Facultad de Ciencias Biológicas

Departamento Académico de Ecología y Fauna

SÍLABO 2021
“Adaptado en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID – 19”

I. DATOS GENERALES
1.1. Nombre de la asignatura : Relaciones Comunitarias y Manejo de Conflictos
1.2. Modalidad : No presencial (Virtual)
1.3. Código : 10068
1.4. Créditos :3
1.5. Horas teóricas : 2 (32)
1.6. Horas de práctica : 2 (32)
1.7. Horas a la semana :4
1.8. Tipo : Obligatorio
1.9. Requisito : Ninguno
1.10. Duración : 16 Semanas
1.11. Semestre académico : I-2021
1.12. Nivel :V
1.13. Ciclo : IX
1.14. Facultad : Ciencias Biológicas
1.15. Escuela Profesional. : Ciencias Biológicas
1.16. Carrera Profesional : Ciencias Biológicas
1.17. Docente responsable : Blga. Nora Bendayán Acosta, M.Sc.
1.18. Correo Electrónico : [email protected]
[email protected]

II. COMPETENCIA GENERAL

Es una asignatura obligatoria del área curricular de estudios de especialidad, de carácter teórico – práctico, ubicada
en el noveno semestre académico del Plan de Estudios.
.
Tiene como propósito que los estudiantes se familiaricen y apliquen los diferentes métodos de comunicación con
las comunidades rurales (indígenas y no indígenas), permitiendo una excelente articulación entre las comunidades y
las entidades públicas y privadas para el establecimiento de planes y proyectos de desarrollo.

III. SUMILLA

Contenido: Aspectos generales sobre las relaciones comunitarias, sistema de comunicación rural en las
comunidades. Grupos de interés. Comportamiento de las comunidades rurales: idiosincrasia, costumbres, mitos.
Tipos de conflictos sociales, técnicas de conflictos, solución de conflictos .
IV. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES

COMPETENCIA N°1 (E-A) C-1: Explica los diferentes sistemas de
Explica los sistemas de comunicación comunicación en las comunidades rurales
en las comunidades rurales, grupos diferenciando los comportamientos,
de interés, características sociales y el valores, actitudes, saberes y haceres de
manejo de los conflictos ambientales cada una de ellas. A-1. Demuestra
de cada de ellas responsabilidad e interés
cuando trabaja individualmente
y en equipo

C-2: Explica el manejo de los conflictos

ambientales en función a sus
características físicas, biológicas y
sociales de cada comunidad.

COMPETENCIA N°2 (IF) C.1: Investiga sobre los sistemas de

comunicación en una comunidad
Utiliza estrategias de investigación indígena: Bora, Shipibo-Conibo, Huitoto, A-2. Asume una actitud crítica y
formativa para mejorar el proceso y la Qichuas (Pastaza, Tigre, Lamas), reflexiva
calidad de su aprendizaje, de forma Aguaruna, Maijuna-Quichua, Matsés
creativa. como parte de la investigación formativa.

COMPETENCIA N°3 (RS) CRSU: Difunde la situación actual del

Participa activamente en la ejecución COVID-19 y la vacunación en su entorno
de una actividad de responsabilidad familiar y/o comunidad.
social.
V. PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
UNIDAD I:
CAPACIDADES Y TIPOS DE RECURSOS ESTRATEGIAS INDICADORES PROCEDI INSTRUMEN PONDE
ACTITUDES CONTENIDOS ACTIVIDADES (Plataforma Moddle) MIENTO TO RACION
CAPACIDAD EA-1: ASINCRONICAS Revisión documental Identifica recursos digitales
Explica los diferentes Lecturas obligatorias1. Relación de información. y herramientas virtuales de Escrito
sistemas de sobre normas virtuales la plataforma de la UNAP y
comunicación en las Chat para: Elaboración Lecturas 1, sobre normas de Elaboración de documento otros, mediante
comunidades rurales de normas de participación en entornos normativo para la cuestionario.
SEMANA 1: virtuales.
diferenciando los participación en el aula participación en el aula Escrito Escala No
 Inducción
comportamientos, virtual. virtual. Revisa el contenido del numérica calificad
 Presentación del Indicaciones para el foro de
valores, actitudes, sílabo y establece normas o
saberes y haceres de silabo, Normas de SINCRONICAS presentación Silbo. de participación en el aula
cada una de ellas. participación en el virtual mediante chat
aula.
 Sesión en línea 1 Indicaciones para el trabajo Escrito Cuestionario No
 Elección del Estructura la exposición no calificado calificad
(meet): grupal 1.
delegado. Exposición sílabo y sobre los aspectos o
 Formación de normas virtuales. generales sobre la
Retroalimentación
grupos de trabajo. asignatura
o Trabajo grupal 1 con
asesoría: Aspectos
generales sobre la
asignatura

