INSTRUCTIVO: MATRÍCULA AUTOMÁTICA A OTRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FISCAL
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZADA E INCLUSIVA
DOCUMENTO
INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR (DIAC)
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (DIAC)
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE
Padre / Tutor Legal: Wilfrido Gustavo Vásquez Acosta
Nombres: Pedro Apellidos: Vásquez Vargas
Edad: 5 años Fecha y Lugar de
Babahoyo, 15 de octubre 2016
Nacimiento:
Número Hermanos: 7 Lugar que ocupa: 6
Madre / Tutor Legal: España Esperanza Vargas Mallia
Domicilio: Miraflores #1
Ciudad: Simón Bolívar
Provincia: Guayas
Código Postal: +593
Teléfono: 0978690047
2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Nombre: U. E. Dr. Antonio Parra Velasco Distrito No.: 09D11
Dirección: Av. 3 de septiembre
Localidad: Cantón Simón Bolívar - Guayas Código Postal: +593
Teléfono: 0986293242
Modalidad: Diurna
3. Fecha de elaboración y duración prevista
Fecha de elaboración: 02 / 05 / 2021
Duración prevista: 2021 / 2022
Áreas / materias objeto de adaptación curricular
Área – Materia
Lengua y Literatura
4. Profesionales implicados en la realización del documento de adaptación curricular
Nombre Función
Jeritza Acosta Caicedo Docente
Verónica Bajaña Villacres DECE
5. Síntesis de la información contenida en el informe psicopedagógico
Se evaluó el área del lenguaje, atención y motricidad.
5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante
Datos del Desarrollo:
Datos prenatales: No asistía a controles médicos, edad materna 24 años, gestación completa, ocupa el sexto
lugar, hubo consumo de sustancias tóxicas y farmacológicas.
Datos natales: tipo de parto fue cesárea, recibió atención médica en el hospital, no hubo llanto inmediato del
bebe, si hubo complicaciones en el parto y tuvo bajo peso al nacer.
5.2. Antecedentes familiares:
-Abuelos con trastornos mentales
-Padre con dislexia
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5.3. Historia escolar:
No tuvo estimulación temprana, ni tampoco ingreso a niveles iniciales, inició su proceso académico a los 5 años de edad donde
ingreso a primer año de educación básica sin tener previos conocimientos, su lenguaje expresivo es limitado, no es claro, pero su
lenguaje comprensivo es bastante bueno, utiliza el señalamiento como una forma de comunicación (señalando lo que quiere con
sus manos).
Estilos de aprendizaje: Auditivo de forma prioritaria, pero se puede ayudar con visual .
5.2. Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual
Su aprendizaje se realiza a ritmo lento; por tanto es importante brindarle un mayor número de estrategias y muy variadas para
que aprendan lo que se le enseña.
5.4. Datos y aspectos importantes del contexto familiar
No establecen rutinas dentro del contexto familiar.
Proviene de una familia aparentemente estructurada funcional
5.5. Datos y aspectos relevantes del contexto social
No presenta dificultad en sus relaciones interpersonales
5.6. Identificación de las necesidades educativas que motivan la realización de la adaptación curricular
-Necesidad Educativa asociada a la discapacidad, tiene lesión del sistema nervioso central (parálisis cerebral)
-Dificultad con la motricidad fina
6. Adaptaciones de Acceso al Currículo
6.1. Recursos Técnicos: (marcar con una X)
Sillas de ruedas x
Utilización de andador, bastones, bipedestadores o similares
Audífonos
Máquina Perkins
Libro hablado
Medios de comunicación alternativa
Material didáctico x
Otros
6.2. Intervención de profesionales especializados docentes y no docentes (marcar con una X)
Fisioterapeuta
Enfermero/a
Terapeuta de Lenguaje x
Intérprete de Lengua de Signos
Profesor de apoyo en el aula x
Otros
7. Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)
Asignatura Lengua y Literatura
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7.1. Competencia curricular
¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace?
