ACTIVIDAD 12 DE LA EDA N° 8
APELLIDOS Y NOMBRES
COMPETENCIA /CAPACIDADES EVIDENCIA- PRODUCCIÓN INSTRUMENTO DE
EVALUACION
EDA Nos alimentamos
• Establece relaciones entre datos sobre el valorsaludablemente y realizamos
Cartilla informativa parafísica para vivir mejor .
actividad
y pódcast
ACTIVIDAD N° 12 Planteamos afirmaciones
nutricional de los alimentos y los transforma a la promoción de un estilo de vida con kilocalorías
sobre propiedades y operaciones
DOCENTE
expresiones ROSA BENITEZ MORALES saludable, tomando en APLICACIÓN DE LA
COMPETENCIA : De cantidad
RESUELVE PROBLEMASconsideración las necesidades de la RUBRICA
en notación exponencial y científica.
PROPOSITO . comunidad y las potencialidades
• Expresa su comprensión del uso de la notación alimentarias de las ecorregiones
científica mediante la representación de una
mantisa y su parte exponencial.
• Aplica procedimientos y propiedades de la
notación científica y propiedades de los
exponentes para realizar operaciones aditivas..
INICIO
La docente da la bienvenida a los estudiantes y los nombra por su nombre y recuerdan las normas de
convivencia.
SE LES INVITA A OBSERVAR UN VIDEO PARA SU AFIANZAMIENTO: En el siguiente recurso te compartimos
siete ejercicios sobre la representación de números en notación científica. [Link]
Desarrollo
Adición y sustracción de números con notación científica
Para la adición y sustracción de números con notación científica, estos deben tener la misma potencia de
base 10. Cuando los números a sumar o restar no tengan la misma potencia de base 10, realizaremos la
estrategia de volver a escribirlos de manera exponencial y así conseguir que tengan la misma potencia de
base 10
. • Si las potencias de 10 tienen igual exponente:
2,34 × 103 + 4,1 × 103 – 3 × 103 = 3,44 × 103
• Si las potencias de 10 tienen diferentes exponentes:
1,2 × 10 + 6,12 × 102 – 9,01 × 10–1
0,12 × 102 + 6,12 × 102 – 0,009 × 10 2= 6,231 × 102
Multiplicación de números con notación científica
(3 × 108 ) (6,8 × 10–13) =
PROCEDIMIENTO:
División de números con notación científica
2,829 × 10–9
3,45 × 10–3
PROCEDIMIENTO:
SITUACION PROBLEMÁTICA:
Ricardo es un adolescente de 15 años que tiene una vida sedentaria desde que inició la pandemia.
Preocupado por su salud corporal, ha buscado información sobre la cantidad de kilocalorías que debe
consumir según su edad, sexo y actividad física. Las kilocalorías contenidas en los alimentos
proporcionan energía al cuerpo para que se pueda realizar las diversas funciones corporales, como la
respiración, la circulación, el nivel de actividad física, el metabolismo, la síntesis de proteínas, entre
otras. Un desbalance entre la ingesta de kilocalorías y el gasto da como resultado la ganancia o pérdida
de peso y presenta en la tabla siguiente:
1. Ahora, Ricardo quiere conocer lo siguiente:
a. Si la cantidad de kilocalorías que ingiere en un día está dentro de los valores indicados en la tabla.
b. ¿En qué comida está ingiriendo más calorías?
c. ¿Cómo puede hacer para mantener una vida saludable?
2. Comprendemos la situación planteada a través de las siguientes preguntas:
a. ¿Qué datos encontramos y qué relación hay entre ellos?
b. ¿Qué significa kilocalorías?
c. ¿Qué significa consumir calorías diarias para una mujer y un hombre?
d. ¿Qué nos pide resolver la situación? e. ¿Qué edad tiene Rubén y qué tipo de actividad física realiza?
3. Proponemos estrategias de solución para responder las interrogantes de Rubén y respondemos las
siguientes preguntas en nuestro cuaderno o tableta:
a. ¿Cómo puede hacer para conocer cuántas kilocalorías está consumiendo al día?
b. ¿Cómo puede saber en qué comida del día está consumiendo una mayor cantidad de kilocalorías?
c. ¿Qué relación hay entre el consumo de kilocalorías al día y el mantenimiento de una vida saludable?
4. Desarrollamos la estrategia propuesta para hallar las kilocalorías en cada comida del día (desayuno,
almuerzo y cena) y anotamos la respuesta en notación científica. Para ello, revisaremos el texto
“Operaciones con notación científica”, disponible en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. Allí
encontraremos información sobre operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con
notación científica.
5. Respondemos las siguientes preguntas:
a. ¿En qué tipo de notación están dadas las kilocalorías?
b. ¿Cuántas kilocalorías ha consumido en el desayuno, almuerzo y cena?
c. ¿Cuál es el total de kilocalorías ingeridas en un día?
6. Si ahora Rubén se ha propuesto barrer toda la casa diariamente, actividad que realiza en 2,5 horas, y
para ello consume la cantidad de calorías que te indica en el cuadro:
a. ¿Cuántas calorías puede quemar barriendo 2,5 horas y a cuántas kilocalorías equivale?
b. Calculamos la cantidad de calorías que consume barriendo durante un mes. Podemos realizar nuestras
operaciones con notación científica.
7. Reflexionamos para consolidar nuestros aprendizajes.
a. ¿La cantidad de kilocalorías que consume Rubén en un día está dentro de los valores permitidos según la
tabla?
b. ¿En qué comida está ingiriendo más kilocalorías?
c. ¿Qué sugerencias le darías a Rubén para mantener una vida saludable?
d. ¿Qué afirmaciones puedes dar sobre las propiedades y operaciones con notación científica en actividades
de la vida diaria?
Revisamos el “Cuaderno de Trabajo 3” (págs. 46-48)
Registra en tu cuaderno de trabajo.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROCES
INICIO LOGRADO
O DESTACADO
Establece relaciones entre datos sobre el valor
nutricional de los alimentos y los transforma a
expresiones en notación exponencial y científica.
Expresa su comprensión del uso de la notación
científica mediante la representación de una
mantisa y su parte exponencial
Aplica procedimientos y propiedades de la
notación científica y propiedades de los
exponentes para realizar operaciones aditivas
Recuerda enviar tus evidencias a tiempo y guardar en tu portafolio.
elecciona, combina y adapta
variados estrategias,
procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro,
área o volumen de formas
compuestas, así como construir
mapas a escala, homotecias e
isometrías. Plantea y compara
afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba
o descarta la validez de la
afirmación mediante
contraejemplos o propiedades
geométricas.
RÚBRICA (analítica)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROCES DESTACADO
INICIO LOGRADO
O
Establece relaciones entre datos de variación de
cantidades y las transforma a funciones
cuadráticas
Evalúa si la función cuadrática que planteó
representa las condiciones del problema de
determinar el área máxima
Expresa con representaciones tabulares, gráficas
y lenguaje algebraico su comprensión de la
gráfica de una función (sus valores máximos y
mínimos, sus intercepto, su eje de simetría, su
vértice y su orientación).
Selecciona y combina estrategias, métodos, recursos y
procedimientos más convenientes para representar
funciones cuadráticas según las condiciones del
problema
Nuevo Chimbote, 31 DE AGOSTO de 2021