 SINCRÓNICAS: Relación de información. Explica algunos aspectos Oral Hoja de 5%

 Sesión en línea 2 Presentación ppt: Trabajo Organización visual de relacionados a las observación
Semana 2: Concepto (meet): grupal 1: Relaciones información relaciones comunitarias,
sobre relaciones comunitarias, historia e historia e importancia,
comunitarias, historia Exposición dialogada importancia. mediante una exposición.
e importancia. sobre relaciones
comunitarias, historia Retroalimentación.
e importancia.

ASINCRÓNICA Relación de información

 Lecturas obligatorias Lecturas obligatorias 2: sobre Organización visual de Explica sobre los sistemas Oral Hoja de 10%
2 sobre el tema. el tema. información de comunicación, clases e observación
Semana 3: Sistemas Presentación en ppt. Trabajo importancia, mediante una
de comunicación: SINCRÓNICA grupal 2: Los sistemas de exposición.
Clases e importancia. - Sesión en línea 3 comunicación: Clases e
(meet): Exposición importancia.
dialogada sobre el
tema.
Retroalimentación
Semana 4: Sistemas ASINCRONICAS: Lecturas obligatorias 3: Oral Hoja de 10%
de comunicación en  Lecturas obligatorias sobre el tema. Relación de información Explica sobre los sistemas observación
comunidades rurales: 3 sobre el tema Presentación ppt: Trabajo Organización visual de de comunicación en
Indígenas. (30min). grupal 3: sistemas de información comunidades rurales:
comunicación en Revisión de documentos Indígenas, mediante una
SINCRÓNICAS: comunidades rurales: exposición.
Sesión en línea 5 Indígenas.
(meet): Exposición
dialogada sobre el tema.
Retroalimentación
 ASINCRÓNICAS Hoja de 5%
Lecturas obligatorias 6: Explica sobre los sistemas Oral observación
sobre el tema. de comunicación: Clases e
Relación de información importancia en comunidades
SINCRÓNICAS Organización visual de mestizas, mediante una
Sesión en línea 7 información exposición.
(meet): Revisión de documentos
o Exposición dialogada Lecturas obligatorias 6
Semana 5: Sistemas
sobre el tema. Presentaciones ppt de la
de comunicación en Elabora una encuesta sobre Escrito Hoja de 10%
o Trabajo grupal 3 con práctica 1.
las comunidades los sistemas de observación.
asesoría para Guía de práctica 1:
rurales: Mestizas comunicación en
desarrollar práctica 1: Creación de tareas
Elaboración de una Retroalimentación comunidades mestizas
encuesta sobre los (Zungarococha y Nina
sistemas de Rumi), como parte de la
comunicación en práctica 1.
comunidades
mestizas
(Zungarococha y Nina
Rumi.
Semana 6: Definición SINCRÓNICAS Presentación ppt sobre la Relación de información Describe y explica la Oral Hoja de 5%
de cosmovisión, Sesión en línea 8 cosmovisión de los diferentes Síntesis de la información. importancia sobre la observación
importancia en (meet): grupos étnicos. cosmovisión de las
diferentes grupos o Exposición dialogada Retroalimentación comunidades indígenas,
étnicos. sobre el tema. mediante una exposición.

Semana 7: Uso y ASINCRÓNICAS Lecturas obligatoria 7 Relación y síntesis de la Explica el uso y manejo de Oral Hoja de 10%
manejo de los Lecturas obligatorias 7: Presentaciones ppt sobre el información los recursos: Suelo, flora y observación
recursos: Suelo, flora sobre tema. uso y manejo de los recursos: fauna por comunidades
y fauna por Suelo, flora y fauna por indígenas, mediante una
comunidades SINCRÓNICAS comunidades indígenas. exposición.
indígenas. Sesión en línea 9
. (meet): Retroalimentación.
Exposición dialogada
sobre el tema.

