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Planificaciones de niños entre 12

meses a 36 meses
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Planificación
Nombre: Ciclo: Edad: fecha:

Ámbito: Formación Personal y Social Aprendizaje esperado: (10) Inicio: Los niños y niñas se encontraran situados en una colchoneta, Recursos
Núcleo: Autonomía Incorpora gradualmente algunas donde posteriormente el adulto les mostrará algunas prendas de ropa de 1. Ropa de invierno
Instrumento: lista de cotejo practicas que le permitan el invierno y verano, les preguntará ¿Qué tengo en mis manos? , ¿Qué 2. Laminas con
cuidado de si mismo y la nombre tiene?, ¿Donde se coloca la ropa? , ¿Para que sirve? Mostrando prenda que utilizan
Indicadores de logro de Si No
satisfacción de algunas entre ellas. Bufanda, guantes, gorro, chaqueta, botas, etc. en el invierno:
Aprendizaje
necesidades en ámbitos relativos Desarrollo: El adulto le modelara donde se coloca cada una de las Bufanda, guantes,
Ejecuta colocando prenda de
vestir en partes especificas de su al vestuario, alimentación, prendas, invitándolos a que ejerciten colocándose las prendas de las gorro, chaqueta
cuerpo ejemplo, gorro en la descanso e higiene personal y ropas que son utilizadas en el invierno. A su vez les mostrara tres
cabeza ambiental láminas, las cuales son: un gorro, una bufanda y botas. Dónde los niños y
Solo se coloca distintas prenda Aprendizaje Especifico: Incorpora niñas deberán identificar mostrando con su dedo la lámina que contiene
de vestir con movimientos gradualmente algunas practicas la vestimenta que están utilizando.
coordinados que le permitan el cuidado de si Finalización: Par finalizara se le reforzara un estimulo positivo a todos los
mismo y la satisfacción de algunas niños y niñas para su buena participación y posteriormente se realizara
necesidades en ámbitos relativo al un recuento de la actividad, preguntando ¿Qué prenda nos ponemos en
vestuario la cabeza?, ¿En el Cuello?, entré otras invitándolos a realizar la acción
que corresponde a cada una, de modo de ir incorporando gradualmente
algunas practicas que le permitan el cuidado de si mismo y su autonomía

Ámbito: Formación Personal y Social Aprendizaje esperado: (8) Inicio: Los niños y niñas son invitados a ubicare sobre una colchoneta, Recursos
Núcleo: Autonomía persevera en sus intereses donde se encontraran diferentes instrumentos musicales, como por 1. Una colchoneta
indagatorio para actuar sobre los ejemplo: trabas, panderos, cascabeles, entre otros. El adulto , les ira 2. Instrumentos
Instrumentos: lista de Cotejo objetos buscando efectos mostrando uno a uno los instrumentos sonoros y realizará preguntas musicales y
interesante en ellos como: ¿Qué será este instrumento?, ¿Cómo se llamara?, ¿Qué pasará si elementos sonoros
Indicadores de logro del Si No Aprendizaje especifico: Persevera lo mueves?, etc. como: panderos,
Aprendizaje en sus intereses indagatorios para Desarrollo: Para continuar los niños y niñas , irán descubriendo algunos trabas, cascabeles,
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Manipula los elementos actuar sobre los objetos buscando de los sonidos a través de la manipulación de los instrumentos sonoros tambores
sonoros perseverando en ellos efectos interesantes en ellos presentes , y a medida que los vayan manipulando se les dirá: “lo que pequeños. Etc.
Realiza sonidos con los tiene en tus manos se llama pandero”
elementos sonoros Finalización: Para finalizar se invitará a los párvulos a reforzar lo
trabajado, recordando nuevamente el nombre de cada uno de los
instrumentos musicales, diciéndoles: Estas son las trabas y moverlas
suenan así, esto se realizara con cada uno de los elementos trabajados
en la actividad.

