PLANIFICACIÓN DEL ÁREA: Cs. Naturales.

AÑO: 3º DOCENTES: COSENZO, CAROLINA; VIDAL, MARIANA; IRIARTE, AYLIN MES: AGOSTO SEPTIEMBRE

BREVES FUNDAMENTOS: La Tierra y el Universo

Los alumnos y las alumnas, desde muy temprana edad, muestran curiosidad por los astros y sus movimientos en el cielo, tanto diurnos
como nocturnos. Para el trabajo a distancia, este eje ofrece una oportunidad de observación del cielo visto desde la Tierra. La o el maestro
puede proponer tablas sencillas donde registrar los movimientos en el cielo nocturno o diurno durante cierto período pre-establecido. Es
importante acompañar esos registros con la búsqueda de información sobre los astros del cielo en imágenes y en textos informativos
sencillos. (Extraído del CP)

MOD. PROPÓSITOS CONTENIDOS SIT. DE ENSEÑANZA INDICADORES DE

ORGANIZATIV DIDÁCTICOS  Intercambiar y comunicar al resto del grupo las EVALUACIÓN
A características de paisajes y los elementos que los
componen.
Secuencia  Observar EL UNIVERSO  Clasificar paisajes según criterios propuestos por el  Describe las
didáctica sistemáticamente y docente los alumnos. características que
registrar las formas El cielo visto  Realizar observaciones directas (orientadas por el distinguen al cielo diurno
percibidas de los desde la tierra docente) del cielo diurno y nocturno. y nocturno.
paisajes cercanos por  Realizar registros gráficos de los principales astros  Realiza anticipaciones
medio de dibujos y Los principales del cielo diurno y nocturno. sobre las propiedades
descripciones sencillas  Formular anticipaciones sobre la posibilidad de
de sus características astros del cielo ópticas de diferentes
producir sombra de una variedad de objetos
más relevantes diurno y nocturno construidos con materiales opacos, translúcidos y  materiales, justificando
(alturas, colores, (Sol, Luna y transparentes. sus ideas.
apariencias y otras). estrellas).  Realizar observaciones sistemáticas sobre el  Organiza la
comportamiento de objetos construidos con información a través
LOS materiales opacos, translúcidos y transparentes en
MATERIALES Y de cuadros y utiliza
función de sus propiedades ópticas.
LA LUZ  Explorar el comportamiento de los materiales y la esos registros para
Propiedades ópticas producción de sombras. comunicar a otros,
de los materiales  Registrar y organizar los datos observados en un haciendo
Materiales opacos, cuadro. generalizaciones sobre
translúcidos y  Establecer relaciones entre las características de
transparentes según las propiedades ópticas
objetos fabricados con materiales de diferentes
cuanta luz dejan de los materiales.
propiedades ópticas y el uso que las personas
pasar. hacen de ellos.  Da ejemplos de
Formular anticipaciones acerca del recorrido materiales opacos,
Propiedades ópticas transparentes y
y usos de objetos de la luz que permite observar los objetos.
Relaciones entre las Diseñar experiencias sencillas para poner a translúcidos y
propiedades ópticas prueba hipótesis acerca de la trayectoria de la menciona la razón por
de los materiales luz. Describir oralmente y elaborar esquemas la que algunos de ellos
y los usos de los producen sombras y
sobre el recorrido de la luz al reflejarse en
objetos fabricados otros no.
con ellos. diferentes objetos.
EL Realizar exploraciones con distintas fuentes de  Fundamenta en
COMPORTAMIE luz. función de sus
NTO DE LA LUZ Buscar información en textos sencillos sobre propiedades ópticas
La propagación de por qué ciertos objetos
diferentes
la luz son construidos con
fuentes de luz.
Elaborar generalizaciones sobre la propagación determinados
rectilínea materiales.
de la luz

BLOQUE: La Tierra y el universo

Situaciones de enseñanza
El docente propicia situaciones en las cuales los alumnos tengan la posibilidad de leer, analizar y buscar
información en diferentes fuentes. Para continuar la indagación, podrán realizar actividades de
observación directa y la búsqueda de información de diferentes fuentes, como informes meteorológicos y
la consulta de textos informativos. A través del registro en cuadros y tablas y la comunicación y
confrontación de los resultados, el docente podrá orientar la elaboración de generalizaciones. En el mismo
sentido, la observación sistemática del cielo permitirá reconocer la frecuencia de los movimientos de los
astros y establecer relaciones con la medida convencional de tiempo (día, mes y año).