Semana 8: ASINCRÓNICAS Lecturas obligatorias 8. Relación de la información Explica sobre las Oral Hoja de 10%
Costumbres y mitos Lecturas obligatorias Presentación ppt sobre las costumbres y mitos de las observación
de las comunidades 8, sobre el tema. costumbres y mitos de las comunidades rurales:
rurales: Mestizas comunidades rurales: Mestizas, mediante una
Mestizas. exposición.

Retroalimentación.
CAPACIDAD 1 (IF) SEMANA 3: Sistemas ASINCRÓNICAS: Lecturas obligatorias 3 Aprendizaje basado en Identificar los capítulos Escrito Escala No
Investiga sobre los de comunicación en Lecturas obligatorias 3 Ppt. sobre la investigación problemas. básicos de una monografía descriptiva calificad
sistemas de una comunidad sobre la investigación formativa: Monografía mediante un foro de o
comunicación en una indígena. formativa: PPT sobre formulación y consultas.
comunidad indígena. SINCRÓNICAS ejecución de investigación
Sesión en línea 4 formativa .
(meet):
o Exposición dialogada Retroalimentación
sobre los capítulos
básicos de una
Monografía..
 Semana 8: sistemas ASINCRÓNICAS Lectura obligatoria 9: Artículos Aprendizaje basado en Ordenar coherentemente la Escrito Rúbrica 10%
de comunicación en Lecturas obligatorias 9: científicos sobre el tema de problemas. información sobre los
una comunidad artículos científicos. investigación. sistemas de comunicación
indígena: Bora, Foro grupal 1 de Guía instructiva sobre el en una comunidad indígena:
Shipibo-Conibo, respuestas: ¿Cuáles primer avance de la Bora, Shipibo-Conibo,
Huitoto, Qichuas son los sistemas de monografía. Huitoto, Qichuas (Pastaza,
(Pastaza, Tigre, comunicación en la Creación de la tarea sobre la Tigre, Lamas), Aguaruna,
Lamas), Aguaruna, comunidad Bora, …, investigación formativa. Maijuna-Quichua y Matsés,
Maijuna-Quichua y etc.?. Retroalimentación plasmando en un primer
Matsés avance.
CAPACIDAD (RS) SEMANA 4: ASINCRONICAS Lecturas 5: Difusión sobre la Relación de información. Participa activamente en la Escrito Lista de cotejo No
Participa activamente Difunde la situación Lecturas 5. Situación situación actual del COVID-19 Revisión de documentos difusión sobre la situación calificad
en la ejecución de una actual del COVID-19 y actual del COVID-19 y y la vacunación en su entorno Síntesis. actual del COVID-19 y la o
actividad de la vacunación en su la vacunación en su familiar y/o comunidad. vacunación en su entorno
responsabilidad social. entorno familiar y/o entorno familiar y/o familiar y/o comunidad,
comunidad. comunidad. Indicaciones para el foro participando del foro grupal
grupal 2: sobre difusión sobre 2
SINCRÓNICAS la situación actual del COVID-
Sesión en línea 6 19 y la vacunación en su
(meet): Exposición entorno familiar y/o
dialogada sobre la comunidad.
situación actual del
COVID-19 y la
vacunación en su
entorno familiar y/o
comunidad. (1h).