Planificación
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Nombre: Ciclo: Edad: fecha:

Ámbito: Formación Personal y Social Aprendizaje esperado: (11) Inicio: Se invita a los niños y niñas a ubicarse en semicírculo, donde el Recursos
Núcleo: Autonomía Reconocer progresivamente que adulto les comentara acerca de la importancia el que tiene el comer  Frutas: Plátano,
una alimentación equilibrada y las fruta y verduras, apoyándose con imágenes en un power point luego de manzanas,
Instrumento: lista de cotejo
actividades recreativas al aire ver la importancia de las frutas y verduras, el adulto realizara preguntas, naranjas ,uvas
Indicadores de logro de Si No
libre, contribuyen a su bienestar y como por ejemplo ¿Qué tipo de frutas debemos consumir?, ¿Cuál es su  Verduras:
Aprendizaje
salud personal. aporte nuestra salud?, ¿Qué verdura consumen ustedes?, etc. Lechugas,
Verbaliza la importancia de
consumir frutas y verduras Desarrollo: Al centro de la sala se encontrará una mesa cubierta con un Zanahorias, apio y
Menciona los beneficios que mantel y se les preguntara a los niños y niñas ¿descubramos la sorpresa  tomate
aportan el consumo de frutas y que esta en al mesa?, posteriormente se quitara el mantel y se  Platos
verduras Aprendizaje Especifico: encontrara varios platos con diferentes frutas peladas y verduras  Mantel
Reconocer que el consumo de lavadas. Los párvulos cortaran las frutas y verduras con apoyo con el  Cucharas
frutas y verduras contribuyen a su adulto, degustando pequeñas porciones de cada una de ellas, comiendo  Tenedores
bienestar y salud personal con una pequeña cuchara o tenedor plástico.
Finalización: Para finalizar se invita a los niños y niñas a ubicarse en su
respectivas sillas, dónde se preguntara acerca de las frutas y verduras
que consumieron durante la actividad, como: ¿Qué frutas y verduras
consumieron?, ¿Cuál fue la que más les gusto?, ¿porque debemos comer
frutas y verduras? Entre otras.

Ámbito: Formación Personal y Social Aprendizaje esperado: (13) Inicio: Los niños y niñas son invitados a ubicarse en su respectivos Recursos
Núcleo: Autonomía perfeccionar la coordinación viso- lugares de trabajo, el adulto les mostrara dos recipientes circulares el  Lana
motriz fina, utilizando la prensión cual se agitara y producirá un sonido, y se le preguntara ¿Qué habrá  Cinta adhesiva
Instrumentos: lista de Cotejo con pinzas en diferentes dentro del recipientes? ¿Descubramos lo que hay dentro? (canutones de  Canutones
situaciones de manipulación y colores y lanas) luego de descubrir la sorpresa le preguntará a los niños y  2 recipientes
Indicadores de logro del Si No trasladó de objetos niñas ¿Que podemos hacer con estos materiales?  Bolsitas de regalo
Aprendizaje Aprendizaje especifico: Desarrollo: Para continuar se les mostrará a los párvulos , distintos
Toma objetos utilizando Perfeccionar la coordinación viso- collares como ideas para hacer el propio con canutones(Pastas), los niños
prensión pinzas /pulgar e motriz fina , utilizando la prensión y niñas realizarán collares tomando la lana, con prensión pinza y
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índice/ con pinzas ensartando dentro del canutó , para así confeccionar su collar
Ensarta objetos utilizando expresándose libremente
pensión pinzas (pulgar e Finalización: Para finalizar se realizara una retroalimentación realizando
índice) preguntas claves como las siguientes: ¿Qué les costo mas hacer?, ¿Cómo
tomaron la lana?, ¿Se cansaron? Para relajar los músculos de las manos
de los niños y niñas doblan y estiran sus dedos. Luego colocan su collar
en una bolsita de regalo para llevarlo a casa y regarlo a quienes elijan.