ACTIVIDAD 1 PARA HACER EN CASA OBSERVAR EL CIELO

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Durante estas semanas queremos invitarlos a levantar la vista, mirar el cielo y observarlo a simple
vista. Cuando las astrónomas y los astrónomos observan el cielo sin ningún instrumento, dicen
que lo observan “a ojo desnudo”. 

Actividad 1 (para hacer en casa)

Observen el cielo a ojo desnudo y piensen en las siguientes preguntas:

1. ¿Qué objetos ven en el cielo?

2. ¿Qué formas tienen?

3. ¿Cambian de lugar o permanecen en el mismo sitio?

4. ¿Cómo es el cielo de día?

5. ¿Y de noche?

6. ¿Qué diferencias ven entre uno y otro?

Mientras observan, pueden hacer dibujos de lo que ven, poner nombres, anotar si lo que ven se
mueve o está quieto. Pueden observarlo en distintos momentos del día, también por la noche.

Aquí se ve a una persona mirando el cielo con prismáticos y a otra observando a ojo desnudo.

Actividad 2 El cielo de día y de noche

Las chicas y los chicos de la escuela también hicieron dibujos del cielo. La seño compartió
algunos para que todas y todos pudieran verlos. ¡Miren!

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¿Se parecen a los dibujos que hicieron ustedes? Comparen con sus dibujos para ver qué tienen
en común y en qué se diferencian y luego completa la lista.

¿EN QUÉ SE PARECEN? ¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN?

Se propone un intercambio para nombrar los distintos objetos que aparecen en los dibujos.

ACTIVIDAD 3

Respondo:

¿Hay algunos objetos que están más cerca de la Tierra que otros?

¿Cómo pueden darse cuenta?

Una pista: para saber qué objetos están más cerca, pueden pensar quién tapa a quién. Por
ejemplo: las nubes, ¿pueden tapar al sol?, ¿A qué otros objetos pueden tapar? ¿Y los aviones?,
¿Van por debajo de las nubes, por encima, o las dos cosas?

Para hacer en casa: Se propone seguir observando el cielo en distintos momentos. Lo mejor es
tener lápiz y papel para dibujar y escribir lo que van viendo.

ACTIVIDAD 4

Se propone volver a pensar sobre los objetos que vemos en el cielo de día y de noche. Para eso
comparte estas imágenes:

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Ayer estuvieron pensando cuáles estarían más lejos y cuáles más cerca de la Tierra. Hoy les
planteamos nuevas preguntas:

1. ¿Cuáles objetos que se muestran en las fotos aparecen todos los días o todas las noches?
2. ¿Cuáles de ellos están unas veces sí y otras no?

Algunos de estos objetos, aunque no siempre se ven, sabemos que están en el cielo.

1. ¿Cuáles son esos objetos?

2. ¿Por qué será que a veces no se ven?

Para realizar en un partador:

 Objetos que a veces están y otras no:

 Objetos que están en el cielo todos los días:
 Objetos que están en el cielo todas las noches:
 Objetos muy lejanos a la Tierra:
 Objetos más cercanos a la Tierra:

ACTIVIDAD 5

Hoy vamos a conversar sobre lo que estuvieron observando y pensando sobre el cielo. Cuando
observamos lo que se ve en el cielo, vemos algunos objetos que son pasajeros, es decir, que a
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veces están y otras veces no. Por ejemplo, los aviones, las nubes, los pájaros. Un día los vemos,
pero no sabemos cuándo volveremos a verlos.