Semana 9: Uso y SINCRÓNICAS Presentación ppt sobre el uso Relación y síntesis de la Explica el uso y manejo de Oral Hoja de 5%
manejo de los Sesión en línea 10 y manejo de los recursos: información. los recursos: Suelo, flora y observación
recursos: Suelo, flora (meet). Exposición Suelo, flora y fauna por fauna por comunidades
y fauna por dialogada sobre el comunidades mestizas. Revisión de documentos mestizas, mediante una
comunidades tema. exposición.
mestizas. Sesión en línea 11
(meet): Guía de práctica 2. Práctica 2: Uso de la flora y Escrito Hoja de 15%
Trabajo grupal 5 con fauna silvestre en la observación
asesoría para Presentaciones Ppt para elaboración de artesanías.
desarrollar la práctica 2: desarrollar la práctica 2.
Uso de la flora y fauna
silvestre en la
elaboración de
artesanías
ACTITUDES ACTITUDINALES Lista de cotejo 5%
A-1. Demuestra Cumple con las tareas
responsabilidad e académicas de acuerdo
interés cuando trabaja con el cronograma,
individualmente y en criterios establecidos y
equipo creatividad.
Total: 100%, Peso: 50%
 CAPACIDADES Y CONTENIDOS TIPOS DE RECURSOS ESTRATEGIAS INDICADORES PROCEDIMI INSTRUME PONDE
ACTITUDES ACTIVIDADES ENTO NTO RACIÓN
CAPACIDAD N° 2 Semana 10: ASINCRONICAS Lecturas obligatorias 10. De comprensión Describe y explica los tipos de Oral Hoja de 5%
(E-A) Conceptos, tipos de Lecturas obligatorias 10: Relación de información conflictos y los métodos para observación
Explica el manejo conflictos; métodos para Sobre el tema. Presentación ppt: sobre los tipos Trabajo colaborativo la gestión de conflictos y
de los conflictos la gestión de conflictos y SINCRÓNICAS de conflictos sociales, métodos actores del conflicto social,
ambientales en actores del conflicto Sesión en línea 12 para la gestión de conflictos y mediante una exposición.
función a sus social. (meet): actores del conflicto social.
características o Exposición dialogada
físicas, biológicas y sobre el tema Retroalimentación
sociales de cada
comunidad.

Semana 11: ASINCRÓNICA Presentaciones ppt: sobre casos Relación de información Describe y explicar sobre Oral Hoja de 5%
Descripción de casos Lectura obligatoria 11: de trato directo y asesoramiento Explicación casos de trato directo y observación.
de trato directo y sobre el tema. asistido en comunidades: asesoramiento asistido en
asesoramiento asistido (Sectores minería, transporte y comunidades: (Sectores
en comunidades: SINCRÓNICA comunicaciones). minería, transporte y
(Sectores minería, Sesión en línea 13 comunicaciones), mediante
transporte y (meet): Lecturas obligatorias 11 una exposición.
comunicaciones). o Exposición dialogada Retroalimentación
sobre el tema
o
Semana 12: Descripción ASINCRÓNICA Presentación Ppt: sobre los Relación de información Describe y explicar sobre Oral Hoja de 5%
de casos de trato directo Lectura obligatoria 13: casos de trato directo y casos de trato directo y observación
y asesoramiento asistido Sobre el tema. asesoramiento asistido en asesoramiento asistido en
en comunidades: comunidades: (Sectores comunidades: (Sectores
(Sectores construcción y SINCRÓNICA construcción y pesquería) construcción y pesquería),
pesquería). Sesión en línea 16 Lectura obligatoria 13. mediante una exposición.
(meet): Retroalimentación.
o Exposición dialogada
sobre el tema.

Semana 13: Descripción ASINCRÓNICA Presentaciones ppt: sobre los Relación de información Describe y explica sobre Oral Hoja de 5%
de casos de trato directo Lectura obligatoria 15: casos de trato directo y Explicación casos de trato directo y observación
y asesoramiento asistido Sobre el tema. asesoramiento asistido en asesoramiento asistido en
en comunidades: comunidades: (Sectores salud y comunidades: (Sectores salud
(Sectores salud y SINCRÓNICA turismo) y turismo), mediante una
turismo). Sesión en línea 17 Lectura obligatoria 15. exposición.
(meet): Retroalimentación. .
o Exposición dialogada
sobre el tema.
Elabora un video sobre la Oral Hoja de 15%
 Sesión en línea 18  Presentaciones ppt. Para minería informal en el Perú y observación
(meet): desarrollar practica 3. lo socializa, como parte de la
o Trabajo grupal 6 con práctica 3.
asesoría para
desarrollar la práctica
3, sobre la minería
informal en el Perú.

