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PLANEACIÓN CRÍTICA.

AUTORES

CATHERINE CALZADA
ENELSY BANGUERA
HAROLD ANGULO

TUTOR:

OLIVA DEL PILAR PALACIO GÓMEZ

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA DE COLOMBIA

FACULTAD DE EDUCACIÓN, MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
SAN ANDRÉS DE TUMACO
OCTUBRE 27 DE 2021
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA,
SAN ÁNDRÉS DE TUMACO, ZONA URBANA
AÑO LECTIVO 2021

PLANEACIÓN DE CURSO
DOCENTES: Catherine Calzada, Enelsy Banguera, Harold Angulo
Asignatura: Nivel: Grado: Fecha: Duración:
Matemáticas Secundaria Sexto 27-oct -2021 2 horas
ASPECTO SOCIECONÓMICO: La Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima está ubicada en el
municipio de Tumaco, zona urbana, las familias pertenecen al estrato socioeconómico de nivel 1, los
padres viven de la agricultura y la pesca, es una población afrodescendiente. Los niños y niñas (15 en
total) se encuentran en edades comprendidas entre los 10 y 12 años, en nivel de formación grado 6° de
secundaria.
TEMA: Los números SUBTEMA 1: Definición e identificación de los
SESIÓN: 1
enteros números enteros.
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Reconoce y analiza el grupo de los números enteros respecto a los
naturales ya aprendidos en cursos anteriores.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Utiliza los números enteros desde su planteamiento,
hasta la resolución de problemas/situaciones con los mismos .
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Aprecia la presencia de los números enteros en su cotidiano vivir.

ACTIVIDAD: Juego lúdico, vídeo explicativo.

MÉTODO:
El docente dará inicio a la clase de forma muy cordial y haciendo uso de
frases motivacionales propias para sus estudiantes, a continuación, presenta
la temática del día y comienza el desarrollo de las misma proyectando el
vídeo explicativo “Los números enteros para niños de primaria “ RECURSOS: Texto guía,
[Link] a partir de ahí el fotocopias, recursos del
docente realiza los siguientes cuestionamientos a la clase: ¿Dónde crees medio como loterías/
que has vistos estos números antes?, ¿Qué entendimos?, ¿Cuál es la láminas, tablero, contenidos
diferencia con los otros números que hemos aprendido en otros cursos?, digitales como sitios web en
(se resuelven también dudas), seguido de esto, se dan indicaciones y se plataforma de Youtube, video
forman grupos de a tres estudiantes para resolver la guía de aprendizaje beam.
problema según lo expuesto en los primeros contenidos del vídeo.
Finalmente, se propone el juego lúdico, Números enteros, el cual consiste
en una “escalera” sencilla para reproducir lo que ya se ha aprendido, el
juego será realizado en grupos de tres estudiantes. Se realizan reflexiones y
conclusiones finales sobre la importancia de los números enteros y su
existencia en el desarrollo del ser humano en la vida misma.
PENSAMIENTO CRÍTICO: Como complemento a los saberes establecidos en los anteriores cursos, el
estudiante a través de la sesión 1 establecerá como los números enteros (y matemáticas en general)
pertenecen al cotidiano vivir, que son parte indispensable para enfrentar muchas situaciones sencillas de la
vida, como comprar, organizar, etc.; y que así mismo se pueden entender de forma sencilla , fuera de los
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estigmas que muchos estudiantes generan hacia las matemáticas.

EVALUACIÓN: se evaluará continuamente al estudiante en su comportamiento y participación durante
el transcurso de la sesión, se realizarán pruebas escritas.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA,
SAN ÁNDRÉS DE TUMACO, ZONA URBANA
AÑO LECTIVO 2021
PLANEACIÓN DE CURSO
DOCENTES: Catherine Calzada, Enelsy Banguera, Harold Angulo
ASIGNATURA: NIVEL: GRADO: FECHA: DURACIÓN:
Matemáticas Secundaria Sexto 28-oct-2021 2 horas
SUBTEMA 2: Representación de los
SESIÓN: 2 TEMA: Los números enteros
números enteros en la recta numérica
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Identifica todos los números enteros de acuerdo a su composición
y complejidad.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Ordena y construye, mediante el juego, la recta numérica
utilizando los números enteros
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Aplica y entiende la habilidad del pensamiento lógico para
resolver acertijos y situaciones lúdicas diarias.
ACTIVIDAD: Creación y planteamiento de problemas tomados de la vida
cotidiana en trabajo colectivo.

