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Guía de Autoaprendizaje -Tercera Unidad-

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Autoridades del -MINEDUC-

Lic. Saúl Eduardo Mejía Morales. Comisionado Temporal de Administración Educativa.

Distrito No. 13-06-016
PSE. Hugo Roberto Ramírez Ruíz. Comisionado Temporal de Administración Educativa.
Distrito No. 13-06-017

Comité Ejecutivo del Sindicato de Trabajares y

Trabajadoras de la Educación de Guatemala -STEG- Sub
Seccional de San Pedro Necta, Huehuetenango

Mildred Yondina Domingo Ramírez

Isaac Méndez Ramírez
Víctor Hugo Monzón Ruíz
Fredy Rolando Ramírez Hernández
Santos Silvestre Ramírez Méndez
Mefiboset Vásquez Castillo
Sixto Baldomero García Gómez
Aroldo Eugenio Ramírez Morales
Cesar Méndez Ramírez

Colaboradores para elaboración de las guías de auto

aprendizaje.
Mario Antonio Castillo Martínez(Coordinador)
Ury Neftalí Gómez Martínez (Sub- coordinador)
Edgar Donaldo Domingo Gómez
OdelmaMaridalia Martínez Martínez
Rudy Adalberto Rivas Martínez
Mariola Yaneth Ramírez Ortiz
Eduardo Ismael Lázaro Bravo
Pablo Rubelcy Morales Ramírez
Hugo Mateo Méndez
Ángela Elizabeth Cojon de León
Rodrigo Amílcar Villatoro Gutiérrez

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SEMANA No.1. – TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1 - (IDIOMA MAM)

Competencia: Evalúa con actitud crítica la intencionalidad del mensaje:

expositiva, argumentativa o normativa.
Indicador de logro: Expresa oralmente sus argumentos para convencer a su
interlocutor.
Contenido: Utilización del vocabulario especializado según el uso de la letra TZ
en el idioma Mam.
Instrucción: Lea el siguiente contenido

USO DE LA LETRA “ TZ”

TIB’LAL TZ
Tib’laltztujyolb´ilmamjunxtatuk’iltz’ib’altujtyolmosnti’ ntxi’ q’otti’j,
junxtatq´amajstza’n quetzal, Quetzaltenango ex juntxtxqant yol.

La letra tzen el idioma mam, se lee tal como en español si no lleva glotal (’), si se
pronuncia como quetzal, Quetzaltenango y otras.

Tzaj/pino Tzma/jícaro Tzepan/espeso

B’inchalte/Actividad:
Mojb’ankqe yol tu’n jun sqit.
Con una línea, una la palabra correcta en mam.

Pelo tzu

Ingredientes tzak

Tecomate tzmel

Impedido tzmal

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SEMANA No. 1. – TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2

Competencia: Expresa intenciones concretas de comunicación utilizando

elementos normativos del lenguaje escrito.
Indicador de logro: Integra los aspectos lexicales y gramaticales del idioma en
la producción de textos orales y escritos.
Contenido: Utilización de la estructura de las palabras: lexema base (raíz) y
morfema clase (terminación o desinencia).

FORMACIÓN DE LAS PALABRAS

Para construir palabras en español, se distinguen dos procesos fundamentales:

la derivación y composición.

Derivación: es el proceso de formación que consiste en añadir prefijos o sufijos a

las palabras. Las palabras así formadas se llaman derivadas. Pueden presentar
tres modalidades. Ejemplo:

Con prefijos Con sufijos Con prefijos y sufijos

com Era des inters ado
dis poner carr(o) eta in util idad
im uaje co labor ar

Composición: es el segundo método para formar palabras nuevas a partir de

otras ya existentes. Las palabras formadas por composición (palabras
compuestas) se forman a partir de la combinación de dos o más raíces. Por
ejemplo:

Cama +león= camaleón tela + araña =telaraña

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Actividad:
Busque en la sopa de letras las palabras compuestas representadas en las
gráficas y enciérrelas con crayón.

FAMILIA DE PALABRAS
Una familia de palabras o familia léxica está formada por todas las palabras
que comparten el mismo lexema o raíz y tienen significados que se relacionan.

Para crear una familia de palabras solamente hay que añadir a cualquier
lexema todos los morfemas que pueda admitir; ya sean prefijos o sufijos.

EJEMPLO:

Raíz o lexema

Morfema

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ACTIVIDAD
Escriba dentro del rectángulo la palabra correcta según la familia de palabras,
guíese con el ejemplo.

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SEMANA No. 1. – TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L3 - (IDIOMA INGLÉS)

Competencia: Establece relaciones entre significado, la pronunciación y la

representación gráfica del vocabulario de los aspectos sonoros, del ritmo y de
laentonación.
Indicador de logro: Reproduce espontáneamente la pronunciación correcta de
las palabras.
Contenido: Dressclothes (Ropa de vestir)
Instrucción: Lea y copie en su cuaderno de ingles

DRESS CLOTHES(ROPA DE VESTIR)

A continuación se le presenta un vocabulario de ropa de vestir; pinte con sus

crayones todas las gráficas y practique los nombres en inglés.
EJEMPLO:

blouse=blusa skirt= falda dress=vestido

jeans= pantalóndelonat-shirt=playera shorts =pantaloneta

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socks= calcetines shoes= zapatos jacket=chumpa

ACTIVIDAD
Una con una línea, las imágenes con su respectivo nombre. El ejemplo le sirve
de guía

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SEMANA No. 1 –TERCERA UNIDAD

GUÍA DE TRABAJO MATEMATICA

Competencia: Aplica elementos matemáticos en situaciones que promueven el

mejoramiento y la transformación del medio natural, social y cultural en el que
se desenvuelve.
Indicador de logro: Identifica relaciones entre números naturales.
Contenido: Múltiplos y divisores

MÚLTIPLOS Y DIVISORES
Múltiplos de un número
Los múltiplos de un número se obtienen multiplicando ese número por los
números naturales.
Son múltiplos de 2 los números 0, 2, 4, 6, 8, 10,12, 14... y muchos más.
Se obtienen al multiplicar 2 x 0, 2 x 1, 2 x 2, 2 x 3,etc.
Escribimos así los múltiplos de 2. → m (2) = {0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18,
20,22}

Son múltiplos de 3 los números 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18,21.

Se obtienen al multiplicar 3 x 0, 3 x 1, 3 x 2, 3 x 3,etc.
Lo escribimos así → m (3) = {0, 3, 6, 9, 12, 15, 18,21}

El número 0 es múltiplo de todos los números (porque al multiplicar cualquier

número por cero siempre nos da cero de resultado).
EJEMPLO: vamos a ver los múltiplos comunes de 3 y 4
m (3) = {0, 3, 6, 9,12, 15, 18, 21,24, 27, 30, 33, 36,
39}
m (4) = {0, 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 42}
Múltiplos comunes de 3 y 4 = {0,12, 24, 36, 48, 60 ...} hasta el infinito

MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO

¿Qué es el Mínimo Común Múltiplo?
El mínimo común múltiplo de dos o más números es el múltiplo más pequeño

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que esos números tienen en común. Se suele expresar con las siglas M.C.M.
M.C.M. (180 - 324). Pasos que debe seguir:
Para calcular el mínimo común múltiplo de dos o más números, empezamos por des
componer esos números en factores primos.

EJEMPLO.

180 2 324 2
90 2 162 2
45 3 81 3
15 3 27 3
5 5 9 3
1 3 3
1
22 x 5 x 32 = 180 22 x 34 =324

MÁXIMO COMÚN DIVISOR (MCD)

Elmáximocomúndivisordedosomásnúmeroseselmásgrandeporelquesepuedendividir
dichos números. Se expresa con las siglas M.C.D.
¿Cómo se calcula el máximo común divisor (MCD)?
Vamos a aprenderlo con un ejemplo, calculamos el máximo común divisor de 90 y 32.
Para calcular el máximo común divisor de dos o más números, empezamos por
descomponer esos números en factores primos. El máximo común divisor se obtiene
tomando solo los factores primos comunes a los números que hemos descompuesto,
elevados al menor exponente. El 2 aparece como factor primo en ambas
descomposiciones.
EJEMPLO.
90 - 32 2
45 16

El MCD de 90 y 32 es 2.

ACTIVIDADES
Encuentre el MCM y el MCD de los siguientes números. Trabaje en su cuaderno.

a) 18, 26 b) 18, 28, 48 c) 50, 40d) 48, 66 e) 12, 80

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SEMANA No. 1. -TERCERA UNIDAD

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
Competencia: Contrasta características, estructuras y funciones del ser humano,
de los animales y de las plantas para comprender la razón de la diversidad
biológica.
Indicador de logro: Clasifica los seres vivos y explica sus características
Contenido: Las Plantas y sus partes

LAS PLANTAS Y SUS PARTES.

[Link]
doser vivo, las plantas también nacen, crecen, se reproducen y mueren,
dejando sus restos para que sean aprovechados por otras plantas o por otros
seres vivos.

Por la forma de las plantas, los órganos que tienen y para realizar un estudio
más profundo de ellas, esquela Botánica, como ciencia que se encarga de su
estudio, ha dividido el reino vegetal en dos grupos: el grupo de las plantas
inferiores unicelulares llamadas: Talofitas y el grupo de las plantas superiores,
multicelulares y organizadas, llamadas: tranque ofitas.

Las plantas talofitas o simples: son las que cuentan con una sola célula en su
organismo y no tienen tallos, hojas ni raíces. Este grupo está formado por las
algas que tienen clorofila, como los de tamaño microscópico que se desarrollan
en las frutas dulces y en los azúcares, los mohos y hongos que nace nenel pan,
el queso, el maíz, y en las hojas de las plantas. Además, están las setas, que son
los hongos comunes, la mayoría son venenosos y pocos son comestibles.

Las plantas traqueófitos completas: son las más completas porque poseen varias
células en sus tejidos y además porque cuentan con varios órganos para su

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desarrollo, como raíz, tallo, hojas, flores y frutos.

El sistema radical: al que pertenece la raíz de la planta por encontrarse bajo la
tierra.
El sistema aéreo: al que pertenece el tallo, la planta, por encontrarse sobre la
tierra.
EJEMPLO

Actividad
En un cuarto de cartulina elabore una planta en relieve señalando sus partes.

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SEMANA No. 1. – TERCERA UNIDAD

CIENCIAS SOCIALES

Competencia: Relaciona los procesos históricos relevantes con los cambios

significativos que se han impulsado en el mundo.
Indicador de logro: Explica las organizaciones, desarrollos e incidencia de los
modelos autoritarios y democráticos en la evolución de los pueblos y
civilizaciones antiguas.
Contenido: Esquematización de los aportes de los pueblos antiguos al desarrollo
de la humanidad.

CULTURAS ANTIGUAS

Con el proceso des sedentarización durante el Neolítico (9000a3000a.C) se

formaron las primeras aldeas y con ello se establecieron las bases para las
futuras civilizaciones, se entiende por civilización el estadio, etapa o nivel
cultural propio de las sociedades más avanzadas por su desarrollo de las
ciencias, las artes, las ideas y las costumbres la palabra se deriva del latín
civitas, del que también se originan los términos ciudad y ciudadano.

Sumerios: se asentaron en el sur de Mesopotamia en el año 3500a.C. Sus

ciudades-Estado eran independientes, ya que tenían sus propios gobernantes y
leyes. Esta civilización creó la escritura cuneiforme. Establecieron un sistema de
pesos y medidas, inventaron el ladrillo, el arado y el metalurgia en cobre y
bronce. Construyeron diques, canales y represas. Entre las ciudades-Estado
sumerias sobresalieron Ur, Uruk, Kishy Lagash.

Acadios hacia el año 2330 a. C., el pueblo nómada de los acadios, liderado por
el rey Sargón 1, conquistó las ciudades-Estado sumerias. Se fundó así el imperio
acadio. Fue conocido como el primer imperio emita, cuyo suceso patrono
Naramsin se hizo llamar primer rey de las cuatro esquinas, es decir, del mundo
conocido hasta ese momento. Su gobernación fue corta, ya que
haciaelaño2200a. C. fue derrotado y la región se dividió. Sin embargo, los
acadios contribuyeron a preservar la cultura sumeria.

Babilonios: los amorreos conquistaron las ciudades-Estado y fundaron nuevas

dinastías. El rey Hammurabi (1792-1750 a. C.) unificó las ciudades sumerias y el
norte de Mesopotamia y fundó

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elprimerImperiobabiló[Link]óuncódigodeleyesconocidocomocódigodeHa
mmurabi, decretó el culto al dios Marduk como religión del imperio y oficializó la
lengua acadia. El imperio finalizó en el año de 1356 a. C., cuando el rey hitita
MusilI invadió Mesopotamia al aprovechar la inestabilidad interna.

Asirios eran un pueblo guerrero que conquistó Mesopotamia entre los siglos IX y
VII a. C. Influenciados por las culturas babilónica y sumeria, fueron grandes
comerciantes, lo que les permitió acumular mucha riqueza y construir ciudades
monumentales. Fueron vencidos en el año 612 a. C. Hebreos Los hebreos eran
nómadas que se establecieron en el sur de Fenicia, en la región de Canaán, en
el año 2500 a. C. Formaron un pequeño reino, que fue conquistado varias veces
por diferentes imperios.

Persas Vivieron entre el mar Caspio y el golfo Pérsico, actual Irán. El rey Ciro
fundó este imperio hacia el 550 a. C. Conquistaron Egipto, Libia e India.
Intentaron ocupar Grecia, pero fueron derrotados en el 331 a. C. por Alejandro
Magno, durante las guerras médicas.

ACTIVIDAD
Elabore con barro la siguiente imagen, tómele una foto y envíasela a su
maestro.

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SEMANA No. 1 -TERCERA UNIDAD

GUÍA DE TRABAJOEXPRESIÓN ARTÍSTICA

Competencia: Utiliza los lenguajes artísticos para fortalecer la comunicación de

emociones e ideas con otros y otras.
Indicador de logro: Describe los procesos de experimentación sonora en
función de la música y de la comunicación.
Contenido: La música autóctona

LA MÚSICA AUTÓCTONA

Es la música tradicional de cada país, la herencia musical que forma el hacer

cultural de un país, nación o región.

La música autóctona hace referencia a la música que aún se conserva como

herencia de los antepasados.

La chirimía, el tun, la flauta de caña, los chinchines, y la marimba se han conservado

al largo de siglos para elevar sus notas en melodías que son transmitidas de
generación en generación y que se escuchan celebraciones solemnes y jubilosas
de las comunidades de Guatemala.

En Guatemala los antiguos mayas desarrollaron instrumentos musicales como

flautas, silbatos, tambores de madera, sonajas y cascabeles, el ayotl, el
raspador y utilizaron caracoles y caparazones de tortuga. Con su música
cantaban y bailaban durante las festividades.

EJEMPLO: Imágenes autóctonas

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ACTIVIDAD:
Encuentre y coloree en la sopa de letras las siguientes palabras de la música
autóctona: cascabeles, silbato, tambores, sonaja, ayotl, ocarina y marimba.

c a S c a b e l e s

s d I a y o t l k f

o f L o c a r i n a

n g B s d g h j k h

a h A a b m i r a m

j j T a s d f g h j

a k O a d f g h j k

t a M b o r e s k k

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SEMANA No. 1. – TERCERA UNIDAD

FORMACIÓN CIUDADANA

Competencia: Formula proyectos y realizaciones orientadas a favor del ejercicio

de la ciudadanía y la democracia en la familia, la comunidad y el país.
Evidencia de logro: Describe los derechos y las responsabilidades sociales que
tienen los ciudadanos con su persona, su familia y con las instituciones sociales y
el país.
Contenido: Derechos y deberes ciudadanos

DERECHOS Y DEBERES CIUDADANOS

Derecho: es el conjunto de normas que imponen deberes y normas que

confieren facultades, que establecen las bases de convivencia social y cuyo
fines dotara todos los miembros de la sociedad de los mínimos de seguridad,
certeza, igualdad, libertad y justicia.

Deber: es la obligación, compromiso o responsabilidad moral que le

corresponde a cada persona que se basa en obrar bajo los principios de la
moral, es todo lo que está obligado el ser humano ya sea que se le ha impuesto
como una norma moral, legal religiosa o simplemente por costumbre.

Todos los guatemaltecos y guatemaltecas adquirimos derechos y deberes para

poder vivir en armonía como parte de un grupo social al que pertenecemos. En
nuestro país para que exista ese equilibrio de convivencia existen normas y leyes
que nos conducen a una convivencia agradable, segura y ordenada.

Las normas y leyes deben ser respetadas por convicción y no por temor al
castigo. Cuando actuamos de acuerdo con estos límites, creamos un Estado de
Derecho, el cual consiste en el conocimiento, respeto y cumplimiento a las leyes
generales y específicas del país, que permite vivir en armonía, sin que importe el
género, las creencias, la situación económica, social o étnica, Además se
garantiza el respeto a los distintos derechos de todos los ciudadanos y
ciudadanas.
Las normas o leyes pueden ser: Formales o Jurídicas, Informales y de Protocolo.

Las Leyes Formales o Jurídicas: son de obligado cumplimiento están dictadas

por los Legisladores, por ejemplo: La Constitución Política de Guatemala La

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Carta Magna, El Código de Trabajo, Código Penal, Código Civil, etc.

Informales son normas, instructivos: van de acuerdo con los intereses y
necesidades de los grupos que los emiten, son dictadas por la Autoridad de un
ámbito determinado, por ejemplo: El Reglamento Escolar, Los Reglamentos
Deportivos.
Un protocolo es una norma: regula la conducta de la sociedad.

EJEMPLO: Reglas de etiqueta, de cortesía, etc.

ACTIVIDAD
Escriba sobre la línea tres normas de la escuela que considera positivas.

1. __________________________________________________________

2.___________________________________________________________

3.___________________________________________________________

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SEMANA No. 1. – TERCERA UNIDAD

PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO

Competencia: Plantea opciones de solución a problemas que inciden en las

situaciones críticas de la comunidad, a partir de la información disponible.
Indicador de logro: Realiza comparaciones de la economía familiar con
relación a los recursos naturales.
Contenido: Los recursos naturales

LOS RECURSOS NATURALES

Son los elementos proporcionados por la Naturaleza, no requieren de la

intervención del hombre para su reproducción. Los recursos naturales se
clasifican en: Recursos Renovables y No Renovables.

Renovables: son los que se pueden reproducir fácilmente, como las plantas,
animales y el suelo.

No Renovables: son los que no son posible su reproducirse y se agotan, entre

ellos tenemos: el petróleo, el carbón, el hierro, el oro, el cobre y otros. Según la
utilización que el ser humano les dé, los recursos se clasifican en: Agrícolas,
Forestales, Minerales, Pesqueros, Ganaderos e Hídricos.
Recursos agrícolas: es toda clase de productos que se relacionan con la
siembra, cosecha y producción, relacionados con la agricultura, tales como:
maíz, algodón, caña de azúcar, tabaco, cacao, frutas, banano, caucho etc.
Éstos se cultivan en las distintas zonas de climas cálido, frio o templado.

EJEMPLO

ACTIVIDAD
Dibuje en su cuaderno cinco productos agrícolas de su comunidad.

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SEMANA No. 1. -TERCERA UNIDAD

EDUCACIÓN FÍSICA

Competencia: demuestra iniciativa personal y el hábito del trabajo en equipo,

aceptando las normas y reglas previamente establecidas.
Indicador de logro: respeta normas del juego y acepta las diferencias de las ylos
demás.
Contenido: demostración de respeto por su entorno y el medio ambiente en
general.
FÚTBOL

Deporte que se practica entre dos equipos de once jugadores que tratan de
introducir un balón en la portería del contrario impulsando lo con los pies, la
cabeza o cualquier parte del cuerpo excepto las manos y los brazos; en cada
equipo hay un portero, que puede tocar el balón con las manos, aunque
solamente dentro del área; vence el equipo que logra más goles durante los 90
minutos que dura el encuentro.

Copa Mundial de Fútbol

El torneo más importante de fútbol a nivel mundial. La Copa Mundial de la FIFA,
también conocida como Copa Mundial de Fútbol, Copa del Mundo o
simplemente Mundial, cuyo nombre original fue Campeonato Mundial de
Fútbol, es el principal torneo internacional oficial de fútbol masculino a nivel de
selecciones nacionales en el mundo.
Participan 32 selecciones a nivel mundial.

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ACTIVIDAD:
Dominio de balón con pie y muslo

Debe realizar el dominio de balón con el muslo tratando de no dejarlo caer

iniciando dos veces hasta llegara diez veces seguidas (muslo derecho luego
zquierdo y enviar una fotografía a su maestro por WhatsApp.

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SEMANA No. 2- TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1 (IDIOMA MAM)
Competencia: Aplica conocimiento de morfología, semántica y sintaxis de L1
en su expresión oral y escrita.
Indicador de logro: Utiliza el conocimiento sobre la estructura de las palabras en
la elaboración de textos escritos.
Contenido: Uso de la letra U en el idioma Mam
Instrucciones: Lea detenidamente el contenido de la letra “U” en el idioma
Mam, luego copie en su cuaderno de Mam,

LA LETRA U EN MAM

La letra u en el idioma mam, se lee tal como en español si no lleva glotal (’),
como se ve en los ejemplos a continuación.

Ejemplo:
Español Mosca Vino/ Asiento/ Hamaca Tragón Cadena Globo
(venir) Silla (tomar) Compañía

Mam Us Ul Uqb’il Utz Um U´waj Uk’il Up

Actividad: Sobre las líneas escriba cinco oraciones en Mam utilizando las
palabras anteriores con la letra U. El cero le servirá de ejemplo

0._Nk’ent U´wajtqulq’apoj_______________
1._______________________________________
2._______________________________________
3._______________________________________
4._______________________________________
5._______________________________________

Actividad: Realice un dibujo de cada palabra en mam que se le presenta.