En cambio, hay otros objetos que vuelven a aparecer todos los días o todas las noches: el sol, la
luna, las estrellas. Siempre que empieza a anochecer sabemos que van a aparecer las estrellas.
También sabemos que más o menos entre las 5 y las 8 de la mañana (según la época y el lugar
en que vivamos) el sol comienza a verse en el cielo.

Otra cosa que sabemos es que el sol, la luna y las estrellas se encuentran muy lejos de la Tierra.
En cambio, las nubes, las aves o los aviones están mucho más cerca. Por eso, a veces, si la
noche está nublada no vemos las estrellas ni la luna en el cielo. Porque las nubes, que están más
abajo, las tapan. Pero igual sabemos que están.

El sol, la luna y las estrellas son objetos celestes o astros. Los objetos celestes están siempre
en el cielo, aunque no los veamos. Y también sabemos que se encuentran muy lejos. A millones
de kilómetros de distancia.

Ahora les proponemos que dibujen los objetos celestes que conocen y que le pongan el nombre a
cada uno. 

ACTIVIDAD 6 PARA HACER EN CASA

Hoy les proponemos observar el cielo de día. Asómense a una ventana, o vayan al patio, a la
mañana, al mediodía y a la tarde. ¿Dónde está el sol en cada uno de esos momentos?

Ahora, realicen tres dibujos de su escuela. En el cielo de cada una, dibujen dónde les parece que
estaría el sol en esos tres momentos. Escriban debajo de cada dibujo las palabras: MAÑANA,
MEDIODÍA y TARDE.

En un día soleado, las chicas y los chicos de la escuela salieron al patio para ver cómo cambia la
posición del sol en el cielo. Como no se puede mirar al sol directamente, la seño propone
observar las sombras que producen los objetos iluminados por el sol. Miren cómo se veían las
sombras:

¿Dónde estaría el sol en el momento en que se tomó la foto? ¿Cambiarán de lugar las sombras a
lo largo del día?
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Para hacer en casa: Para responder a estas preguntas, las y los invitamos a jugar con las
sombras en casa. Con ayuda de una persona adulta, busquen un lugar soleado (puede ser en el
patio, el balcón, o mirando desde una ventana) y observen las sombras que se forman. Busquen
un objeto fijo, como un edificio, una pared o un árbol. Observen las sombras que se producen en
distintos momentos del día. Por ejemplo: a la mañana, al mediodía y a la tarde. Dibujen ese
objeto, su sombra y el sol en esos tres momentos.

ACTIVIDAD 7

¿Cómo se producen las sombras? 

La semana pasada terminamos hablando de las sombras.

Para realizar en un portador a través de dictado al docente.

¿Recuerdan cómo se producen las sombras? ¿Cómo tiene que ser el material de un objeto que
produce sombra? Anoten sus ideas.

Para recordar este tema, se propone explorar con distintos materiales.

En grupos se entrega una linterna potente y diferentes trozos de materiales como: papel celofán,
papel de calcar, cartón y cartulina. 

¿Cuáles de esos materiales les parece que producirán una sombra bien definida? ¿Cuáles no?
Anoten esas observaciones en sus cuadernos.
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 ACTIVIDAD 8 EL GNOMÓN

Ayer recordamos que cuando un objeto está hecho de materiales que no dejan pasar la luz, el
objeto produce una sombra. Esos materiales se llaman opacos.

La maestra les propone a las chicas y los chicos seguir explorando las sombras, y ver cómo
cambian cuando se ilumina un objeto opaco desde diferentes ángulos.

Utilizan una tapita de una botella de gaseosa, un poco de miga de pan, un objeto opaco delgado
(puede ser un lápiz no muy largo), y una hoja de papel.

Así queda armado el gnomon:

Cuando el gnomon recibe luz, proyecta su sombra en la superficie.

Una vez armado el gnomon, la maestra entrega a cada grupo una linterna, y les propone
investigar cómo es la sombra que produce cuando lo iluminan desde distintos ángulos.