MÉTODO: Inicio: El docente saluda a sus estudiantes de forma muy

cálida y continúa el hilo conductor de temática establecida de los números
enteros; esta vez presentando la dinámica de la clase a través de talleres
RECURSOS: Texto guía,
prácticos establecidos en la guía de trabajo.
Fotocopias, tablero,
Desarrollo: De forma inicial presentará una clase práctica y entendible
marcadores,
en la que retoma lo antes previamente presentado sobre la recta numérica,
aplicaciones móvil, contenidos
cómo ubicar allí los números enteros, y la necesidad de conocerlo para ser
digitales como videos, sitio
aplicado incluso en todas las ciencias de la vida, conforme a las medidas y
web
sus equivalencias. Una vez entendido esto, el docente forma equipos de
trabajo para resolver las actividades y acertijos de la guía encaminados a
la recta numérica con relación a la representación de las temperaturas en
un termométro (componente visual en la guía). Final:, se da por
terminada la sesión de taller entre compañeros y se socializan los
resultados de forma agradable, dinámica, exteriorizando la pérdida del
miedo hacia equivocarse invitando a participar a los estudiantes en el
tablero. Se resuelven dudas y se asignan actividades de refuerzo en casa

PENSAMIENTO CRÍTICO: Se establece desde la percepción del estudiante relacionar a través del
orden de números enteros en una representación en la recta numérica, el establecimiento de medidas y sus
equivalencias claves para cualquier área de la vida.

EVALUACIÓN: Se aplicará la hetero-evaluación, donde un estudiante evalúa al otro y viceversa, esto

con el fin de determinar qué tanto han aprendido desde la sesión anterior sobre los números enteros y su
correcta aplicabilidad. Así mismo, el docente puede evaluar de forma simultánea los grupos de trabajo al
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invitarles a participar en el tablero.

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NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA,
SAN ÁNDRÉS DE TUMACO, ZONA URBANA
AÑO LECTIVO 2021
PLANEACIÓN DE CURSO
DOCENTES: Catherine Calzada, Enelsy Banguera, Harold Angulo
ASIGNATURA: NIVEL: GRADO: FECHA: DURACIÓN:
Matemática Secundaria Sexto 29-oct-2021 2 Horas
SUBTEMA 3: Valor absoluto y relativo,
SESIÓN: 3 TEMA: Los números enteros
relación de orden de los números enteros.
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Que el estudiante reconozca el orden de los números enteros de
mayor a menor y de menor a mayor qué (> / <), así como los símbolos de valor absoluto para cada uno.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Construye representaciones de los números enteros de
acuerdo a su valor absoluto.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Se interesa en la inferencia y el análisis de las distintas
representaciones numéricas conforme a su símbolo de valor, desde representaciones gráficas de la
realidad.
ACTIVIDAD: Participación en clase y democrática, juegos, talleres.
MÉTODO: El docente comienza su clase de forma amena y cariñosa
hacia los estudiantes, presenta el orden de la misma y su dinámica en la
que se trabajará con juegos matemáticos para la participación activa de los
estudiantes, así como se aplicarán herramientas para realizar las diferentes
actividades.

Inicio: Explicación de temática de

valor absoluto, relativo y símbolo de
las unidades numéricas en los enteros, RECURSOS: Aplicaciones
se hace énfasis en la importancia que didácticas en la web, video
implica conocerlos y saber aplicarlos a beam, guía de aprendizaje,
la vida diaria, como temperaturas bajo cero, registro de los estados de una imágenes, taller de análisis.
empresa mediante las deudas o gastos, así como también en las ciencias
de la arquitectura y el mar (msnm).

Desarrollo: Se inicia la actividad grupal en conjunto con el docente

donde se proyecta el juego matemático de valor absoluto numérico desde
la página web [Link]
absoluto, así como de la recta numérica conjunto en la página. La
participación es voluntaria para cada alumno.