CAPACIDAD 2 (IF) Semana 11: ASINCRÓNICA Lectura 12: Recopilación de Aprendizaje basado en Argumentar científicamente Escrito Rubrica 15%
Investiga sobre los Sistemas de Lectura 12, sobre la conclusiones de artículos problemas: Monografía sobre los sistemas de
sistemas de comunicación en una monografía. científicos sobre los sistemas de comunicación en una
comunicación en comunidad indígena: comunicación en una comunidad indígena: Bora,
una comunidad Bora, Shipibo-Conibo, SINCRÓNICA comunidad indígena. Shipibo-Conibo, Huitoto,
indígena. Huitoto, Qichuas  Sesión en línea 14 Qichuas (Pastaza, Tigre,
(Pastaza, Tigre, Lamas), (meet): Retroalimentación Lamas), Aguaruna, Maijuna-
Aguaruna, Maijuna- Exposición dialogada Quichua, Matsés, mediante
Quichua, Matsés. sobre el avance de la una monografía.
monografía grupal (30
min)
Semana 14: Sistemas SINCRÓNICA Indicaciones para la exposición Aprendizaje basado en Argumenta coherentemente Audio-visual Hoja de 25%
de comunicación en una Sesión en línea 19 grupal de la investigación problemas sobre los sistemas de observación
comunidad indígena: (meet): Sustentación de formativa, monografía: Sistemas comunicación en una
Bora, Shipibo-Conibo, monografía. de comunicación en una comunidad indígena: Bora,
Huitoto, Qichuas comunidad indígena: Bora, Shipibo-Conibo, Huitoto,
(Pastaza, Tigre, Lamas), Shipibo-Conibo, Huitoto, Qichuas (Pastaza, Tigre,
Aguaruna, Maijuna- Qichuas (Pastaza, Tigre, Lamas), Aguaruna, Maijuna-
Quichua, Matsés Lamas), Aguaruna, Maijuna- Quichua, Matsés, mediante
Quichua, Matsés una sustentación de la
monografía y presentación de
un vídeo.
Semana 15:Sistemas de SINCRÓNICA Indicaciones para la exposición Aprendizaje basado en Argumenta coherentemente
comunicación en una Sesión en línea 20 grupal de la investigación problemas sobre los sitemas de
comunidad indígena: (meet): Continuación formativa, monografía: Sistemas comunicación en una
Bora, Shipibo-Conibo, de la sustentación de de comunicación en una comunidad indígena: Bora,
Huitoto, Qichuas monografía. comunidad indígena: Bora, Shipibo-Conibo, Huitoto,
(Pastaza, Tigre, Lamas), Shipibo-Conibo, Huitoto, Qichuas (Pastaza, Tigre,
Aguaruna, Maijuna- Qichuas (Pastaza, Tigre, Lamas), Aguaruna, Maijuna-
Quichua, Matsés Lamas), Aguaruna, Maijuna- Quichua, Matsés de animales
Quichua, Matsésiones para la mediante una sustentación de
exposición la monografía y presentación
de un vídeo.
CAPACIDAD (RS) Semana 10: situación ASINCRÓNICA Lectura obligatoria sobre la Relación de información. Participar en la planificación Escrito Hoja de 5%
Participa Difunde la situación Lectura del formato de situación actual del COVId-19 y Organización de de las actividades de observación
activamente en la actual del COVID-19 y la planificación. su vacunación. sucesos responsabilidad social,
ejecución de una vacunación en su mediante un esquema simple
actividad de entorno familiar y/o Elaboración de formato de de actividades.
responsabilidad comunidad. planificación.
social.
Semana 12: situación ASINCRÓNICA Lecturas 14 sobre la difusión de Relación de información Ejecutar acciones sobre la Audio-visual Hoja de 10%
Difunde la situación Lectura obligatoria 14 la situación actual del COVID-19 Organización de difusión de la situación actual observación
actual del COVID-19 y la y la vacunación en su entorno sucesos del COVID-19 y la vacunación
vacunación en su SINCRÓNICA familiar y/o comunidad. Trabajo colaborativo. en su entorno familiar y/o
entorno familiar y/o Sesión en línea 15 Guía instructiva sobre video comunidad, mediante un video
comunidad. (meet): demostrativo demostrativo.
Socialización del video Creación de la tarea Enlace
demostrativo URL de google drive
Semana 16: ASINCRÓNICA Indicaciones del foro 4 Relación de información. Opina críticamente sobre la Escrito Escala 5%
Promoción del Lectura 16, sobre el Creación del foro 4 actividad desarrollada numérica
cumplimiento sobre la análisis general de la Retroalimentación. respecto a la situación actual
situación actual del actividad relacionada a del COVID-19 y la vacunación
COVID-19 y la la situación actual del en su entorno familiar y/o
vacunación en su COVID-19 y la comunidad
entorno familiar y/o vacunación en su
comunidad. entorno familiar y/o
comunidad.
ACTITUDES ACTITUDINALES Lista de 5%
A-2 Asume una Escucha con atención a cotejo
actitud crítica y sus compañeros sin
reflexiva interrumpirlos.
Total 100%, Peso: 50%
VI. CRONOGRAMA