UsUtz Up

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SEMANA 2 – TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2 (IDIOMA CASTELLANO)

Competencia: Expresa intenciones concretas de comunicación utilizando

elementos normativos del lenguaje escrito.
Indicador de logro: Utiliza las diferentes categorías de palabras para ampliar el
significado de su expresión oral y escrita.
Contenido: Aplicación de la función del nombre o sustantivo

LOS SUSTANTIVOS

Son las palabras que se utilizan para nombrar personas, animales y objetos.
Pueden ser:

Propios: nombran a personas animales, lugares o cosas en forma específica. Se

escriben con inicial mayúscula. Por ejemplo: Pedro, Guatemala, Tajumulco,
Selegua, Sony.

Comunes: nombran en general a personas, animales u objetos. Por ejemplo:

lámpara, abeja, perro, niño, señora.

Concretos: nombran a alguien o algo que se puede ver y tocar. Por ejemplo:
vaso, mesa, olla.

Abstractos: nombran sentimientos, emociones que no se pueden ver, ni tocar,

pero si sentir. Por ejemplo: amor, tristeza, amistad, humildad, alegría.

Individuales: se refieren a una sola cosa. Por ejemplo: oveja, soldado, diente,
árbol.

Colectivos: se refieren a un conjunto de cosas. Por ejemplo: rebaño, ejército,

dentadura.

Gentilicios: describen el origen o procedencia de una persona. se escriben con

minúscula (puede ser un país, una ciudad, una provincia, un continente, etc.)
Por ejemplo: guatemalteco, huehueteco, salvadoreño, japonés, asiático,
europeo.

Patronímicos: son apellidos que se derivan del nombre: Por ejemplo: Fernández
(Fernando), Álvarez (Álvaro), Martínez (Martin)

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Actividad:
Localice en la sopa de letras tres nombres individuales, tres
nombres colectivos y tres nombres propios, luego agregue en
los cuadros de la izquierda.

Actividad: Subraye en las siguientes oraciones todos los sustantivos que

encuentre. Observe el ejemplo 0.

Esa araña le dio tremendo susto a María.

Wilson vende periódicos en el parque.

El abogado firmó la escritura de la casa.

El perro cayó rodando por las escaleras.

Catalina plancha la ropa todos los días.

En la venta de Gladis podemos encontrar: manzanas, peras, sandías, dulces y

galletas

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SEMANA No. 2 – TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L3 - (IDIOMA INGLES)
Competencia: Establece relaciones entre el significado, la pronunciación y la
representación gráfica del vocabulario de los aspectos sonoros, del ritmo y de
la entonación.
Indicador de logro: Reproduce espontáneamente la pronunciación correcta de
las palabras.
Contenido: Los números Cardinales del 101 al 1,000 en Ingles.
Instrucciones: Lea detenidamente el siguiente tema luego copie en su
cuaderno el contenido

CARDINAL NUMBERS FROM 101 TO 1,000 (Números cardinales del 101 al 1,000)

Recuerde que en la primera unidad trabajamos los números del 1 al 100 y al

igual que los números del 101 al 1,000 son muy fáciles de escribir.

La palabra “hundred” es utilizada para nombrar las centenas por ejemplo 100 =
onehundred o 500 = fivehundred y cuando no son centenas exactas se agrega
el resto del número que usted ya conoce; por ejemplo 625 =
sixhundredtwentyfive o 853 = eighthundredfiftythree.

100 = One hundred.

101 = One hundred one.
102 = One hundred two.
200 = Two hundred.
201 = Two hundred one.
202 = Two hundred two.
300 = Three hundred.
400 = Four hundred.
500 = Five hundred.
600 = Six hundred.
700 = Seven hundred.
800 = Eight hundred.
900 = Ninehundred.
1000 = OneThousand

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Actividad: sobre las líneas, escriba en inglés el nombre de las siguientes

cantidades.

Actividad: identifique el nombre de cada cantidad, que aparecen a la

derecha y escríbalo en el cuadro correspondiente.

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SEMANA No. 2- TERCERA UNIDAD

MATEMÁTICA

Competencia: Aplica la ley de signos en operaciones básicas de matemáticas.

Indicador de logro: Utiliza la ley de signos, en suma, resta, multiplicación y
división de números naturales.
Contenido: Ley de Signos
Instrucciones: Lea y copie en su cuaderno el siguiente contenido

LA LEY DE SIGNOS

Son indicaciones que nos permiten determinar el signo de un resultado final

cuando se realizan operaciones con los números enteros.
Cuando se realizan operaciones de suma con números enteros, se observan las
siguientes reglas:
Si los dos números son positivos (mayor que cero): se suman y mantienen su
signo"+".
Si los dos números son negativos (menores que cero): se suman y se mantiene el
signo"-".
Si se suma un número mayor que cero y un número menor que cero: se restan y
se deja el signo del número con mayor valor absoluto.

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Ejemplo:

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ACTIVIDAD: Resuelva las siguientes operaciones utilizando la ley de signos.

a) -10 +8= b) (-2) + (-3)=

c) (+6)÷ (+4)= d) (-8) ÷ (-4)=

e) (-5)- (-8)= f) (9) + (-11)=

g) 65 –(-22) = h) (+300) ÷ (+75)=

i) (-56) ÷ 8= ______________

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CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

Las reglas de divisibilidad son criterios que sirven para saber si un número es
divisible por otro sin necesidad de realizar la división.

Criterio de divisibilidad del 2: todo número par, que termina en 0, 2, 4, 6 u 8, es

divisible entre2.

Criterio de divisibilidad del 3: un número es divisible entre 3 si la suma de sus

dígitos es igual a 3 o a un múltiplo de 3. Por ejemplo, 108. Si sumamos sus dígitos
tenemos: 1+ 0 + 8=
9. Por tanto, 108 es divisible entre 3.

Criteriosdedivisibilidaddel4: un número es divisible entre 4 cuando sus últimos

dos dígitos son 0 o un múltiplo de 4. Por ejemplo, 300 y 516 son divisibles entre 4
porque terminan en 00 y en 16, respectivamente, siendo este último un múltiplo
de 4 (16 = 4 x4).

Criterios de divisibilidad del 5: un número es divisible entre 5 cuando su último

dígito es un 5 o un 0.

Criteriosdedivisibilidaddel6:
unnúmerodebecumplirconloscriteriosdedivisibilidaddel2 y del 3 para ser divisible
entre 6. Por ejemplo 1,440 termina en 0 y, a su vez, al sumar sus dígitos (1 + 4 + 4)
obtenemos 9 que es un múltiplo de3.

Criteriosdedivisibilidaddel7: se debe multiplicar el último dígito por 2 y restarlo al

número que conforman los demás dígitos. Esto, hasta que queda un número de
solo un dígito. Si este es un 0 o un 7, el número es divisible entre7.

Criterios de divisibilidad del ocho: los últimos tres dígitos deben ser múltiplos de
ocho o iguales a 0. Por ejemplo 5,000 y 1,504 (504 ÷ 8 =63).
Criterios de divisibilidad del nueve: la suma de los dígitos debe ser un múltiplo
de 9, por ejemplo, 1,575, pues si sumamos 1 + 5 + 7 + 5 obtenemos18.

Criterios de divisibilidad del 10: para que un número sea divisible entre diez solo
debe terminar en0.

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Actividad: Aplicando los criterios de divisibilidad, establezca entre que números

es divisible cada uno de los siguientes números. La primera cantidad le sirve de
ejemplo.

No. Cantidad Entre qué números es divisible

0. 78,420 2, 3, 4, 5, 6 y10

1. 284

2. 870

3. 375

4. 1,468

5. 3,640

6. 1,720

7. 10,800

8. 75,000

9. 5,432

10. 95,160

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SEMANA No. 2 –TERCERA UNIDAD

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA

Competencia: Contrasta características, estructuras y funciones del ser humano,

para comprender la razón de la diversidad biológica.
Indicador de logro: Clasifica a los seres vivos y explica sus características y
sistemas.
Contenido: El sistema digestivo y sus partes.
Instrucciones: Lea y copie el siguiente contenido en su cuaderno

SISTEMA DIGESTIVO

El sistema digestivo permite a la persona alimentarse, tomando del exterior las

sustancias que el cuerpo humano necesita para su desarrollo normal y para
mantenerse fuerte y saludable. El aparato digestivo consta de:

Intestino Grueso

Intestino Delgado

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Actividad: Escriba en el espacio correspondiente el nombre a cada una del as

partes del aparato digestivo.

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SEMANA 2- TERCERA UNIDAD

CIENCIAS SOCIALES
Competencia: Relaciona los procesos históricos relevantes con los cambios
significativos que se han impulsado en el mundo.
Indicador de logro: Explica las organizaciones, desarrollo se incidencia de los
modelos autoritarios y democráticos en la evolución de los pueblos y
civilizaciones antiguas.
Contenido: Identificación de los aportes de la cultura grecolatina en el ámbito
mundial.

GRECIA
La civilización griega surgió en Europa en el siglo XII a C., al sur de la península
balcánica y rodeada por los mares: Jónico y Egeo. Fue una cultura marítima, en
la que la pesca, la navegación y el comercio fueron vitales para su desarrollo.

Su territorio se extendió a la costa occidental de Asia Menor hasta la isla de

Creta.

Grecia estaba dividida en un conjunto de ciudades-estado llamadas polis. Las

más notables fueron Esparta y Atenas.

Atenas
Fue el centro de las ciencias y las artes, ya que, para los atenienses, la
educación era prioritaria. La democracia como sistema de gobierno también
fue un aporte de Atenas, aunque las mujeres y los esclavos no gozaban de los
mismos derechos políticos.

Esparta Fundó un Estado militarista con un poderoso ejército, lo que les permitió
conquistar enormes territorios y resistir invasiones de varios imperios. A diferencia
de Atenas, no desarrollaron el arte ni las ciencias.

La Acrópolis era la parte más alta de Atenas (156 msnm) y tenía dos funciones:
defensa y lugar de culto. Perduran hasta el presente. El Partenónes el principal
templo, dedicado a la diosa Atenea, protectora de la ciudad.

Aportes de la cultura griega

Filosofía: esta disciplina nació en Grecia. Sus principales exponentes fueron
Sócrates, Platón y Aristóteles.
Ciencias: sus principales exponentes fueron Pitágoras, en matemáticas;
Arquímedes, en física, e Hipócrates, en medicina.
Deporte: Juegos Olímpicos.

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Historia: destacó el aporte de Heródoto, Tucídides y Jenofonte.

Literatura: creación de los géneros épico, lírico y dramático. Sus principales
exponentes fueron Homero, Sófocles y Aristófanes.
Escultura: uso del mármol en la elaboración de figuras humanas y de dioses.
Arquitectura: construcción de monumentos con base en los estilos dórico, jónico
y corintio.

Aportes de la cultura griega

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Actividad: en el siguiente crucigrama encontrará varios ítems que tienen

relación con el temade Grecia, por favor escriba la respuesta (horizontal o
vertical) en los espacios en blanco, súmale explica cómo resolver un
crucigrama.

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SEMANA No. 2 – TERCERA UNIDAD

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Competencia: Utiliza los lenguajes artísticos para fortalecer la comunicación de

emociones e ideas con otros y otras.
Indicador de logro: Describe los elementos que componen la historia del arte
guatemalteco
Contenido: Historia del arte guatemalteco.

HISTORIA DEL ARTE GUATEMALTECO

Guatemala tiene una rica tradición artística que se remonta a la época de los
mayas. El arte vive en la Guatemala de hoy, es evidente en la música, la
literatura y las pinturas que se encuentran en todo el país.

Música
Si bien la música tradicional guatemalteca tiene orígenes en la antigua cultura
maya, cuyos elementos se fusionaron a partir del siglo XVI con componentes de
las culturas españolas y afro-caribeñas. Esto está representado en la marimba,
considerada instrumento nacional, que contiene elementos provenientes de
cada una de estas tres culturas que forman la base de la cultura guatemalteca.

El instrumento musical más popular en Guatemala es la marimba. Este es un

gran xilófono de madera que se toca con pequeños bolillos; a menudo se toca
en hoteles y restaurantes de lujo, especialmente en destinos populares. Las
marimbas no siempre se utilizaron en Guatemala, durante la época
precolombina los instrumentos mayas consistían en flautas de madera,
tambores y raspadores de hueso.

Arte Visual
El arte visual de Guatemala comenzó con los mayas, quienes pintaron murales y
esculpieron estelas; pese a que pocos murales mayas han sobrevivido, los que
quedan, tienden a mostrar
[Link]áncubiertasdetallaseinscrip
ciones, a menudo de reyes odioses.

Durante la época colonial española se creó una importante cantidad de arte;

sin embargo, la mayor parte era anónima. Las excepciones incluyen el Cristo
Negro de Esquipulas, esculpido por Quiro Cataño en 1595.

Durante el siglo XX, el arte visual guatemalteco abarcó temas y representación

es indígenas, lo que a menudo romantizó la cultura indígena en el proceso. Entre los

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pintores están: Kaqchikel, Andrés Curruchich (1891–1969) y Alfredo Gálvez Suárez (1899–
1946). Este estilo se puede apreciar en los murales del Palacio Nacional de la Cultura
de Ciudad de Guatemala, muchos de ellos realizados por Alfredo Gálvez Suárez.

Actividad: observe las imágenes correspondientes a elementos del arte guatemalteco

y luego responda las preguntas con la técnica ¿Qué veo? ¿Qué sé de lo que observo?
¿Qué opino acerca de ello?

¿Qué veo?

¿Qué sé de ella?

¿Qué opino?

¿Qué veo?

¿Qué sé de ella?

¿Qué opino?

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SEMANA NO. 2 – TERCERA UNIDAD

FORMACIÓN CIUDADANA

Competencia: Fomenta actitudes y acciones orientadas a erradicar la

discriminación y exclusión para fortalecer la solidaridad y las culturas de los
pueblos.
Indicador de logro: Identifica en los acuerdos de paz, las recomendaciones
orientadas a erradicar la exclusión y discriminación de la mujer y de los pueblos
indígenas.
Contenido: Fomento de la identidad.

FOMENTO DE LA IDENTIDAD

Identidad es el conjunto de los rasgos propios de un individuo o de una

comunidad. Una persona tiene derecho a conocer su pasado para defender su
identidad.

Las costumbres y tradiciones son parte del patrimonio cultural de un país. Son
costumbres las acciones que se realizan todos los días, como, por ejemplo:
comer tortillas de maíz en el desayuno, el almuerzo y la cena.
Lastradicionessonlasactividadesqueserealizanenlasfechasespeciales. Por
ejemplo: la elaboración de tamales para la navidad, en Huehuetenango la
serenata del día de los Santos, etc. Todas estas actividades forman parte de
nuestra identidad como guatemaltecos.

Para lograr la conservación y divulgación de nuestra identidad nacional, es

importante conocer los componentes del patrimonio cultural de Guatemala.
Esto se puede hacer visitando museos, iglesias, parques galerías de arte entre
otros. Otra forma de fomentar la identidad es participando de las actividades
que se realizan en nuestra comunidad en fechas especiales o promoviendo las
comidas propias de la fecha, como la preparación de la miel o pescado en
Semana Santa.

Identidad nacional, es el conjunto de elementos y manifestaciones culturales

que identifican a un país, entre ellos están: el idioma las costumbres y
tradiciones manifestaciones culturales como; literatura, pintura, escultura,
música entre otras.
Las cuales se debe fomentar, conservar, practicar, darlas a conocer a través de
los medios de comunicación, las personas, instituciones como los centros
educativos, los ministerios y las instituciones de turismo.

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Ejemplos de identidad cultural:

• El idioma que hablan las personas.
• Las creencias que se mantienen.
• El conjunto de etnias.
• Las costumbres o festividades culturales que se manifiesten.

Costumbres propias de San Pedro Necta Instrumentos autóctonos

1. 1.

2. 2.

3. 3.

Actividad: Con la ayuda de algún familiar trabaje el siguiente cuadro.

Actividad: Busque en revistas o periódicos la imagen de alguna tradición

guatemalteca, recórtela y péguela en el espacio.

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SEMANA No. 2 -TERCERA UNIDAD

PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO

Competencia: Participa en equipos comunitarios que promueven el rescate y la

protección de los bienes naturales de su entorno.
Indicador de logro: Realiza propuestas de planificación del desarrollo
económico en forma compatible con los ecosistemas y con la equidad social.
Contenido: Recursos Forestales

RECURSOS FORESTALES

Esaquelloqueseobtienedelosbosquesyquepermitesatisfaceralgunanecesidadhu
mana, ya sea de manera directa o indirecta. A partir de los recursos forestales
pueden generarse diferentes productos.

Los árboles son recursos forestales: su explotación permite producir papel,

conseguir madera y obtener alimentos, por citar algunas posibilidades. Es
importante tener en cuenta que estos recursos forestales no sólo son relevantes
para la economía y la industria: también son vitales para el medio ambiente ya
que absorben dióxido de carbono y regulan el clima. La madera es uno de los
principales productos que se obtienen como recursos forestales, así también de
estos recursos se obtienen muchas medicinas, así como alimentos. Esa
importancia de los recursos forestales hace que la sobreexplotación sea muy
negativa para la humanidad. Cuando se talan árboles a un ritmo muy
acelerado, la superficie forestal disminuye. En otras palabras: grandes hectáreas
de bosques dejan de existir. Esto perjudica a diversos sectores industriales, pero,
sobre todas las cosas, al planeta en general por las consecuencias ecológicas.

Actividad: Investigue y copie en su cuaderno.

¿Qué es la Deforestación y la Reforestación?

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SEMANA No. 2 –TERCERA UNIDAD

EDUCACIÓN FÍSICA
Competencia: Practica juegos de iniciación deportiva teniendo en cuenta sus
niveles de destreza en los juegos en los que participa.
Indicador de Logro: Utiliza sus habilidades motrices en los diferentes tipos de
juegos o actividades predeportivas en las que participa.
Contenido: Coordinación de movimientos corporales simples (flexión, extensión,
rotación).
Instrucciones: Lea detenidamente cada actividad y realice los ejercicios que se
le indican.

CALENTAMIENTO

Actividad [Link] los ejercicios.

No se olvide de realizar el calentamiento siempre, antes de

cada actividad física (Realice contando de 1 a 10 cada
ejercicio de los que aparece en la imagen)

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Deberealizar3golpesconlafrentetratandodenodejar
caer la pelota, iniciando dos veces hasta llegar a
diez vecesseguidas

Domine la pelota sin dejarla caer utilizando

Cabeza, muslosypies sin dejar
lacaerlamayorcantidaddeveces que se le
seaposible

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SEMANA No. 3 –TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1 - (IDIOMA MAM)
Competencia: aplica conocimientos de morfología, semántica y sintaxis de L1
en su expresión oral y escrita.
Indicador de logro: aplica las reglas de pronunciación y acentuación, según la
normativa del L1.
Contenido: uso de la letra W en el idioma mam.
INSTRUCCIONES: Lea el siguiente contenido y cópielo en su cuaderno.

LA LETRA W EN IDIOMA MAM

La letra w en el idioma mam, se lee tal como en español si no lleva glotal (’)

Español Ocho Gato de Pantalón Natividad Siente Veinte

monte

Mam Waxaq Wech Wexj Wit Wuq Winaq

EJERCICIOS DE APRENDIZAJE: Con una línea una las imágenes con el nombre en
Mam.

Wuq

Wech

Wexj

Winaq

Waxaq

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SEMANA No. 3 –TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2

Competencia: Expresa intenciones concretas de comunicación utilizando

elementos normativos del lenguaje escrito.
Indicador de logro: Utiliza las diferentes categorías de palabras para ampliar su
expresión oral y escrita en el discurso en el idioma materno.
Contenido: Identificación de las categorías de palabras, (sustantivos, verbos y
adjetivos entre otros).
INSTRUCCIONES: lea y copie en su cuaderno el siguiente contenido.

LOS ADJETIVOS

Son las palabras que acompañan al sustantivo y dicen algo de él. Pueden
indicar si está cerca o lejos (demostrativos), cantidad (numerales), a quien
pertenecen (posesivos) o qué cualidades tienen (calificativos). Conozcamos
cada uno de las clases de adjetivos:

✓ Adjetivos Calificativos: blanco, alegre, rojo, inteligente, sonriente, hermoso.

✓ Adjetivos Demostrativos: esa, eso, aquello, esta, aquel, aquello, ese.
✓ Adjetivos Posesivos: tú, su, nuestro, suyo, mío, tuyo, nuestra, tuya.
✓ Adjetivos Numerales: Se clasifican en cardinales (dos, cuatro, seis, cinco,
siete) ordinales (primero, segundo, sexto, octavo) partitivos (media, tercio,
séptima, décima) múltiplos (doble, triple, cuádruple, quíntuple) indefinidos
(unos, pocos, muchos varios).

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SEMANA NO. 3 –TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L3 – (IDIOMA INGLÉS)
Competencia: Establece relaciones entre el significado, la pronunciación y la
representación gráfica del vocabulario de los aspectos sonoros, del ritmo y de
la entonación.
Indicador de logro: Describe los elementos básicos de la estructura gramatical.
Contenido: Frases cortas en inglés.
INSTRUCCIONES: Lea y copie en su cuaderno el siguiente contenido.

SHORT PHRASES (FRASES CORTAS)

Sonfrasesqueseutilizanfrecuentementeenunaconversaciónentreamigosyconocid
os, también para pedir indicaciones. Píntelas frases en inglés

Actividad:
INSTRUCCION: a la par de cada palabra en ingles escriba lo que significa en
español. (Guíese por el ejemplo)

Hello……………............ Hola
Have a niceday!........
Excuse me, sorry……...
Please………………….. _________________________________
Where is?....................___________________________________
Totheleft……….......... ___________________________________

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SEMANA No. 3 –TERCERA UNIDAD

MATEMÁTICAS

Competencia: Aplica elementos matemáticos en situaciones que promueven el

mejoramiento y la transformación del medio natural, social y cultural en el que
se desenvuelve.
Indicador de logro: Realiza cálculos aritméticos de adición, sustracción,
multiplicación, división con fracciones.
Contenido: Fracciones, suma resta, multiplicación y división con fracciones.
INSTRCCION: Copie el siguiente contenido en su cuaderno.

