UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN- TARAPOTO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES- RIOJA

Programa de Estudios de Educación Inicial

Docente:
Lic. Mg. Rossana Roció Salvatierra Juro
Alumnas:
Nayeli Anabela Zuloeta Gonzales
Asignatura:
Desarrollo del Pensamiento Lógico
matemática
Tema:
Estrategias Metodológicas en el Aprendizaje de las
Matemáticas. Metodologías en el enfoque
problemático
Ciclo:
III
Rioja- Perú
2021
Estrategias metodológicas para las matemáticas
En el nivel inicial la estrategia por excelencia es el juego, este es una actividad innata,
connatural al niño. Para Calero (2010) Educar jugando es mil veces mejor que educar
reprimiendo. El juego es una fuente inagotable de aprendizaje y ensayo de vida;
prepara a los niños para la madurez. Es una mezcla agradable del pasado, presente y
futuro. Los pequeños que juegan al carpintero, a la modista, al agricultor, a la doctora,
al arquitecto, a la maestra, al bombero... se inician en las actividades de los adultos a
modo de ensayo, tantean sus capacidades, investigan su vocación. 'Educar jugando'
plantea los siguientes objetivos generales: Utilizar los juegos en la escuela como medio
de optimizar el aprendizaje. Orientar el entendimiento, la organización y la conducción
de cada juego, así como la previsión de los medios para el mismo. Fomentar la creación
de nuevos juegos educativos y la recopilación de aquellos que los niños inventan.
El juego pone al niño en contacto con el entorno, lo lleva a observar, crear, sacar
conclusiones, y en general a aprender y a recrearse, por estas razones es indispensable
para el normal desarrollo del niño. Se puede afirmar que a través del juego el niño se
divierte, pero también aprende a cooperar, a socializarse, a respetar reglas y a
desarrollar su inteligencia.
El juego, si es aceptado como tal por el niño, supone una motivación suficiente;
contiene su propia finalidad. Pero esto no excluye, sino todo lo contrario, que responda
a una intención pedagógica y no solamente a una preocupación por entretener al niño
o divertirle Cada juego es una nueva experiencia, que muchas veces propicia nuevas
actividades, habilidades, deseos, sentimientos y conocimientos.
Otras de las estrategias muy importantes para desarrollar el pensamiento lógico
matemático y que deberían trabajarse en el Nivel Inicial, son las siguientes:

 Los niños exploran y aprenden sobre el mundo que los rodea usando sus sentidos,
estas experiencias provocan otras oportunidades valiosas de aprendizaje.

 Presentar situaciones en donde los niños puedan vivenciarlas a través del propio
cuerpo y del movimiento, ya que ofrecen numerosas oportunidades de exploración del
entorno que le rodea. La expresión corporal es una actividad que desarrolla la
sensibilidad, la imaginación, la creatividad y la comunicación humana.

 Manipular, experimentar, favorecer la acción sobre los objetos, dado que es a partir
de la acción sobre estos que el niño puede ir creando esquemas mentales de
conocimiento. Se debe estimular al niño a que sienta curiosidad por el mundo y a
interactuar con los objetos para poder construir un pensamiento activo y
posteriormente lógico. Él observa por instinto natural de forma espontánea; el docente
ha de planificar situaciones, experiencias, de forma variada, concreta, manipuladora,
creativa, interesante y motivadora para acelerar el proceso espontáneo.

 Hacer actividades gráficas después de haber garantizado suficientemente la

manipulación y experimentación con materiales diversos. Una actividad lúdica donde
las actividades gráfico plásticas representan un juego, estimulan el desarrollo motriz y
se convierten en acciones útiles para la enseñanza de otros conocimientos. En ellas
intervienen sensaciones, percepciones y el pensamiento.

