha declarado culpable por la muerte de un oficial. No era mi intención matarlo. La guerra enloquece a los
hombres. Luché por mi país y por la libertad. Mi honor es cierto y mis acciones no deberían deshonrarte.
Al
dejar este mundo solo lamento una cosa: incumplí la promesa de traerte de vuelta a Karl. Espero que
encuentres el modo de perdonarme. Puesto que es voluntad de Dios separarnos en la Tierra, espero que
volvamos a vernos en el cielo. Recuérdame en tus plegarias.
Tu padre, que te quiere. Emile Chaillon.
EL HORROR DE LAS TRINCHERAS
"Fuera, con los pies inmediatamente enterrados, sacudo trozos de barro glacial que me pesan en
las manos... Retomo mi marcha, las piernas abiertas, atravesando la tierra blanda de los desprendimientos,
sondeando prudentemente el fango que tapa los hoyos. Y pese a todo, a veces, el sitio hacia el que lanzado mi
impulso se hunde, el barro aspira mi pierna, la agarra, la paraliza; debo hacer un gran esfuerzo para
liberarla. Del fondo del agujero que se ha llenado en seguida de agua, mi pie saca un lío de cables en el que
reconozca la línea telefónica. Justamente ahí aparece el telefonista encargado de reparar las líneas, trae la
cara contraída por las agujas heladas de la lluvia: "¡Vaya desbarajuste! ¡No se ha conservado nada ahí
dentro! ¡Sólo hay barro y cadáveres!". Si, cadáveres. Los muertos en los combates de otoño, que habían sido
enterrados someramente en el parapeto, aparecen a trozos en los desprendimientos de tierra"
Paul Tuffrau
Carnets d'un combattant FUENTE: VV.AA.; Histoire Première, 1880-1945, Naissance du monde contemporain
En el barro. Ypres (Bélgica) 1917
Aquí tienes dos testimonios del horror de la guerra de trincheras. En la foto vemos a un grupo de soldados británicos en el
frente de Ypres. El texto fue escrito por un soldado francés, quién también lucho en el frente occidental. En ambos se aborda
uno de los múltiples aspectos que convertían en un horror la vida cotidiana del soldado: el barro.
Describe la fotografía: ¿dónde están los soldados? ¿cuál es el origen de los grandes agujeros que se ven? ¿qué es lo que les
rodea?
Haz un breve resumen del texto de Paul Truffrau. ¿Puedes relacionarlo con la foto adjunta? Puedes conseguir información y
observar más fotografías. Escribe una pequeña redacción tratando de imaginarte a ti mismo en las condiciones de vida que
tuvieron que soportar los soldados.
RUBRICA/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios de Estándares de Actividades NIVELES
Evaluación aprendizaje Satisfactorio Suficiente Insuficiente
Identificar las Sabe reconocer Es capaz de Le cuesta expresar Tiene muchos
potencias cadenas e Actividad 2. expresar de forma los conocimientos problemas para
imperialistas y el interconexiones ordenada y e ideas trabajadas expresar los
reparto de poder causales entre comprensible de forma ordenada conceptos e ideas
económico y político imperialismo y la todos los y comprensible y trabajadas de
en el mundo a Gran Guerra de conceptos me cuesta llevar a forma ordenada y
principios del XX 1914. trabajados en la la práctica la comprensible, y
actividad. teoría. no es capaz de
Los lleva a la llevarlos a la
práctica manera práctica sin
satisfactoria. ayuda.
Conocer los Diferencia los Actividad 7. Es capaz de Le cuesta Tiene muchos
principales acontecimientos diferenciar los diferenciar los problemas para
acontecimientos de de los procesos en conceptos conocimientos e diferenciar los
la Primera Guerra una explicación trabajados en la ideas trabajadas de acontecimientos
mundial histórica, de la actividad. forma ordenada y forma ordenada y
Primera Guerra Los explica comprensible y me comprensible, y
Mundial. manera cuesta explicarlos no es capaz de
satisfactoria. explicarlos.