Una con una línea a la fracción que corresponda:

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INSTRUCCIONES: Lea y copie en su cuaderno el siguiente contenido.

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SEMANA No. 3 –TERCERA UNIDAD

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA

Competencia: Contrasta características, estructuras y funciones del ser humano,

para comprender la razón de la diversidad biológica.
Indicador de logro: Describe las funciones de los órganos del sistema
respiratorio.
Contenido: Sistema Respiratorio.
INSTRUCCIONES: lea y copie en su cuaderno el siguiente contenido.

SISTEMA RESPIRATORIO

Las funciones comprenden dos procesos mecánicos llamados: inspiración y

espiración. Fenómenos físicos por los que el oxígeno llega al protoplasma de las
células y la salida del bióxido de carbono por las paredes internas de los
alvéolos.

Durante la inspiración o entrada del aire a los pulmones se aumenta el volumen

de la caja torácica. Se contra el diafragma, las costillas se mueven hacia fuera
y arriba y los pulmones se dilatan.

Durante la espiración se relaja la caja torácica, el diafragma y las costillas

regresan a su colocación natural y los pulmones se contraen. Los niños realizan
un promedio de 35 respiraciones por minuto y los adultos de 16 a 20.

Esto varía según la edad y la altura sobre el nivel del mar en que se encuentren
para medir la capacidad respiratoria se usa un aparato llamado: espirómetro.
ElprocesoquímicodelarespiraciónlahemoglobinadelosglóbulosrojossueltaelCO2b
ióxido de carbono sobre las paredes de los alvéolos y recogen el oxígenoO2.

Actividad: investigue 5 enfermedades del sistema respiratorio, copieen su

cuadernola definición más importante.

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SEMANA No. 3 –TERCERA UNIDAD

CIENCIAS SOCIALES

Competencia: Relaciona los procesos históricos relevantes con los cambios

significativos que se han impulsado en el mundo.
Indicador de logro: Explica las organizaciones, desarrollos e incidencia de los
modelos autoritarios y democráticos en la evolución de los pueblos y
civilizaciones antiguas.
Contenido: Agrupación de los aportes de los pueblos antiguos al desarrollo de la
humanidad: La India, China, Roma y otros pueblos.
INSTRUCCIONES: lea y copie en su cuaderno el siguiente contenido, puede
resumirlo.

ROMA

Hacia el año 753 a. C. se fundó Roma en la península Itálica, situada en el

centro del mar Mediterráneo. Con el paso del tiempo se convirtió en la capital
de uno de los mayores imperios de la Antigüedad.

Hacia el siglo II, su territorio abarca todo el sur de Europa, Gran Bretaña, Francia,
Asia Menor y el norte de África.

Organización social y política

[Link]
oblación era llamado plebeyo y no tuvo ningún acceso a cargos públicos
durante varios siglos.

El coliseo romano fue declarado Patrimonio de la Humanidad en 1980.

753 a. C. Surgió la monarquía, la primera forma de gobierno de Roma.

509 a. C. La monarquía se sustituyó por la República cuyo órgano principal era

el Senado, encargado de elaborar las leyes y dirigir la administración y política
exterior.

27a.C.
Surgió[Link]
a todo el poder militar, político y religioso. Durante esta época, Roma vivió
varias guerras por la expansión de sus dominios.

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Siglos IV - V El emperador Teodosio dividió el imperio en Oriente y Occidente. El

Imperio Romano de Occidente fue invadido por los pueblos bárbaros del norte
de Europa durante el siglo

Este hecho, unido a la corrupción, crisis económica y luchas políticas, provocó

la decadencia y el fin del imperio.

APORTES DE LOS ROMANOS

El derecho romano (público, privado e internacional) sirvió a de base para la

creación del sistema legal actualmente muchos países. El sistema de gobierno
republicano e instituciones como el Senado se practican en varias naciones.
Del latín se derivaron muchos idiomas, como el español, el francés, el italiano, el
portugués y el rumano. En arquitectura, la civilización romana tuvo un notable
aporte en cuanto a la construcción de edificios y obras públicas, así como los
monumentos conmemorativos, arcos de triunfo y columnas. El cristianismo fue
oficializado como religión del imperio en 392 d. C.

ACTIVIDAD: en su cuaderno realice una línea de tiempo del contenido antes

visto.

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SEMANA No. 3 TERCERA UNIDAD

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Competencia: Utiliza los lenguajes artísticos para fortalecer la comunicación de

emociones e ideas con otros y otras.
Indicador de logro: describe a las principales danzas y bailes tradicionales de su
contexto
Contenido: Danzas y bailes tradicionales
INSTRUCCIONES: lea y copie en su cuaderno el siguiente contenido, puede
resumirlo.

DANZAS Y BAILES TRADICIONALES

Baile en son
Uno de los bailes típicos de Guatemala más populares es el son tradicional. El
son se reconoce, ya que se toca con uno de los símbolos patrios del país: la
marimba. También es acompañado de diferentes instrumentos musicales de
cuerdas, como la guitarra, el violín o el arpa, con ritmo libre y métrico. El son
tradicional se puede presenciar en festividades de las plazas, en festejos y
diversos eventos de Ciudad de Guatemala, y en celebraciones hogareñas. El
son también se baila en actos patrios, como lo es la fiesta de Independencia el
15 de septiembre.

Baile en salsa
La salsa es un conjunto de ritmos afrocaribeños fusionados con jazz y otros
estilos. Su nacimiento ha sido muy debatido, pero se sabe que procede de una
fusión que llevaron a cabo los habitantes del Caribe cuando escucharon la
música europea para luego mezclarla con sus tambores.

Baile cumbia
La cumbia es un baile de Colombia, país suramericano, que se originó en la
Costa Caribe de estas tierras en los tiempos de la colonia. Tradicionalmente la
cumbia se baila en parejas en sitios abiertos, la calle o la playa.

Baile en merengue
El merengue es un estilo de música y danza dominicana. La pareja se mantiene
junta en una posición cerrada.

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BAILE FOLCLÓRICO SALSA

CUMBIA MERENGUE

ACTIVIDAD: investigue con algún familiar el nombre de marimbas locales que

conozcan y realice un listado en su cuaderno.

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SEMANA NO. 3 TERCERA UNIDAD

FORMACION CIUDADANA
Competencia: Fomenta actitudes y acciones orientadas a erradicar la
discriminación y exclusión para fortalecer la solidaridad y las culturas de los
pueblos.
Indicador de logro: Identifica en los acuerdos de paz, las recomendaciones
orientadas a erradicar la exclusión y discriminación de la mujer y de los pueblos
indígenas
Contenido: Inclusión para vivir en armonía.

INCLUSION PARA VIVIR EN ARMONIA

Inclusión para vivir en armonía, es lograr un equilibrio en los pensamientos,

acciones y sentimientos, a fin de disfrutar cada momento, vivir en paz consigo
mismo y los demás, experimentar una energía positiva que recorre todo su ser y
da felicidad, paciencia y sabiduría para enfrentar diversas situaciones.
El vivir en armonía se logra por medio de: El respeto a los Derechos Humanos, la
práctica de valores, el cumplimiento de las leyes, sin importar:

Las características físicas

El género
El origen étnico
La posición económica
Las creencias religiosas
La orientación política

Algunas formas de discriminación se han superado, aún existen otras que es

necesario cambiar. Sin embargo, en este proceso es importante que en cada
ámbito en que las personas se desenvuelvan, se fomenten y practiquen valores
como el respeto, la tolerancia, la equidad, la libertad entre otros.
En la actualidad los gobiernos, instituciones no gubernamentales y diversas
organizaciones implementan o promueven medidas para lograr condiciones de
igualdad para los sectores de la sociedad que sufren alguna forma de
discriminación.

Ejemplos de reglas básicas para vivir en armonía:

Si ofendió, pida perdón Si algo no le pertenece, no lo tome
Si compra algo, pague Si sale de casa, despida
Si ama, expréselo Si se compromete a algo, cumpla
Si rompe algo, repárelo Cuando llegue algún lugar, salude

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Si ensucia algo, límpielo Si le regalan algo, agradezca

ACTIVIDAD:
Escriba 5 valores que practica en su hogar para vivir en armonía.

EJERCICIO DE APRENDIZAJE.
INSTRUCCIÓN: en la sopa de letras busque y subraye con diferentes colores los
valores que se le indican.

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SEMANA No. 3 TERCERA UNIDAD

PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO

Competencia: Plantea opciones de solución a problemas que inciden en las

situaciones críticas de la comunidad, a partir de la información disponible.
Indicador de logro: Realiza comparaciones de la economía familiar con
relación a los recursos naturales.
Contenido: Los nutrientes en el suelo para la vida vegetal

LOS NUTRIENTES DE LA VIDA VEGETAL

Los nutrientes que las plantas necesitan son: agua, aire, Dióxido de carbono,
oxigeno, nitrógeno. La cantidad que requiere depende de la planta, pero
siempre son vitales para su desarrollo, los principales nutrientes son:
El agua: sirve para el trasporte de sustancias y sus componentes (oxígeno e
hidrógeno) los cuales intervienen en la Fotosíntesis, el agua se concentra en la
vacuola de la célula vegetal.
Dióxido de Carbono: su fórmula es CO2 interviene en la Fotosíntesis, además
elimina el oxígeno, usado por el ser humano y animales.
El Sustrato: contiene minerales importantes para la sobrevivencia de la planta,
es el sustrato el lugar donde están fijas las raíces que absorben los nutrientes,
que son esenciales para el crecimiento y desarrollo. El estrato por lo general es
la tierra.
La luz: aunque no es nutriente, favorece al proceso de fotosíntesis y nutrientes
de las plantas. La Fotosíntesis, es el proceso en que las plantas, elaboran su
propio alimento.

Actividad:
INSTRUCCIONES: Responda los siguientes cuestionamientos de acuerdo al tema
anterior.

No es un nutriente, pero favorece el proceso de la fotosíntesis…________________

Contiene minerales importantes para sobrevivencia de la planta. ______________
Elimina el oxígeno de la planta………………………………...____________________
Sirve para el transporte de sustancias a la planta……………____________________
Lugar donde están fijas las raíces de la planta…………….…____________________

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SEMANA No. 3 –TERCERA UNIDAD

EDUCACIÓN FÍSICA
Competencia: Practica juegos de iniciación adaptando las reglas y normas al
espacio, al tiempo a los recursos disponibles y a la protección del medio
ambiente.
Indicador de logro: Demuestra dominio en ejercicios de conducción, control,
bote, lanzamiento y recepción del implemento deportivo.
Contenido: Bote del implemento cada tres pasos y lanzamiento a gol, en
suspensión, en forma directa y con pique.
INSTRUCCIÓN: con la ayuda de algún familiar realice las siguientes actividades.

DRIBLE DE FÚTBOL
Definición: Es moverse con el balón a lo largo del campo o es la habilidad que
tiene un jugador de dejar atrás a su rival con una acción rápida.

Actividad 1: Activación: Colocar objetos a una

distancia de 10 a 15 metros; 10 objetos y realizar
carrera rápida a dejar objetos uno a la vez hasta
terminar. Duración 2 minutos.

Actividad 2: Conducción de balón: Conducir el

balón 5 metros para luego realizar zig-zag en 5
objetos sin perder el control del balón. 3 series de
5 repeticiones.

Actividad: 3: Con ayuda de papi o mami

realizamos conducción de balón y esquivar el
miembro ubicado a una distancia de 5 metros y
luego viceversa. 3 series de 6 repeticiones.

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SEMANA NO. 4. – TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1

Competencia: Aplica conocimientos de morfología, semántica y sintaxis de L1

en su expresión oral y escrita.
Indicador de logro: Aplica las reglas de pronunciación y acentuación, según la
normativa de la L1.
Contenido: La letra X

LA LETRA X

La letra x en el idioma mam se lee tal como en el español si no lleva glotal (‘)

EJEMPLOS:

Español Persona Flauta Preguntar Araña Anudar Pensamiento

Mam Xjal Xux Xjel Xin Xmol Ximb´itz

ACTIVIDAD:
Traduzca las siguientes frases que están en Mam a español, puede apoyarse
con los temas anteriores aprendidos en el proceso de aprendizaje.

At junxintujxux ______________________________

At wuqxjal ______________________________

At ox xar ______________________________

At junk’alxin at twitzaj ______________________________

At waxaq t- xuxtatxjal ______________________________

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SEMANA NO. 4. -TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2

Competencia: Expresa intenciones concretas de comunicación utilizando

elementos normativos del lenguaje escrito.
Indicador de logro: Utiliza las diferentes categorías de palabras para ampliar su
expresión oral y escrita en un discurso.

EL ARTÍCULO

Es la palabra que acompaña al sustantivo y siempre va delante de él,

determinándolo. El artículo cumple dos funciones con respecto al sustantivo:
Indica el género y el número del sustantivo. Señala si el sustantivo es conocido
o no.

Estas funciones nos permiten clasificar los artículos de la siguiente manera:

Clasificación según género

Un sustantivo es masculino si delante de él se pueden escribir uno de los
siguientes artículos: el – los- un – unos

EJEMPLOS
El árbitro - Los futbolistas - Un dedo - Unos niños

Un sustantivo es femenino si delante de él se pueden escribir uno de los

siguientes artículos: la – las – una - unas

EJEMPLOS
La princesa - Las canciones - Una vaca - Unas ardillas

Clasificación según número

En cuanto al número, si el sustantivo se relaciona con la unidad, se escribirá un
artículo singular: el – la –un – una

EJEMPLOS
El alumno
La profesora
Un amigo

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Una señora
Si el sustantivo se refiere a varios, el artículo será plural dependiendo del género:
los – las – unos – unas

ACTIVIDAD:
Escriba el género y número de los siguientes sustantivos tomando en cuenta lo
que determina cada uno de los artículos, guísese del ejemplo.

Sustantivo Género Número Sustantivo Género Número

Una gallina Femenino singular Unas hojas

La casa Las mujeres

El oso Los elefantes

Los agujeros Un helado

La mesa La escuela

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SEMANA NO. 4 – TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L3

Competencia: Produce textos escritos sencillos sobre temas conocidos

respetando las normas gramaticales del idioma en estudio.
Indicador de logro: Describe los elementos básicos de la estructura gramatical.
Contenido: Tiempo Pasado del Verbo To Be (Was o were)
Instrucción: Lea el siguiente contenido

TIEMPO PASADO DEL VERBO TO BE (Was o were)

Este verbo expresa en una oración la acción y lo que el sujeto está haciendo o
sintiendo; dicha acción puede estar en tiempo presente, pasado o futuro. El
verbo to be en inglés, es equivalente a los verbos ser o estar en español.

Para convertir una oración del tiempo presente a tiempo pasado, lo único que
tiene que hacer es sustituir el verbo to be; o sea que en lugar de am, is o are
tiene que escribir la palabra was o were dependiendo del pronombre personal
que se esté utilizando.

Personal pronoum Verb to be:

I was - Yo fui o yo estuve.

You were - Tú fuiste o tú estuviste.
He was - Él fue o él estuvo
She was - Ella fue o ella estuvo.
It was - Esto fue o esto estuvo

EJEMPLOS:

I was a studen We were in the classroom.

Yo fui un estudiante. Nosotros estuvimos en el salón de clases

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ACTIVIDAD
Instrucciones: Complete las siguientes oraciones utilizando was o were
dependiendo del pronombre personal que se esté utilizando.

1. I ________ tired. Yo estuve cansado.

2. He ________ the best. Él fue el mejor.

3. She ________ in the school. Ella estuvo en la escuela.

4. We ________ at home. Nosotros estuvimos en casa.

5. You ________ happy. Ustedes fueron felices.

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SEMANA NO. 4. -TERCERA UNIDAD

MATEMÁTICA

Competencia: Aplica elementos matemáticos en situaciones que promueven el

mejoramiento y la transformación del medio natural, social y cultural en el que
se desenvuelve.
Indicador de logro: Realiza cálculos aritméticos de adición, sustracción,
multiplicación, división con fracciones.
Contenido: Fracciones Propias e Impropias
Instrucción: Lea el siguiente contenido

FRACCIONES PROPIAS E IMPROPIAS.

Una fracción se llama propia si su numerador es menor que su denominador.

Ejemplo:
3/4

2/3

Una fracción se llama impropia si su numerador es mayor que el denominador.

Ejemplo:
4/2

7/5

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Fracciones equivalentes
Son aquellas fracciones que representan una misma cantidad, aunque el
numerador y el denominador sean diferentes.

Por ejemplo, tenemos dos tartas iguales. De una tarta nos comemos medio trozo
y de la otra, nos comemos 2 cuartos de tarta, ¿en cuál de las dos queda más
cantidad de tarta?

1/2 = 2/4

1 X 2 = 2
2 X 2 = 4

Fracciones decimales
Es aquella en la cual el número de abajo, o sea el denominador, es una potencia de
diez, como sería 10; 100; 1000; 10000, etc. Es posible entonces escribir fracciones que
sean decimales con un punto decimal y sin el denominador. Esto facilita enormemente
el calcular las operaciones, tales como las sumas o multiplicaciones de las fracciones.
Los números decimales son en sí un tipo de número fraccionario. Por ejemplo, el
decimal 0.5 representa exactamente la fracción 5/10.

EJEMPLO:
6/10= 0.6
4/100= 00.4
13/1000 = 0.013

ACTIVIDAD:
Instrucciones: realice las siguientes fracciones propias e impropias que se le
presentan.

5/10

4/3

3/8

6/2

7/4

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SEMANA NO. 4. -TERCERA UNIDAD

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA

Competencia: Contrasta características, estructuras y funciones del ser humano,

para comprender la razón de la diversidad biológica.
Indicador de logro: Describe las funciones de los órganos del sistema
circulatorio.
Contenido: El Sistema Circulatorio

EL SISTEMA CIRCULATORIO.

El sistema circulatorio se encarga de bombear, transportar y distribuir la sangre

por todo el cuerpo. Se integra con el corazón y los vasos sanguíneos: arterias,
venas y capilares.
El corazón: es una bomba muscular y se considera el centro del sistema
circulatorio.
Las arterias: transportan sangre oxigenada y con nutrientes desde el corazón
hasta los tejidos.
Las venas: llevan sangre poco oxigenada en dirección del corazón.
Los capilares: son el sitio donde tiene lugar el intercambio de nutrientes y gases
entre la sangre y los tejidos.

Actividad: Dibuje y pinte en una hoja tamaño carta el sistema circulatorio,

señale sus partes.

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SEMANA NO. 4. -TERCERA UNIDAD

CIENCIAS SOCIALES

Competencia: Relaciona los procesos históricos relevantes con los cambios

significativos que se han impulsado en el mundo.
Indicador de logro: Relaciona la realidad actual de su país con
acontecimientos históricos relevantes sucedidos en América y el mundo.
Contenido: Edad Media
EDAD MEDIA
La Edad Media dio inicio en Europa en el año 476 con la caída del Imperio
Romano de Occidente y concluyó en el siglo XV con la llegada de los europeos
a América.

El feudalismo fue la organización social, económica y política de la Edad

Media. Este sistema se basaba en una división de clases sociales que estaban
determinadas desde el nacimiento, sin posibilidad de ningún cambio.

La economía durante la Edad Media se basó en la agricultura y la ganadería. El

territorio se distribuía en grandes extensiones llamadas feudos, cuya vida giraba
en torno a un castillo donde vivían los señores feudales y sus familias,
pertenecientes a la nobleza.

Los castillos eran construcciones fortificadas que solían ubicarse en lugares

estratégicos, como colinas, para favorecer la vigilancia y control del territorio y
sus habitantes. La Iglesia católica se convirtió en la institución más influyente de
la Edad Media.

Alta y baja Edad Media

La Edad Media suele dividirse en dos partes diferenciadas por los sucesos
económicos, políticos y sociales que ocurrieron en cada una.

Alta Edad Media (Siglo V al siglo XI)

Se caracteriza por el resurgimiento económico y cultural de Europa. Durante
este período existieron varios imperios, como el Bizantino y el Carolingio. El
comercio entre regiones abarcó la totalidad de Europa y alcanzó al mundo
musulmán, el Imperio Bizantino y el Lejano Oriente.

Eran frecuentes las incursiones y saqueos de los vikingos, guerreros procedentes

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del norte de Europa. En esta época surgió y se expandió el islam, religión

fundada por Mahoma en Arabia durante el siglo VII, cuyo libro sagrado es el
Corán. Los árabes influyeron durante siglos en la cultura española y portuguesa,
en especial en la arquitectura y el idioma.

Baja Edad Media (Siglo XI al XV)

Se desarrollaron las ciudades y surgieron los grandes Estados de Europa. La
producción agrícola y la población aumentaron. Hubo un auge del comercio y
de una nueva clase social: la burguesía urbana, que eran artesanos y
comerciantes que no dependían del sistema feudal y provocó que decayera el
poder de los señores feudales.
Se construyeron grandes catedrales y se desarrollaron la arquitectura, la
escultura y la pintura, vinculadas a la Iglesia católica. Durante esta época
surgieron los estilos románico y gótico.
Algunos inventos de la baja Edad Media fueron el arado de hierro, el molino de
agua, la rotación de cultivos y el regadío.

Crisis de la baja Edad Media.

A partir del siglo XIV ocurrió una aguda crisis en Europa. Algunas de las causas
fueron la caída de la producción agrícola, el aumento de los precios de los
alimentos, la guerra de los Cien Años entre Inglaterra y Francia; y la peste negra,
que fue una epidemia mortal que acabó con la cuarta parte de la población.
Uno de los efectos de esta crisis fue la pérdida del poder de los señores feudales
y la recuperación del control por parte de las monarquías.

ACTIVIDAD: Con sus propias palabras escriba en su cuaderno lo que

comprendió del tema Edad Media.