Planificación
Nombre: Ciclo: Edad: fecha:
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Ámbito: Formación Personal y Social Aprendizaje esperado: Inicio: Los párvulos son invitados a sentarse sobre una colchoneta Recursos
Núcleo: Autonomía (4) Adquirir desplazamiento en sus formando un semicírculo, donde el adulto les mostrará una caja mágica,  Caja mágica
Instrumento: lista de cotejo distintas formas, que le permitan la cual moverá realizando sonidos y preguntará: ¿Qué tendrá la caja en  Pelotas de colores
ampliar sus posibilidades de su interior?, ¿veamos?, etc. posteriormente se les muestra la sorpresa
Indicadores de logro de Si No
intervención y satisfacer de que son unas pelotas, estas se irán sacando una a una y se les comentara
Aprendizaje
exploración el color que tienen.
Se desplaza gateando para
satisfacer su interés de Desarrollo: Para continuar se invita a los niños y niñas a realizar un juego
exploración con los materiales que conocieron, el adulto esparcirá las pelotas en la
Se desplaza caminando para sala de actividades y los párvulos deberán ir buscando desplazándoles de
satisfacer su interés de Aprendizaje Especifico: Adquirir las siguientes formas: Caminando o gateando y a medida que recojan
exploración el desplazamiento en sus distintas una pelota deberán ir a depositarla en la caja mágica.
formas (caminando o gateando) Finalización: Par finalizar el adulto invitara a los niños y niñas a guardar
que le permitan satisfacer sus el material utilizado , y posteriormente realizará una retroalimentación ,
intereses de exploración que consistirá en comentar lo realizado, preguntándoles a los niños y
niñas: ¿les gusto recolectar las pelotas?, ¿de que manera se
desplazaron?, etc.
Ámbito: Formación Personal y Social Aprendizaje esperado: Inicio: los niños y niñas son ubicados sobre colchonetas, donde el adulto Recursos
Núcleo: Identidad (2) Manifiesta su gustos y les invitara a explorar diversos materiales con nuestras manos (tacto)  8 bolsas
preferencias por sensaciones para esto se les mostrará bolsas de genero que contiene objetos con  Peluches
Instrumentos: lista de Cotejo visuales, auditivas, táctiles, diversas texturas en su interior y les preguntara ¿Qué habrá dentro de  Toallas
olfativas y kinestésicas que estas bolsas?, ¿Abrámosla?, etc.  Escobillas de ropa
Indicadores de logro del Si No expresan su interés personales Desarrollo: Para continuar el adulto, les sugiere abrir cada bolsa. Cada
Aprendizaje dos niños y niñas eligen una bolsa que contiene objetos con diferentes
Manipula objetos de diferentes Aprendizaje especifico: tipos de texturas, como por ejemplo: liso, rugosos, áspero, etc. las abren
texturas(lisa, rugosa, porosa, Manifiesta sus preferencias por y sacan el material para conocerlo y manipularlo
áspera etc. sensaciones táctiles que expresan Finalización: Para finalizar el adulto realizara una retroalimentación
Manipula objetos con texturas sus intereses personales acerca dela aprendizaje trabajando en la experiencia. Realizando algunas
según su preferencias
preguntas tales como: ¿Qué objeto te gusto mas?, ¿Por qué?, ¿Cuál te
gusto más? , entre otras. De manera que puedan manifestar sus
preferencias por sensaciones táctiles que expresan su intereses
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personales

Planificación
Nombre: Ciclo: Edad: fecha:
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Ámbito: Formación Personal y Social Aprendizaje esperado: Inicio: Los niños y niñas se ubican en circulo, el adulto invitara a Recursos
Núcleo: Identidad (1)Descubrirse a si mismo a través de al cantar una canción sobre: “Mi cuerpo”, acompañada de acciones  Radio
Instrumento: lista de cotejo exploración sensorio motriz de su cuerpo que van mostrando las partes del cuerpo (Cabeza, piernas, brazos,  CD
Indicadores de logro de Si No
y de los otros , diferenciando manos, etc.)  Tarjetas de
gradualmente a las personas y los objetos Desarrollo: Para continuar se invitara a los niños y niñas a realizar un cartón
Aprendizaje
que conforman su entorno mas “Juego de mímicas” utilizando el movimiento del cuerpo y tocando
Toca una parte del cuerpo
cuando el adulto lo solicita cada parte. Cada uno de los párvulos se toca o realizara el
Mueve la parte del cuerpo movimiento de acuerdo a la parte del cuerpo que el adulto indica
cuando el adulto lo solicita (Cabeza, piernas, brazos, manos, etc.)
Aprendizaje Especifico: Descubarse a si Finalización: Para finalizar el adulto realizará una retroalimentación
mismo a través de la exploración sensorio con pequeños ejercicios, solicitando la respuestas corporal e
motriz de su cuerpo individual de los niños y niñas, como por ejemplo “moviendo la
cabeza”, “Las manitos” entre otras. Esta experiencia le permitirá
descubrirse a si mismo a través de ña exploración sensorio motriz de
su cuerpo.