TIEMPO SEMANAS
ACTITUDES Y CAPACIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Demuestra responsabilidad e interés cuando trabaja individualmente y en equipo
ACTITUDES

X x X x x x x x x x x x x x x x

Asume una actitud crítica y reflexiva

X x X x x x x x x x x x x x x x
Explica los diferentes sistemas de comunicación en las comunidades rurales
CAPACIDADES

diferenciando los comportamientos, valores, actitudes, saberes y haceres de

cada una de ellas.
x x X x x x  
CO1

Explica el manejo de los conflictos ambientales en función a sus características

físicas, biológicas y sociales de cada comunidad. x x x x x x x x x x
Investiga sobre los sistemas de comunicación en una comunidad indígena: Bora,
CIF.

Shipibo-Conibo, Huitoto, Qichuas (Pastaza, Tigre, Lamas), Aguaruna, Maijuna-

Quichua, Matsés como parte de la investigación formativa. X x x x x x x x x x x x x x
RSU.

Difunde la situación actual del COVID-19 y la vacunación en su entorno familiar

CO3

y/o comunidad.
x x x x
VII. CONSIDERACIONES FINALES

 La plataforma virtual para las clases remotas en la UNAP es el MOODLE, todas las actividades y recursos se
subirán a esta plataforma. Si por causas ajenas a la UNAP no se pudiera ingresar a la plataforma en las
actividades sincrónicas, se utilizarán otras plataformas, previa coordinación docente-alumno.

 La retroalimentación será permanente.

 La asistencia será registrada al inicio y/o en un receso de la clase.

 Los recursos y actividades se colocarán en la plataforma con una semana de anticipación.

 Las videoconferencias tendrán una duración máxima de 90 minutos para evitar saturaciones en la red, se
continuará inmediatamente con otro recurso.

 Se elegirá un delegado estudiantil para coordinar mejor las clases virtuales.

 Cualquier consulta podrá realizarse a través del correo electrónico del docente.

 La evaluación de los aprendizajes es integral, porque incluirá el proceso enseñanza-aprendizaje,

investigación formativa y responsabilidad social. La nota se obtendrá de la siguiente manera:

U1 (%Cap EA-1 + %Cap IF-1 + %Cap RSU + %Actitud 1) = P1 (50%)

U2 (%Cap EA-1 + %Cap IF-1 + %Cap RSU + %Actitud 1) = P2 (50%)

NOTA FINAL = P1 + P2
VIII. BIBLIOGRAFÍA

1. CANTER, L, 1999.Manual de Evaluación de Impacto Ambiental. 1ra. edición. Edit. McGRAW-

HILL/INTERAMERICANA DE ESPAÑA. Madrid, España.
2. CONESA, V. 1997. Auditorías Ambientales, 2da. Edición, Ediciones Mundi_Prensa. España.
3. MINAM. 2012. Ley 27446. Sistema Nacional de Evaluación de Impacto Ambiental. Perú.
4. MINAN. 2013. Ley 28245, Ley de Sistema Gestión Ambiental. Perú.

IX. REVISIÓN

ELABORADO REVISADO APROBADO

NOMBRE: Blga. Nora NOMBRE: Blga. Carol Sánchez NOMBRE: Dirección de Escuela
Bendayán Acosta, M.Sc. Vela, Dra. Departamento Profesional de Ciencias Biológicas.
Académico de Ecología y Fauna -
FCB
FECHA: 17 de julio del 2021 FECHA:17 julio del 2021 FECHA:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

Iquitos, 17 de julio de 2021

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Blga. Nora Bendayán Acosta, M.Sc.