CARL ROGERS
Biografía
Karl Ransom Rogers (8 de enero de 1902, Oak Park, Illinois, Estados Unidos-4 de febrero de
1987, San Diego, California, Estados Unidos) psicólogo estadounidense, iniciador junto a
Abraham Maslow del enfoque humanista en psicología. Un estudio realizado entre psicólogos
estadounidenses y canadienses en 1982 lo situó como el psicoterapeuta más influyente de la
historia, por delante de Albert Ellis y Sigmund Freud.
En 1922 se trasladó a China por algunos meses con un grupo de estudiantes americanos para
participar en una conferencia internacional organizada por la Federación Mundial de
Estudiantes Cristianos. Esta estancia le permitió confrontar la cultura occidental con la oriental
y de este modo replantearse muchas cuestiones en su vida. Nada más vuelto a los Estados
Unidos, se graduó de la Universidad de Wisconsin en Historia y se inscribió en el Seminario
Teológico en Nueva York. Posteriormente, abandonó los estudios teológicos y emprendió otros
de carácter psicopedagógico en la Universidad Columbia donde obtuvo su doctorado en 1931.
Después de un año de estudios en el Institute for Child Guidance de New York, pasó al Child
Study Department de Rochester a donde llegó "más por razones económicas que por
vocación" según comenta en el capítulo dedicado a el mismo de su libro "El proceso de
convertirse en persona".
En 1964 abandonó la enseñanza y se trasladó a California, al Western Behavioural Science
Institute de La Jolla. En 1969 funda el Center for the Study of the Person y, sucesivamente, el
Institute of Peace para el estudio y la resolución de los conflictos.
Desde ese año hasta su muerte en 1987 por un ataque cardiaco, trabajó en La Jolla, California3
Como dato curioso él fue el primero en implementar las prácticas supervisadas, lo cual, para su
época fue algo completamente innovador.
Pensamiento
Fue partícipe y gestor instrumental en el desarrollo de la terapia no directiva, mejor conocida
como terapia centrada en el cliente, la cual renombró como terapia centrada en la persona.
Esta teoría es conocida por sus siglas en inglés PCA “Person-Centered Approach” o enfoque
centrado en la persona. Sus teorías abarcan no sólo las interacciones entre el terapeuta y el
cliente, sino que también se aplican a todas las interrelaciones humanas. La terapia rogeriana
contrasta con las perspectivas psicológicas freudianas y las sociales de Alfred Adler y de Albert
Bandura, por el uso preferente de la empatía para lograr el proceso de comunicación entre el
cliente y el terapeuta o, por extensión, entre un ser humano y otro.
Teoría de la personalidad de Rogers
Las proposiciones que están al comienzo de la serie son las más alejadas de la experiencia del
terapeuta y, por lo tanto, las más sospechosas, mientras que las que aparecen hacia el final se
acercan cada vez más al centro de nuestra experiencia.
A. Características del niño
Percibe su experiencia como una realidad.
Posee una tendencia innata a actualizar las potencialidades de su organismo.
Interactúa con su realidad en función de esa tendencia fundamental a la actualización.
En su interacción con la realidad, el individuo se comporta como una totalidad organizada
(gestalt).
Se inicia un proceso de valoración organísmica, en el que el individuo valora la experiencia al
tomar como criterio de referencia la tendencia actualizante.
B. El desarrollo del yo
Como consecuencia de la tendencia a la diferenciación, una parte de la experiencia del
individuo se diferencia y se simboliza en la conciencia. Esta parte simbolizada corresponde a
una conciencia de ser, de actuar como individuo, y puede describirse como experiencia del yo.
Como consecuencia de la interacción entre el organismo y el medio, la conciencia de ser y de
actuar como individuo aumenta y se organiza gradualmente para formar el concepto del yo.
C. La necesidad de consideración positiva
A medida que se exterioriza la conciencia del yo, el individuo desarrolla una necesidad de
consideración positiva. La teoría no se interesa en saber si se trata de una necesidad innata o
adquirida. De acuerdo con Standal, que formuló este concepto, es una necesidad adquirida:
La satisfacción de esa necesidad se logra necesariamente por medio de las inferencias
obtenidas a partir del campo experencial de otra persona.
La satisfacción de esa necesidad se relaciona con una gama muy amplia de experiencias del
individuo.
El proceso de satisfacción de la necesidad de consideración positiva es recíproco, ya que
cuando el individuo se da cuenta de que satisface esa necesidad en otro, satisface, por eso
mismo, su propia necesidad de consideración positiva.
Los efectos de esa satisfacción son intensos en el sentido de que la consideración positiva
manifestada por cualquier persona se comunica, en aquel que es objeto de ella, al conjunto de
la consideración que éste experimenta hacia esta persona.
Aportes
Para Rogers, el objetivo de la educación es ayudar a los alumnos a convertirse en individuos
capaces de tener iniciativa propia para la acción, responsables por sus acciones, que trabajaran
no para obtener la aprobación de los demás, sino para alcanzar sus propios objetivos.
Algunos principios del aprendizaje:
1.- Los seres humanos tienen natural potencialidad para aprender.
2.- El aprendizaje significativo se verifica cuando el estudiante percibe que la materia por
estudiar se relaciona con sus propios objetos.
3.- Es por medio de actos como se adquiere un aprendizaje más significativo.
4.- El aprendizaje es facilitado cuando el alumno participa de su proceso responsablemente.
5.- El aprendizaje auto iniciado que comprende toda la persona del aprendiz (sus sentimientos
al igual que su inteligencia) es el más durable e impregnable.
6.- El aprendizaje socialmente más útil, en el mundo moderno, es el del propio proceso de
aprendizaje, una continua apertura a la experiencia y a la incorporación dentro de sí mismo del
proceso de cambio.
7.- Una persona no puede enseñar directamente a otra, solo puede facilitar su aprendizaje
8.- Una persona se resiste por medio de la negación o la distorsión a una experiencia que, al
asimilarla, provocaría un cambio en su propia organización
9.- La estructura y la organización propias de una persona se vuelven rígidas bajo amenaza y se
relajan si la persona no se siente amenazada
Obra
El tratamiento clínico del niño problema (1939)
Orientación Psicológica y Psicoterapia (1942/1978)
Psicoterapia centrada en el cliente (1951)
El proceso de convertirse en persona (1979)
Una afirmación apasionada (1969)
Libertad de aprender (1969)
Grupos de encuentro (1970)
Psicoterapia y relaciones humanas (1971)
Psicoterapia centrada en el cliente (1972)
El matrimonio y sus alternativas (1972)
El poder de la persona (1977)
Orientación psicológica y psicoterapia (1978)
Persona a persona (1980)
El Camino del Ser (1980)
La persona como centro (1981)