Ámbito: Formación Personal y Social Aprendizaje esperado: (2) Manifestar sus Inicio: los niños y niñas son ubicados en el circulo al centro de la sala Recursos
Núcleo: Identidad gustos y preferencias por sensaciones de actividades , donde el adulto los invitara a trabajar con su cuerpo  Disfraz de mago
visuales, auditivas, táctiles, olfativas y y para esto se realizara algunas preguntas claves, ¿Dónde están las  Radio
Instrumentos: lista de Cotejo kinestésicas que expresan sus intereses piernas?, ¿Dónde están las manos?,¿Movamos la cabeza?,¿los  CD
personales. varazos?, entre otras
Indicadores de logro del Si No Aprendizaje especifico: Manifestar sus Desarrollo: posteriormente, el adulto con disfraz de mago, les
Aprendizaje gustos y preferencias por sensaciones invitará a escuchar una canción llamada “Abracadabra”, donde
Muestra la fruta que mas le agrada gustativas “Dulces –Cítrico” que expresan aparecerá un mago que les ira diciendo a través de la canción que
cuando el adulto la solicita sus interés personales parte del cuerpo deben ir moviendo. Los niños y niñas bailan y van
Nombra la fruta que mas le agrada moviendo parte de su cuerpo, como por ejemplo: La cabeza, las
cuando el adulto lo solicita piernas, brazos, manos etc. El adulto les motivará a bailar y a mover
cada una de las partes mencionadas al ritmo de la música,
Finalización: Para finalizar el adulto recordara nuevamente cada una
de las partes del cuerpo trabajadas, donde les ira preguntando a
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cada uno de los niños ¿Dónde esta la cabeza?, ¿Muéstrame los

brazos?, ¿En que parte del cuerpo están las piernas?, entre otras. Lo
que les permitirá descubrirse a si mismo a través de la exploración
sensorio motriz de su cuerpo.

Planificación
Nombre: Ciclo: Edad: fecha:
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Ámbito: Formación Personal y Social Aprendizaje esperado: Inicio: los niños y niñas son ubicados sobre unas colchonetas en Recursos
Núcleo: Identidad (5) reconocer y disfrutar de su imagen semicírculo, donde el adulto les mostrará una caja sorpresa, la que  Espejos
Instrumento: lista de cotejo corporal en espejo, proyecciones o moverá y les preguntará. Que tendrá su caja en el interior?,¿Quieren  Radio
Indicadores de logro de Si No
siluetas , jugando libremente con su descubrir lo que tiene adentro? Luego se les mostrará lo que tiene  Cd
cuerpo , a través de gestos y movimientos en su interior unos espejos redondos, se les habrá entregar uno a
Aprendizaje
cada párvulo, lo que les permitirá explorar con ellos.
Realiza gestos o movimientos
mirando su imagen en el espejo Desarrollo: para continuar, se colocara diferentes estilos de música,
Juega disfrutando de su imagen donde los niños y niñas podrán mirarse y explorarse disfrutando de
en el espejo su imagen corporal. El adulto mediaran observando los diferentes
Aprendizaje Especifico: reconoce y gestos que realizarán con su cara y movimientos que realizarán con
disfruta de su imagen corporal en espejos, su cuerpo , sugiriendo otros
jugando libremente con su cuerpo Finalización: para finalizar el adulto a través de los espejos, les irán
mostrando a cada uno su cara o una parte del cuerpo, nombrándola
para que los párvulos vayan interiorizando y reconociendo cada
parte y los nombres, como: ojos, boca, nariz, mano, pie, tronco, etc.
De esta forma puedan disfrutar de su imagen corporal en espejos,
jugando libremente con su cuerpo.
Ámbito: Formación Personal y Social Aprendizaje esperado: (10) Compartir Inicio: Se invita a los niños y niñas a sentarse en semicírculo sobre Recursos
Núcleo: Identidad juguetes, materiales, grupos de juego con las colchonetas, el adulto les mostrará una caja sorpresa, y les  Papelografo
otros niños y adultos, aceptando a la vez preguntará ¿Qué tendrá en su interior?, ¿Si la muevo sonara?,  Lápices de
Instrumentos: lista de Cotejo los aportes de los demás Posteriormente les mostrará los materiales que se encuentran en la colores de
Aprendizaje especifico: Compartir caja sorpresa que son: Papelografo, diferentes lápices de colores, de madera
materiales con otros niños y adultos, cera y madera.  Lápices de cera
Indicadores de logro del Si No aceptando los aportes de los demás Desarrollo: para continuar el adulto les pasar los materiales para
Aprendizaje que los manipulen , y vayan dibujando espontáneamente en el
Comparte materiales con otros papelografo con los lápices, a medida que están trabajando se [Link]
niños ira mencionando la importancia el del compartir los materiales con
Comparte materiales con otros sus compañeros y se les invita a presentarse entre ellos los
niños aceptando los aportes de los diferentes lápices que están usando en su trabajos
demás Finalización: Para finalizar mostrarán el trabajo que todos juntos
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realizan, y se les comentará lo lindo que es compartir lo material y

otros elementos con sus compañeros/as del nivel y se les felicitara
por la participación y el trabajo realizado en la actividad.

