PLAN TEMÁTICO

Unidad Curricular: Comunicación y Técnicas de Estudio para el Aprendizaje

(CTEA).
 OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

Al finalizar la Unidad Curricular las y los estudiantes deben ser capaces de:
desarrollar competencias comunicativas como elemento indispensable para
garantizar su protagonismo en el impulso de las transformaciones
estructurales que requiere el Sistema Público Nacional de Salud Venezolano.
Tema 1: Conocimiento de sí mismo, el estudio, la organización del tiempo
y la utilidad de las técnicas de estudio y las estrategias de aprendizaje.
Objetivo: El y la estudiante debe reconocer que es sujeto y objeto de su propio
aprendizaje, siendo imprescindible el conocimiento de sí mismo, el
descubrimiento de su verdadera vocación y la fijación y el logro de metas a
corto, mediano y largo plazo.
Contenidos
 Conocimiento de sí mismo:
Línea de vida: pasado, presente y futuro.
Autobiografía: raíces, contexto, aprendizajes, relaciones, oportunidades,
potencialidades, responsabilidades, anhelos, metas, hábitos, valores,
sentimientos, entre otros.
Proyecto de vida. Pasos para elaborar un Proyecto de vida. Finalidad.
 ¿Qué es estudiar?
El hábito del estudio: La organización del tiempo (horario) y del
espacio. El estudio eficaz y el estudio eficiente.
El Aprendizaje Independiente (AIN) como forma organizativa fundamental
para la auto preparación, auto-control y la auto-evaluación del proceso de
aprendizaje personal.
 ¿Cómo aprender y cuáles son los estilos del aprendizaje?
Estilos de aprendizaje según el modelo de Programación Neuro-Lingüística
(PNL), también llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK)
Estilos de aprendizajes propuestos por Kolb (Activos, Reflexivos, Teóricos
y Pragmáticos).
Estilos de aprendizaje propuestos por Mc Carthy (1987) (Imaginativo,
analítico, Desentido común y Dinámico).
 Técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje
Utilidad y elaboración de: el análisis, el ensayo, el resumen, la síntesis, el
parafraseo, el subrayado, la toma de apuntes, las notas al margen, los
cuadros sinópticos, los cuadros comparativos, el esquema, el diagrama,
los mapas mentales, los mapas conceptuales, las estrategias
nemotécnicas, casos prácticos, simulación de preguntas de evaluación,
estudio de casos simulados, la dramatización, entre otras.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES (OMG). TEMA 1
SEMANA 1
END. (Momento Orientador):
Durante la primera hora del Encuentro Docente, se recomienda al docente
realizar la presentación general del libro “Del Ejercicio Privado de la Medicina o
Alienación del Acto Curativo” y relatará una breve biografía del autor.
El hacer referencia a la vida del autor, se debe propiciar en el aula, que los
estudiantes se visualicen como futuros profesionales de la salud con un perfil
de egreso que lo diferenciará del profesional convencional, caracterizado por
tener un enfoque social y humanista, además de motivarlos a estudiar para
lograr sus objetivos. El docente orientará al estudiante sobre la elaboración del
proyecto de vida para socializar en próximo encuentro. Para ello el docente
iniciará la actividad realizando estás preguntas: ¿De dónde vengo?, ¿Qué
he hecho?, ¿Quién soy?, ¿Qué hago?, ¿En qué quiero profesionalizarme?
¿Para qué quiero profesionalizarme? (El docente puede hacer uso de la
pizarra), ¿Cuáles son sus metas a corto, mediano y largo plazo? ¿Qué haré
para cumplirlas? Cada estudiante deberá responder de forma escrita y luego
socializar sus respuestas con sus compañeros.
El docente orientará la realización de su autobiografía, en la cual la y el
estudiante tendrá la oportunidad de explorar en su trayectoria vital
algunos hitos relacionados con el PNF en el que se formará, así como
expresar lo que determinó su preferencia hacia esta profesión,
respondiéndose de manera consciente, reflexiva y sencilla las preguntas
propuestas en un guión diseñado para tal efecto. Asimismo, elaborarán
algunas reflexiones relacionadas con el contenido del PNF elegido.
Contenidos del Guión de Autobiografía:

