PLANIFICACIÓN
Unidad 5: El Sol y nuestro planeta
Organización curricular de la Unidad 5
Tiempo Fechas: Asignatura y Ciencias Naturales 1º año básico
estimado: curso:
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
Eje Ciencias de la Tierra y el universo:
OA 11. Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras,
y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
OA 12. Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Habilidades de investigación científica:
OA b. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con unidades no estandarizadas y la manipulación de
materiales simples.
OA c. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura.
OA d. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros.
Actitudes que se promueven en la Unidad 5
A. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
B. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
D. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
F. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Organización curricular de las lecciones
Lecciones Objetivos de Aprendizaje de la lección Secciones Tiempo
Lección 1: El ciclo del día OA 11. Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, ¡Científicos en acción!
y la noche a partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, ¿Es de día o es de noche?
entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. ¿Por qué se produce el día y la noche?
Efectos del día y la noche en el
OA a. Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente ambiente
durante investigaciones experimentales guiadas. Efectos del día y la noche en los seres
vivos
OA b. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno,
utilizando la observación, la medición con unidades no estandarizadas y la
manipulación de materiales simples.
OA d. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias
de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros.
Lección 2: Las OA 12. Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus ¡Científicos en acción!
estaciones del año efectos en los seres vivos y el ambiente. ¿Es verano, otoño, primavera o
invierno?
OA b. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, Efectos de las estaciones en el
utilizando la observación, la medición con unidades no estandarizadas y la ambiente y en los seres vivos
manipulación de materiales simples.
OA d. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias
de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros.
Desarrollo de la Unidad
Inicio de la Unidad
Entrada de la Unidad (páginas 164 y 165)
El objetivo de esta sección es introducir el tema principal de la unidad para motivar a sus estudiantes y conocer sus ideas previas en relación a la presencia del Sol en el cielo,
el día y la noche, y las estaciones del año. Para lograr este objetivo, invite a sus estudiantes a observar la ilustración y a describirla detalladamente. Centre su atención en las
diferencias entre la imagen de la derecha y de la izquierda. Con las pistas de la imagen, pídales que infieran la estación del año de cada una y la explicación de por qué creen
que es esa estación y no otra. Luego pregunte: ¿cómo pueden saber si es de día o de noche?, ¿en qué se deben fijar?, ¿siempre se ve el Sol en el día y la Luna en la noche?
A continuación lea el apartado Miro y descubro y respondan las preguntas en conjunto, levantando la mano y respetando turnos para hablar. Por último, invite a un alumno a
leer el apartado ¿Qué voy a aprender?
Activo lo que sé (páginas 166 y 167)
El objetivo de esta sección es obtener información sobre los conocimientos previos y el nivel de desarrollo de habilidades involucradas en esta Unidad. Los indicadores de
evaluación se pueden encontrar en la Guía del docente.
La sección Reflexiono es parte de la evaluación inicial para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.
Lección 1: El ciclo del día y la noche
Páginas: 168 a 179 Actitudes
A. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
B. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
D. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo
común.
F. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Sección del libro Objetivos de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos
¡Científicos en acción! OA 11. Describir y registrar el Inicio Una hoja de bloc.
ciclo diario y las diferencias entre Lápices de colores.
Páginas: 168 y 169 el día y la noche, a partir de la Converse con sus alumnos en qué se diferencian el día y la Una regla.
observación del Sol, la Luna, las noche y cuáles son las actividades propias de cada momento.
estrellas y la luminosidad del Llévelos al patio del colegio para observar el cielo por unos
cielo, entre otras, y sus efectos instantes. Registran sus observaciones en el cuaderno por medio
en los seres vivos y el ambiente. de dibujos a colores.