 Verbalizar las observaciones, las acciones y los descubrimientos efectuados a través

de la interacción, el diálogo, y la negociación, con el objetivo de favorecer la
comprensión e interiorización de los conocimientos, ya que el lenguaje juega un papel
muy importante para el desarrollo del pensamiento matemático.
Enseñar matemáticas de una forma amena, creativa y divertida representa un
verdadero reto para padres y maestros. La matemática, es una materia muy
interesante, pero al mismo tiempo, compleja que exige de los niños el desarrollo de
habilidades como el razonamiento, abstracción y generalización.
Cómo aprenden matemática los niños en educación inicial
Según MINEDU (2014): El aprendizaje de la matemática se da en forma gradual y
progresiva, acorde con el desarrollo del pensamiento de los niños; es decir, depende de
la madurez neurológica, emocional, afectiva y corporal del niño que permitirá
desarrollar y organizar su pensamiento. Por ende, es indispensable que los niños
experimenten situaciones en contextos lúdicos y en interrelación con la naturaleza, que
le permitan construir nociones matemáticas, las cuales más adelante favorecerán la
apropiación de conceptos matemáticos. Las situaciones de juego que el niño
experimenta ponen en evidencia nociones que se dan en forma espontánea; además el
clima de confianza creado por la o el docente permitirá afianzar su autonomía en la
resolución de problemas, utilizando su propia iniciativa en perseguir sus intereses, y
tener la libertad de expresar sus ideas para el desarrollo de su pensamiento
matemático. Por lo tanto, la enseñanza de la matemática no implica acumular
conocimientos memorísticos, por lo que es inútil enseñar los números de manera
mecanizada; implica propiciar el desarrollo de nociones para la resolución de diferentes
situaciones poniendo en práctica lo aprendido
Materiales del área de matemática
El material didáctico va directamente a las manos del niño, de ahí su importancia;
funciona como un mediador instrumental, incluso cuando no hay un adulto que
acerque el niño a los aprendizajes.
La función del material educativo para desarrollar el pensamiento lógico matemático
es importante particularmente durante las clases, es el soporte de la actividad; y para
ello hay que dar a los niños la oportunidad de que manipulen libremente el material y a
la vez orientarlos, de modo que logremos alcanzar los objetivos planteados. El material
de acuerdo a la convergencia o divergencia de la actividad, puede ser estructurado y
no estructurado.
Hay sectores o espacios pedagógicos dentro del aula, que llevan al niño a desarrollar
su pensamiento matemático y que son propuestos por el Ministerio de Educación, estos
son siete, pero nos centraremos en los que están más ligados al área: Construcción, su
finalidad es representar la realidad a través de la construcción creativa, ejecutar
coordinación motora fina y su capacidad de organización y relacionarse con el espacio
y características de los objetos. Aquí tenemos:

 Material no estructurado: botellas de plástico, conos de papel higiénico, tapas, cajas,

lanas, latas limpias sin bordes filudos, chapas, hilos cuerdos, palitos de chupete.

 Material estructurado: bloques de, madera de diferentes formas y tamaños, cubos

de madera, bloques de plástico. Juegos de atención concentración, su finalidad es
desarrollar su capacidad de análisis y síntesis y ejecutar su coordinación motora. Aquí
tenemos: Rompecabezas, ludos, juegos de memoria, bingos, loterías, dominós, cartas,
bloques de plástico pequeños, dados, damas, bloques lógicos, ábacos, yupanas,
regletas de colores, balanzas, relojes, dados, etc. Experimentos, su finalidad es
Descubrir propiedades de objetos y seres vivos a través de la observación y/o
experimentos sencillos. Internalizar nociones de cantidad peso y volumen y desarrollar
la curiosidad, observación, e investigación del medio natural y social. Aquí tenemos:
El método de enseñanza depende del niño
Según Bruner, pionero de la psicología cognitiva, los métodos para enseñar
matemáticas deben adaptarse al desarrollo evolutivo del niño para así facilitar el
interés y la comprensión de esta área. Lo anterior implica una progresión entre lo
concreto, pictórico y abstracto.
Por ejemplo, antes de que un pequeño pueda comprender y aplicar la siguiente
operación: 2+1= 3, deberá pasar por una fase en la que físicamente pueda manipular
una colección de objetos correspondientes al problema y luego tener la habilidad de
representarlo a través de ilustraciones.
1. Utilizar material concreto
Un método efectivo y además divertido para que los niños aprendan a resolver
operaciones matemáticas, consiste en utilizar objetos concretos como palitos de
helado, carritos o cualquier material que despierte el interés de los niños o que tengas
a la mano y sirva de oportunidad para introducir o ampliar conceptos matemáticos.