 ¿Quién soy?
 ¿Qué caminos recorrí desde que nací, para llegar aquí?
 ¿Qué me motivó a estudiar en el PNF escogido? ¿Cómo me veo como
Profesional es esta área?
 Reflexionar acerca del PNF como profesión.
 Reflexionar sobre el cuidado humanizado a través del hacer como
profesional en el área escogida.
 Reconocer la importancia de los valores en la práctica de la profesión
escogida.

Guía para responder las preguntas del guión.

¿Quién Soy?
1. Me llamo:
2. Nací en: el D/M/A:
3. Mi Madre es: Profesión:
4. Mi Padre es: Profesión:
 5. ¿Hay algún familiar cercano que sea profesional en el área de la salud?
¿Qué relación ha tenido con ella y qué influencia siente que ha tenido
sobre usted?
6. ¿Qué caminos recorrí para llegar aquí?
7. Estudie en la Escuela:
8. Fui al Liceo:
9. Me Gradué de Bachiller en:
10. De sus maestros y profesores, ¿quiénes siente usted que tuvieron la
mayor influencia en tu decisión de estudiar en el PNF escogido? ¿Por
qué?
De lo que has descrito anteriormente, has una reflexión relacionada con:
1. Lo que te motivó a estudiar en el PNF escogido.
2. ¿Cómo te ves como egresado del PNF escogido?

Continúa la reflexión profundizando sobre:

1. La el área del PNF escogido como profesión. ¿Cómo la definirías?
2. El cuidado humanizado a través del hacer como profesional en el área
escogida. ¿Cómo debería ser? ¿Cuáles valores crees que deberían
sustentarlo?
3. El autocuidado en la práctica de la profesión escogida. Se refiere a lo
que el profesional debe hacer para que las personas, las familias y las
comunidades se cuiden a sí misma para mantenerse sanas. ¿Cómo
debería ser esa práctica?
4. El proyecto de vida para la formación en el PNF escogido.
5. Planificación de tu vida para tres años, cuatro y seis años de estudio,
según el PNF que cursará. (Trabajo en la comunidad, esparcimiento,
compartir con familiares y amigos, otras actividades personales)
EVALUACIÓN: Elaboración del Proyecto de Vida en casa. El o la docente
valorará la participación de cada estudiante durante la consolidación en el
siguiente encuentro.
En la segunda hora el docente dará una breve explicación de lo que es el
estudio y las manera de aprender, haciendo énfasis en el modelo VAK, el
aprendizaje significativo entre otros, así como en la necesidad que cada
estudiante tiene de aprender a reconocer cuál es el estilo de aprendizaje que
mejor se adapta a su personalidad para el aprovechamiento de las técnicas de
estudio que permiten escoger las mejores estrategias de aprendizaje, en la
planificación del tiempo que deben emplear para el estudio de los temas y
contenidos, tanto del CIECS como posteriormente en el trascurso del PNF
seleccionado por ellos y de su vida profesional en general. Se recomienda
explorar en los estudiantes, con una breve dinámica, la manera que utilizan
más frecuentemente para memorizar los contenidos estudiados ya sea de
manera individual o de forma colaborativa o grupal.
Seguidamente hacer mención de las técnicas y estrategias de aprendizaje
más comunes y explicar brevemente la utilidad, ventajas y desventajas de
cada una de ellas.
Actividad: Investigar:
¿Qué es un estilo de aprendizaje?
¿Cuáles son los 12 estilos de aprendizaje más conocidos?
¿Qué es y cómo se elabora?: el análisis, el ensayo, el resumen, la síntesis,
el parafraseo, el subrayado, la toma de apuntes, las notas al margen, los
cuadros sinópticos, los cuadros comparativos, el esquema, el diagrama, los
mapas mentales, los mapas conceptuales, las estrategias nemotécnicas,
casos prácticos, simulación de preguntas de evaluación, estudio de casos
simulados, la dramatización, entre otras.
EVALUACIÓN:
Elaborar un cuadro comparativo entre el análisis, el ensayo, el resumen,
la síntesis y el parafraseo.
Tema N° 2: La expresión oral como aspecto fundamental para la
comunicación afectiva y efectiva.
Objetivo: Valorar la expresión oral como aspecto fundamental para el
establecimiento de una comunicación afectiva y efectiva, como principio
fundamental de socialización.
Contenidos