Luego lea con sus alumnos la situación descrita en el apartado
OA a. Explorar y observar la Observo y comento de la página 168.
naturaleza, usando los sentidos
apropiadamente durante Desarrollo
investigaciones experimentales
guiadas. Explique a sus alumnos los pasos del apartado Experimento,
asegurándose de que todos hayan comprendido. Monitoree
OA d. Comunicar y comparar permanentemente el trabajo, guiándolos en caso de errores o de
con otros sus ideas, que no hayan comprendido algunos de los pasos a seguir.
observaciones y experiencias de Una vez que hayan terminado, invítelos a comentar sus
forma oral y escrita, y por medio actividades diarias.
de juegos de roles y dibujos,
entre otros. Cierre
Pídales que respondan las preguntas de la actividad Explico.
Comenten las respuestas en conjunto.
¿Es de día o es de noche? OA 11. Describir y registrar el Inicio Proyector.
ciclo diario y las diferencias entre Fotografía del Sol tomada por la
Páginas: 170 y 171 el día y la noche, a partir de la Pida a sus estudiantes que realicen la actividad Exploro de la NASA.
observación del Sol, la Luna, las página 170 de manea individual. Antes de empezar, si el día está Fotografías de la salida y puesta
estrellas y la luminosidad del despejado, lleve a sus alumnos a observar el cielo. Si el día está de Sol en diferentes lugares de
cielo, entre otras, y sus efectos nublado, pídales que cierren los ojos y se imaginen un día Chile.
en los seres vivos y el ambiente. soleado y una noche despejada. Una vez que hayan terminado
sus dibujos, comenten las preguntas en voz alta, respetando los
OA d. Comunicar y comparar turnos para hablar.
con otros sus ideas, Explique a sus alumnos que el aspecto del cielo de día puede
observaciones y experiencias de variar mucho de un día a otro.
forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, Desarrollo
entre otros.
Escoja a un alumno para que lea el párrafo de la página 170 y a
otros para que expliquen con sus palabras la información.
Puede complementar la información proyectando una fotografía
del Sol tomada por la NASA y pídales que comenten la diferencia
entre la imagen y el Sol como lo ven todos los días en el cielo.
Explique que el Sol se encuentra a mucha distancia y es por eso
que se ve diferente. Dígales también que el Sol es una estrella,
mientras que la Tierra es un planeta. Las estrellas tienen luz
propia; los planetas no.
Pídales que realicen la actividad del apartado Aplico de la página
170 de manera individual. Luego comparen y comenten sus
respuestas en voz alta y por turnos. Léales el apartado ¿Sabías
qué…? Aproveche esta instancia para mostrarle imágenes de la
salida y puesta del Sol en distintos lugares de Chile.
Cierre
Comente con sus alumnos las preguntas del apartado Reflexiono
de la página 171.
Antes de terminar la sesión, organice al curso en parejas y
pídales que para la clase siguiente cuenten con una linterna, un
dibujo de la fachada del colegio y un globo terráqueo.
¿Por qué se produce el día y OA 11. Describir y registrar el Inicio Globo terráqueo.
la noche? ciclo diario y las diferencias entre Linterna.
el día y la noche, a partir de la Inicie la clase leyendo a sus alumnos la leyenda tradicional china, Dibujo de la fachada del colegio.
Páginas: 172 y 173 observación del Sol, la Luna, las El día y la noche que se encuentra en el siguiente link.
estrellas y la luminosidad del [Link] Leyenda El día y la noche.
cielo, entre otras, y sus efectos
en los seres vivos y el ambiente. Invítelos a crear leyendas en grupos de cómo se creó el día y la
noche. Pueden contárselas a sus compañeros a través de
OA d. Comunicar y comparar ilustraciones que ellos mismos hagan.
con otros sus ideas,
observaciones y experiencias de Desarrollo
forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, Léales la pregunta del título y pídales que la respondan según
entre otros. sus conocimientos previos.
Invítelos a realizar el apartado Exploro de la página 172. Una vez
que hayan terminado la actividad, invítelos a responder y
comentar las preguntas.