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SEMANA NO. 4. – TERCERA UNIDAD

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Competencia: Utiliza los lenguajes artísticos para fortalecer la comunicación de

emociones e ideas con otros y otras.
Indicador de logro: propone ejemplos de las distintas formas de expresar
música.
Contenido: La Música
Instrucción: Lea el siguiente contenido

LA MÚSICA

Es el conjunto de sonidos modulados y arreglados que se combinan con el

ritmo. Por medio de la música se expresan ideas y emociones, agrada al oído y
sensibiliza al alma.

Formas de expresar la música

Existen tres formas de expresar la música:

Sensual
Es la que produce placer a través de sentidos y provoca estados de ánimo, de
inquietud, alegría y distracción. Regularmente es la música bailable, romántica
y de entretenimiento. Ejemplo:

Cuando me enamoro
A veces desespero
Cuando me enamoro
Cuando menos me lo espero,
me enamoro
Se detiene el tiempo
Me viene el alma al cuerpo
Sonrío Cuando me enamoro

Espiritual
Es aquella música que toca nuestros sentimientos y nos causa relajamiento, paz,
amor, tristeza, alegría, soledad, esperanza y devoción a Dios. Ejemplo:

Me dice que me ama cuando escucho llover, me dice que me ama con un

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atardecer, lo dice sin palabras con las olas del mar, lo dice en la mañana con
mi respirar. Me dice que me ama y q conmigo quiere estar me dice que me
busca cuando salgo yo a pasear

Intelectual
Es la que obedece a las leyes musicales. Se caracteriza por mostrar virtuosismo y
tecnicismos en su ejecución. Ejemplo:

Escucha hermano la canción de la alegría

El canto alegre del que espera un nuevo día
Ven canta, sueña cantando Vive soñando el nuevo sol
En que los hombres volverán a ser hermanos

ACTIVIDAD:
En el siguiente cuadro escriba una estrofa de su canción favorita e identifique a
que forma de expresión musical pertenece.

Música _______________________

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SEMANA NO. 4. – TERCERA UNIDAD

FORMACIÓN CIUDADANA

Competencia: Planifica el futuro personal y comunitario a partir del análisis

crítico del pasado y del presente.
Indicador de logro: Identifica las características y cualidades de vida de los
pueblos.
Contenido: Cultura de Guatemala y su Desarrollo

CULTURA DE GUATEMALA Y SU DESARROLLO

Culturas de Guatemala y su desarrollo: La sociedad guatemalteca está

formada por cuatro pueblos diferenciados por su historia, su idioma y su cultura.
Los acuerdos de Paz los reconocen y comprometen al gobierno a reconocer y
respetar la identidad y los derechos de los pueblos y la indivisibilidad del
territorio del Estado guatemalteco.

La cultura Maya: inició su desarrollo hace aproximadamente cinco mil años. Lo

cual significa profundas raíces en la prehistoria de la humanidad, cuenta con
registros escritos de su pasado. A lo largo de su historia, la cultura maya ha
tenido etapas brillantes de las que sobresalen: la invención y utilización del cero
matemático, la invención del primer sistema de numeración basado en
posiciones, los astrónomos mayas elaboraron el calendario más exacto de la
humanidad, en la agricultura cuentan con el mérito de haber domesticado el
maíz es un avance en genética alimenticia.

La civilización Maya logró numerosos avances en medicina, odontología,

astronomía, arquitectura entre otras. En las artes sobresale en escultura, pintura,
el tejido y el tallado. Los mayas aportan grandemente con su trabajo, historia y
cultura. Actualmente la dinámica social del pueblo Maya, se caracteriza por un
lento pero sostenido proceso de organización en todo el país.

Cultura Ladina: sobre todo su idioma y su cosmovisión antropocéntrica, se han

impuesto desde el Estado a toda la sociedad guatemalteca. A pesar de ser
mayoría pobre, su idioma y en términos generales su cultura es la cultura del
Gobierno y del Estado.
La identidad del pueblo Ladino es menos definida y coherente en todo el país,
según el informe Guatemala: los contrastes del desarrollo humano, los Ladinos

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tendrían una identidad menos definida debido a que no han sido forzados a
definirse a sí mismos con propósitos defensivos. La población ladina, es la
segunda más grande de Guatemala.

Cultura Garífuna: sus orígenes se remontan al Siglo XVII, en 1,802 llegaron a

Guatemala los primeros procedentes de Honduras. Arribaron a la bahía de
Amatique, en la costa Atlántica. En Guatemala los pueblos que habitan son
Livingston y Puerto Barrios. Por su historia social, se puede decir que los garífunas
son un pueblo con rasgos físicos tipo africano hablante de un idioma amerindio.

Cultura Xinca: los xincas constituyen el pueblo indígena que hasta hace unos años solo
los especialistas sabían que existían, sus antepasados estaban asentados en una franja
estrecha que se extendía por los actuales departamentos de Jutiapa, Santa Rosa, y
Jalapa.
No se ha podido precisar el número actual que conforma el pueblo Xinca debido que
su definición como pueblo ha tendido a basarse en criterios lingüísticos y su idioma está
en peligro de extinción.

Ejemplos del desarrollo de las culturas en Guatemala. Impulso de la pequeña y

mediana empresa sobre textiles, artesanías, productos de consumo, avicultura,
porcicultura, horticultura, ecoturismo y senderismo, entre otras.

ACTIVIDAD:
Represente por medio de graficas o dibujos 3 costumbres que realizan en su cultura e
identifique a cuál pertenece.

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SEMANA NO. 4. -TERCERA UNIDAD

PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO

Competencia: Establece la relación entre la aplicación de medios de

investigación social y los métodos de resolución de problemas para la mejora
permanente de su entorno inmediato.
Indicador de logro: Participa en actividades en pro de la mejora de la calidad
de vida de los habitantes de su comunidad.
Contenido: Las Plagas en las plantas

LAS PLAGAS EN LAS PLANTAS

Son animales, plantas o microorganismos que dañan los cultivos. Atacan las
distintas partes de la planta como: raíz, el tallo, las hojas y hasta el fruto, el cual
ocasiona pérdidas en la agricultura. A pesar de la Tecnología, se han
elaborado sustancias que eliminen las plagas, tales como Fungicidas,
plaguicidas, pero el objetivo es producir cosechas limpias, es decir libres de
cualquier sustancia química.
En Guatemala, el Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación (MAGA),
es la encargada de reducir las plagas, así como prevenirlas. Entre las plagas, se
incluyen insectos, lombrices, gusanos, aves, arácnidos, virus, bacterias, hongos y
la maleza.
Algunas plagas comunes en Guatemala tenemos: gorgojos y polilla, que
atacan los árboles y el frijol.
La gallina ciega, que después se convierten en ronrones, atacan a las plantas.
La broca del Cafeto, que ataca los cafetales. La mosca del Mediterráneo, que
afecta los árboles frutales.

ACTIVIDAD:
En una hoja adicional dibuje dos animales o insectos que le hagan daño a las
distintas plantas.

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SEMANA NO. 4. – TERCERA UNIDAD

EDUCACIÓN FÍSICA

Competencia: practica juegos de iniciación adaptándose a las reglas y normas

al espacio, al tiempo, a los recursos disponibles y a la protección del medio
ambiente.
Indicador de logro: demuestra dominio en ejercicio de dirección, control,
lanzamiento y recepción de instrumentos deportivos.

CALENTAMIENTO

Actividad 1. Calentamiento: Realizar 3 series de payasitos de 25 cada serie.

Duración 2 minutos.

Actividad 2: Conducción de 6 metros y realizar una finta y seguir conduciendo

el balón. Realizar 3 series de 10 repeticiones. Puede realizar como aparece en la
imagen.

Actividad 3: Con ayuda de cualquier familiar de casa marcamos una portería.

Drible esquive y tiro. 12 repeticiones.

SEMANA No. 5 –TERCERA UNIDAD

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COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1 - (IDIOMA MAM)

Competencia: Participa voluntariamente en eventos de libre expresión

demostrando respeto por las personas con quienes interactúa.
Indicador de logro: Integración a grupos de discusión sobre temas
determinados.
Contenido: La letra Y
Instrucción: Lea y copie en su cuaderno las palabras con la letra Y en español y
mam.
LA LETRA Y

La letra Y en el idioma mam, se lee tal como en español si no lleva glotal (’)

Español Desperdiciar Idioma Platicar Escalera Apagar

palabra
Mam Yajal Yol Yolil Yotx Yupil

EJERCITACIÓN: Complete las palabras que hacen falta en las frases que
aparecen a continuación

Jun tb’anil ________ntzajtq’ama’ntatchep

Una buena palabra dice don José

At wuq __________tjananLiy
Hay siete escaleras en la casa de doña María

Iltijtu’ntkub’ _____________ a’ tu’nmi’ntnaj

Es necesario apagar el chorro del agua para no desperdiciarla.

ACTIVIDAD: escriba tres oraciones en mam utilizando la letra Y.

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SEMANA No. 5. - TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2

Competencia: Expresa intenciones concretas de comunicación utilizando

elementos normativos del lenguaje escrito.
Indicador de logro: Aplica las destrezas de lectura que le permiten utilizar
eficientemente la información necesaria.
Contenido: Usar las secuencias vocálicas, la acentuación con el signo
correspondiente al idioma.

¿QUÉ SON DIPTONGO, TRIPTONGO E HIATO?

El diptongo, triptongo y hiato, son secuencias vocálicas, que se define como la

presencia de sonidos vocálicos seguidos en una misma palabra. Por ejemplos:
Pingüino, grúa, bueno, ciudad.

Diptongo: Secuencia de sonidos vocálicos en una misma sílaba. En español, los

diptongos pueden estar constituidos por las siguientes combinaciones vocálicas:

• Vocal cerrada (i, u) + vocal

cerrada (i,u).
Ejemplo: Juicio, cuidado.

Vocal cerrada (i, u) átona y una abierta tónica (a, e, o).

Ejemplo: aceite, novia.

Se produce cuando existen tres vocales en la misma sílaba. Se puede formar

por un Triptongo:

vocal cerrada (i, u) átona + vocal abierta (a, e, o) tónica + vocal cerrada (i, u)
átona. Ejemplo: actuáis, cambiáis, miau.

Hiato: También llamado adiptongo se produce cuando la pronunciación obliga

a separar un diptongo o triptongo en diferentes sílabas. El hiato puede ser:

Vocálico: vocal abierta (a, e, o) + vocal abierta (a, e, o). Ejemplo: deseo,
caoba.
Acentual: Vocal abierta (a, e, o) átona + vocal cerrada (i, u) tónica. Ejemplo:
ataúd, estantería.

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Actividad:
Instrucciones: Clasifique las palabras que se le presentan según tengan
diptongo o hiato.

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SEMANA No. 5 –TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L3 – (IDIOMA INGLÉS)

Competencia: Produce textos escritos sencillos sobre temas conocidos

respetando las normas gramaticales del idioma en estudio.
Indicador de logro: Describe los elementos básicos de la estructura gramatical.
Contenido: ¿Cómo convertir una oración en tiempo pasado a pregunta?

¿CÓMO CONVERTIR UNA ORACIÓN EN TIEMPO PASADO A PREGUNTA?

Es muy simple si se siguen los siguientes pasos:

PRIMERO: Identifique el verbo de la oración, que en el presente caso puede ser
was o were.
SEGUNDO: Mueva el verbo al inicio de la oración.
TERCERO: Coloque el signo de interrogación al final de la pregunta.

NOTA: En idioma inglés no se colocan los dos signos de interrogación sino

únicamente el que va al final de la pregunta.

Ejemplos:
She was a girl. Ella fue una niña. (Oración).

Wasshe a girl? ¿Fue ella una niña? (Se convirtió en pregunta).

Youwerefriends. Ustedes fueron amigos. (Oración).

Wereyouchildren? ¿Fueron ustedes amigos? (Se convirtió en pregunta).

Instrucciones: En las oraciones que se le presentan a continuación identifique el

verbo to be en tiempo pasado (was o were) y colóquelo al inicio para
convertirlas en preguntas.

He was child. ___________ he child?

She was sad. ___________ she sad?

It was a pen. ___________ it a pen?

We were in Guatemala. ___________ we in Guatemala?

They were talking. ___________ they talking?

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SEMANA No. 5 –TERCERA UNIDAD

MATEMÁTICAS
Competencia: Aplica elementos matemáticos en situaciones que promueven el
mejoramiento y la transformación del medio natural, social y cultural en el que
se desenvuelve.
Indicador de logro: Identifica relaciones entre números naturales.
Contenido: La razón numérica.

RAZÓN
En matemática llamamos razón al resultado de comparar dos cantidades.

Ejemplo:
Carlos tiene Q24.00 y Darío Q8.00. Al comparar estas cantidades, podemos
decir que la cantidad que tiene Carlos excede en Q16.00 a la que tiene Darío,
o bien, que la cantidad que tiene Carlos es 3 veces la cantidad que tiene Darío.
Numéricamente, estas dos formas de comparar las cantidades las escribimos
así:
a) 24 – 8 = 16 b) 24 ÷ 8 = 3

En (a) comparamos las dos cantidades indicando la diferencia entre ambas, la

llamamos razón aritmética o por diferencia. En (b) comparamos las dos
cantidades indicando cuántas veces contiene una a la otra, la llamamos razón
geométrica, por cociente o simplemente razón. Términos de una razón: Sean las
razones a – b o a: b, decimos que aes el antecedente y b es el consecuente. La
razón la leemos: a esa b.

RAZONES EQUIVALENTES
Las razones podemos considerarlas como fracciones y, así como hablamos de
fracciones equivalentes, podemos hablar de razones equivalentes. (También
acá el signo = se lee es equivalente a)
NOTA: Para verificar razones equivalentes se aplica el procedimiento por
productos cruzados.

Ejemplo: 1 es la mitad de 2; 2 es la mitad de 4; 3 es la mitad de 6, es decir el

antecedente contiene 0.5 veces al consecuente. La razón es de 1 a 2. (La razón
la expresamos por la fracción irreducible 1/2).

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Realice lo que se le pide a continuación.

¿Cómo se llaman los términos de una razón numérica?

____________________________________________________

Escriba en forma de razón geométrica: (Recuerde que se expresa como una

fracción irreducible)

a. 45 es a 9 ___________ b. 1 es a 10 _________ c. 8 es a 24 ___________

PROPORCIÓN

Llamamos proporción a la igualdad de dos razones. Simbólicamente la

escribimos de cualquiera de las formas siguientes:

a) a: b = c: d o b) a = c Leemos a esa b como c es a d. (El signo igual lo

leemos “como”) b d

EJEMPLO 1)
8 : 2 = 20 : 5 Leemos 8 es a 2 como 20 es a 5. (Significa que 8 contiene a 2 el
mismo número de veces que 20 contiene a 5)

EJEMPLO 2)
Queremos formar una proporción. ¿Qué razones debemos elegir? a) 1: 5
b) 2 : 5 c) 2 : 10 d) 5 : 10 R/ 1 : 5 = 2 : 10

TÉRMINOS DE UNA PROPORCIÓN

Llamamos extremos al primero y al cuarto términos (a & d) y medios al segundo
y tercero (b & c)

EJEMPLO 1)
1 = 10 Los extremos son 1 y 500; los medios son 50 y 10.
50 500

PROPORCIONES DISCRETAS
Son las proporciones que tienen sus 4 términos diferentes. A cada término le
llamamos la cuarta proporcional.

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EJEMPLO 1)
28 = 14 EJEMPLO 2 1 : 5 = 10 : 50
4 2

PROPORCIONES CONTINUAS
Son las proporciones que tienen sus medios iguales. El término que se repite es la
media proporcional de los no repetidos.

EJEMPLO 1) 40 = 20 EJEMPLO 2 0.9 : 0.3 = 0.3 : 0.1

20 10

La media proporcional del primer ejemplo es 20 y del segundo ejemplo es 0.3

Halle la segunda razón equivalente a la primera calculando el término

desconocido.

a. 8 =x ________ b. 33 =3 ________ c. -80 = - 4 __________

20 5 22 x 100 x

TEOREMA FUNDAMENTAL DE LAS PROPORCIONES

El producto de los extremos es igual al producto de los medios. Simbólicamente
lo expresamos así: a = c ad = bc Este teorema permite hallar el término
desconocido de una proporción. b d
Para averiguar el término desconocido de una proporción operamos así:

Un extremo es igual al producto de los dos medios dividido entre el otro

extremo. a = bc d = bc
d a

Un medio es igual al producto de los dos extremos dividido entre el otro medio.
b = ad c = ad
c b

IMPORTANTE: en una proporción el producto de los extremos es igual al

producto de los medios.

EJEMPLO 1 Hallar el valor de x en la proporción x = 21

5 3

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SOLUCIÓN: Por el teorema de las proporciones que enunciamos antes sabemos

que:
VERIFICACIÓN
X * 3 = 5*21 x = 5 * 21 = 105 = 35 R/ 35 * 3 = 5 * 21
3 3 105 = 105

EJEMPLO 2) Encontrar el valor de x en la proporción 180 = 36

X 4

SOLUCIÓN 180 * 4 = x * 36 x = 180 * 4 = 720 = 20 R/

36 36

EJEMPLO 3) Hallar el término desconocido en la proporción 100 = x .

x 4

SOLUCIÓN EJEMPLO

Al aplicar el teorema tenemos que 100 * 4 = x * x

100 * 4 = x2

Recuerda la ley de los radicales

x2 = 100 *4 x=
= 10 * 2 = 20 R/ √𝑎𝑏 =√𝑎 * √𝑏

Ejercicio

Identifique las parejas de razones que si forman proporciones (escriba SI o NO).

3 &75 _____ 2) -11 &-3 ______ 3) 3 & 4 _______

100 22 6 6 12

Encuentre el término desconocido en las proporciones siguientes:

x = 18 x = _____ 2) 0.5 = 2 x = ________
8 24 x 4

3) 0.75 = x x = _____ 4) 125 = x x = ________

16 x 5

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SEMANA No. 5.-TERCERA UNIDAD

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA

Competencia: Propicia las condiciones necesarias para el consumo de una

dieta variada que facilite la conservación de la salud.
Indicador de logro: Demuestra la importancia de la nutrición en la prevención
de enfermedades.
Contenido: Desnutrición, bulimia y anorexia

DESNUTRICIÓN, BULIMIA Y ANOREXIA.

Desnutrición: Ocurre cuando una persona no está obteniendo los nutrientes

suficientes y puede suceder por una dieta mal balanceada, por trastornos
digestivos, por la carencia de una sola vitamina o porque está consumiendo
insuficiente alimento. La desnutrición puede ser leve y no presentan síntomas,
pero también puede ser grave que ocasione daños irreversibles. Entre los
síntomas generales de la desnutrición están:
fatiga, el mareo, pérdida de peso.

La bulimia: Es un trastorno mental que se caracteriza por episodios, o sea comer

grandes cantidades de comida en poco espacio de tiempo. Después de
comer en exceso la persona bulímica procura evitar el aumento de peso a
través del ayuno, el ejercicio físico, o la utilización de medicamentos laxantes,
provocándose vómitos. La persona que padece la bulimia tiene mucho miedo
de engordar, un descontrol de su alimentación, tiene sentimientos de culpa y se
desprecia a sí misma.

La anorexia: es una enfermedad mental que consiste en querer perder peso,

deseo enfermizo de adelgazar y un gran miedo a la gordura. La pérdida de
peso la consigue la persona anoréxica de las siguientes maneras: comer menos,
especialmente comidas con muchas calorías, mucho ejercicio físico, uso de
medicinas que quitan el apetito, y provocarse vómitos. De esta forma se
produce una desnutrición progresiva, trastornos físicos o mentales que pueden
ser graves y producir la muerte.

ACTIVIDAD: escriba una consecuencia de cada una de las enfermedades

descritas anteriormente.

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SEMANA No. 5 –TERCERA UNIDAD

CIENCIAS SOCIALES

Competencia: Relaciona los procesos históricos relevantes con los cambios

significativos que se han impulsado en el mundo.
Indicador de logro: Relaciona la realidad actual de su país con acontecimientos
históricos relevantes sucedidos en América y el mundo.
Contenido: Identificación de los elementos característicos del sistema feudal.

FEUDALISMO

El feudalismo fue una organización política, económica, social y cultural que se

consolidó a partir del siglo XI. Antes la gente vivía en pequeñas aldeas donde
cultivaba los alimentos que consumía y fabricaba la ropa, los instrumentos y los
utensilios que necesitaba. Los métodos para cultivar la tierra eran muy sencillos.

El nuevo sistema consistía en que, sin tierras ni riquezas, llamados vasallos, a

cambio de la fidelidad y obediencia de estos y su trabajo en las tierras de su
propiedad. Además, debían prestar servicio militar. el señor feudal ofrecía
protección y tierras a los campe sinos

La tierra del feudo se dividía en dos partes: reserva señorial y mansos. La primera
era la parte explotada por el señor, mientras que los mansos eran las porciones
de tierra que el señor otorgaba cada siervo y su familia.

En los mansos, los campesinos trabajaban la tierra a cambio de una renta en

dinero, servicio o especie. Algunos días, los siervos trabajaban en las reservas
señoriales de forma gratuita. El sistema feudal se basaba en una economía de
autoconsumo, con poco espacio para el comercio.

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Organización social
Cada grupo tenía una función específica en la sociedad. Además, no había
movilidad social, es decir, se nacía, crecía y moría en el mismo estamento sin
posibilidad de ascender. Los vínculos sociales de sujeción se basaban en la
fidelidad.

El rey era considerado como uno más entre los grandes señores.

El papa, el alto clero y los señores feudales tenían poder y llegaron a asumir en
sus dominios los derechos propios de un jefe de Estado.

La mediana y pequeña nobleza juraba fidelidad a la alta nobleza, que a cambio

le entregaba grandes extensiones de tierra: los dominios.