Observen las imágenes:

 ¿Cómo cambia la sombra del gnomon al iluminarla desde diferentes lugares?

 ¿Cuándo es más larga?
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  ¿Cuándo es más corta?

Dibujen en sus cuadernos el gnomon iluminado con la linterna en distintas posiciones y las tres
sombras proyectadas.

ACTIVIDAD 9

En la escuela, la maestra muestra a los chicos fotos que tomó en el patio en tres momentos
diferentes del día. 

Miren las imágenes y observen cómo es la sombra del mástil en cada una.

1. ¿Cambió la sombra de lugar?

2. ¿Y de tamaño?
3. ¿Dónde les parece que estaría el sol en el momento de tomar cada foto?
4. Dibujen en sus cuadernos el mástil y su sombra en los tres momentos diferentes.
5. Luego, ubiquen el sol en cada dibujo.

Como ayuda para saber dónde colocar el sol en el dibujo, pueden volver a mirar las fotos
tomadas del gnomon que vieron ayer. Imaginen que la linterna representa al sol, y ubiquen el sol
en su dibujo tomando las fotos del gnomon como referencia.

ACTIVIDAD 10 ¿QUÉ APRENDIMOS EN ESTOS DÍAS?

En estos días estuvieron estudiando sobre las sombras y el cambio de posición del sol en el cielo
durante el día. Miren lo que dijeron otras chicas y otros chicos cuando aprendieron este tema.
¿Ustedes están de acuerdo?

 Durante el día observamos siempre el sol aunque esté nublado.

 La posición del sol en el cielo cambia a lo largo del día. Nos damos cuenta observando
cómo cambian las sombras de algunos objetos en el patio y de nuestro propio cuerpo.
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 A lo largo del día las sombras cambian de tamaño y de posición, a medida que el sol
cambia de posición en el cielo.
 A la mañana observamos el sol en un lado del cielo.
 Al mediodía lo encontramos muy alto arriba de nuestras cabezas.
 A la tarde, lo encontramos recostado hacia el lado contrario del cielo.

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 ACTIVIDAD 11 LOS COLORES DEL CIELO PARA HACER EN CASA

Vuelvan a mirar las imágenes de ayer donde se muestran las distintas posiciones del sol en el
cielo. Observen el color del cielo en cada imagen. ¿Siempre se lo ve del mismo color o cambia a
lo largo del día?

Les proponemos una actividad para que hagan algún día de este fin de semana. Busquen un
lugar de la casa desde donde puedan mirar el cielo: una ventana, un balcón o patio. ¿De qué
color ven el cielo cuando se levantan a la mañana? ¿Y al mediodía? ¿Y a la tardecita antes de
que oscurezca? 

Pueden dibujar en hojas sueltas de qué color ven el cielo en distintos momentos del día. También
pueden poner debajo de cada uno la hora en la que lo observaron para no olvidarse. Y, al
finalizar, pueden completar un cuadro como el siguiente, colocando sus dibujos en orden.

ACTIVIDAD 12 LOS COLORES DEL CIELO

Durante el fin de semana estuvieron observando los colores del cielo. Les compartimos estas
ideas de otras chicas y chicos:

 El cielo no siempre es celeste.

 Cuando sale el sol y comienza el día, el cielo se ve algo rojizo.
 Cuando el sol deja de verse en el cielo hasta que se hace de noche, el color del cielo se
llena de otros colores: naranja, amarillo y rojo.

¿Les gustaría a ustedes agregar alguna otra observación? Anótenla en sus cuadernos.

El comienzo del día es el amanecer, cuando el sol hace su aparición en el cielo sobre una línea
imaginaria llamada horizonte. En cambio, en el atardecer, el sol deja de verse en el horizonte y da
lugar a la noche. Durante los amaneceres y atardeceres el cielo se llena de colores y tonalidades
diferentes.

A estos dos momentos, en que el cielo ya no se ve azul celeste, se los llama crepúsculo. El de la
mañana es el crepúsculo matutino, mientras que el de la tarde es llamado crepúsculo vespertino.