Escoja a un alumno para que lea los párrafos de la página 173 y
a otros para que expliquen con sus palabras el movimiento de
rotación de la Tierra.
Si dispone de un globo terráqueo en la sala o colegio, realice la
actividad del apartado Aplico de la página 173. Comente las
preguntas con los alumnos recordándoles la importancia de
escucharse con respeto. En esta actividad, los niños mueven el
globo terráqueo con sus manos. Pueden aprovechar de hacer un
juego: un niño mueve el globo frente a la linterna y hace una
pregunta a sus compañeros: ¿dónde es de día?, ¿dónde es de
noche? En la ciudad x, ¿es de día o es de noche?
Cierre
Respondan las preguntas del apartado Reflexiono de la página
173. Invítelos a registrar el movimiento de rotación a través de
dibujos en sus cuadernos.
Efectos del día y la OA 11. Describir y registrar Inicio Termómetro ambiental.
noche en el ambiente el ciclo diario y las Tabla de registro para
Inicie la clase realizando la actividad del apartado de Exploro de la página 174.
diferencias entre el día y la pegar en el cuaderno.
Explíqueles los pasos que deben seguir, cerciorándose de que todos hayan
Páginas: 174 y 175 noche, a partir de la Hojas de bloc.
comprendido. Explique también cómo se utiliza el termómetro. Luego de la
observación del Sol, la Lápices de colores.
observación, respondan las preguntas.
Luna, las estrellas y la
Para complementar la actividad de observación, invite a los alumnos a completar
luminosidad del cielo, entre
también la siguiente tabla, indicando cómo es la luz y si aumenta o disminuye y cuál
otras, y sus efectos en los
es la temperatura.
seres vivos y el ambiente.
Ejemplo de tabla:
OA b. Explorar y Horas Luminosidad Temperatura
experimentar, en forma 8:30
guiada, con elementos del 12:00
entorno, utilizando la 16:00
observación, la medición 20:00
con unidades no
estandarizadas y la Luego analicen la información, identificando el momento en que la luz y la
manipulación de materiales temperatura alcanzan su punto máximo y el período en que alcanzan su punto
simples. mínimo. Compartan y comparen oralmente las observaciones. Esta actividad se debe
realizar durante un día completo, por lo que se sugiere revisar y compartir resultados
OA d. Comunicar y la próxima clase.
comparar con otros sus Desarrollo
ideas, observaciones y
Pida a un voluntario que lea el párrafo de la página 175 y a otros que expliquen con
experiencias de forma oral y
sus palabras que el día podemos dividirlo en tres momentos a lo largo de los cuales la
escrita, y por medio de
luz y la temperatura van cambiando.
juegos de roles y dibujos,
Realicen la actividad del apartado Aplico de la página 175. Una vez que terminen,
entre otros.
corrijan y respondan la pregunta planteada.
Cierre
Comente con sus alumnos las preguntas del apartado Reflexiono de la página 175.
Si dispone de tiempo realice la siguiente actividad: motive a los niños y niñas a dibujar
tres escenas en que ellos son los protagonistas:
- Una escena hace referencia a una actividad que realizan durante el amanecer.
- En la segunda escena, otra actividad que realizan al mediodía.
- En la última, lo que hacen al atardecer
Luego deberán ordenarlas temporalmente y explicar a sus compañeros y compañeras
lo que han ilustrado. Finalice la actividad preguntando: ¿qué elementos o
características relevantes consideraste para ilustrar cada una de las escenas?, ¿en
qué se parecen y en qué se diferencian las escenas que dibujaste?
Efectos del día y la OA 11. Describir y registrar Inicio
noche en los seres el ciclo diario y las
vivos diferencias entre el día y la Inicie la clase pidiendo a sus alumnos que realicen la actividad Exploro de la página
noche, a partir de la 176. Luego comenten las preguntas planteadas.
Páginas: 176 y 177 observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la Desarrollo
luminosidad del cielo, entre
otras, y sus efectos en los Pida a un voluntario que lea el párrafo de la página 176 y a otros que expliquen con
seres vivos y el ambiente. sus palabras la información leída.