Los artesanos y campesinos libres. Estos últimos trabajaban la tierra en renta para
su propio sustento.

ACTIVIDAD: Dibuje un paisaje donde este un hombre labrando la tierra.

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Los siervos estaban sujetos a la tierra, trabajaban los dominios de su señor y eran
considerados como parte de su propiedad.

Los esclavos y los marginados no eran considerados parte de la sociedad.

El poder de la Iglesia

Tras la caída del Imperio romano de occidente, la Iglesia católica era una
fuente de unidad paralas comunidades dispersas y los reinos divididos. Esa
forma de cristianismo fue la religión de la mayoría de los europeos durante la
Edad Media. Así, la Iglesia se convirtió en una institución que influía en la vida
espiritual, con gran importancia en la economía, la política y la cultura.
Acumuló posesiones, vasallos y campesinos. Además, la Iglesia vivía de un
tributo llamado diezmo.

La Iglesia se organizó en parroquias y diócesis. El poder más importante lo tenía

el papa, obispo de Roma. Los monasterios eran los focos culturales de la época
medieval, donde los monjes se reservaban gran parte del saber heredado de la
antigüedad.

Entre los siglos XI y XIII, la Iglesia buscó la expansión europea por medio de la
cruza das, empresas militares y religiosas cuyo objetivo era reconquistar los
lugares santos de Palestina, entonces en manos de los musulmanes. Aunque
fracasaron en su empresa original, profundizaron los lazos culturales y
comerciales entre oriente y occidente, lo que fortaleció a la naciente
burguesía europea. Gradualmente, se debilitó el poder de los reyes y de los
señores feudales.

La ciudad medieval
Las ciudades se fundaban alrededor de algún monasterio, un feudo o de las
antiguas ciudades romanas. Sus habitantes se dedicaban a nuevos oficios
artesanales, como herrería, zapatería, sastrería y otros. Estos se organizaban en
asociaciones de acuerdo con un oficio en particular. A estas agrupaciones se
les llamaba gremios.

ACTIVIDAD.
Instrucción: escriba el significado de las siguientes palabras: Artesano, clero,
iglesia, monasterio, rey, campesino, feudalismo, marginado, nobleza y siervo.
Puede utilizar diccionario o internet.

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SEMANA No. 5TERCERA UNIDAD

EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Competencia: Participa en la producción de proyectos artísticos,
individuales y colectivos, como una forma de promover mejoras en su
entorno inmediato.
Indicador de logro: elabora instrumentos musicales y produce ritmos
musicales.
Contenido: Los instrumentos musicales.

LOS INSTRUMENTOS MUSICALES:

Un instrumento musical es un objeto compuesto por la combinación de uno o

más sistemas resonantes y los medios para su vibración, construido con el fin de
reproducir sonido en uno o más tonos que puedan ser combinados por un
intérprete para producir música.

EJEMPLOS DE ALGUNOS INSTRUMENTOS MUSICALES

Actividad.
Instrucción: dibuje una marimba en una hoja de papel bond tamaño carta.

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SEMANA No. 5. -TERCERA UNIDAD

FORMACIÓN CIUDADANA

Competencia: Formula proyectos y realizaciones orientadas a favor del ejercicio

de la ciudadanía y la democracia en la familia, la comunidad y el país.
Indicador de logro: Describe la diversidad de acciones con las que se ejerce
ciudadanía.
Contenido: Democracia y participación ciudadana.

DEMOCRACIA Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Democracia: La democracia es una forma de gobierno del Estado donde el

poder es ejercido por el pueblo, mediante mecanismos legítimos de
participación en la toma de decisiones políticas.

La participación ciudadana: La participación ciudadana se entiende como la

intervención de los ciudadanos en la esfera pública en función de intereses
sociales de carácter particular.

Desde la perspectiva normativa, el término de participación ciudadana puede

restringirse a aquellos casos que representan una respuesta, individual o
colectiva, de la sociedad a una convocatoria realizada por parte de las
autoridades gubernamentales en aquellos espacios institucionales que se
designan o crean para el efecto.

En la democracia representativa vigente, en ocasiones, una parte de la

sociedad es la que detenta el poder de representación tomando decisiones de
forma legítima que afectan a una mayoría. En este sentido, es conveniente
combinar lógicas de representación y participación directa.

Al momento de unir estos dos conceptos se puede decir que, toda persona
tiene la potestad de participar en los procesos de elecciones a cargos políticos
dentro de una nación, bien sea como candidato (a) o como miembro de la
sociedad civil, libre de elegir al candidato de su elección.

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EJEMPLOS: Guatemala es un país democrático, donde los ciudadanos pueden

elegir a través del voto a sus respectivas autoridades, siendo presidente,
diputados y/o alcaldes.

El actual presidente de la Nación fue ganador de las elecciones 2019.

El actual alcalde de San Pedro Necta, es parte de las autoridades electas a
nivel municipal del departamento de Huehuetenango.

Ejercicio
Escriba tres (3) características que debe poseer una persona para ser
candidato a alcalde de su municipio.

Instrucción: En su cuaderno escriba el nombre de dos trabajadores de la

municipalidad de tu municipio.

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EMANA No. 5TERCERA UNIDAD

PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO

Competencia: Participa en equipos comunitarios que promueven el rescate y la

protección de los bienes naturales de su entorno.
Indicador de logro: Comparte información sobre lugares, fechas y resultados de
las cumbres sobre medio ambiente.
Contenido: Economía y microeconomía.

ECONOMÍA
Ciencia social que estudia la extracción, producción, distribución y consumo de
bienes y servicios. Ciencia que estudia los recursos, la creación de riqueza y la
producción, distribución y consumo de bienes y servicios, para satisfacer las
necesidades humanas.

La palabra economía viene del griego OIKOS que significa cosa y NOMOS que
significa Administración, entonces Economía es administración de cosas. La
Actividad Económica es el procedimiento que implica la producción e
intercambio de bienes y servicios con el fin de satisfacer las necesidades del
consumidor. El primero que usó la palabra economía fue Aristóteles y lo define
como la administración de las cosas. Actualmente economía es: Satisfacer las
necesidades individuales y colectivas. Para estudiar la economía esta se divide
en dos grupos: Microeconomía y Macroeconomía.

MICROECONOMÍA
Es aquella empresa de tamaño pequeño, que casi siempre es el resultado del
esfuerzo de un proyecto de emprendedor de manera individual. Es la disciplina
que estudia el comportamiento económico de empresas, hogares e individuos
y su interacción con los mercados. Uno de los objetivos de la microeconomía es
examinar el efecto de los cambios de precios en los consumidores (demanda) y
el efecto de los precios en los productores (oferta).

La microeconomía es una herramienta necesaria para el mundo comercial, y es

una rama de la economía que se encarga de estudiar las micro-unidades y su
comportamiento económico. Entendemos por micro-unidades a los
consumidores, a las empresas, a los trabajadores, a los inversores, así como a los
mercados. Estudia el comportamiento individual de los elementos económicos
básicos que son: Empresa, empleados y consumidores. Ejemplo: peluquería,
panadería, tortillería, tienda pequeña, etc.

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ACTIVIDAD.
Instrucción: coloree o pinte los siguientes dibujos.

ACTIVIDAD.
Instrucción: en una hoja tamaño carta dibuje un oficio que le gustaría tener en
el futuro.

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SEMANA No. 5.- TERCERA UNIDAD

EDUCACIÓN FÍSICA

Competencia: Practica actividades de iniciación deportiva, recreativa y juegos

fortaleciendo el desarrollo de valores interculturales.
Indicador de Logro: Dominio en el manejo de instrumentos en ejercicios
estacionarios y con desplazamientos (bote, lanzamiento, pase y recepción con
manos y pies).
Contenido: Juegos deportivos utilizando el balón o pelota plástica

JUEGOS DEPORTIVOS, CONDUCCIÓN DE BALÓN Y BORDE INTERNO

Utilizar 2 botellas desechables reutilizadas para simular los conos, (piedras,

prendas, etc.) a una distancia de 5 metros entre cada botella.
Ejemplos:

Actividades:
Desplazarse de un cono a otro conduciendo el balón con borde interno, realizar
durante 5 minutos en una distancia de 5 metros en línea recta y en zigzag.
Realizar los ejercicios durante 4 minutos.
Anotar cuantas vueltas realizó en cada serie durante el tiempo indicado.

Tiro al marco a balón parado

También llamado tiro a la portería, esta acción implica el lanzamiento del balón
a la portería contraria. Según el reglamento, se puede realizar con cualquier
parte del cuerpo a excepción de las manos y los brazos, aunque normalmente
se realiza con los pies y cabeza.

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ACTIVIDADES:

1. Calentamiento o activación: debe realizar los ejercicios que se le

muestran a continuación para preparar su cuerpo en la actividad física.

2. Colocar cinco botes vacíos en el suelo separados por un metro cada

uno, a unos cinco metros de distancia colocar una pelota plástica o
balón de futbol y patear la pelota sin moverse del lugar tratando de
derribar cada bote vacío.

3. Colocar dos conos (botellas vacías, piedras, cajas etc.) deben colocarse
a una distancia de cinco metros de los conos y patear una pelota
tratando de que el tiro pase en medio de los conos.

Instrucción: En una hoja tamaño carta dibuje el ejercicio que más le guste.

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SEMANA No. 6 –TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1 - (IDIOMA MAM)

Competencia: Aplica, en su expresión oral y escrita, los elementos que inciden

en la corrección de las palabras según la normativa de la segunda lengua.
Indicador de logro: Redacta frases aplicando la normativa de la segunda
lengua.
Contenido: Uso de la letra “b´” en idioma Mam.

LA LETRA “B´” EN EL IDIOMA MAM.

B’, Se pronuncia igual que la b en castellano, con la única diferencia que se

pronuncia reteniendo un poco más el aire en los labios (es un sonido bilabial),
cada vez que escribimos una letra b en mam siempre lleva glotal (’).

Ejemplos.

Español Flor Escuchar Caminar Nixtamal Triste

Mam B’ech B’il B’etil B’utx B’is

Actividad.
En el espacio en blanco redacte cinco frases en Mam utilizando la letra b´ con
su respectiva traducción al español.

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SEMANA No.6-TERCERA UNIDAD.

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2

Competencia: Expresa intenciones concretas de comunicación en elementos

normativos del lenguaje escrito.
Indicador de logro: Aplica las destrezas de lectura que le permiten utilizar
eficientemente la información necesaria.
Contenido: Usar la ortografía de la letra, la acentuación con el signo
correspondiente al idioma.

La Tilde Diacrítica
La tilde diacrítica permite distinguir entre las palabras que tienen la misma
escritura, pero significado distinto, porque pertenecen a categorías gramaticales
diferentes.
Por ejemplo:

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Actividad.
Instrucciones: Complete las oraciones. Tome en cuenta las palabras que
aparecen a la par.

No llegan los invitados.

Aun-aún

muerta, te seguiré amando.

Esta carta es un amigo que vive en Italia. De-dé

Mario, le pido que _un poco más de su esfuerzo.

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SEMANA No.6-TERCERA UNIDAD.

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L3 – (IDIOMA INGLÉS)

Competencia: Incorpora elementos culturales por medio del idioma de

acuerdo con las costumbres y modos de la vida de los nativos del idioma en
estudio.
Indicador de logro: Participa activa y voluntariamente en actividades de
lectura.
Contenido: Tiempo futuro del verbo to be (will be)

TIEMPO FUTURO DEL VERBO TO BE (WILL BE)

Este verbo expresa en una oración la acción y lo que el sujeto está haciendo o
sintiendo; dicha acción puede estar en tiempo presente, pasado o futuro. El
verbo to be en inglés, es equivalente a los verbos ser o estar en español.
Para convertir una oración del tiempo presente a tiempo futuro, lo único que
tiene que hacer es sustituir el verbo to be; o sea que en lugar de am, is o are
tiene que escribir las palabras will be sin importar el pronombre personal que se
esté utilizando.

Personal pronoun: Verb to be: Contracción

I Will be I’ll be Yo seré o yo estaré.
You Will be You’ll be Tú serás o tú estarás.
He Will be He’ll be Él será o él estará.
She Will be She’ll be Ella será o ella estará.
It Will be Esto será o esto estará.
We Will be We’ll be Nosotros seremos o nosotros estaremos.
You Will be You’ll be Ustedes serán o ustedes estarán.
They Will be They’ll be Ellos o ellas serán o ellos o ellas estarán.

Ejemplos:
I will be a student. We will be in the classroom.
I’ll be a student. We’ll be in the classroom.
Yo seré un estudiante. Nosotros estaremos en el salón de clases.

Nota: Cuando la preposición will se coloca antes de un verbo en infinitivo, éste

será entendido a futuro, por ejemplo: I willrun (yo correré), theywilleat (ellos
comerán), shewillplay (ella jugará), etc; cuando se desea expresar una oración
en tiempo futuro en inglés derivada de un gerundio en español, se debe

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colocar la preposición will be, por ejemplo: I am eatinganapple. (I will be eating

an apple.), he is playing football (he will be playing football). Etc.

Actividad.
Instrucciones: Convierta las siguientes oraciones de tiempo presente a tiempo
futuro cambiando únicamente el verbo am, is o are por will.

I am speaking English. I willbe speakingEnglish. _

Am in the party.

He is eating a pizza.

She is on the phone.

We are cooking a cake.

They are Reading a book.

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SEMANA No.6-TERCERA UNIDAD

GUÍADETRABAJODE MATEMATICAS.

Competencia:
Aplicaelementosmatemáticosensituacionesquepromuevenelmejoramientoylatr
ansformacióndelmedionatural, social y cultural en el que se desenvuelve.
Indicador de logro: Identificar elaciones entre números naturales.
Contenido: Magnitudes.

MAGNITUDES

Recibe el nombre de magnitudes ciertas propiedades de los cuerpos que

podemos medir. Por ejemplo, es posible medir: la longitud, la superficie, el
tiempo, la masa, la temperatura y el volumen.

Cantidades
Es el resultado de aplicar una magnitud a un cuerpo en particular, así,
hablamos de cantidades cuando nos referimos a: La superficie de un libro, la
altura(longitud)de una persona, la velocidad que lleva un automóvil, y otros.

Medir: Es comparar una cantidad con la unidad patrón de la magnitud que nos
interesa en el sistema de medidas correspondiente.

Ejemplo.

El largo de una pieza de tela es de 36m (cantidad). Esta medida nos dice que la
longitud metro (unidad patrón del sistema métrico) está repetida 36 veces en la
pieza de tela(medir).

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Actividad.
Identifique magnitudes y cantidades en los siguientes enunciados.

1) Una cancha debásquetbolmide336m2.

Magnitud Cantidad

2) Un alumno de primer grado pesa 94librasymide1.48m.

Magnitud Cantidad

3) Un deportista corre 8Kmen 45min.

Magnitud
Cantidad

4) Se compran4galonesde pintura para pintar una pared de 30m2.

Magnitud Cantidad

5) Un depósito de agua de 5,000lsellena en10horas.

Magnitud Cantidad

6) El punto de ebullición del agua es de 100°C.

Magnitud Cantidad

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SEMANA No.6-TERCERA UNIDAD.

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA.

Competencia: Emite juicio crítico acerca del impacto de la vacunación en la

prevención de enfermedades e inmunización.
Indicador de logro: Explica la importancia de la vacuna para la prevención de
enfermedades.
Contenido:Lavacunación.
LAVACUNACIÓN.

Lavacunación,tambiénllamadainmunizaciónesunaformadeactivarlasdefensasd
elcuerpo,oseaelsistemainmuneydeesaformaprevenirenfermedadesgravesquep
uedansermortales.

La humanidad ha padecido de enfermedades infecciosas que han causado

muchas muertes, pero a travésde la vacunación esta situación se mejoró y se
han erradicado las enfermedades de la polio, la
viruela,casisehaneliminadoeltétanos,ladifteria,laspaperasylarubeolacongénita,h
anreducidolaocurrenciadel sarampión, la tos ferina y la meningitis y se han
prevenido millones de muertes. Y en la actualidadantelaemergenciaporCOVID-
19sehaimplementado lavacunaciónparamitigarlapandemia.

Ejemplos.

La vacuna contra el sarampión, las paperas y la rubéola (triple viral) y la vacuna

contra la varicela (viruela).

Actividad:
Utilizando el cuaderno de Ciencias Naturales y Tecnología.
Investiguecualesfueronlasprincipalespandemiasquehanazotadoalmundo,yquée
nfermedadessonendémicas, enestosmomentosenelpaís.

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SEMANA No.6-TERCERA UNIDAD.

CIENCIAS SOCIALES.

Competencia: Relaciona los procesos históricos relevantes con los

cambiossignificativosquesehanimpulsadoenelmundo.
Indicadordelogro:Relacionalarealidadactualdesupaísconacontecimientoshistóri
cosrelevantessucedidosenAméricayelmundo.
Contenido: Identificación de los factores que favorecieron la llegada de
loseuropeos al continente americano y otros pueblos del mundo:
Renacimiento,difusióndelaimprenta,expansiónmarítimaycomercial,innovaciones
tecnológicas.
EDAD MEDIA AL RENACIMIENTO.

Durante los siglos XI, XII y XIII, el mundo medieval estaba en pleno apogeo. Sin
embargo, durante el período conocido como Baja Edad Media, en el siglo XIV,
ocurrió una serie de mojas, lea problemas que provocaron una crisis en Europa.

Caída de la producción agraria

Se produjo una fuerte caída de la producción agrícola que provocó
hambrunas. Las causas fueron:
El agotamiento de los suelos después de su uso constante durante varios
siglos.
La sustitución de cultivos alimenticios por cultivos de plantas para fabricar
textiles.
El abandono de la práctica de rotación de cultivos y de suelos.
La caída de la producción agraria ocurrió a finales del siglo XIII

Guerra y sublevaciones.
Las guerras entre reinos ocasionaron graves pérdidas, como la Guerra de los
Cien Años, entre Inglaterra y Francia. Sus efectos fueron devastadores en la
agricultura, lo que incrementó los precios de muchos productos.
Para financiar la guerra, ambas coronas recaudaron recursos mediante
impuestos. Estas situaciones generaron sublevaciones campesinas contra los
señores [Link] Juana de Arco participó en la Guerra de Los Cien Años.

La Peste Negra.
Fue una epidemia mortal que llegó a Europa procedente de Asia a través de

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roedores infectados. La peste negra fue una forma grave de la peste bubónica.
Los efectos fueron más graves debido a la mala alimentación, insuficientes
condiciones de higiene y escaso desarrollo de la medicina. Solo en dos años, la
peste alcanzó todas las regiones de Europa y acabó con una cuarta parte de
la población del continente.

Invasiones.
Existía la amenaza de invasión de los turcos y mongoles. Estos últimos
dominaban casi toda Asia y amenazaban a Europa por el norte, en la región de
Rusia y Polonia.
En 1453, los turcos lograron tomar Constantinopla, el último reducto del Imperio
romano de Oriente.
Así quedó bloqueado el acceso de los europeos al comercio y resultó muy
costoso importar productos asiáticos. GengisKhan, fundador del primer imperio
mongol.

Fortalecimiento de las monarquías.

La crisis general ocurrida al final de la Edad Media fue aprovechada por los
reyes para recuperar su poder. Para ello contaron con el apoyo de la burguesía
urbana y de los nobles leales.
A los señores feudales les afectó la crisis, por lo que aumentaron los tributos. No
obstante, los campesinos se rebelaron y obtuvieron mejores condiciones.
Por esa razón, muchos señores feudales alquilaron sus tierras a bajo precio y los
campesinos dejaron de ser siervos.

Junto con la decadencia de los señores feudales surgieron los Estados

nacionales. Los burgueses se aliaron a los reyes para obtener tributos, préstamos
y el control sobre el comercio, las finanzas y la producción de manufacturas.
Las nacientes monarquías estaban centralizadas en el rey y eran de carácter
hereditario. Los Estados empezaron a buscar la unidad territorial. También
aparecieron los funcionarios, que provenían de la burguesía. Estos ayudaban al
rey con los impuestos, el ejército y las relaciones internacionales,
principalmente. Los funcionarios se organizaron en un sistema llamado
burocracia.

Desarrollo de Estados Europeos.

Los principales Estados que surgieron en Europa fueron los siguientes.

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España.
España surgió de dos reinos-Castilla y Aragón-, que poseían la mayor parte de
los territorios ibéricos. Esta unificación de reinos se pactó mediante el
matrimonio entre Isabel de Castilla y Fernando de Aragón. Estos monarcas
lograron expulsar a los musulmanes de España y unificaron al país. Durante su
reinado financiaron la expedición que dio lugar al descubrimiento de América.
Este acontecimiento fue el origen del que sería el Imperio español.

Inglaterra.
Inglaterra atravesaba conflictos tras haber perdido la Guerra de los Cien Años
contra Francia. Sin embargo, Enrique VII fortaleció la monarquía y entre los siglos
XV y XVI acabó con las divisiones, restableciéndose relaciones con Europa.
Francia, ganadora de la guerra, se recuperó económicamente. El rey Luis XI
aseguró el crecimiento del país con leyes que protegían el comercio.

Rusia.
En Rusia, Iván III fortaleció la monarquía, terminó con el poder mongol y
conquistó varios territorios en Asia. La consolidación del Estado ruso se llevó a
cabo con el gobierno de Iván IV, llamado el Terrible. Este gobernante sometió a
los señores feudales con crueldad y se lanzó a la conquista territorial hacia el
este. Fue el primer monarca en llevar el título de zar y es considerado como uno
de los creadores del Estado ruso.

EJEMPLOS.

Peste negra. Guerra y Sublevaciones.

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Actividad.
Instrucciones: en el siguiente crucigrama encontrará varias preguntas que
tienen relación con el tema de la Edad Media al Renacimiento, por favor
escriba la respuesta (horizontal o vertical) en los espacios en blanco. Luego
tome una foto y envíela a su maestro o maestra o como él o ella le indique. Su
maestro (a) le explicará cómo resolver un crucigrama.