Enseñar matemáticas a través de estos recursos educativos es una excelente manera

para que los pequeños comprendan cómo funcionan los conceptos y su aplicación en la
vida diaria.

2. Enseñar a través de dibujos y pegatinas

Otra estrategia para enseñar matemáticas ajustada a la etapa pictórica es por medio
de ilustraciones y pegatinas. Con esto se busca que el niño resuelva operaciones
matemáticas mientras dibuja o representa el problema matemático, esta es una
actividad que favorece tanto las habilidades matemáticas como las destrezas de
motricidad fina.
3. Aplicar las matemáticas en el entorno cotidiano
Los pequeños aprenden mejor con experiencias prácticas, por lo que es ideal enseñar
las matemáticas en sus entornos de aprendizaje. El hogar y el aula están llenos de
objetos cotidianos a través de los cuales los niños tienen la oportunidad de comprender
conceptos y resolver operaciones básicas como contar, sumar y restar.
En casa, una sencilla receta de galletas con chispas de chocolate puede traducirse en la
oportunidad para ejercitar en las pequeñas destrezas como el cálculo del tiempo y la
temperatura para cocinar, la cantidad de ingredientes y las medidas de todos estos en
peso o volumen. Objetos cotidianos como los vasos, ollas, cajas de cereal y embudos,
se prestan para introducir o afianzar conceptos geométricos como cilindros, cubos y
conos.
4. Integrar las matemáticas con la literatura y otras áreas del aprendizaje
Los libros infantiles se utilizan con más frecuencia para enseñar matemáticas. Con la
literatura, los niños pueden fascinarse con las matemáticas de la misma manera que
con los cuentos. Una forma innovadora de integrar las matemáticas con un irresistible
cuento infantil, es crear situaciones dentro de la narrativa de un cuento, que requiera
del uso de las matemáticas, por ejemplo: “Jack tenía 5 frijolitos y su mamá tiró algunos
de ellos por la ventana y ahora solo le quedan 3. ¿Cuántos frijolitos tiró la mamá de
Jack por la ventana?
5. Videojuegos educativos
Además de estos recursos, ¡también nos tienes a nosotros! En Árbol ABC, el aprendizaje
y la diversión de los niños es nuestra razón de ser. Contamos con muchísimos juegos
interactivos de matemáticas con los cuales los pequeños de 3 a 8 años podrán
aprender y reforzar conceptos matemáticos mientras se divierten.
La enseñanza de las matemáticas debe ser una experiencia divertida

Existe una gran variedad de estrategias para enseñar matemáticas a los niños de una forma
dinámica, divertida y ajustada a las mejores prácticas pedagógicas, solo es necesario que como
padre o educador recurras a tu talento creativo y a la investigación.

APRECIACION CRITICA
La importancia de estas técnicas y estrategias es directamente proporcional a lo útiles que son
para el aprendizaje de cada alumno. Tener buenas herramientas de aprendizaje es esencial, de
la misma manera que es esencial dominar determinados conceptos, utilizar procesos y
procedimientos de trabajo educados, disponer de determinadas capacidades, destrezas y
habilidad y contar con determinadas actitudes y valores ligadas al proceso de aprendizaje-
enseñanza.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Ministerio de Educación (2014). Estrategias didácticas para el desarrollo lógico matemático del
niño de 3 a 5 años. Impreso en Lima. Recuperado por
file:///C:/Users/HP/Downloads/T.A.LAUREANO%20VALENTIN.pdf