 La expresión oral. Componentes de la expresión oral: no verbales

(mirada, expresión facial, los gestos, la postura entre otros) y
paralingüísticos (el volumen, timbre y tono de la voz). Cualidades y
Habilidades para la comprensión oral
 La comunicación. Niveles de la comunicación (intrapersonal,
interpersonal, grupal y en público)
 La comunicación efectiva, característica del comunicador efectivo.
Importancia de la afectividad en la comunicación.
 Barreras que se pueden presentar en el proceso comunicativo (físicas,
sicológicas, fisiológicas y semánticas).
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERAL (OMG). TEMA 2
SEMANA 2
END. (Momento Orientador) El docente iniciará la actividad con varias
preguntas generadoras ¿Saben que es la expresión oral? ¿De qué se
acompaña la expresión oral ¿La expresión oral es fundamental para la
comunicación afectiva y afectiva en el ámbito de la salud? Seguidamente el
docente realizará 5 mesas de trabajo, en las cuales discutirán los siguientes
temas:
1. Componentes de la expresión oral: no verbales (mirada, expresión
facial, los gestos, la postura entre otros) y paralingüísticos (el volumen, timbre
y tono de la voz).
 2. Cualidades y Habilidades para la comprensión oral.
3. La comunicación. Niveles de la comunicación (intrapersonal,
interpersonal, grupal y en público).
4. La comunicación efectiva, característica del comunicador efectivo.
Importancia de la afectividad en la comunicación.
5. Barreras que se pueden presentar en el proceso comunicativo (físicas,
sicológicas, fisiológicas y semánticas). (Dependiendo de la cantidad de
participantes se agruparan los contenidos). Luego cada grupo elige a uno de
sus participantes para que haciendo uso de la expresión oral, comunique lo
trabajado en su mesa.
Actividad Evaluativa:
Realizar un esquema para identificar los elementos del contenido estudiado
en este tema.
Tema N° 3: La lectura como instrumento de aprendizaje individual y bien
colectivo.
Objetivo: Comprender que la lectura va más allá de decodificar signos,
símbolos y letras, es percibir, interpretar y reconocer mensajes transmitidos por
el receptor.
Contenidos

 El arte de leer. La lectura. Tipos de lectura. Importancia de la

lectura para adquirir y enriquecer el conocimiento.
Niveles de comprensión lectora: traducción, la extrapolación, la
interpretación y la crítica.

 La lectura como bien colectivo

 Cómo mejorar la lectura. Uso del diccionario.

ORIENTACIONES METODOLÓGICASN GENERALES (OMG) TEMA 3.
SEMANA 2
END. (Momento Orientador) Se elaborará de forma grupal el concepto
de lectura, se ejemplificará lo que es la lectura solo como decodificación y la
lectura que va más allá de la decodificación (comprensión). El docente dará
una breve explicación de los contenidos de este tema.
Actividad: Evaluativa del Tema 3:
Se orienta la lectura de la primera y segunda parte del libro “Del Ejercicio
Privado de la Medicina o Alienación del Acto Curativo” del Dr. Gilberto
Rodríguez Ochoa e indicará a los estudiantes la elaboración de un análisis de
2 cuartillas con relación a la lectura realizada, recordando brevemente como
debe desarrollarse el análisis y orientando las normas para su realización.