Planificación
Nombre: Ciclo: Edad: fecha:
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Ámbito: Formación Personal y Social Aprendizaje esperado: (5) Integrarse a Inicio: Se invita a los niños y niñas a ubicarse en semicírculo, donde Recursos
Núcleo: Convivencia juegos grupales y colectivos descubriendo el adulto les comentara que hoy se realizarán en conjunto galletas y  Galletas
Instrumento: lista de cotejo el agrado de participar y colaborar con para esto se mostrará los diferentes maratiales que utilizarán, como  Mangar
Indicadores de logro de Si No
otros niños por ejemplo: manjar, mermelada, mostacillas de colores, galletas,  Mostacillas
Aprendizaje
etc.  Chocolate
Desarrollo: par continuar, los ingredientes mencionados se
Participa en grupo de trabajo
con sus pares encontraran separados entre mesas la mesa 1 con diferentes
Se integra adecuadamente a los variedades de galletas, la “mesa 2 “con los rellenos, “Mesa 3” la
grupos de trabajo decoración. Cada párvulo elije los materiales que mas les gusten, van
Aprendizaje Especifico: Integrarse a paseando por cada una de las mesas, respetando los lugares y la
juegos grupales descubriendo el agrado integración con sus compañeros/as. Elaboran su propia galletas,
de participar con otros niños rellenan y decoran con apoyó del adulto.
Finalización: Una vez que tengan sus galletas listas de acuerdo a los
materiales escogidos. Se forman grupos por mesa , para mostrar sus
galletas a sus compañeros/as , mencionando lo que tiene sus
galletas y posteriormente compartirán comiendo todos juntos,
favoreciendo de esta manera su capacidad para participar con otros,
integrándose a grupos de trabajo.
Ámbito: Formación Personal y Social Aprendizaje esperado: (9) Participar en Inicio: Se invita a los niños y niñas a observar diferentes tipos de Recursos
Núcleo: Convivencia diferentes manifestaciones culturales de bailes culturales representativos de nuestro país como los que son:  Radio
los grupos a los que pertenece tales La cueca, trote, entre otros, mediante un video. Posteriormente se  CD
Instrumentos: lista de Cotejo como: juegos, expresiones verbales, realizarán preguntas en torno a los observados como por ejemplo:  Vestuario de
fiestas, ritos, celebraciones y otros. ¿Les gusto el baile? ¿Los habían visto antes?, ¿han escuchando esta huaso chileno
Aprendizaje especifico: Participar en música antes? Entre otras.  Pañuelos
diferentes manifestaciones culturales de Desarrollo: para continuar se les invitara a los niños y niñas a
Indicadores de logro del Si No los grupos a los que pertenece caracterizarse de “Huaso/s Chilena” para representará el baile de la
Aprendizaje “Cueca” de nuestro país. Ellos elijen una compañera o compañero y
Participa de los bailes culturales realizan pasos básicos conocidos o visto en el video, como por
Baila con agrado los bailes ejemplo: El paseo, zapateo, y vueltas. Todo esto se realizará con
culturales ayuda de los adultos del nivel.
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Finalización: Para finalizar se les invita a sentarse en el suelo en

círculo, conversando en el trono del baile realizando, con preguntas
claves tales como: ¿Qué baile conocieron hoy? ¿Les gusto participar
del baile?, ¿De que país es?, entre otras. Los niños y niñas de forma,
pueden participar en una manifestación cultural propia del grupo al
que pertenece.