Invítelos a realizar la actividad Aplico en sus casas.
OA d. Comunicar y
comparar con otros sus Cierre
ideas, observaciones y
experiencias de forma oral y Invite a sus alumnos a realizar un trabajo de investigación. Los alumnos deberán
escrita, y por medio de recolectar información sobre animales que viven en Chile y que realizan sus
juegos de roles y dibujos, actividades principalmente durante la noche. Entrégueles un listado de animales para
entre otros. que escojan uno.
Chinchilla
Tucúquere
Chuncho
Ratón orejudo de Darwin
Yaca
Monito del monte
Arañas pollito
Luciérnaga
Murciélago cola de ratón
Murciélago orejas de ratón
Pídales que representen algunas actividades y conductas del animal que les
correspondió. Al finalizar, expongan los dibujos en la sala de clases, consignando el
nombre del animal. Si da tiempo, comente algunos dibujos y permita que los mismos
creadores los expliquen.
Para terminar la clase pídales que completen los recuadros del apartado Organizo
mis ideas.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
En las páginas 178 y 179 se presenta la sección Integro lo que aprendí como
evaluación intermedia, antes de comenzar el trabajo de la Lección 2 de esta
unidad.
Observaciones del docente
Lección 2: Las estaciones del año
Páginas: 180 a 187 Actitudes
A. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
B. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
C. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
D. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo
común.
F. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Sección del libro Objetivos de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos
didácticos
¡Científicos en acción! OA 12. Describir y comunicar los Inicio Greda.
cambios del ciclo de las Una lámpara.
Páginas: 180 y 181 estaciones y sus efectos en los Lea con sus alumnos la situación descrita en el apartado Observo y comento de Una esfera de
seres vivos y el ambiente. la página 180. Antes de realizar el apartado Experimento invite a sus alumnos a plumavit.
responder la pregunta de investigación. Puede ir registrando sus propuestas en el Un palito de
OA b. Explorar y experimentar, pizarrón. brocheta.
en forma guiada, con elementos
del entorno, utilizando la Desarrollo
observación, la medición con
unidades no estandarizadas y la Explique a sus alumnos los pasos del apartado Experimento, asegurándose de
manipulación de materiales que todos hayan comprendido. Invítelos a trabajar en equipo y recuérdeles la
simples. importancia de escuchar y respetar a sus compañeros. Monitoree
permanentemente el trabajo de cada grupo, guiándolos en caso de errores o de
OA d. Comunicar y comparar que no hayan comprendido algunos de los pasos a seguir.
con otros sus ideas, Una vez que hayan terminado, invítelos a comentar sus experiencias y pídales
observaciones y experiencias de que respondan las preguntas de la actividad Explico de manera individual.
forma oral y escrita, y por medio Comenten las respuestas en conjunto.
de juegos de roles y dibujos,
entre otros. Cierre
Para terminar, sus alumnos deberán registrar la conclusión a la que llegaron con
el experimento de la clase a través de dibujos en sus cuadernos.
¿Es verano, otoño, OA 12. Describir y comunicar los Inicio Hojas de bloc.
primavera o invierno? cambios del ciclo de las Revistas y
estaciones y sus efectos en los Observe con sus alumnos las ilustraciones del apartado Exploro de la página 182 diarios.
Páginas: 182 y 183 seres vivos y el ambiente. y luego pídales que realicen la actividad que se plantea de manera individual, Plumones.
para luego corregir en conjunto. Tijeras.
OA d. Comunicar y comparar Pegamento.
con otros sus ideas, Desarrollo
observaciones y experiencias de
forma oral y escrita, y por medio Pida a un voluntario que lea el párrafo de la página 183 y a otro que explique con
de juegos de roles y dibujos, sus palabras que las estaciones del año dependen principalmente de la cantidad
entre otros. de luz solar.