Final: Se dan las conclusiones finales sobre la temática, se aclaran dudas

y se motiva al estudiante para seguir siendo proactivo en el contenido
temático a tratar.
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PENSAMIENTO CRÍTICO: Se alienta al estudiante a realizar cuestionamientos que impliquen el

reconocimiento de los valores numéricos en los enteros como herramientas de vida, ejemplo: “¿Si el día de
mañana tengo una deuda económica, cómo debo representarla?”
EVALUACIÓN: Se aplicará la evaluación democrática donde la participación está centrada en los
estudiantes, el cual da a los interesados la capacidad de comprender y realizar su propia autoevaluación. El
docente puede medir el nivel de participación y comprensión.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA,
SAN ÁNDRÉS DE TUMACO, ZONA URBANA
AÑO LECTIVO 2021

PLANEACIÓN DE CURSO
Docentes: Catherine Calzada, Enelsy Banguera, Harold Angulo
ASIGNATURA: NIVEL: GRADO: FECHA: DURACIÓN:
Matemáticas Secundaria Sexto 02-Nov-2021 2 Horas
SUBTEMA 4: Adición de números
SESIÓN: 4 TEMA: Los números enteros
enteros
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Analiza y reconoce de forma adecuada los procesos de adición
numérica en los enteros.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Plantea y resuelve problemas que involucren la adición de
números enteros.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Atiende los conocimientos impartidos por el docente, así como
realiza inferencias de problemas matemáticos en situaciones diarias.
ACTIVIDAD: Creación de problemas cotidianos de la vida
con números enteros, debates en mesa redonda con aplicativos
web.
MÉTODO:
Inicio: Saludo cordial del docente, presentación de la temática
para la jornada de clase.
RECURSOS: Marcadores de tablero,
Desarrollo: El docente realiza la explicación de la subunidad
tablero, guía de aprendizaje, aplicaciones
temática con ejemplos claros y realizando la interpretación de
web, calculadora.
situaciones cotidianas hacia el mundo numérico, aquí el
docente utiliza diapositivas, así como el tablero para realizar los
ejercicios modelo propuestos. Utiliza también la aplicación
kahoot! para permitir la participación de todos los estudiantes
en una mesa redonda para una serie de ejercicios problema
propuestos, a modo de debatirlos y así evaluar a cada
estudiante.
Final:Se resuelven dudas, reflexiones finales. Se envía material
de refuerzo.
DESARROLLO DE PENSAMIENTO CRÍTICO: A partir de las actividades propuestas, el estudiante
intercontextualiza su realidad en situaciones que lo ameriten con el mundo numérico de la adición de los
enteros, teniendo conciencia en su uso, ya sea en compras, distribuciones de material etc.
EVALUACIÓN: Se evalúa la respuesta de cada estudiante frente a la participación por medio de la
actividad en mesa redonda de kahoot! sobre problemas numéricos de adición de números enteros.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA,
SAN ÁNDRÉS DE TUMACO, ZONA URBANA
AÑO LECTIVO 2021
PLANEACIÓN DE CURSO
DOCENTES: CATHERINE CALZADA, ENELSY BANGUERA, HAROLD ANGULO
ASIGNATURA: NIVEL: GRADO: FECHA: DURACIÓN:
Matemáticas Secundaria Sexto 03-Nov-2021 2 Horas
TEMA: Los números SUBTEMA 5: Propiedades en la
SESIÓN: 5
enteros adición de números enteros
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Identifica las diferentes propiedades de la adición como: la,
conmutativa, asociativa y elemento neutro.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Ejecuta igualdades propuesta e identifica la propiedades que
han sido aplicadas a cada ejercicio propuesto
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Cumple con las actividades propuestas, así como participa
activamente en el reconocimiento de las propiedades de la adición en los números enteros.
ACTIVIDAD: Juego, dinámicas que involucran participación.