Planificación
Nombre: Ciclo: Edad: fecha:
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Ámbito: Comunicación Aprendizaje esperado: (6) Reconocer y Inicio: El adulto invita a los niños y niñas a sentarse sobre las Recursos
Núcleo: Lenguaje Verbal nombrar objetos, personas, otros seres colchonetas para escuchar un cuento, les preguntará, ¿les gusta que  Cuento
Instrumento: lista de cotejo vivos y situaciones , en representaciones les cuenten cuentos?, ¿Qué cuentos han escuchado?, entre otras.  Imágenes
tales como: Fotos, Imágenes, modelos, ¿Que es lo que aparece en la portada?, etc. Por último les
Indicadores de logro de Si No
mímicas, señas y sonidos comentará que el cuento se llama “La caperucita”
Aprendizaje
Desarrollo: El adulto comienza a narrar el cuento utilizando las
Muestra un personaje cuando el
adulto se lo solicita laminas a medida que se vaya narrando, va mostrando una a una las
Nombra algún personaje que imágenes incorporando gestos y características de cada uno de los
aparece en una imagen personajes e intencionado la voz, Al finalizar el cuento les mostrara
Aprendizaje Especifico: Nombrar nuevamente la pagina y las imágenes a los bebes, indicando y
personas y seres vivos en imágenes haciendo preguntas en relación a esta.
Finalización: Para finalizar el adulto retroalimentara el cuento
narrado realizando preguntas similares a los del comienzo y
desarrollo de la experiencia, donde también se irán incorporando
otras como por ejemplo: ¿Qué animal es este?, ¿Cómo se llama este
personaje?, ¿Te gusta?, ¿Quién mas estaba en el cuento?, entre
otras.
Ámbito: Comunicación Aprendizaje esperado: (7) Comprender Inicio: Los niños y niñas son ubicados en las colchonetas, el adulto Recursos
Núcleo: Lenguaje Verbal las acciones principales de diversos textos les comentará que les tiene una sorpresa mostrándoles una caja  Cuento
orales en narraciones, canciones, cuentos mágica, les preguntará. ¿Qué tendrá esta caja?, ¿Descubramos lo  Caja mágica
Instrumentos: lista de Cotejo y versos. que guarda? Un niño/a saca una sorpresa , un pececito llamado  Pececito
Aprendizaje especifico: Comprende las “Glu” y figuras de genero con velcro como: Una estrella de mar, un  Franelografo
acciones principales de diversos textos pulpo, cucharas, dando la instancia de que puedan manipularlos  Figuras de
Indicadores de logro del Si No orales en cuentos narrados ante de utilizarlo genero
Aprendizaje Desarrollo: Luego el adulto, los invita a escuchar un cuento, llamado
Comenta algunas acciones “El pececito Glu y sus amigos”. A medida que el cuento es narrado
principales de un texto oral. los niños/as van imitando las acciones que van realizando cada uno
Realiza algunas acciones de los personajes, como por ejemplo: “El pececito Glu toma la
escuchando de un texto oral cuchara”, se le pedirá a un párvulo que realice la acción señalada y
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coloque en el franelografo “La Cuchara” y así sucesivamente.

Finalización: Par finalizar, se recordaran las acciones principales que
realizaron los personajes del cuento narrado realizando preguntas
claves, como por ejemplo. ¿Como se llama este personaje del
cuento?, ¿qué hizo?, ¿Qué paso con el pececito?, entre otras, de
esta forma se va reforzando la comprensión de las acciones
principales de un cuento.

Planificación
Nombre: Ciclo: Edad: fecha:
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Ámbito: Comunicación Aprendizaje esperado: (6) Reconocer y Inicio: los niños y niñas son invitados a ubicarse sentados en las Recursos
Núcleo: Lenguaje Verbal nombrar objetos, personas, otros seres colchonetas, donde se le invitará a escuchar un cuento. Bajó una  Cuento Gigante
Instrumento: lista de cotejo vivos y situaciones, en representaciones manta se encontrará escondida una sorpresa y se les preguntará  Disfraz
Indicadores de logro de Si No
tales como: fotos, imágenes, modelos, ¿Qué será lo que habrá debajo de la manta?, ¿Descubrámoslo? Un  Lápices
mímicas, señas y sonidos. niño/a y descubre y aparecerá un libro gigante de cuentos, ¿Les
Aprendizaje
gusta la sorpresa?, ¿Qué es?, ¿Cómo se llama este personaje?
Muestra al menos 2 personajes
en las imágenes cuando se (Mariposa), se les dirá que escuchemos unas historias muy lindas de
solicita este personaje.
Nombra 1 o 2 personajes de las Desarrollo: Para continuar, el adulto se ha disfrazado de una
imágenes observadas Aprendizaje Especifico: Reconocer y mariposa y les invita a escuchar la historia “La mariposa colorín”. En
nombrar objetos y otros seres en cada pagina y escena del cuento el adulto irá mostrando las
imágenes imágenes, haciendo preguntas: ¿Qué es esta imagen?, ¿Cómo se
llama?, ¿A que se parece?, Cautelando que estén atentos y
entretenidos.
Finalización: Para finalizar el adulto recordara y retroalimentar el
cuento narrado donde irá realizando preguntas como por ejemplo:
¿Qué le pasaba a la mariposa en el cuento?,¿Cuáles eran los
personajes que aparecían en el cuento?, ¿Cómo se llamaba el
cuento?, entre otras. Posteriormente se les invitara a pintarse las
caritas de mariposa y a expresarse libremente.
Ámbito: Comunicación Aprendizaje esperado: (4) Expresar Inicio: Se invitara a los niños y niñas a ubicarse en semicírculo, sobre Recursos
Núcleo: Lenguaje Artístico secuencias melódicas rítmicas, mediante las colchonetas, el adulto caracterizado de “músico” les mostrará  CD con
objetos sonoros naturales o elaborados o algunos instrumentos musicales y les preguntará, ¿Conocen estos canciones
Instrumentos: lista de Cotejo a través de instrumentos musicales soples objetos?, ¿Quieren tocarlos?, ¿Qué pasara si lo movemos?,  Radio
Aprendizaje especifico: Expresar ¿Tendrán sonidos?, entre otras. Los niños/as exploran y descubren  Instrumentos
secuencias melódicas mediante cada uno de los instrumentos musicales, el tambor, panderos, musicales
instrumentos musicales simples maracas etc.
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Indicadores de logro del Si No