Investigar qué Investiga a través Actividad 5. Es capaz de Le cuesta expresar Tiene muchos
países directa e de un personaje la expresar de forma los conocimientos problemas para
indirectamente actuación de su ordenada y e ideas trabajadas expresar los
intervienen país en la Gran comprensible de forma ordenada conceptos e ideas
Guerra bien sea de todos los y comprensible trabajadas de
manera directa o conceptos forma ordenada y
indirecta. trabajados en la comprensible,
actividad.
Analiza la relación Analiza el nuevo Actividad 3. Es capaz de Le cuesta analizar Tiene muchos
causal de las etapas mapa político de analizar mapas mapas trabajados problemas para
en la Primera Europa trabajados en la en la actividad. identificar,
Guerra Mundial actividad. Le cuesta interpretar y
Los reconoce de reconocerlos de comprender
manera manera Mapas y por
satisfactoria. satisfactoria. ende la relación
entre países.
Buscar los Identifica las Actividad 3. Es capaz de Le cuesta expresar Tiene muchos
principales países diferentes alianzas Identifica los los conocimientos problemas para
que participaron en de la Primera conocimientos e ideas trabajadas identificar,
la Gran Guerra y Guerra Mundial. trabajados en la de forma ordenada interpretar y
sus respectivos Analiza cuales actividad y comprensible. comprender
aliados fueron las comprende las los
consecuencias de consecuencias e conocimientos.
la guerra impacto de los
mismos
Conocer las Describe la Actividad 7. Es capaz de Le cuesta expresar Tiene muchos
consecuencias de los derrota de Actividad 4. expresar de forma los conocimientos problemas para
Tratados de Alemania desde ordenada y e ideas trabajadas expresar los
Versalles. su propia comprensible de forma ordenada conceptos e ideas
perspectiva y todos los y comprensible y trabajadas de
desde la de los conceptos me cuesta llevar a forma ordenada y
aliados. trabajados en la la práctica la comprensible, y
actividad. teoría. no es capaz de
Los lleva a la llevarlos a la
práctica manera práctica sin
satisfactoria. ayuda
Asume una posición Expresa su Actividad 9. Asume su rol sin Asume su rol pero No asume su rol
critica frente a los posición frente al interferir en el tiende a interferir y/o interfiere en
conflictos bélicos conflicto. trabajo de los en el trabajo de los el trabajo de los
que ha sufrido la demás y aporta demás y aporta demás sin aportar
humanidad. ideas al grupo. ideas al grupo. ideas al grupo.
Total
A lo largo de la actividad, los alumnos van a desarrollar una visión global sobre la Primera Guerra
Mundial viendo los aspectos más característicos del conflicto. Además de esto van a ampliar
información conociendo algunos detalles que acontecieron en la Gran Guerra como por ejemplo: Cartas
de soldados británicos, cuadros estadísticos de los Costos de vidas humanas, mapas conceptuales, o la
vida en algunos países inmiscuidos en el conflicto pero sin participación activa (como por ejemplo
Bélgica o España).
Además el alumno a través de lecturas podrá diferenciar los acontecimientos en la Primera Guerra
Mundial, así como su explicación histórica y por otra parte, visualizar mapas permite analiza el nuevo
mapa político de Europa creado durante la contienda y las consecuencias que este conflicto dejó en el
continente, así como en el resto del mundo.
En lo concerniente a los contenidos actitudinales, los alumnos deben demostrar valores como la
solidaridad, compañerismo, respeto mutuo, etc. Así como el rechazo a la violencia, a los conflictos y a
las guerras, comprendiendo la gravedad de estos hechos en Europa, así vemos como los cuatro
personajes se ven obligados a separarse por las circunstancias y establecer relaciones de compañerismo
y como pese a la gravedad de las circunstancias logran desarrollar valores que construyen una sociedad
mejor.
En cuanto a los contenidos procedimentales, el alumno adquirirá en primer lugar un conocimiento más
profundo y global del conflicto bélico, además mejorará su vocabulario y nuevos conceptos asociados a
la temática.
