Institución Educativa n°86556

“MARIO AUGUSTO SORIANO INFANTE”

Articulando mi Planificación diversificada

EXPERIENCIA DE 08

ARTE Y CULTURA

“Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL : HUAYLAS
I.2. I.E. :MARIO AUGUSTO SORIANO INFANTE
I.3. Nivel Educativo :SECUNDARIO
I.4. Área Curricular :ARTE Y CULTURA
I.5. Grado y Sección : 1° y 2°
I.6. Ciclo :VI
I.7. Fecha : Del 18 de octubre al 12 de noviembre de 2021
I.8. Docente :ROMERO ALVA JULIO
I.9. Coordinador Pedagógico (a) :RUBELA TREJO MARQUEZ

II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (El más relevante)
Aprecia de manera crítica Percibe Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales de los diversos
lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que
manifestación artística cultural. manifestaciones generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social
artísticos culturales de manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y lugares, y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para
representar y reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza
de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en relación a las intenciones específicas.

Crea proyectos desde los lenguajes Aplica procesos Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona,
experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus
artísticos. creativos necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos,
técnicas o problemas específicos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes
del arte para explorar el potencial de sus ideas, e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus
procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus
intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus
proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (¿Qué haremos?)

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO
¿cómo las manifestaciones artístico-
Soy Juan Cayetano, tengo 12 añ os y curso el 1.° añ o de secundaria. Vivo junto con mis padres, mi hermano y mi abuelo en un
culturales ayudan a promover la
centro poblado de TZACTZA, ubicado en santa cruz. Una de las cosas que má s me gusta hacer es escuchar las historias que
conservación de la fauna natural del Perú
cuenta mi abuelo. Hace días, me contó que, cuando tenía mi edad, le gustaba observar el vuelo imponente de los có ndores
en peligro de extinción y nos pueden
mientras pastaba sus ovejas. También me comentó que en nuestra comunidad hay muchas leyendas y mitos sobre ellos, y
inspirar a crear proyectos artísticos para
que, en otras comunidades, son representados en cerá micas, pinturas y textiles. Los có ndores son muy valorados, ademá s de
generar conciencia, y para practicar su
por su belleza, porque son animales carroñ eros, es decir, que se alimentan de restos de otros animales muertos, lo que
cuidado y protección?
contribuye a erradicar los focos infecciosos generados por la lenta putrefacció n de los animales. Algo que me dio pena fue
que mi abuelo me contó que, en varias regiones del país, los có ndores se está n extinguiendo. Está n en peligro debido a la
contaminació n, y la destrucció n de su há bitat por la deforestació n y la urbanizació n; asimismo, mueren por comer carroñ a
envenenada que algunas personas colocan cerca de donde viven porque, lamentablemente, existe la creencia de que los
có ndores se comerá n su ganado; incluso, son cazados como si fueran trofeos. Cuando un animal se extingue, ademá s de ser
una pérdida irreparable, también sufren y pueden desaparecer otros seres vivos que está n en su cadena alimentaria. Me
gustaría hacer algo para que las personas sepan que los có ndores y otros animales está n en peligro de extinció n por la
acció n de los seres humanos.

IV. PRÓPOSITO Y ACTIVIDADES

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA BREVE DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR
DE APRENDIZAJE
Reflexionar sobre la conservación de la Actividad 1: Apreciamos manifestaciones artístico-culturales que muestran la extinción de la fauna en el Perú
fauna en peligro de extinción en nuestro
En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes apreciarán manifestaciones artístico-culturales que representan al cóndor, un animal en
país, a través de la apreciación de peligro de extinción, para reflexionar sobre este problema y cómo se expresa a través del arte. Luego, investigarán sobre un animal de su
manifestaciones artístico-culturales, para región que se encuentre en riesgo y analizarán una manifestación artístico-cultural, también de su región, que genere conciencia ambiental
crear un proyecto artístico escénico que y prácticas de cuidado y protección de la fauna del país. Finalmente, integrarán en un texto la información sobre el animal investigado, la
comparación entre las manifestaciones artístico-culturales analizadas y una reflexión sobre su función para el cuidado de la fauna.
promueva la conciencia y la práctica de su
cuidado y protección.. Actividad 2: Experimentamos con nuestros movimientos a través de la danza
En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes explorarán el movimiento del animal a partir de los elementos de la danza; buscarán
reproducir sus desplazamientos, gestos y posturas en distintas situaciones. Luego de analizar una danza en la que se representa al cóndor,
crearán una breve historia sobre el animal que han investigado orientada a generar conciencia sobre sus necesidades de cuidado y
protección. Posteriormente, explorarán la expresión de las emociones de la narrativa a través del movimiento y crearán una secuencia de
movimientos para su proyecto escénico. Después de planificar su proyecto, compartirán con otros para identificar qué mejoras incorporar.
Finalmente, reflexionarán sobre su proceso creativo hasta ese momento.
Actividad 3: Elaboramos una máscara que represente un animal en peligro de extinción
En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes elaborarán una máscara con material de reúso, inspirada en el animal en peligro de
extinción que han investigado. Luego, ensayarán su secuencia de movimientos con la máscara puesta y continuarán la planificación de su
proyecto.
Actividad 4: Grabamos un video y reflexionamos sobre nuestro proyecto artístico escénico
 En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes integrarán en un texto su mensaje sobre el cuidado y la conservación del animal en
peligro que van a representar. Para ello, planificarán la grabación en video de su presentación escénica y la realizarán. Por último,
reflexionarán sobre su proceso creativo autoevaluando su proyecto.

V. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA DE CRITERIOS (A partir de desempeños y estándares)
APRENDIZAJE
Un proyecto artístico escénico registrado en video, para
promover la conciencia sobre la necesidad del cuidado y - Describe las características de algunas manifestaciones artístico-culturales que representan a la fauna en peligro de extinción, las asocia a sus experiencias y
protección de la fauna de nuestra región que está en peligro de
emociones, y compara con las ideas y opiniones de otras personas.
extinción.
 Un texto de análisis crítico basado en la apreciación de - Investiga cómo las manifestaciones artístico- culturales contribuyen con la conservación de la fauna de su región.
manifestaciones artístico-culturales que representen fauna en - Integra la información recogida para describir la riqueza de las manifestaciones artístico-culturales, así como para generar hipótesis sobre la intención de
peligro de extinción. sus creadores.
 Una danza, registrada en video, que represente la
fauna en peligro, y que exprese la urgencia de cuidado y - Experimenta con el movimiento del animal que investiga y usa los elementos de la danza para expresar y comunicar, así como para generar y desarrollar
protección de un animal en peligro de extinción de nuestra sus ideas.
región.
- Planifica y diseña una secuencia de movimientos utilizando los elementos de la danza para potenciar sus ideas.
- Registra las etapas de su proceso creativo y reflexiona sobre la efectividad de su proyecto, modificándolo de manera continua para lograr su propósito.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Instrumento de
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS evidencias
evaluación
Participa en actividades colaborativas en comunidades y Envío de fotos, por Lista de cotejo
Se desenvuelve en los Interactúa en
redes virtuales para inter- cambiar y compartir información de WhatsApp de las
entornos virtuales entornos virtuales
manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas fichas del trabajo.
generados por las TIC.
multiculturales y de acuerdo con su contexto
Aplica con coherencia y oportunidad procedimientos seguros a
partir de sus preferencias para participar en actividades
investigativas y colaborativas en entornos virtuales.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
Gestiona su Define metas
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
aprendizaje de manera de
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
autónoma aprendizaje reflexiva.

VII. ENFOQUE TRANSVERSAL

COMPETENCIA VALOR ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Respeto a Las y los estudiantes valoran y promueven el cuidado de la fauna de su región, en especial
toda aquella que se encuentra en peligro de extinción, aportando a la conservación de la diversidad
forma de biológica de nuestro país.
vida

VIII. ORGANIZANDO LAS ACTIVIDADES

SEMANAS actividad DÍAS
Primera semana Actividad 1: Apreciamos manifestaciones artístico-culturales que muestran la extinción de la
fauna en el Perú.
Actividad 2: Experimentamos con nuestros movimientos a través de la danza.
Segunda semana
Del 18 de octubre al 12 de noviembre de 2021
Tercera semana Actividad 3: Elaboramos una máscara que represente un animal en peligro de extinción.

cuarta semana Actividad 4: Grabamos un video y reflexionamos sobre nuestro proyecto artístico escénico.
 Institución Educativa n°86556
“MARIO AUGUSTO SORIANO INFANTE”

Articulando mi Planificación diversificada

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08

ARTE Y CULTURA
“Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción”

I.- DATOS INFORMATIVOS

VIII.1. UGEL : HUAYLAS
VIII.2. I.E. :MARIO AUGUSTO SORIANO INFANTE
VIII.3. Nivel Educativo :SECUNDARIO
VIII.4. Área Curricular :ARTE Y CULTURA
VIII.5. Grado y Sección : 3° y 4°
VIII.6. Ciclo :VII
VIII.7. Fecha : Del 18 de octubre al 12 de noviembre de 2021
VIII.8. Docente :ROMERO ALVA JULIO
VIII.9. Coordinador Pedagógico (a) :RUBELA TREJO MARQUEZ