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SEMANA No.6- TERCERA UNIDAD.

EXPRESIÓN ARTÍSTICA.

Competencia:Participaenlaproduccióndeproyectosartísticos,individuales y
colectivos, como una forma de promover mejoras en suentornoinmediato.
Indicador de logro: Elabora una pintura utilizando materiales queencuentra en
su entorno.
Contenido:Pintoresfamosos.

PINTORES FAMOSOS

PietroCavallini.
NacióenRoma,[Link]écnicaconsisteenresalta
rloscoloresparaestablecer lasfigurasyelespacio.

LeonardoDaVinci. NacióenAnchiano, Toscana,

[Link],mostrabalasdotesdeungenioy sepuso
alacabezadeotrosdesuépoca.

Miguel AngelMichelangeloBuanarroti. Nació en Caprese, Florencia, Italia. Fue

un insigne pintor, escultor, arquitecto y poeta del renacimiento italiano.

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Pablo Ruiz Picasso. Nació en Málaga, España. Picasso empleó, a comienzos de

su carrera, diversos estilos de pintura que van desde el realismo clásico la
caricatura y hasta esbozos de surrealismo.

Ejemplos de Pinturas.

Desnudo-Naturaleza- Muerta. Picasso. Pintura deLeonardoDaVinci.

Actividad.
Instrucciones: en una hoja adicional, elabore una pintura utilizando témperas,
acuarelas o material de su entorno, utilice su creatividad.

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SEMANA NO.6- TERCERA UNIDAD.

FORMACIÓN CIUDADANA.

Competencia:Formulaproyectosyrealizacionesorientadasafavordelejerciciodela
ciudadaníaylademocraciaenlafamilia,lacomunidadyel país.
Indicador de logro: Describe el papel y nivel de desempeño de
lasinstitucionesdelsistemademocrático.
Contenido: Instituciones que garantizan la democracia en
Guatemala(PDH,PGN,CortedeConstitucionalidad,ContraloríaGeneraldeCuenta
s)

INSTITUCIONES QUE GARANTIZAN LA DEMOCRACIA EN GUATEMALA (PDH, PGN,

CORTE DE CONSTITUCIONALIDAD, CONTRALORÍA GENERAL DE CUENTAS)

Instituciones y organismos democráticos: son todas aquellas que conceden un

imperativo moral a los elementos del Estado a forma de garantizar los derechos
mínimos, la libertad del individuo, etc. La defensa o la protección de los
Derechos Humanos tiene la función de:
• Contribuir al desarrollo integral de la persona.
• Delimitar, para todas las personas, una esfera de autonomía dentro de la
cual puedan actuar libremente, protegidas contra los abusos de autoridades,
servidores públicos y de particulares.

PROCURADURÍA DE LOS DERECHOS HUMANOS PDH:

La oficina del Procurador de los Derechos Humanos (PDH) es la entidad estatal,
comisionada por el Congreso de la República de Guatemala para garantizar el
cumplimiento de los Derechos Humanos establecidos en la Constitución Política
de la República de Guatemala, la Declaración Universal de los Derechos
Humanos, convenios y tratados suscritos y ratificados por el país sobre dicha
materia. La Procuraduría de los Derechos Humanos, es dirigida por su más alto
funcionario quien es el Procurador de los Derechos Humanos.

PROCURADURÍA GENERAL DE LA NACIÓN:

Tiene a su cargo la función de asesoría y consultoría de los órganos y entidades
estatales, así como también la representación constitucional del Estado dentro
y fuera del territorio nacional sosteniendo los derechos de la Nación en todos los
juicios en que fuera parte, promoviendo la oportuna ejecución de las
sentencias que se dicten a su favor y otros, por cual es conocido como el
Abogado del Estado.

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La organización y funcionamiento de la entidad se rige por la Ley Orgánica de

la Procuraduría General de la Nación. La Procuraduría General de la Nación es
dirigida por el Procurador General de la Nación quien es electo por el
Presidente de la República de Guatemala para un mandato de cuatro años,

CORTE DE CONSTITUCIONALIDAD:
La Corte de Constitucionalidad -también conocida como CC– es un tribunal
permanente de jurisdicción privativa, cuya función esencial es la defensa del
orden constitucional en Guatemala. Actúa como tribunal colegiado con
independencia de los demás organismos del Estado y ejerce funciones
específicas que le asignan la Constitución de la República de Guatemala y la
ley de la materia –Artículo 268 de la Constitución Política de la República de
Guatemala– (Diccionario Municipal de Guatemala, 2009).

La Corte de Constitucionalidad fue creada por la Asamblea Nacional

Constituyente de 1985, e incorporada en la Constitución Política de la
República de Guatemala que se promulgó el 31 de mayo del mismo año. Se
constituye con cinco magistrados titulares, cada uno con su respectivo
suplente, por un período de cinco años (Diccionario Histórico Biográfico de
Guatemala, 2004).

CONTRALORÍA GENERAL DE CUENTAS:

La Contraloría General de Cuentas (CGC) (oficialmente La Contraloría General
de Cuentas de la República de Guatemala) es una entidad o institución
técnica descentralizada, con funciones fiscalizadoras de los ingresos, egresos y
en general de todo interés hacendario de los Organismos del Estado, los
municipios, entidades descentralizadas y autónomas, así como de cualquier
persona que reciba fondos del Estado o que haga colectas públicas. También
están sujetos a esta fiscalización los contratistas de obras públicas y cualquier
otra persona que, por delegación del Estado, invierta o administre fondos
públicos.
La Contraloría General de Cuentas fue establecida y se rige por los artículos 232
al 236 de la Constitución Política de la República, el 31 de mayo de 1985. Sin
embargo, dicha entidad fiscal superior nace el 11 de marzo de 1945, en la
constitución de ese mismo año.

EJEMPLOS:
- Dentro de su comunidad se desarrollan proyectos, los cuales son para
beneficio de todos los vecinos, y son los mismos vecinos quienes velan porque

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se hagan de la mejor manera.

- Para poder dirigir a los vecinos de una comunidad, se elige a los
miembros del COCODE, quienes realizan diferentes actividades para beneficio
de la comunidad, similar es la función de las distintas instituciones que
garantizan la democracia en la Nación.
- Es importante que toda persona mayor de edad se involucre en las
actividades de desarrollo de su comunidad, pero también de su país.

ACTIVIDAD.
INSTRUCCIÓN: complete el siguiente cuadro en donde mencione dos (2)
ventajas y dos (2) desventajas de las
institucionesquegaranticenlademocraciaenlaNación.

VENTAJAS DESVENTAJAS

1- 1-

2- 2-

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SEMANA No.6- TERCERA UNIDAD.

PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO.

Competencia: Establece la relación entre la aplicación de mediosde

investigación social y los métodos de resolución de
problemasparalamejorapermanente de su entornoinmediato.
Indicadordelogro:Participaenactividadesenprodelamejoradelacalidaddevidad
eloshabitantesdesucomunidad.
Contenido:Macroeconomía.

LAMACROECONOMÍA.

Parte de la ciencia económica que estudia los aspectos globales de la

economía, como los
ciclos,elcrecimiento,lainflació[Link],estudialaeconomíaensuconju
ntoyanalizalosdiferentesagregados.
Eslaencargadadeanalizarloscambiosenlaproducciónnacionaltotal,como:

Desempleo:eselactodondeelhombrenotienenadadetrabajo.

Inflación:eseldesequilibrioeconó[Link]
Guatemalala encargada de controlar los precios es la DIACO (Dirección de
asistencia al
consumidorSalario:eslaremuneracióneconómicaquerecibelapersonaporuntraba
joporsucuentaoenuna dependencia.

Demanda:conjuntodeproductosyserviciosquelosconsumidoresqueestándispuest
osaadquirir.

Acaparamiento:adquiriroretenerunproductocomercialparaprovocarsu
escasez.

Producción:conjuntodeproductosdelsueloolaindustria.
Lamacroeconomíaesimportanteporque:estudialaevolucióndelnivelgeneraldepr
eciosysusfactoresdeterminantes, analizaelproblemaylascausasdelainflación.

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Ejemplos.

Actividad.
Enel espacio en blanco
peguedosgráficasdemarcascomercialesquerepresentenlamacroeconomía del
país.

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SEMANA No. 6 –TERCERA UNIDAD.

EDUCACIÓN FÍSICA.

Competencia: Demuestra conocimiento de los ejes corporales y los movimientos

que estos posibilitan, en la participación en actividades que requieren
expresividad y creatividad.
Indicadordelogro:Ejecuta distintos ejercicios de calentamiento y ejecuta el
dominio del balón en movimiento.
Contenido:Tiro al marco con balón en movimiento.

TIROALMARCOCONBALÓNENMOVIMIENTO.

También llamado tiro a la portería, es la acción técnica que implica el

lanzamientodel balón a la portería contraria. Según el reglamento, se puede
realizar con cualquier parte delcuerpo a excepción de las manos y los brazos,
aunque normalmente se realiza con los pies ycabeza.

Ejemplo.

CalentamientoOActivación:deberealizarlosejerciciosqueselemuestranacontinua
ciónparaprepararsu cuerpo alaactividad física.

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Actividades.
Colocar una caja para utilizar como portería, jugar tiro al blanco pero
pateando la
[Link]
celapelotahasta llegara 5metrosypatea la
pelotaparaintentarmetergoldentrodelacaja.

2) Colocar cinco conos (botellas vacías, piedras, cajas, etc.) en línea recta
deben colocar auna distancia de tres metros de los conos. Conducir el balón
en zig – zag y al llegar alúltimoconopatea.

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SEMANA No. 7 –TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1 - (IDIOMA MAM)

Competencia: Lee con sentido crítica sobre el fonema ch’ que le permiten
comunicarse de manera funcional, e informarse, ampliar y profundizar sus
conocimientos en su idioma materno.
Indicador de logro: Interpreta los mensajes emitidos desdediferentes tipos de
géneros textuales encontrados en su idiomamaterno.
Contenido: utilización del fonema ch’, producidos en el ambiente de
aprendizaje; para acrecentar sus conocimientos propios.

UTILIZACIÓN DEL FONEMA CH’

Para pronunciar el fonema ch’, nos guiamos de la ch en castellano,

luegocerramos el paso del aire entre los dientes y luego se produce este sonido.
Veamos el sonido que producen la palabra izotes ch’ech.

Ejemplificación

Español izotes Delgado Culeco Pájaro Marimbista Cabra

Mam ch’ech ch’i’l ch’o’l ch’yu’j chimb’al ch’ip

Actividad Evaluativa

Realice5dibujos en su cuaderno consusrespectivosnombresenMam,los cuales

deben iniciar con la letra Ch’.

RESUMEN DE LO QUE APRENDI DELTEMA:

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

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SEMANA No. 7. - TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2

Competencia: Lee con sentido crítico, identificando ideas y datos

importantes que le permiten comunicarse de manera funcional, e
informarse, ampliar y profundizar sus conocimientos.
Indicador de logro: Interpreta los mensajes emitidos desdediferentes tipos de
géneros textuales encontrados en segundo idioma.
Contenido: utilización de diferentes tipos de textos producidos en el ambiente
de aprendizaje; para acrecentar sus conocimientos.

UTILIZACIÓN DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS

Los textos son documentos escritos que nos permiten registrar toda clase de
información. Sin embargo, para una correcta interpretación de sus contenidos,
es necesario tener claro que cada texto responde a un tipo diferente, entre los
diferentes tipos de textos podemos mencionar los siguientes:

Textos Normativos: Se refiere a los textos en los que se señalan normas de

comportamiento en el contexto de una determinada institución, formal o
informal. Entre estos podemos mencionar: Constitución Política de la República
de Guatemala, los códigos, los acuerdos ministeriales,etc.

Textos Informativos: Proporcionan conocimientos organizados, como datos,

noticias,
explicaciones,[Link]
ny los explica de manera sencilla yaccesible.

Textos Literarios: Se diferencian de los textos informativos por la intención que

tiene cada uno. Un poema, una fábula, o una novela tiene la intención de
entretener al lector o dejar unaenseñanza.

TextosDescriptivos:Dicencomoesunapersona,[Link]óndeltext
o es dar al lector una idea detallada de lo descrito. Es como pintar
conpalabras.

Textos Argumentativos: Expresan las razones por las cuales se toma una
decisión,
serealizaunaacción,seapoyaunacausa,[Link]
tienelo que pensamos o proponemos y también muestras las debilidades o
desventajas de lo que proponen o piensan otraspersonas.

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TextosPublicitarios:Sontextosbrevesdestinadosapersuadiroconvenceralconsumid
or
[Link]ónnosuelesermayoraunafras
e.

Textos Expositivos: Son aquellos textos que buscan exponer información, ideas y
conceptos de manera clara al lector, sea desde una perspectiva generales o
especializada

Ejercicios
Instrucciones:Encuentreenlasopadeletraslosnombresdelosdiferentestiposdetexto
s, encierre cada uno con crayones de diferentecolor.

En este espacio debe resumir con sus propias palabras lo que le gustó más
de uno de los tipos de texto.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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SEMANA No. 7. -TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L3 – (IDIOMA INGLÉS)

Competencia: Produce textos escritos sencillos sobre temas conocidos

respetando las normas gramaticales del idioma en estudio.
Indicador de logro: Describe los elementos básicos de la estructura gramatical.
Contenido: Escritura de una oración del idioma en estudio.

ESCRITURA DE UNA ORACIÓN INTERROGATIVA EN INGLÉS

Es muy simple si se siguen los siguientes pasos:

PRIMERO: Identifique el verbo de la oración.

SEGUNDO: Mueva el verbo al inicio de la oración.

TERCERO: Coloque el signo de interrogación al final de la oración.

NOTA: En idioma Inglés no se colocan los dos signos de interrogación sino

únicamente el que va al final de la pregunta.

Ejemplos:

They will be in Canada?¿Ellos estarán en Canadá?

Shewillbeawoman? ¿Ella seráunamujer?

Instrucciones:Escribacorrectamente las siguientes oraciones en las líneas de la

derecha en inglés.

¿Ella seráunamujer? ____________________________________

¿Ellos estarán en Canadá? ____________________________________

¿Yo seréunestudiante? ____________________________________

¿Ustedes fueron amigos? ____________________________________

¿Ella fue unaniña? _____________________________________

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SEMANA No. 7. - TERCERA UNIDAD

MATEMÁTICA

Competencia: Aplica elementos matemáticos en situaciones que

promuevenelmejoramientoylatransformacióndelmedionatural,social y cultural
en el que se desenvuelve.
Indicador de logro: Utiliza la regla de tres simple y compuesta en la solución de
problemas.
Contenido: Regla de tres simple y compuesta.

REGLA DE TRES

La regla de tres es un procedimiento sencillo que no sirve para resolver

problemas de
[Link]:[Link]
rimeraa su vez se subdivide en regla de tres simple directa y regla de tres simples
inversas.

REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA

Llamamos regla de tres simple directa al procedimiento para resolver problemas donde
intervienen dos cantidades directamente proporcionales. Estos problemas podemos
resolverlos por proporciones y por planteo. También por el método llamado reducción
a la unidad.

Ejemplo: 5 libros cuestan Q105.00 a) ¿Cuánto costarán 8 libros? b) ¿Cuánto costarán 3

libros?

SOLUCIÓN
[Link]ónque
relacione las dos magnitudes directamente proporcionales y, seguidamente,
aplicamos el teorema fundamental de las proporciones para hallar el valor dex:
#delibros Precio

a) 5libros = Q 105 x= 8 libros * Q 105 = 8 * Q 21 = Q 168.00 Resp.

8 libros X 5 libros 1

b) 5libros = Q105 x= 3 libros * Q 105 = 3 * Q 21 = Q 63.00Resp.

3libros x 5libros 1

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Por planteo. Cada proporción podemos sustituirla por un arreglo conocido

comoplanteo.

#delibros Precio #delibros Precio

a) 5 libros ----------Q105 b) 5libros Q105
8libros----------- x 3libros x

Para resolver el problema por planteo trazamos dos diagonales, la primera (rojo)
une dos datos conocidos y la segunda (azul) une el otro valor conocido con la
x. El resultado lo obtenemos al dividir el producto de los dos datos conocidos
entre el dato conocido que está unido a la x.

a) 5 libros --------- Q 105 x = 8 libros * Q 105 =Q 840 = Q 168.00Resp.

8libros--------- x 5libros 5
b) 5 libros --------- Q 105 x = 3 libros * Q 105 = Q 315= Q 63.00Resp.
3libros--------- x 5libros 5

REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA

Este procedimiento nos sirve para resolver problemas donde las cantidades que
intervienen son inversamente proporcionales. Podemos aplicar proporciones o
planteo.

EJEMPLO 1. 4 chorros llenan un depósito en 12 horas. a) ¿En cuánto tiempo lo

llenarán 3 chorros? b) ¿En cuánto tiempo lo llenarán 5 chorros?

SOLUCIÓN POR PROPORCIONES. Formamos la proporción igualando la primera

razón con la inversa de la otra. Aplicando el teorema de las proporciones
averiguamos el valor desconocido.

4 chorros = 12 h_ x = 4 chorros * 12 h _ = 4 * 4 h = 16 h Resp. 3chorros X

3chorros 1

4 chorros = 12 h_ x = 4chorros* 12h = 4 * 2.4 = 9.60 h Resp. 5chorros X

5chorros 1

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SOLUCIÓN POR PLANTEO. Para resolverlo por planteo los datos lo escribimos así:

a) 4 chorros -------------12h b) 4chorros 12h

3chorros------------- x 5chorros x

Para hallar el valor de x dividimos el producto de los datos unidos por el primer
segmento entre el dato conocido del otro segmento, así:

4chorros 12h x = 4 chorros * 12 h = 48 h = 16 h Resp. 3chorros

3chorros 3

b) 4chorros 12 h x = 4 chorros * 12 h = 48 h = 9.6 h Resp.

5 chorros X 5 chorros 5

Ejercicio.

Resuelva los problemas siguientes, lea con tención el enunciado para

determinar si debe aplicar regla de tres directa o inversa. Debe formar la
proporción o el planteo, e indique las operaciones. Todo debe trabajarlo en su
cuaderno.

Un tren de carga recorre 223.5 Km en 2 ¼ h yendo a una velocidad constante.

¿Cuántos Km recorrió en cada hora? (km/h =velocidad)

Las edades de un hijo y su padre están en una razón de 2:5 Si el padre tiene 48
años ¿cuántos años tiene elhijo?

Un grupo compuesto por 4 personas tiene alimentos para 30 días. ¿Cuántas

personas podrían alimentarse durante 60 días con esa misma cantidad
dealimentos?

Un granjero tiene concentrado para alimentar a 20 cerdos por 10 días. Si quiere

que el concentrado le dure 2 días más ¿cuántos cerdos debevender?

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REGLA DE TRES COMPUESTA

Utilizamos la regla de tres compuesta cuando debemos resolver problemas de
proporcionalidad donde se relacionan más de dos cantidades formando más
de dos razones.

PROCEDIMIENTO POR PROPORCIONES

Comparamos las razones conocidas con la razón donde está el dato

desconocido para determinar si son directa o inversamente proporcionales
aésta.

Multiplicamos las razones directamente proporcionales por los inversos de las

razones inversamente proporcionalesconocidas.

La razón anterior la igualamos a la razón donde está el término desconocido

para formar la proporción. Aplicamos el teorema de las proporciones para
hallar el términodesconocido.

EJEMPLO 1. 20 sacos de 50 Kg de café cada uno, cuestan Q 2640.00 ¿Cuál es el

precio de 70 sacos de 60 Kg cada uno si el precio por Kg es el mismo?

SOLUCIÓN
Identificamos tres razones # de sacos, peso y precio:
# de sacos Peso precio
20 50 Kg Q 2640
70 60 Kg x

Comparamos el número de sacos y el peso con el precio: a más sacos más

precio y a más Kg más precio.

Formamoslaproporción: 20 * 50 =2640
70 60 x
1000 = Q 2640
4200 x

Averiguamos eltérminodesconocido: x = 4200 * Q 2640 = Q 11, 088.00Resp.

1000

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Ejercicio.
Instrucciones: resuelva los siguientes problemas.

1. Por4sacosde40Kgdearroz c/upagué
Q1,000.00¿Cuántodebopagarpor4sacosmásdel mismo producto si c/u
pesa 40Kg?

2. En un campamento de refugiados de la Cruz Roja hay 400 personas.

Cuentan con alimentos para 35 días a razón de tres raciones diarias.
¿Para cuántos días tendrán alimentos si fueran 600 personas a razón de 2
raciones diarias? A la velocidad de 40 Km/h un motociclista recorre 150
Km en 4 horas. ¿Cuánto tiempo emplearía en recorrer 500 Km si la
velocidad fuera de 50 Km/h?

3. Pararealizaruntrabajo50hombresdebentrabajar60díasarazónde7horasdiari
as.¿Cuántas horas diarias se tendrá que trabajar si se disminuye en 15 el
número de hombres y se desea terminar la obra en 90días?

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SEMANA No. 7 -TERCERA UNIDAD

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA

Competencia: Participa en acciones de rescate,protección y conservación del

medio ambiente, en beneficio del equilibrio entre factores bióticos y abióticos
de losecosistemas.
Indicador de logro: Establece la relación entre la actividad humana, el
deterioro ambiental y los desastres.
Contenido: El ecosistema.

EL ECOSISTEMA

La ciencia llamada biología, es la que se ocupa del estudio de los seres vivos, y se
llama ecosistema al conjunto de seres vivos y sustancias que se relacionan entre sí,
intercambiando materias y energías.
Elementos de un ecosistema: Sus componentes se clasifican en 2 grandes grupos
llamados: factores bióticos y abióticos.

Son factores abióticos: Son factores bióticos:

El agua, las sales, sustancias Los vegetales, las bacterias, los animales
orgánicas, el oxígeno, la herbívoros y los carnívoros, según la clase de
temperatura, la presión, la ecosistema.
acidez, el anhídrido carbónico,
la luz y otras sustancias.