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Esta foto es de uno de los crepúsculos del día.

1. ¿Hay algo que les llama la atención en el cielo?

2. ¿La Luna se puede observar durante el día?
3. ¿O solo de noche? Anoten sus ideas

ACTIVIDAD 13 LA LUNA EN EL CIELO

Vamos a recordar cómo cambia la forma de la luna:

Pero… ¿cambia la forma de la luna? En realidad, la forma de la luna sigue siendo la misma. Lo
que cambia es cómo la vemos, según cómo la ilumina el Sol. A cada una de esas formas en que
vemos a la Luna en el cielo se la llama fase de la luna. 

1. ¿Dónde estará el sol cuando hay luna menguante?

2. ¿Y cuando hay luna creciente?
3. Copien en sus cuadernos esas dos imágenes y dibujen el sol en cada una.

Y si hoy pueden mirar el cielo y observar la luna, dibújenla y después anoten a cuál de todas
estas se parece.

 
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 ACTIVIDAD 14

Leemos el siguiente texto y conversamos sobre lo leído:

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Cae la noche y la Luna brilla sobre el cielo. Un hombre, de mirada penetrante y barba entrecana,
acomoda con cuidado y precisión lo que parece ser simplemente un tubo. Pero aquel elemento no
es sólo un cilindro hueco, en sus extremos lleva unas particulares lentes de vidrio. Lo mira
nuevamente y lo orienta con cuidado hacia un punto particular del cielo. Coloca su ojo detrás del
ocular de su telescopio y observa, tal vez con incredulidad, la superficie de la Luna. Poco tiempo
después volcará su particular mirada en una serie de espléndidos dibujos.

Wolovelsky, Eduardo y Alberto Onna (2013). El anteojo de Galileo, Buenos Aires: Ministerio de
Educación - UBA, p. 7.

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El personaje del texto que está observando el cielo se llama Galileo Galilei. ¿Escucharon alguna
vez ese nombre? ¿Cómo se llama el instrumento que utiliza para observar el cielo? Dibujen en
sus cuadernos cómo se imaginan que es ese aparato y cómo creen que fueron esos dibujos de la
Luna.

ACTIVIDAD 15 ¿QUIÉN FUE GALILEO GALILEI?

Leemos información sobre Galileo Galilei

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 ACTIVIDAD 16 EL TELESCOPIO

Miren ahora estas fotos de instrumentos que sirven para ver más lejos.

¿Qué elementos tendrán en común estos instrumentos? ¡Claro! Todos tienen lentes dispuestas
de una manera especial.

Pero las lentes no son todas iguales. Las hay de distintos tamaños y curvaturas. Si miramos un
objeto a través de lentes que tienen la curvatura hacia adentro, la imagen que se ve es más
pequeña que el objeto. En cambio, con los que tienen la curvatura hacia afuera, como la lupa, los
objetos se ven más grandes.

Volvamos a ver el telescopio de Galileo. Es un tubo cilíndrico cuyos extremos tienen lentes. El
lugar donde se apoya el ojo para observar se denomina ocular y el otro extremo, que está
orientado hacia el objeto que queremos observar, se llama objetivo.

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ACTIVIDAD 18 FABRIQUEMOS NUESTRAS PROPIAS LENTES

Les proponemos fabricar unas lentes de agua. Para eso, van a tener que pedir ayuda a una
adulta o a un adulto. Para empezar, lean las instrucciones hasta el final: qué materiales tienen
que preparar y cada uno de los pasos que deben seguir.

Instrucciones:

Materiales:

1 botella de plástico transparente vacía

1 tijera que corte bien

1 marcador

1 tapita de una botella más grande

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¿A cuál de las lentes que vimos se parecerá la nuestra? ¿A las de curvatura hacia adentro o
hacia afuera?

Y ahora, ¡manos a la obra! ¡A construirlas siguiendo las instrucciones!

Pueden buscar cosas muy chiquitas en la casa para observarlas con más detalle. ¡Qué se
diviertan explorando con estas lentes caseras! 

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