Aprendizaje
Mueve instrumentos musicales
simples al ritmo de la música
Utiliza instrumentos musicales
simples para reproducir melodías

Planificación
Nombre: Ciclo: Edad: fecha:

Ámbito: Comunicación Aprendizaje esperado: (5) Representar Inicio: Se invita a los niños y niñas a ubicarse al centro de la sala Recursos
Núcleo: lenguaje Artístico corporal y lúdicamente a personas, sentados en el círculo en el suelo. Dónde el adulto los invitara a  Tarjetas
Instrumento: lista de cotejo animales, y situaciones de su vida. realizar un juego. Les mostrara una tarjeta con diferentes animales plastificadas
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Indicadores de logro de Si No conocidos, a medida que son presentados, los párvulos van diciendo 
Aprendizaje el nombre de cada animal y algunas características del: Gato, perro,
Realiza movimientos de caballo, gallo, vaca, conejo y pato. Etc.
animales conocidos Desarrollo: Luego de la conversación y de haber observado los
Reproduce sonidos animales. Por turno cada niño/a representara el animal que les toco,
onomatopéyicos de animales si no los conoce o desea otro tiene una oportunidad para cambiar la
observados Aprendizaje Especifico: Representa
tarjeta. Se expresa corporalmente realizando movimientos, sonidos.
corporalmente y lúdicamente a animales
Etc. , del animal con la finalidad de que todo el grupo imite cada
acción o sonido , como una forma lúdica de expresarse
Finalización: Par finalizar se retroalimentara el aprendizaje trabajado
en al experiencia, realizando preguntas claves: ¿les gusto el juego?,
¿Qué animales representaba el juego?,¿Qué sonidos realizaban los
animales del juego? Entre otras. Lo que ha permitido a los niños y
niñas representar corporalmente y lúdicamente a animales
conocidos.
Ámbito: relación con el medio Natural y cultural Aprendizaje esperado: (2) Descubrir a Inicio: los niños y niñas son invitados a formar un semicírculo Recursos
Núcleo: Seres Vivos y su Entorno través de sus capacidades sensorio sentados en el suelo, donde el adulto les mostrará en una vendeja  Una bandeja
motrices , características de forma, diversa “Conchitas del mar” les ara preguntas sobre ¿Quién conoce  Dos platos
Instrumentos: lista de Cotejo tamaños ,olor, sonido, color y lo que tengo en la bandeja?, ¿Dónde se encuentran?,¿etc. Cada uno  Conchitas
movimientos de las personas , animales y de los niños/as escoge una de las conchitas de mar para que puedan distintas formas
vegetales presentes en su vida cotidiana manipularlas y observadas, cautelando que no se las ponga en la
Aprendizaje especifico: descubrir a boca.
traves de sus capacidades sensorio Desarrollo: A medida que les vayan observado se irán realizando
Indicadores de logro del Si No motrices características de forma y preguntas claves como por ejemplo: ¿qué forman tiene?, ¿Son
Aprendizaje tamaño de los objetos iguales?, ¿Cuáles son diferentes? Luego les pide que las pongan
Manipula objetos escogidos juntas todas las que son iguales, en distintos platos, por ejemplo
Agrupa objetos según si forma agrupar las que son conchitas y las que son “Caracoles”. Con el
apoyo dela adulto van agrupado de acuerdo de su forma.
Finalización: Se realizaron preguntas claves en trono al material
(Conchitas) como por ejemplo: ¿Qué descubrieron hoy?, ¿Cómo
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son?, ¿Cuáles son iguales?, ¿Cuáles son diferentes?, ¿Dónde viven?,

¿Se comen?, entre otras. Por medio de esta experiencia los niños/as
pueden descubrir las características de forma y tamaños de los
objetos.