MÉTODO:
Inicio: Saludo cordial del docente, presentación de la subtemática para
la sesión de clase, así como la dinámica de la misma.
Desarrollo: El docente realiza retroalimentación de los ejercicios RECURSOS: Marcadores de
refuerzo enviados como trabajo autónomo para el hogar, seguido a tablero, tablero, calculadora,
esto, realiza explicación de la temática de clase, haciendo uso del guía de curso, fotocopias, vídeo
tablero y recursos visuales con el vídeo beam. beam, stickers, pines, foami,
Se atienden dudas y se invita a los estudiantes a participar tijeras (para los pequeños
en ejercicios dinámicos de forma matemática que respondan estímulos creados por el
a situaciones de su vida como docente)
preparar su mochila,
motivándole con pequeños
estímulos como pequeños pines sticker
realizados por el docente, esto
independiente de si el alumno responda de forma correcta o no.

Final/Cierre: Se hacen reflexiones, y se aclaran dudas sobre la

temática vista, se proponen ejercicios de refuerzo.
PENSAMIENTO CRÍTICO: Se estimula en el estudiante la capacidad de reflexionar cómo a través de
las propiedades de la adición puede adquirir herramientas organizacionales para su vida.

EVALUACIÓN: Se realiza una coevaluación entre estudiante y docente para determinar cuál fue el nivel
de aprendizaje en la sesión, tanto en su experiencia, como en la captada por el docente desde lo
actitudinal.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA,
SAN ÁNDRÉS DE TUMACO, ZONA URBANA
AÑO LECTIVO 2021
PLANEACIÓN DE CURSO
DOCENTES: CATHERINE CALZADA, ENELSY BANGUERA, HAROLD ANGULO
ASIGNATURA: NIVEL: GRADO: FECHA: DURACIÓN:
Matemáticas Primaria Sexto 04-Nov-2021 2 Horas
SUBTEMA 6: Sustracción de números
SESIÓN: 6 TEMA: Los números enteros
enteros
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Comprende problemas de sustracción con números enteros.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Plantea e identifica de forma oportuna la sustracción de
números enteros.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Aprecia la necesidad de identificar y utilizar la sustracción de
números enteros para comprender parte del mundo que le rodea.
ACTIVIDAD: Trabajo en grupos, creación de situaciones que requieran de
la aplicabilidad de sustracción con números enteros.
MÉTODO:
Inicio: El docente saluda activamente a sus estudiantes y presenta la
dinámica a realizar para la sesión de clase preparada.
Desarrollo: Como ha sido expuesto en anteriores planeaciones de curso, se
retroalimenta y explica los ejercicios RECURSOS: marcadores
planteados para el hogar, así mismo se de tablero, tablero, guía de
da conectividad de los temas y se aprendizaje, modelos 3D
procede a explicar la sustracción de los traídos por docente de
números enteros. Se hace uso del cualquier objeto para
tablero de clase y material en modelos recrear las sustracciones.
3D para representar las sustracciones. taller de análisis.
Se explica la necesidad e importancia
de las mismas, para determinar distancias y profundidades.
Final:
Se pide a los alumnos que en equipos de a 3 imaginen situaciones en las que
sean planteadas requeridas y solucionadas sustracciones de números enteros.
Se socializan las propuestas, entre todos, y se aclaran dudas. Se propone para
un tiempo de 10 días la creación de un juego matemático que pueda
evidenciar cualquier temática tratada en clase sobre los números enteros para
ser presentada en clase.
PENSAMIENTO CRÍTICO: A través de la anterior sesión de clase, se motiva en el estudiante la
creatividad y el acto de indagar sobre barreras u obstáculos que pueden presentarse en la vida y de las
cuales se requiera tales conocimientos, así como su capacidad de análisis y argumentación.
EVALUACIÓN: A través del trabajo en grupo, de acuerdo a las inferencias y operaciones hechas por
los estudiantes, el docente puede evaluar el nivel de entendimiento de la temática en cuestión,
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Referencias

Becerril, B. (2018). Crítica y propuesta de educación en Paulo Freire. La Colmena:

Revista de la Universidad Autónoma del Estado de México, Volumen 97, 109 - 118.
Recuperado de la base de datos Dialnet.

Calderón, O. (2018). Conflicto discursivo sobre educación, neoliberales críticos y

docentes en formación. Educación y ciudad, Volumen 34, 167 - 176.

Arias, W. (2014). nexos históricos entre la psicología y la pedagogía latinoamericana en

la experimentación. Propósitos y representaciones, Volumen 2(1). 215 - 253