-Comprende orden sencillas -Materiales didácticos llamativos
-Verbaliza experiencias -Trabajar grupal
-Buena compresión
7.2. Propuesta Curricular Adaptada
Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterios de Desempeño
Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades - Desarrollar habilidades y destrezas que permitan
el desarrollo comunicativo.
habituales, que le ayuden a solucionar problemas de la vida
cotidiana a partir de la aplicación de lo comprendido. - Escuchar con atención
7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas
Bloque 1: Bloque 2 : Bloque 3: Bloque 4 : Bloque 5: Bloque 6:
Reglamentos/Manu Cuento popular Recetas: de cocina, Rimas Diálogo/Conver Leyendas
al de instrucciones -Escuchar médicas, etc. -Escuchar variedad de sación tradicionales
-Escuchar cuentos populares -Escuchar la rimas en función de telefónica - Escuchar
reglamentos y en función de diversidad de recetas identificar el papel del - Escuchar leyendas
manuales de identificar sus en los medios sonido en la poesía y diálogos y orales
instrucciones y características audiovisuales desde el su propósito estético. conversaciones tradicionales
distinguir su función propias. análisis de sus -Expresar en forma telefónicas de distintas
y uso. -Contar cuentos en características propias oral diversidad de dramatizadas en regiones del
-Expresar en forma distintos formatos y el propósito rimas desde la función de Ecuador desde
oral normas e desde la utilización del comunicativo. identificación de los analizar los la valoración
instrucciones en lenguaje lúdico. - Comprender y sonidos finales y la elementos de la de sus
función de la - Disfrutar de los analizar la variedad de estructura de las comunicación tradiciones y
planificación y la distintos cuentos recetas en función de mismas. necesarios para herencias
corrección populares tanto de identificar los - Comparar el su producción. culturales.
gramatical desde la transmisión oral como elementos que la uso del lenguaje en - Utilizar el - Contar
persuasión escrita en función de conforman e inferir su las rimas y en otros Vocabulario leyendas
-Comprender e valorar las diferentes importancia. tipos de texto en adecuado y tradicionales
interpretar los idiosincrasias. -Utilizar función de reconocer preciso en de su región
reglamentos y las propiedades sus características función de frente a
manuales de textuales y los propias producir distintos
instrucciones elementos de la mensajes en los públicos.
infiriendo relaciones lengua en función de diálogos y - Disfrutar de la
de causa y efecto en la escritura de conversaciones leyenda
su aplicación en la recetas para cumplir telefónicas. tradicional
vida cotidiana. con los propósitos del - Comprender desde el
texto. diferentes tipos análisis de sus
de diálogos características
escritos con el propias.
análisis de los
elementos que
los conforman.
7.4. Metodología
Se realizaran mediante trabajos en grupo, utilizando técnicas audiovisuales y materiales didácticos.
7.5. Recursos
- Material semi-concreto
- Fichas
- Cuentos
- Videos
- Láminas
- Canciones
- Papeles de colores
- Tijeras
7.6. Criterios de evaluación
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Primer Quimestre
Estas actividades las voy a evaluar mediante trabajos colaborativos, exposición, dibujos, pruebas orales, fiesta de la lectura y
dramatizaciones.
Reajustes
Las pruebas orales se estipulara un tiempo mayor para su contestación, además serán de menos complejidad pero con los mismos
temas de sus compañeros.
Segundo Quimestre
Se seguirá con los contenidos según el orden establecido, pero tomando en cuenta los reajustes si fuera necesario.
7.7. Resultados finales:
Se adquirio los aprendizajes propuestos y entendio cada uno de los temas que se proyecto en clases.
Firmas de responsabilidad
Nombre: Jeritza Acosta Caicedo
Nombre: Firma:
Nombre: Firma:
Nombre: Firma:
Aprobado por: Isabel Maldonado
Función: Directora Nacional de Educación Especial e Inclusiva-Subrogante
Elaborado por: Revisado/Aprobado por:
Jeritza Acosta Caicedo Isabel Maldonado
Docente del aula Directora Nacional de Educación Especial e
Inclusiva-Subrogante
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