Planificación
Nombre: Ciclo: Edad: fecha:

Ámbito: Relación con el Medio Natural y Aprendizaje esperado: (3) establecer las Inicio: Los niños y niñas son invitados a ubicarse en circulo al centro Recursos
Cultural primeras relaciones espaciales con los de la sala, donde el adulto les comentará que les tiene una sorpresa,  Pelotas
Núcleo: Relación Lógico matemático y objetos y personas con quien interactúa, ¿Qué sorpresa será? Les mostrará una caja de zapatos decorada y  Caja de zapatos
Cuantificación percibiendo la función de su cuerpo y de varias pelotas de pin-pong y los invita a jugar libremente con las
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Instrumento: lista de cotejo las relaciones cerca-lejos, dentro-fuera, pelotas y lanzarlas “Dentro” de la caja que esta ubicada al centro del
Indicadores de logro de Si No encima-debajo y la continuidad y círculo.
Aprendizaje discontinuidad de superficies y líneas. Desarrollo: En el desarrollo de la experiencia el adulto los invita a
Coloca los objetos dentro, jugar, con algunas normas. Los niños y niñas juegan a lanzar, por
cuando el adulto lo solicita turnos, tres pelotas y colocarlas “Dentro” de la caja, cada niños lanza
Coloca los objetos, fuera cuando tres intentos a 1 metro de distancia. Luego contara las pelotas que
el adulto lo solicita cayeron “Fuera” y las que están “Dentro” de la [Link] reforzara la
Aprendizaje Especifico: Establecer las
noción de “Dentro” de la caja. Se reforzara la noción de “Dentro” y
primeras relaciones espaciales con los
“Fuera” al jugar
objetos que interactúa, percibiendo las
Finalización: Para finalizar se profundizara a través de un mini
relaciones dentro-fuera
juego, evaluando cada uno. Se le solicitara su respuestas, de acuerdo
a las siguientes instrucciones “Coloca todas las pelotas dentro de la
caja”, “Saca las pelotas fuera de la caja”. Estas experiencias les
permitirá establecer las primeras relacione espaciales , percibiendo
las relaciones dentro-fuera
Ámbito: relación con el Medio Natural y Cultural Aprendizaje esperado: (7) Establecer Inicio: Los niños y niñas son invitados a ubicarse al centro de la sala, Recursos
Núcleo: Relación Lógico matemático y gradualmente las relaciones causa-efecto, donde se les comentara que hay una sorpresa, y se les mostrará una  Frascos chicos
Cuantificación percibiendo algunas de las consecuencias bolsa mágica y se preguntará: ¿Qué tendrá la bolsa en su interior?,  Frascos grandes
de sus acciones de las personas y objetos ¿Descubrámosla?, luego se les mostrará un frasco para hacer
Instrumentos: lista de Cotejo de su entorno. burbujas, el adulto hace una demostración como se producen las
Aprendizaje especifico: establecer burbujas.
gradualmente relaciones de causa- Desarrollo: Para continuar se les invita al patio, y el adulto les
Indicadores de logro del Si No Efecto ,percibiendo algunas de las comentará que realizarán un juego, donde cada niño y niña debe
Aprendizaje consecuencias en objetos soplar para producir burbujas. Primero se les invita a soplar , “Vamos
Repite una acción , causa y efecto 1, y 3” los niños y niñas respiran por la nariz y botan el aire por la
Menciona cual es la causa que boca , luego se les entrega a cada uno de los párvulos un frasco de
produce el efecto burbujas donde deberán soplar y formar diferentes tamaños de
burbujas
Finalización: par finalizar se retroalimentara lo aprendido en la
actividad realizando preguntas claves entorno a la temática por
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ejemplo. ¿Qué haces para producir burbujas? ¿Qué fueron lo que

realizaron con el frasco de burbujas?,¿Qué pasaba cuando
soplaban?, entre otras.