El recurso natural de más uso es el agua. No hay ninguna región o comunidad

que no la necesite. El problema hoy, es que; hay un alto grado de
contaminación por causa de un desarrollo que no puede calificarse de
sostenible. En cualquier ecosistema existen organismos que transforman la
energía y la materia de los factores abióticos, a estos se les llama: productores.
Entre los productores se cuentan los vegetales.
Luego,losorganismosproductoressoncomidosporotrosseres,aestosorganismossele
sllama:
[Link]:lavaca,elconejo,elgusano,lospájaros,elh
ombre y muchos otros. Según el orden en la cadena [Link]én existe en el
ecosistema otros organismos que se dedican a descomponer cuerpos y sustancias y se
llaman organismos descomponedores. Por ejemplo: las bacterias, las lombrices de
tierra y los hongos.
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Actividad: Con sus propias palabras desarrolle el tema sobre el agua: su

importancia, su composición, su contaminación, factores que afectan su
escasez y futuro de la humanidad respecto a este líquido vital.

El agua

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SEMANA No. 7. - TERCERA UNIDAD

CIENCIA SOCIALES

Competencia: Relaciona los procesos históricos relevantes con los cambios

significativos que se han impulsado en el mundo.
Indicador de logro: Relaciona la realidad actual de su país con
acontecimientoshistóricosrelevantessucedidosenAméricayelmundo.
Contenido:Identificacióndelosfactoresquefavorecieronlallegadade los europeos
al continente americano y otros pueblos del mundo:
Renacimiento,difusióndelaimprenta,expansiónmarítimaycomercial,
innovacionestecnológicas.

IDENTIFICACIÓNDELOSFACTORESRENACIMIENTO

Fue un movimiento cultural europeo cuyo fin era recuperar los modelos clásicos
grecorromanos para romper con los esquemas de la Edad Media. Buscaba el
desarrollo de las ciencias y las artes Fue una de las etapas más influyentes de la
historia. Surgió en Italia a finales del siglo XIV y fue expandiéndose al mundo
hasta el siglo XVI.

El aumento del comercio y el surgimiento de la banca a fines de la Edad Media

enriquecieron a
lasciudadesitalianas,loquepermitiólaconsolidacióndeungruposocialacaudalado
ypoderoso: laburguesí[Link]ísurgieronlosmecenas,
quieneseranreyes,príncipes,comerciantes,banqueros e incluso papas que
financiaron y protegieron a los artistas de laé[Link] mostrar su riqueza y
poder, los mecenas encargaban la construcción de iglesias, palacios y obras
de arte a los principales artistas de la península Itálica.

DuranteelRenacimientosediseñaronmuchosinventos,comolosdeLeonardodaVinc
[Link] de este período representaba la realidad en esculturas de desnudos y
pinturaspaisajísticas.

En la arquitectura surgieron la proporción y la perspectiva. Destacaron en estas

ramas Miguel Ángel, Buonarrotti, Rafael, Sanzio y Leonardo da Vinci. Este último
fue, además, un investigador, científico e inventor destacado.

En el campo científico, la observación y la experimentación se constituyeron en

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la base de la investigación científica y se realizaron grandes avances en áreas

como la astronomía, la física, la química, la matemática y la medicina.
Filosofía

Francis Bacon creó el método científico moderno, al afirmar que la base del
conocimiento es la observación y la experimentación, lo que se conoce como
empirismo. También surgió el racionalismo, que afirmaba que la base del
conocimiento era la razón.

Todas estas teorías trataban de explicar el mundo de forma científica y no por

medio de la superstición o la mitológico de medicina.
Se profundizó el estudio de la anatomía humana. En 1543, el médico Andrés
Vesaliopublicóun tratado de anatomía. Basó su investigación en la observación
directa del cuerpo humano, por lo
queseleconsideraelpadredelaanatomíamoderna.
MiguelServetyAmbrosioParédestacaron por sus aportes en cuanto al
funcionamiento del organismo y las técnicasquirúrgicas.

Astronomía

NicolásCopérnicopostulólateoríadequelaTierragirabaalrededordelSol,ynoalrevés
,como se creía. Esta teoría se oponía a la creencia de que la Tierra era el centro
del universo. Fue confirmada por Galileo Galilei, quien además perfeccionó el
telescopio. Johannes Kepler planteó la teoría de las órbitas elípticas. Isaac
Newton formuló la ley de lagravedad.

La Reforma

DentrodelaIglesiacatólicasefortaleciólaInquisición,untribunalqueperseguíaycasti
gabacon severidad y crueldad los errores en la doctrina o las prácticas que se
consideraban brujería. Se creó una lista de libros que estaba prohibido leer,
bajo pena decastigo.

En 1517, el monje alemán Martin Lutero publicó un documento en el que

criticaba los defectos
deRoma,comolacorrupción,ellujoylosabusosdelajerarquíaeclesiá[Link]
onvirtió
envocerodeldescontentoalemánylí[Link]íod
odeguerra, los nobles alemanestriunfaron, se separaron de Roma y la reforma
religiosa adquirió más fuerza. Así nació elluteranismo.

La Contrarreforma

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La Iglesia intentó acercarse a sus fieles por medio del Concilio de Trento, convocado
en 1545 por el papa Paulo III. Con ello se pretendía unir a los cristianos y dialogar
sobre los aspectos que estaban en discusión con la separación de los
protestantes. Este hecho fue conocido como
[Link],elprocesofuemuylentoyparaentoncesladivisiónentr
ecatólicos y protestantes ya era unhecho.

El Concilio no adoptó medidas importantes para contrarrestar las que habían

conseguido los protestantes, como la lectura de la Biblia por parte del pueblo,
la importancia de los laicos y la práctica de la liturgia en las lenguas de cada
región. Sin embargo, sí logró algunos cambios, como la creación de los
seminarios, el reordenamiento de las parroquias y la obligación de los
obisposdevivirensusdió[Link]íodosurgiólacomunidaddeSanIgnaciodeLo
yola.

Actividad evaluativa
Instrucciones: en la siguiente sopa de letras encontrará varias palabras que
tienen relación con el tema de El Renacimiento, por favor búsquelas y píntelas.

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SEMANA No.7. -TERCERA UNIDAD

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Competencia: Participa en la producción de proyectos artísticos, individuales y

colectivos, como una forma de promover mejoras en su entorno inmediato
Indicadordelogro:Elaboraesculturasutilizandomaterialquetienealalcance.
Contenido: Escultores famosos

ESCULTORES FAMOSOS

Donatello
El artista italiano es uno de los escultores más reconocidos del Renacimiento.
Gracias al
perfeccionamientodelstiacciato(latécnicadelrelieveaplanado),Donatelloconsig
uiódar una sensación de profundidad y relieve a sus obras.

Miguel Ángel
Miguel Ángel no solo destacó en el campo de la escultura, sino también en la
pintura y la arquitectura. Aunque nació en Caprese, pasó la mayor parte de
su vida en Florencia yRoma.

Actividad evaluativa
Instrucciones:Utilice tierra de barro,moldeableyelaboreuna escultura

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SEMANA No.7. -TERCERA UNIDAD

FORMACIÓN CIUDADANA

Competencia: Promueve acciones para fortalecer la existencia de actitudes y

prácticas de cultura de paz en diferentes espacios y situaciones de la vida
grupal.
Indicador de logro: Valora la ciudadanía cimentada en unaculturadepaz.
Contenido: Transparencia política en los procesos sociales.

TRANSPARENCIA POLÍTICA EN LOS PROCESOSOCIALES

Transparencia política: En sentido figurado, el término "transparencia" es

utilizado para
describirunatendenciahacialaaccesibilidadatodalainformaciónvinculadaalages
tiónpública y que concierne e interese a toda la opinión pública, a un sector de
la misma o incluso a un solo individuo. O sea, es la preocupación por explicar,
por hacer comprender, por reconocer errores o mala praxis, por abrir archivos y
documentos, por describir fielmente hechos ycircunstancias.

La

transparencia
política es una cualidad de la actividad
pública que consiste en la apertura

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delsectorpúblicoaladivulgacióndeinformaciónacercadesugestió[Link]
acterísticas de un Estado democrático es la obligación de todos los poderes
públicos (la Jefatura del Estado, el Gobierno, el Parlamento, el sistema judicial y
las administraciones, empresas y fundaciones públicas) de dar cuenta a la
ciudadanía de todos sus actos, especialmente del origen y el destino de los
recursos públicos, y así prevenir, detectar y sancionar los casos de
incompetencia y de corrupción política. El objetivo primordial de la
transparencia política es el de establecer y mantener una relación de confianza
entre la ciudadanía y los poderes públicos. Los estándares mundiales
debuengobiernoconsideran fundamental la transparencia para el progreso
social yeconómico.
La transparencia pública se opone a la opacidad pública y la ilusión financiera,
y es un antídoto del fenómeno de la corrupción política.

PROCESOSSOCIALES: Losprocesossocialessonunconceptodelasociología,
quedenota la dinámica de interacción de los individuos y los distintos
grupos que conforman
unasociedad,amedidaqueentablanyreajustansuspatronesde conducta

Esto suena muy complicado así, pero en realidad,respondiendolosunos a la

influencia de los otros de manerarecíproca que quiere decir que llamamos
procesos sociales a las dinámicas dentro de una sociedad que determinan
el comportamiento de los distintos grupos que hay dentro de ella. Estos
grupos pueden competir y generar conflicto (llamados entonces
“negativos”) o colaborar, intercambiar y solidarizarse (llamados
entonces“positivos”).

La interacción social es un proceso complejo, vasto y diverso que se da en el

seno de las sociedades y que es clave para la conformación de las mismas. La
interacción social es siempre mutua, ya sea en términos apacibles o conflictivos,
y es la clave para la circulación de conceptos como la identidad, la
pertenencia, etc. La vida humana no es posible sin interacción social.

Enconclusión,esnecesarioqueelEstado,atravésdesusdiferentespodereseinstitucio
nes,estén
siempreanuentesabrindarinformessobresusactividades,lascualessonvitalesparael
desarrollo de la Nación, ya que la sociedad a través de los distintos grupos o
instituciones afines, tienen derecho a solicitar y verificar la veracidad de sus
actividades yfunciones.

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EJEMPLOS:
Cuando se presentan candidatos para ejercer cargos públicos, éstos deben dar a
conocer su plan de trabajo, ya que el pueblo merece conocer lo que
[Link] distintas entidades del Estado están obligadas a dar informe de
susfunciones.

EJERCICIO:
Si usted tuviera la oportunidad de entrevistar al Presidente de Guatemala, ¿qué le
preguntaría?

Actividad evaluativa

Escriba su opinión con relación a la TRANSPARENCIA POLÍTICA EN LOS

PROCESOS SOCIALES, sea descriptivo(a) por favor, le parece bien, ¿por qué? le
parece mal, ¿por qué?

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SEMANA No.7. -TERCERA UNIDAD

PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO

Competencia: Describe los beneficios generados por el uso de la tecnología

para el desarrollo de los Pueblos de Guatemala y elcuidado del
medioambiente.
Indicador de logro: Deduce los beneficios de la aplicación de las tecnologías
locales y familiares.
Contenido: La economía de Guatemala

LA ECONOMÍA DE GUATEMALA

Según el PIB (producto interno bruto), está basada por la Agricultura y la

ganadería. Guatemala
sumayorexportaciónsebasaentresproductos:café,azú[Link]
orqueayuda
alaeconomíaeselTurismo(Eslaorganizacióntécnicayfinancierayculturalquefacilita
nviajes).

La economía de Guatemala está dominada por el sector privado, que genera

alrededor del 85% del Producto interior bruto. La agricultura contribuye con el
23% del PIB y constituye el 75% de las exportaciones.

En Guatemala, el cultivo con mayor superficie cultivada es el maíz. Le siguen en

importancia en cuanto a superficie plantada el café, la caña de azúcar, frijol,
banano, cardamomo, algodón, verduras, flores y frutas, como las sandías, las
fresas, los melones, las papayas, los aguacates, las moras, los limones, los
plátanos, los cocos, En términos de producción (en volumen) los principales
productos agrícolas en Guatemala son el azúcar y el banano.

Actividad evaluativa
Realice un álbum de semillas agrícolas de la comunidad donde vive:
clasificándolos como: granos, frutas y verduras.

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SEMANA No. 7 –TERCERA UNIDAD

EDUCACIÓN FÍSICA
Competencia: Lee detenidamente sobre el tema que le permiten comunicarse
de manera funcional, e informarse, ampliar y profundizar sus conocimientos.
Indicador de logro: Interpreta los mensajes emitidos desdediferentes ejercicios
de calentamiento.
Contenido: utilización del cabeceo con saltos producidos en el ambiente de
aprendizaje, para acrecentar sus conocimientos propios.

CABECEO DE FÚTBOL

Cabeceo de fútbol: Es la acción de impactar el balón con la cabeza como

recurso ofensivo o
defensivo;normalmenteserealizarconelcentrodelafrenteparaunamayorpotencia
ydirección. (Cuando se realiza el cabeceo no debe cerrarse los ojos y tampoco
perder de vista el balón y sobre todo apretando los dientes para
evitaraccidentes)

Actividad. 1 Realice los siguientes ejercicios de calentamiento contando de 1 a

10.

Actividad 2: cabeceo con salto. Con el apoyo de papá o mamá, realice el

cabeceo con salto mientras el otro lanza el balón con la mano. La dirección del
cabeceo debe llegar hacia la persona que lanza el balón. Realizamos el
cabeceo 3 series de 12 repeticiones con descanso de 1 minuto entre cada
repetición.

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SEMANA N0.8 – TERCERA UNIDAD

GCOMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1 – (IDIOMA MAM)

Competencia: Aplica conocimientos de morfología semántica y sintaxis de L1

en su expresión oral y escrita.
Indicador de logro: Aplica las reglas de pronunciación y acentuación según la
normativa de la L1.
Contenido: Uso de la letra K´ en idioma Mam
INSTRUCCIONES: Lea y copie en su cuaderno el siguiente contenido sobre el uso
de la letra K´ en el idioma Mam.

USO DE LA LETRA K´ EN IDIOMA MAM

De la misma forma la pronunciación de la K’ proviene desde la garganta

Español Ayote Zopilote Bostezar Captar Deuda

Mam K’um K’utz K’ab’il K’amol K’as

Actividades: encuentrey encierre

enlasopadeletraslaspalabrasenMamqueempiezanconlaletraK’que aparecen en
la parte de arriba.

E b’ s M l g d

k’ A k’ U m a’ j

K S f J k’ h i

O R o u’ u l l

k’ A s U t o b’

S u’ k’ M z m a

k’ A b’ I l a n

P A k’ A o k’ l

ACTIVIDAD:Recorte 5 graficas de objetos que inicie con la letra K´, pegue y

escriba el nombre de cada uno en Mam en hoja adicional.

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SEMANA No. 8 –TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2 ESPAÑOL

Competencia: Argumenta en situaciones de comunicación oral, utilizando un

lenguaje adecuado a los interlocutores, al contenido y al contexto.
Indicador de logro: Utiliza diferentes fuentes de información al elaborar sus
argumentos.
Contenido: Utilización adecuada de fuentes de información: el periódico,
diccionario, la enciclopedia, los manuales, libros
INSTRUCCIONES: Lea el tema y cópielo en su cuaderno de comunicación y
lenguaje L2
RECURSOS LITERARIOS

Los recursos literarios son una herramienta o estrategia a la que recurre el autor
para aportar mayor expresividad y potencia estética as un texto, tanto en
poesía como en narrativa para generar ciertos efectos de estilo, por ejemplo:
una metáfora, una elipsis, una comparación o un paralelismo.
Hipérbole: Consiste en exagerar las características de las personas, animales,
[Link]:

Tiene tanta hambre que es capaz de comerse una ballena.

Metonimia: Es la sustitución de un terminó por otro fundándose en relaciones de
casualidad, procedencia o sucesión existentes entre los significados de ambos
términos. Ejemplos:

Ella no tiene cerebro

Compárame una coca cola

Onomatopeya: Imitación de sonidos y ruidos producidos por un elemento

natural oun objeto, como el zumbido de una [Link]:
En la casa solo se escuchaba el quiquiriquí de los gallos.

Derivación: Consiste en utilizar varias palabras derivadas de una

palabraprimitiva. Ejemplo:

Temprano madrugo la madrugada.

Metáfora: Es cuando nos referimos a una persona o a un objeto de

formapoética. Ejemplo:

Ese niño es la oveja negra de la familia.

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ACTIVIDAD: En este espacio debe resumir con sus propias palabras lo más
importante del tema visto.

ACTIVIDAD:

Complete las metáforas y seleccione las palabras del recuadro.

Cohete Durazno Teje Piedra Oro Luz

La señorarecuerdos.

Tengo una muñeca con rizos de.

Su piel de, tersa y suave.

Salió hecho un ____________________________________.

Tiene corazón de_______________________________________.

Es la del hogar.

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SEMANA No. 8 – TERCERA UNIDAD

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L3 (IDIOMA INGLÉS)

Competencia: Comunica la información global y especifica de textos orales y

escritos, sobre situaciones y acontecimientos de su entorno.
Indicador de logro: Interpreta información oral y escrita y la emplea con fines
prácticos.
Contenido: Palabras con los artículos a, an.
INSTRUCCIÓNES: Copie en su cuaderno de inglés las palabras con el artículoa,y
el articulo an

CUANDO USAR LOS ARTÍCULOS EN INGLES A Y AN.

Cuando la palabra comienza con una vocal (a,e,i,o,u) entonces debes usar
an, suena mejor y se oye más adecuado.
Cuando las palabras comienzan con una consonante debes usar a.

A dog A table A car A pencil

Un perro Una mesa Un carro Un lápiz
A house A bird A ball A fish
Una casa Un pájaro Una pelota Un pescado
An Apple An Eagle An ice Anairplane
Una manzana Un águila Un hielo Un avión

Aninsect Anowl Anold Anigloo

Un insecto Un búo Un viejo Una casa de hielo

ACTIVIDAD: Traduzca las siguientes frases alinglés.

Un perro: Un avión:
Una casa:
Una manzana:
Un insecto:
Una mesa:
Un pájaro:
Un águila:
Un búo:
Un carro:
Una pelota:
Un hielo:
Un viejo:
Un lápiz:

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SEMANA No. 8 – TERCERA UNIDAD.

MATEMATICA.
Competencia: Utiliza la información que obtiene de diferentes elementos y
fenómenos que ocurren en su contexto social, cultural y natural y la expresaen
forma gráfica ysimbólica.
Indicador de logro: Clasifica información recopilada según variables
cuantitativas.
Contenido: Interés.
INSTRUCCIÓNES: En su cuaderno de matemática copie el tema y practique los
ejercicios.
EL INTERÉS

Cuando necesitamos pedir dinero en calidad de préstamo nos cobran una

cantidad adicional por
conceptodealquilerquerecibeelnombredeinteré[Link]és:Interés
simplee Interéscompuesto.

INTERÉS SIMPLE
En el interés simple el capital, o sea, la cantidad prestada no varía.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL INTERÉS

I = Interés o cantidad adicional que produce el Capital. C = Capital, principal o
cantidad invertida.
i = Rata o tasa de imposición.
n = Tiempo que dura el préstamo.
Nota: El mes comercial es de 30 días y el año comercial de 360 días.

EL INTERÉS SIMPLE Y LA PROPORCIONALIDAD

El interés simple es directamente proporcional al capital, a la tasa y al tiempo

porque aumenta o disminuye en la misma proporción que éstos. El tiempo es
inversamente proporcional alcapital porque a más abono a capital disminuye
el tiempo y a menos abono a capital aumenta el tiempo.
Cálculo del interés simple. Los problemas relacionados con este concepto
podemos resolverlos por regla de tres compuesta o por fórmula. La fórmula de
interés simple es:
I = C * i * n La tasa, i, debemos expresarla en forma decimal.

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NOTA:Paraaplicarcorrectamentelafórmuladelinterésesnecesarioqueeltiempoylat
asasean
homogéneos,esdecir,queambosesténexpresadosenaños,mesesodí[Link]
seespecifica, el interés es anual, si es mensual se divide entre 12 y si es diario se
divide en365.

Ejemplo1).¿CuántodebepagarseenconceptodeinterésporunpréstamodeQ10,00
0.00alcabo de 3 años si la tasa de interés es del 15%anual?
Solución
La tasa y el tiempo son homogéneos porque ambos están expresados en años.
Formamos la proporción igualando la razón que compara el interés con el
producto capital por tiempo:

I C N
Q 15 = Q100 * 1 año_
x Q10000 3años
Averiguamos x:
Q 15= 100 x = Q 15 * 30000 = Q 4,500.00Resp.
x 30000 100

Ejemplo 2)Al cabo de 6 meses el Sr. González pagó Q 50.00 de interés por un
dinero que le prestaron al 10% anual. ¿Cuál fue la cantidad prestada?
Solución I = Cin C = I = 50 = 50 = Q 1,000.00Resp.
in 0.10*0.5 0.05
Para homogenizar el tiempo y la tasa, 6 meses se sustituye por 0.5 años.

INTERÉS COMPUESTO
En este tipo de interés el capital varía cada vencimiento de período, porque los
intereses ganados se van sumando al capital inicial.

EJEMPLO 1)Hallar el interés ganado por el señor Robles al final de 5 años por un
capital de Q 1,000.00 prestados al 10% de interés compuesto anual.

SOLUCIÓN
Calculamos el capital al final de cadaperíodo:
Capital + interés = nuevo capital
Primer año Q 1,000.00 + Q 100.00 = Q 1,100.00
Segundo año Q 1,100.00 + Q 110.00 = Q 1,210.00
Tercer año Q 1,210.00 + Q 121.00 = Q 1,331.00
Cuarto año Q1,331.00 + Q 133.10 = Q 1,464.10

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Quinto año Q 1,464.10 + Q 146.41 = Q 1,610.51

El interés ganado es la diferencia entre el capital final y el capitalinicial:

Q 1,610.51 – Q 1,000.00 = Q 610.51 Resp.