Actividades evaluativas del Tema 4:

 Investigar reglas ortografía para el uso de las letras C, S, X, V, B, N, M y
H, así como reglas de acentuación las cuales deberán ser entregadas a
manuscrito
Investigar sobre los contenidos del tema Nº 4 para la siguiente clase
las cuales deberán ser entregadas a manuscrito.
Tema N° 4: La expresión escrita como herramienta de la comunicación
Objetivo: Reconocer la importancia que tiene para su formación como servidor
del sistema público nacional de salud la comunicación escrita, tomando en
cuenta el contexto.
Contenidos
 La expresión escrita. El proceso de la escritura. Fases del proceso de la
escritura: Planeación, Redacción, Revisión (contenido, estructura,
párrafos, frases, palabras, puntuación y acentuación), Reescritura y Estilo.
 Partes del escrito: introducción, desarrollo y conclusión.

 Diversas técnicas de expresión: la narración (contar o relatar), la

descripción, la definición (analizar, comparar, diferenciar, definir los límites
de un término o concepto), la exposición conceptual (afirmar, negar,
argumentar, demostrar, sustentar.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES (OMG). TEMA 4
SEMANA 3
ECD (Momento Consolidador)
En la primera hora del encuentro, se dialogará sobre la lectura orientada
previamente, para la evaluación del tema 3 orientado en la Semana;
haciendo uso de las habilidades para la comprensión lectora. ¿Qué
tema se trató? ¿Está de acuerdo con lo planteado? Los estudiantes
seleccionados por el docente o por voluntad propia leerán el análisis
realizado.

END. (Momentos orientador):

Se sugiere al docente dar inicio preguntando ¿qué es expresión escrita?
¿Cuáles son sus características? ¿Qué debemos tener en cuenta al
utilizar la escritura? Seguidamente se redactará en la pizarra un texto de
dos párrafos con la participación de los y las estudiantes, luego el
docente preguntará a los estudiantes ¿qué observan en el texto? ¿De
qué está conformado? ¿Cuántos párrafos hay? ¿Cuántas oraciones?
Identificará el, o los párrafos, las oraciones, uso de signos de puntuación,
uso de mayúsculas y minúsculas. Explicará cuáles son las fases del
proceso de escritura. Las diversas técnicas de expresión.
Explicará las reglas para el uso de las letras C, S, X, V, B, N, M y H,
así como reglas de acentuación y asignará ejercicios para la
práctica y del uso de las mismas los cuales se revisarán en el ECD.
 SEMANA 4
ECD. (Momento Consolidador):
 Durante la primera hora se sugiere indagar las dudas con respecto a la
investigación realizada sobre reglas ortografía para el uso de las letras C, S,
X, V, B, N, M y H, así como reglas de acentuación
 Para concluir el o la docente dará una reflexión sobre la importancia del
uso de las normas ortográficas en la escritura para dar a entender el
mensaje.
 Durante la segunda hora se realizará un breve repaso de los temas
abordados durante el transcurso de unidad curricular
EVAL: El o la docente valorará la participación, la puesta en práctica
de las habilidades para la comunicación efectiva de cada participante
y las actividades asignadas durante la semana 3.
SEMANA 5

EVALUACIÓN FINAL (PROPUESTAS)

 Elaboración de un ensayo a partir de la lectura previa de 1 o 2

capítulos los libros “Del Ejercicio Privado de la Medicina o
Alienación del Acto Curativo” del autor Dr. Gilberto Rodríguez
Ochoa o “Aprender a Mirar en Salud” de Joan Benach y Carles
Muntaner (U otro similar seleccionado por el docente), el estudiante
realizará un ensayo en el cual realizará un análisis e interpretación
de la lectura.

 El ensayo debe poseer introducción (mínimo una cuartilla),

desarrollo (3 cuartillas) y conclusiones (una cuartilla). Debe ser
corrido en forma de prosa. Márgenes 3 cm cada lado. Letra Nº 12
Times New Roman, a espacio y medio de interlineado. Se puede
argumentar en autores, debidamente citados.

 Responder un cuestionario de 15 a 20 preguntas y/o ejercicios

previamente elaborado por los docente
Otras que los docentes consideren pertinentes.