Solicite a los alumnos que por turno lean las descripciones de las estaciones del
año para realizar la actividad del apartado Aplico de la página 183.
Una vez que hayan terminado, pídales que describan oralmente las
características climáticas del invierno y del verano y la forma en que enfrentan
estos períodos en sus casas o colegio; por ejemplo: el uso de calefacción,
ventilación, ropa y alimentación, entre otros. Pregúnteles: ¿qué características
climáticas recuerdas del invierno?, ¿qué características climáticas recuerdas del
verano?, ¿qué ropa usas en el invierno?, ¿qué cosas haces en verano que no
puedes hacer en el invierno?, ¿qué comes en invierno que no acostumbras o
puedes comer en el verano?, ¿qué diferentes conductas puedes observar en la
casa y el colegio en invierno y en verano?
Cierre
Invite a sus alumnos a comentar las preguntas del apartado Reflexiono de la
página 183.
Para terminar, forme grupos de 4 alumnos e invítelos a representar las
características comentadas por medio de dibujos y recortes.
Efectos de las estaciones en OA 12. Describir y comunicar los Inicio Láminas de
el ambiente y en los seres cambios del ciclo de las hojas de árboles
vivos estaciones y sus efectos en los Solicite a sus alumnos que realicen la actividad del apartado Exploro de la página frutales en
seres vivos y el ambiente. 184. Luego, comenten sus dibujos y respondan las preguntas planteadas. diferentes
Páginas: 184 y 185 Recuerde la importancia de respetar y escuchar con atención a sus compañeros. épocas del año.
OA d. Comunicar y comparar
con otros sus ideas, Desarrollo
observaciones y experiencias de
forma oral y escrita, y por medio Pídale a un voluntario que lea el párrafo de la página 184 y a otros que expliquen
de juegos de roles y dibujos, con sus palabras que los cambios de estación generan cambios en los seres
entre otros. vivos.
Recuerde con ellos algunos animales que hibernan estudiados durante el año.
Enseguida, invítelos a realizar la actividad del apartado Aplico de la página 185.
Léales el apartado ¿Sabías que…? de la misma página.
Complemente la información entregada con la siguiente actividad: busque en
internet cuatro imágenes de algún árbol frutal de hoja caduca en diferentes
épocas del año. Ellos deberán ordenar las láminas secuencialmente, según la
estación. Posteriormente, comparen y comenten el trabajo realizado y corrijan si
es necesario.
Cierre
Para cerrar, invite a los alumnos a completar el mapa conceptual de la página
185.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
En las páginas 186 y 187 se presenta la sección Integro lo que aprendí como
evaluación intermedia, antes de comenzar el trabajo de la sección final de esta
unidad.
Observaciones del docente
Cierre de la Unidad
Taller de ciencias (páginas 188 y 189)
El objetivo central de este taller es que los niños y niñas se involucren de forma directa con el mundo que los rodea y que aprendan a responder preguntas de investigación
a través de la indagación. Para lograr este propósito invite, a sus alumnos a desarrollar la actividad propuesta en esta sección en sus casas con ayuda de un familiar. Es
fundamental que en una próxima clase destine un tiempo para comentar sus experiencias al realizar el experimento. Luego comente y revise con ellos las preguntas del
apartado Analizo y comunico. Por último, los alumnos se autoevalúan respondiendo las preguntas del apartado ¿Cómo lo hice?
Organizo mis ideas (páginas 190 y 191)
El propósito de esta sección es que los estudiantes sinteticen los contenidos más importantes de la unidad por medio de las preguntas que se formulan. Recomendamos
proyectarla a través del libro digital y responderla en forma colectiva.
Compruebo lo que aprendí (páginas 192 a 195)
El objetivo de esta sección es comprobar el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes adquiridos en esta Unidad. Los indicadores de evaluación se pueden encontrar
en la Guía del docente.
La sección Reflexiono es parte de esta evaluación para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.