II.- COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (El más relevante)
 Percibe manifestaciones Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa de los
elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en
artísticos culturales las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las
 Contextualiza manifestaciones aprecian. Investiga el impacto de los medios de comunicación, y los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones
 artístico cultural artístico-culturales contemporáneas, y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos
sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a
Aprecia de manera  Reflexiona creativa y interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la
crítica manifestaciones críticamente sobre obra, de otros trabajos y artistas afines, y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos
artístico-culturales. que las observan o experimentan.
manifestaciones artístico cultural

Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan o comunican de manera efectiva ideas o asuntos
pertinentes a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los
 Aplica procesos creativos diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y
 Explora y experimenta los no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo con sus intenciones, y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de
Crea proyectos desde un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo con
lenguajes artísticos descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos
los lenguajes artísticos.
 Evalúa y comunica sus procesos y artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas
tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la
proyectos manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos
usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo con el público. Evalúa la
efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (¿Qué haremos?)

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO
Soy Juan, tengo 14 años y curso el 3.° año de secundaria. Vivo junto con mis padres, mi hermano y mi abuelo en un ¿cómo las manifestaciones artístico-
centro poblado santa cruz. Una de las cosas que más me gusta hacer es escuchar las historias que cuenta mi abuelo. Hace
días, me contó que, cuando tenía mi edad, le gustaba observar el vuelo imponente de los cóndores mientras pastaba sus culturales ayudan a promover la
ovejas. También me comentó que en nuestra comunidad hay muchas leyendas y mitos sobre ellos, y que, en otras conservación de la fauna natural del
comunidades, son representados en cerámicas, pinturas y textiles. Los cóndores son muy valorados, además de por su Perú en peligro de extinción y nos
belleza, porque son animales carroñeros, es decir, que se alimentan de restos de otros animales muertos, lo que contribuye
a erradicar los focos infecciosos generados por la lenta putrefacción de los animales. Algo que me dio pena fue que mi pueden inspirar a crear proyectos
abuelo me contó que, en varias regiones del país, los cóndores se están extinguiendo. Están en peligro debido a la artísticos para generar conciencia, y
contaminación, y la destrucción de su hábitat por la deforestación y la urbanización; asimismo, mueren por comer carroña
envenenada que algunas personas colocan cerca de donde viven porque, lamentablemente, existe la creencia de que los para practicar su cuidado y
cóndores se comerán su ganado; incluso, son cazados como si fueran trofeos. Cuando un animal se extingue, además de
ser una pérdida irreparable, también sufren y pueden desaparecer otros seres vivos que están en su cadena alimentaria. Me protección?
gustaría hacer algo para que las personas sepan que los cóndores y otros animales están en peligro de extinción por la
acción de los seres humanos.

IV. PRÓPOSITO Y ACTIVIDADES

PROPÓSITO DE LA BREVE DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
Reflexionar sobre la conservación de la
Actividad 1: Apreciamos manifestaciones artístico-culturales que muestran la extinción de la fauna en el Perú
fauna en peligro de extinción en nuestro En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes apreciarán manifestaciones artístico-culturales que representan al cóndor, un
país, a través de la apreciación de animal en peligro de extinción, para reflexionar sobre este problema y cómo se expresa a través del arte. Luego, plantearán hipótesis
manifestaciones artístico-culturales, para sobre lo que pueden pensar y sentir otras personas al percibir las manifestaciones artístico-culturales, consultarán y recogerán sus
crear un proyecto artístico escénico que opiniones, las cuales compararán con sus propias ideas y reacciones. Después, investigarán sobre un animal de su región que se
promueva la conciencia y la práctica de su encuentre en riesgo y analizarán una manifestación artístico-cultural, también de su región, que genere conciencia ambiental y
cuidado y protección. prácticas de cuidado y protección de la fauna del país. Posteriormente, integrarán en un texto la información sobre el animal
investigado, la comparación entre las manifestaciones artístico-culturales analizadas y una reflexión sobre su función para el cuidado
de la fauna.
Actividad 2: Experimentamos con nuestros movimientos a través de la danza
En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes explorarán, a partir de los elementos de la danza, con el movimiento del animal,
buscando reproducir sus desplazamientos, gestos y posturas en distintas situaciones. Luego de analizar una danza en la que se
representa al cóndor, crearán una breve historia sobre el animal que han investigado orientada a generar conciencia sobre sus
necesidades de cuidado y protección. Explorarán la expresión de la narrativa a través del movimiento y crearán una secuencia, la cual
registrarán en un guion de movimientos. Luego, explorarán con las emociones que buscan expresar a través del movimiento y
modificarán su guion para registrar la narrativa de acuerdo con sus exploraciones y decisiones. Con su guion como base, planificarán
su proyecto escénico a partir de preguntas que ellas y ellos se formulen y, posteriormente, lo compartirán para identificar posibles
mejoras. Finalmente, reflexionarán sobre su proceso creativo hasta ese momento a través de un registro de texto e imágenes.
Actividad 3: Elaboramos una máscara que represente un animal en peligro de extinción
 En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes elaborarán una máscara, con material de reúso, inspirada en el animal en peligro de
extinción que han investigado. Luego ensayarán su representación escénica siguiendo su guion y con la máscara puesta. Revisarán su
planificación previa y la complementarán con la experiencia del ensayo, planteándose nuevas preguntas sobre la propuesta escénica
misma (duración, sonidos, uso de la máscara u otra indumentaria, entre otros).
Actividad 4: Grabamos un video y reflexionamos sobre nuestro proyecto artístico escénico
En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes integrarán en un texto su mensaje sobre el cuidado y la conservación del animal en
peligro que van a representar. Planificarán la grabación en video de su representación escénica y la realizarán. Por último,
reflexionarán sobre su proceso creativo autoevaluando su proyecto.

V. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA DE CRITERIOS (A partir de desempeños y estándares)
APRENDIZAJE POR ACTIVIDAD
Un proyecto artístico escénico registrado en video, cuyo propósito sea promover la - Reconoce lo que nos transmiten las manifestaciones artístico-culturales que aprecia, y comprende que el arte puede representar
conciencia sobre la necesidad de cuidado y protección de la fauna de nuestra región diversas situaciones vinculadas a la conservación de la fauna.
que esté en peligro de extinción.
 Un texto de análisis crítico basado en la apreciación de manifestaciones - Investiga y compara las diversas funciones que cumple el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos.
artístico-culturales que representen fauna en peligro de extinción. - Comenta las impresiones de diversas personas sobre una manifestación artístico-cultural a partir de la observación de esta y la
 Una danza, registrada en video, que represente la fauna en peligro, y que compara con sus propias hipótesis sobre sus interpretaciones.
exprese la urgencia de cuidado y protección de un animal en peligro de extinción de
- Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar los elementos de la danza para expresar y comunicar su mensaje de conservación
nuestra región
de la fauna. Experimenta con materiales de desecho para tomar decisiones sobre la elaboración de su máscara.
- Genera ideas y planifica su proyecto artístico teniendo en cuenta los distintos elementos de la danza y sus descubrimientos para
crear una danza que promueva la conservación de la fauna.
- Registra de manera visual el desarrollo de su proyecto, adecuando su presentación según el público al que se dirige. Evalúa la
efectividad de su proyecto artístico, describiendo su impacto en sí misma o mismo y en otras personas

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Instrumento de
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS evidencias
evaluación
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y Envío de fotos, por Lista de cotejo
Se desenvuelve en los Interactúa en
redes virtuales para inter- cambiar y compartir información de WhatsApp de las
entornos virtuales entornos virtuales
manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas fichas del trabajo.
generados por las TIC.
multiculturales y de acuerdo con su contexto
Aplica con coherencia y oportunidad procedimientos seguros a
partir de sus preferencias para participar en actividades
investigativas y colaborativas en entornos virtuales.

Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus

Gestiona su Define metas
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
aprendizaje de manera de
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
autónoma aprendizaje reflexiva.

VII. ENFOQUE TRANSVERSAL

COMPETENCIA VALOR ACTITUDES OBSERVABLES

Respeto a toda forma Las estudiantes y los estudiantes valoran y promueven el cuidado de la fauna de su región, en especial
de vida aquella que se encuentran en riesgo o peligro de extinción, aportando a la conservación de la diversidad
biológica de nuestro país.

enfoque ambiental

VIII. ORGANIZANDO LAS ACTIVIDADES

 SEMANAS actividad DÍAS
Primera semana Actividad 1:
Apreciamos manifestaciones artístico-culturales que muestran la extinción
de la fauna en el Perú.
Actividad 2:
Segunda semana Experimentamos con nuestros movimientos a través de la danza.
Del 18 de octubre al 12 de noviembre de 2021
Actividad 3:
Tercera semana Elaboramos una máscara que represente un animal en peligro de extinción.
Actividad 4:
Cuarta semana Grabamos un video y reflexionamos sobre nuestro proyecto artístico
escénico.

IX. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS
Materiales recicladas de su entorno

Fichas contextualizada de la plataforma web

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DIRECTORA COORDINADORA DOCENTE