EJEMPLO 2)Una persona deposita Q 2,000.00 a un plazo fijo de 10 años. Si la tasa

que le va a
pagarelbancoesel4%a)¿acuántoascenderáelmonto(capital+interés)?b)¿cuánt
oganará de interés?

SOLUCIÓN
La fórmula del interés compuesto es: S = C (1 + i)n donde S = monto; C = capital;
i= tasa de interés y n = tiempo.

Advierta que no es un exponente, por lo tanto, (1 + i) se multiplica por sí mismo n

veces.

Sustituimos las variables por los datos del problema y averiguamos elmonto:
S = C (1+i)n=Q 2,000.00 (1+0.04)10 =Q2,000.00 (1.04)10 = Q 2,000.00
(1.480244285)= Q 2,960.49 Resp.
Si S=C+I I = S –C
Sustituimos las variables de la fórmula:
I =Q 2,960.49 – Q 2,000.00=Q 960.49 Resp.

Cuando el interés es anual y el tiempo está dado en meses se divide entre 12 y

cuando está dado en días se divide entre 360, o bien, se expresa en su
equivalente en años.

ACTIVIDAD:
Resuelva los siguientes problemas de interés en su cuaderno.
1. Encontrar el interés simple que produce un capital de Q 5,000.00 que se ha
prestado a 0.5% mensual en 90días.

2. ¿Qué cantidad de dinero fue depositada al 6% si al año produjo un interés de

Q201.60?

3. ¿CuántotiempodebenestardepositadosQ12,000?00paraqueganenQ600.00deint
erésauna tasa del 7%?

4. ¿CuántotiempodebenestardepositadosQ12,000?00paraqueganenQ600.00deint
erésauna tasa del 7%?

5. UnbancoofrecealSr.Lópezunatasadeinteréscompuestodel6%anualdepositadoau
nplazo
fijodeQ12,[Link]ántoganarádeinterésanualmenteycuántodinerorec

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ibiráal vencerse el plazo de 4años.

6. Hallar el interés compuesto que produce un capital de Q 7,300.00 al 6% anual

depositado a un plazo fijo de 5 años.

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SEMANA No. 8 –TERCERA UNIDAD

CIENCIAS NATRUALES Y TECNOLOGÍA

Competencia: Emite juicio crítico acerca del impacto que la actividad humana
y el crecimiento poblacional tienen en el deterioro ambiental.
Indicador de logro: Establece la relación entre ambiente sano y salud.
Contenido: El reciclaje, manejo de los deshechos y conservación.
INSTRUCCIOINES: Trabaje en su cuaderno lo más importante del tema y realice
las actividades asignadas.

EL RECICLAJE, MANEJO DE LOS DESHECHOS Y CONSERVACIÓN.

El reciclaje: reciclar es el proceso por medio del cual los materiales de

desperdicio son recolectados y transformados en nuevos materiales que
pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas. Es
un proceso simple que puede ayudar a resolver muchos problemas que
ocasionan los desechos.

El reciclaje puede generar empleo, pues se necesita mucha fuerza laboral

para recolectar los materiales que sirven para reciclar y para su clasificación.

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Manejo de los deshechos: toda actividad humana produce deshechos, pero lo

más importantes es saber qué hacer con ellos, para proteger la salud y lograr un
desarrollo sostenible de la naturaleza. El manejo de los deshechos es una
necesidad prioritaria para la conservación de los recursos y para el
mejoramiento de la calidad de vida.

Para llevar a cabo un buen manejo de los deshechos, es necesario lograr un

cambio de actitud en la población hacia ese manejo de los deshechos, por
ejemplo: a través de campañas de reciclaje que pueden llevarse a cabo en la
comunidad, en centros educativos y comercios.

Símbolointernacionaldelreciclaje:enelreciclajedepapelycartón,después de
hacer la recolección se separan y posteriormente se mezclan para ser
convertidos en pulpa.

Actividad:Realice una manualidad

conmaterialesdereciclajequeseafuncionalparasuhogar, por ejemplo: un
recipiente para basura, una maceta con botellas plásticas según su habilidad.

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SEMANA No. 8 – TERCERA UNIDAD

CIENCIAS SOCIALES

Competencia: Relaciona los procesos históricos relevantes con los cambios

significativos que se han impulsado en el mundo.
Indicador de logro: Relaciona la realidad actual de su país con
acontecimientos históricos relevantes sucedidos en América y el mundo.
Contenido: Identificación de los factores que favorecieron la llegada de los
europeos al continente americano y otros pueblos del mundo: Renacimiento,
difusión de la imprenta, expansión marítima y comercial, innovaciones
tecnológicas.
INSTRUCCIÓN: Copie lo más importante del tema en su cuaderno.

HUMANISMO

Esla corriente de pensamiento que acepta la existencia de Dios, pero plantea

que el ser humano está en un primer plano. Los intereses de los humanistas están
más encaminados a la ciencia y al estudio de la naturaleza que a la fe y a los
dogmas de la Iglesia.

El origen exacto del humanismo se sitúa en Italia durante el siglo XIV, en Roma,
Florencia y Venecia. Los precursores del humanismo fueron Dante Alighieri (La
Divina Comedia), Francisco Petrarca (El Cancionero) y Giovanni Bocací (El
Decamerón).

Características del humanismo

✓ Libertad de pensar más allá de cualquier creencia.

✓ Interés por recuperar todas las disciplinas que permitían el aprendizaje de

la antigüedad clásica y la filosofía grecolatina.

✓ Interés por desarrollar la inteligencia, la ciencia, el análisis y la

interpretación.

✓ Rescate de la fama, la gloria, el poder y el prestigio como ambiciones que

ennoblecen al ser humano.

✓ Inclinación hacia el estudio de los idiomas clásicos, como el griego y ellatín

✓ Cambio del modelo de enseñanza rígida por una educación centrada en

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la individualidad.
✓ Invención de la imprenta

El humanismo entró en su apogeo con la invención de la imprenta en 1450. La

imprenta, en su origen, fue un invento chino, pero fue en Europa, gracias al
alemán Johannes Gutenberg, que fue desarrollada y donde tuvo enormes
repercusiones a nivel tecnológico y didáctico. No solo contribuyó a mejorar la
distribución de ejemplares impresos, sino también favoreció la difusión de los
pensamientos y nuevas ideas que en ellos se expresaban.

La imprenta favoreció que los costos de los libros se abarataran, lo cual hizo que
fueran accesibles a más gente. Por esa razón, jugó un papel muy importante en
la difusión de las ideas humanistas. Los dueños de las imprentas solían ser
humanistas, que hicieron de sus talleres verdaderas academias donde se
comentaban los textos clásicos y se intercambiaban ideas y opiniones
Este invento también ayudó a fortalecer la fundación de nuevas universidades,
escuelas y academias que contribuyeron con la expansión del humanismo por
toda Europa en el siglo XVI. El primer libro impreso fue la Biblia.

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ACTIVIDAD:
En el siguiente crucigrama encontrará varias preguntas que tienen relación con
el tema El Humanismo, por favor lea el tema para que escriba la respuesta
correcta (horizontal o vertical) en los espacios en blanco.

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SEMANA No.8. -TERCERA UNIDAD

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Competencia: Relaciona los procesos históricos relevantes con los cambios

significativos que se han impulsado en el mundo.
Indicador de logro: Participa en actividades de conservación del patrimonio
cultural.
Contenido: Patrimonio Cultural.
INSTRUCCIÓNES: Lea y copie en su cuaderno el tema.

PATRIMONIO CULTURAL

El patrimonio cultural es la herencia propia del pasado de una comunidad que

se mantiene hasta la actualidad y es transmitida a las generaciones presentes y
futuras. Ejemplo: leyendas, música folclórica y otros.
Cofradías Indígenas

En octubre de 2003 se declaró a las Cofradías Indígenas —congregaciones

religiosas— del país como Patrimonio Intangible por conservar elementos y
características que perviven en la cultura maya de Guatemala.
El Rabanal Achí

La representación dramática-danzaría del Rabanal Achí tiene elementos

esenciales de la cultura maya Achí, también es una obraliteraria—descubierta
en Guatemala— representativa de la cultura prehispánica.
Popo lWuj

Es considerado el libro sagrado de los mayas quiché y es de gran interés para el

Estado, tiene un aporte cultural, filosófico y espiritual.
Semana Santa

La Semana Santa —también conocida como la Semana Mayor— es

celebrada por la Iglesia católica durante un tiempo de 7 días, la cual inicia con
el domingo de Ramos y finaliza el Domingo de Resurrección.
Elaboración del Pinol

El Pinol es un platillo tradicional de San Juan Sacatéquez, se prepara a base de

maíz ablandado en agua y secado, para después tostarlo en un comal.

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ACTIVIDAD:

Complete el organizador gráfico, escribiendo la información que aprendió

acerca del patrimonio cultural de Guatemala.

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SEMANA No.8-TERCERA UNIDAD

FORMACIÓN CIUDADANA

Competencia: Planifica el futuro personal y comunitario a partir del análisis

crítico del pasado y del presente.
Indicador de logro: Construye un mapa de los pueblos y departamentos que
fueron más afectados por la violencia.
Contenido: Resolución de conflictos sociales y construcción del árbol de
problemas.
INSTRUCCIÓN: Resuma el tema y copie en su cuaderno.

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS (CONFLICTOS SOCIALES Y CONSTRUCCIÓN DEL

ÁRBOL DE PROBLEMAS)

CONFLICTOS SOCIALES. El conflicto social, de acuerdo con la Organización de

Naciones Unidas (ONU), es la falta de acuerdo entre dos o más personas. Sin
embargo, siempre y cuando, dicha falta de acuerdo persista en el tiempo,
afectando, de esta forma, a un gran grupo de individuos a los que dicha
situación llega a generarles efectos negativos.

El conflicto social, además, puede llevar aparejados signos de violencia. Este

tipo de conflictos, al igual que los conflictos armados, tienen repercusiones en
una determina población. De hecho,
unconflictollegaaconsiderasesocialcuandodichoconflictoafectaaungrangrupo
depoblación,
alquegenerasituacionesdesagradablesquepuedenserdevengadasdelpropiomal
estargenerado.

Causas del conflicto social

✓ Un conflicto social se da cuando se producen situaciones en países o

regiones que pueden dar lugar a circunstancias desagradables para la
convivencia y la integración social.
✓ Entre estas situaciones podríamos destacar las siguientes:
✓ Corrupción.
✓ Desigualdad social y económica.
✓ Ausencia del Estado y falta de legislación y marco institucional.
✓ Crisis económicas.
✓ Crisis naturales.
✓ Pobreza.

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✓ Racismo, machismo, homofobia, etc.

Consecuencias del conflicto social

Los conflictos sociales, de la misma forma que se originan, tienen consecuencias

en la sociedad que deben ser destacadas.

Entre estas consecuencias cabría citar las siguientes:

✓ Migración ilegal.
✓ Delincuencia y vandalismo.
✓ Corrupción y narcotráfico.
✓ Pobreza.
✓ Malestar social.
✓ Falta de recursos.

PREVENCIÓN (RESOLUCIÓN) DEL CONFLICTO SOCIAL

Con el fin de evitar dicha situación, así componer remedio a aquellas personas
que lo sufren, se deben aplicar políticas activas para combatir los conflictos
sociales desde instituciones y organismos internacionales.

Estas políticas están basadas en una serie de estrategias entre las que podrían
encontrarse las siguientes:

✓ Promoción de la igualdad y la asignación eficiente de recursos.

✓ Fomento de la integración social y el acceso a recursos básicos.
✓ Promoción de ascensores sociales que permitan dicha integración.
✓ Fomento de la solidaridad entre convivientes.
✓ Promoción de la educación en valores desde la infancia.
✓ Desarrollo de planes para promover el acceso a servicios básicos.

EJEMPLOS:
La opresión de un dictador a un pueblo, o las guerrillas en Latinoamérica, son
claros ejemplos de lo que podría denominarse conflicto social.
La transparencia y honradez en un gobierno, genera paz y armonía en la
nación; lo cual sería la resolución a un conflicto.

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ACTIVIDAD: investigue con sus abuelos o vecinos cuáles fueron los

departamentos más afectados durante el conflicto armado interno y píntelos
de color azul

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SEMANA No.8-TERCERA UNIDAD

PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO

Competencia: Ejecuta actividades orientadas a innovar procesos

productivos y de servicio en la comunidad.
Indicador de logro: Diseña un proyecto productivo o de servicios, de manera
individual o en grupo.
Contenido: Exportar
INSTRUCCIÓN: Subraye lo más importante del tema y cópielo en su
cuaderno:

EXPORTAR

Es el conjunto de bienes y servicios vendidos por un país en territorio

extranjero para su utilización. Junto con las importaciones, son una
herramienta imprescindible de comercio nacional. Según el Ministerio de
Economía (MINECO) los cinco productos que más exporta Guatemala son: El
cardamomo, caña de azúcar, sandía, preparaciones alimenticias y banano;
además, vestuario y textiles, aceites comestibles, hierro y acero entre otros.

Importación: eseltras lado o compra de bienes y servicios del extranjero,

significa la introducción de mercancías de procedencia extranjera al
territorio aduanero nacional. Por ejemplo, si determinado país no cuenta con
ensambladoras de vehículos dentro de su territorio, entonces necesita
comprar y traer (importar) los vehículos desde otras partes del mundo para
que sus ciudadanos puedan adquirirlos y utilizarlos.

Guatemala lo que más compra a otros países es: combustibles, maquinaria y

equipos de transporte, materiales de construcción, granos, fertilizantes,
electricidad, productos minerales, productos químicos materiales y productos
plásticos. el ingreso legal de las mercancías de un país a otro es sumamente
importante, y se hace por medio de una dependencia llamada Aduana. La
Aduana es una dependencia pública de gobierno con la que cada país
cuenta y tiene bien distribuida en su territorio.

Se encarga de regular el tráfico de personas, productos o servicios. Se

ubican en diferentes zonas estratégicas para controlar por completo el
tráfico de productos no permitidos: En los muelles, en los aeropuertos, en las
fronteras e incluso en estaciones ferro viarias. Desde la entrada en vigencia

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del Tratado de Libre Comercio (TLC) en el año 2006, los productos que han
demostrado mayor crecimiento anual, entre los que Guatemala importa
desde Estados Unidos, sobresalen los siguientes: 1) Gas propano; 2) Papel y
cartón; 3) Alimentos preparados para animales.

ACTIVIDAD: copie las cinco preguntas en su cuaderno y respóndalas.

1. ¿Qué significa TLC?

2. ¿Qué productos exporta más Guatemala?

3. ¿Qué productos importa Guatemala?

4. ¿Qué es Importación?

5. ¿Qué es una aduana?

SEMANA No.8 – TERCERA UNIDAD

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EDUCACION FISICA

Competencia: Práctica juegos de iniciación adaptando las reglas y normas

al espacio, al tiempo a los recursos disponibles y a la protección del medio
ambiente.
Indicador de logro: Demuestra dominio en ejercicios de con conducción.
Contenido: Cabeceo en desplazamiento.

CABECEO EN DESPLAZAMIENTO:
Es el paso de nuestro cuerpo de un punto a otro del espacio.

Actividad 1. Activación: Realizamos salto con cuerda 3 series de 30 saltos,

con un minuto de descanso realizando respiraciones.

Actividad 2: Cabeceo en desplazamiento: Con ayuda de algún miembro de

la familia realizamos cabeceo en desplazamiento; el estudiante debe correr
hacia en frente y realizar el cabeceo mientras el otro lanza el balón. 3
repeticiones de 10cabeceos.

Actividad 3: Cabeceo: El estudiante lanza el balón lo más alto posible y una

cierta distancia de donde lanza y debe correr y realizar el cabeceo con
dirección hacia el frente. Realizar 15 repeticiones.
EMANA No. 9 TERCERA UNIDAD

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EVALUACIÓN DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1 (Idioma Mam)

Tercera unidad Valor_________Puntos

Instrucciones: en los cuadros dibuje lo que indica la palabra en mam y abajo

escriba la traducción al español. Guíese en el ejemplo.

TZAJ TZMEL US

PINO

WUQ XIN B’ECH

Instrucciones: escriba el número que le corresponde a cada palabra escrita

en mam.
1. Tecomate 2. Escuchar 3.Pàjaro 4. Zopilote 5. Cabra

6. Veinte

6 Veinte Ch’yu’j Ch”ip

Tzmel B’il K’utz

Instrucciones: escriba una frase en mam, con cada palabra.

Tzu____________________________________________________________________
Wech_________________________________________________________________
Xjal___________________________________________________________________
Yol____________________________________________________________________
K’um________________________________________________________________________

SEMANA No. 9

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EVALUACION DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-2 (Idioma Español)

Tercera unidad Valor_________Puntos

Instrucciones. Usando las líneas, forme una familia de palabras con la

palabra

PAN _____________________ ______________________ ___________________

Instrucciones: A continuación, encuentra una variedad de sustantivos, los

que debe clasificar de manera correspondiente en la tabla siguiente.

Huehuetenango - casa - ejército - San Pedro - tristeza -

alegría - huehueteco - Fernández - lápiz - Álvarez -
rebaño - sampedrano

Sustantivos Fernández
patronímicos
Sustantivos propios
Sustantivos comunes
Sustantivos
abstractos
Sustantivos colectivos
Sustantivos gentilicios huehueteco

Instrucciones: Deberá asociar uniendo con líneas los siguientes adjetivos con
la clase a la que corresponden.

CINCO Adjetivo Partitivo

SEXTO Adjetivo Calificativo
ESA Adjetivo Demostrativo
MEDIA Adjetivo Posesivo
BONITO Adjetivo Cardinal
MIO Adjetivo Ordinal

Instrucciones: En los espacios en blanco agregue el artículo correcto (el- los –

la – las) a los sustantivos.

________niño ________piñas_________pinos_________niña

En la palabra miau las vocales resaltadas se pronuncian en una sola sílaba,

por lo tanto, forman un
¿DIPTONGO, TRIPTONGO o HIATO? _____________________________
SEMANA No. 9

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EVALUACIÓN DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-3 (Idioma Inglés)

Tercera unidad Valor_________Puntos

Instrucciones: Asocie uniendo con una línea las palabras en inglés con su
traducción al español.

SHOES CIEN
SHORT ZAPATOS
ONE HUNDRED MIL
FOUR HUNDRED PANTALONETA
ONE THOUSAND CUATROCIENTOS

Instrucciones: Traduzca a español las siguientes frases o palabras

Hello_______________________________________________
Please_______________________________________________
Thank you________________________________________________
Good morning____________________________________________
Excuse me________________________________________________
I need____________________________________________________
Jacket___________________________________________________

Instrucciones: Escriba en inglés las siguientes frases usando los tiempos

Presente, Pasado y Futuro.

TIEMPO ESPAÑOL INGLÉS

Presente Yo soy estudiante

Pasado Yo fui estudiante

Futuro Yo seré estudiante

SEMANA No. 9

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EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS

Tercera unidad Valor_________Puntos

Instrucciones: Anote 10 múltiplos a cada número

Múltiplos del2:____________________________________________________________
Múltiplos del 4:____________________________________________________________
Múltiplos del 5:____________________________________________________________

Instrucciones: Usando la ley de signos resuelva los siguiente ejercicios.

(+5) + (+3)=_______________________ (-5) + (-3)=_________________________

(+8) + (-3)=_______________________ (+3)+(+8)=_________________________

Instrucciones: A la derecha de cada barra anote con números la fracción

coloreada.

Con números decimales anote la fracción 5/10 ____________________

PROBLEMAS

1. Usando Regla de tres simple directa, resuelva el siguiente problema:

Si por 10 sandías pagamos Q 130.00. ¿Cuánto debemos pagar por 15
sandías?

Usando regla de tres simples inversas, resuelva:

1. Si 10 albañiles construyen una casa en 30 días. ¿Cuántos días

necesitan 15 albañiles para construir la misma casa?

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EVALUACIÓN DE CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA

Tercera unidad Valor_________Puntos

Instrucciones: Realice lo siguiente

Escriba el nombre de dos plantas talofitas o simples

Dibuje una planta traque ofita o compuesta y anote los nombres de sus
partes

Instrucciones: Anote una X en el cuadro correspondiente, según a qué

sistema pertenecen los siguientes órganos. Vea el ejemplo

Sistema Sistema Sistema circulatorio

digestivo respiratorio
Faringe X
Esófago
Pulmones
Corazón
Bronquios
Aorta

Instrucciones: En cada concepto hay dos posibles respuestas. Rellene la

burbuja de la respuesta correcta.

1. Cuando una persona no obtiene suficientes nutrientes para su cuerpo,

padece de:
a. BULIMIA b. DESNUTRICIÓN
2. A la forma de activar las defensas del cuerpo para prevenir
enfermedades se le llama:
a. INMUNIZACIÓN b. INTOXICACIÓN
3. La Pandemia que actualmente afecta a la población mundial se le
denomina:
a. MALARIA b. COVID-19

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4. El conjunto de seres vivos y sustancias que se relacionan entre sí,

conforman lo que se llama:
a. ORGANISMO b. ECOSISTEMA
5. Los vegetales, las bacterias y los animales, son los factores:
a. BIÓTICOS b. ABIÓTICOS

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MESA DE ATENCIÓN A LA EMERGENCIA COVID-19

Zulma Karina Parada de León

Marvin Rolendo Aguilar González
Abel Domingo Pérez
Benandino Ezequiel Ruíz López
Mildred Keiry Ruíz García
Juan Ramírez Méndez
María Lilia Ordoñez Ortíz
Jaime Isaac Aguilar García
Candelaria Méndez García
Orbelio Agustín Calderón
Norma Hermenegilda Cruz Rivas

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¡¡Con la ayuda de Dios,

¡¡Juntos Saldremos
Adelante!!

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