FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE HISTORIA

SEMINARIO DE HISTORIA REPÚBLICANA

INFORME FINAL

“PROCESO EDUCATIVO EN LA HISTORIA REPUBLICANA”

AUTOR:
ACEVEDO SILVA, HÉCTOR ADOLFO

DOCENTE:
MG. MAXWELL ROBINSON QUIROZ CASTILLO

TRUJILLO-PERÚ
SETIEMBRE DE 2021
Contenido
EL PROCESO EDUCATIVO DURANTE LA REPÚBLICA.........¡Error!
Marcador no definido.
Presentación...............................................................................................3
BREVE EXPLICACIÓN SOBRE LA EVOLUCIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO REPUBLICANO EN EL PERÚ...........................................4
PRIMEROS AÑOS DE REFORMA EDUCATIVA.............................4
LOS PRIMEROS GOBIERNO REPUBLICANOS Y LA EDUCACIÓN
....................................................................................................................6
LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN POR LAS
REFORMAS.............................................................................................8
CONCLUSIÓN.........................................................................................9
REFERENCIAS.......................................................................................9
 PRESENTACIÓN

El presente trabajo historiográfico sobre la educación

durante la Republica Peruana. El cual contara con aspectos
que las autoridades de la época plantearon para hacer un
cambio generacional, por lo cual centraremos la
investigación en dar las principales reformas que se llevaron
a cabo durante los primeros 100 años de república.

En el presente informe desarrollaremos aspectos de la

educación, los primeros años de las reformas, la
transformación de la educación durante los gobiernos,
aspectos generales sobre las mujeres durante estos cambios y
las conclusiones dando una reflexión sobre la educación en
la república.

EL PROCESO EDUCATIVO DURANTE LA REPÚBLICA

REVE EXPLICACIÓN SOBRE LA EVOLUCIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO REPUBLICANO EN EL PERÚ
PRIMEROS AÑOS DE REFORMA EDUCATIVA

Cuando inicia la república en Perú, se tendrá un interés muy grande por la

educación pública, esta se plasmará en los decretos por parte del estado. Las
primeras décadas del siglo XIX se caracterizaron por un contexto de
beligerancias y convulsión política. A saber, los movimientos
independentistas tanto del sur como del norte trataban de lograr el
derrocamiento de un gobierno español de casi trescientos años.1 Los
primeros gobiernos de la naciente República Peruana, consideraron al sector
educativo como un objetivo en la política nacional. Es por ello, que la
educación estuvo considerada en las primeras constituciones, decretos y
ordenanzas que se promulgaron desde el inicio republicano.2
Sin embargo, el estado estaría limitado desde lo político y económico para
impartir estos decretos educacionales, en la Constitución de 1828, se habla
de una mayor importancia y se le atribuye que se creen planes generales de
educación pública, promoviendo el arte y las ciencias. Resaltando que la
constitución de 1828, el estado va a asegurar la instrucción de Primaria
gratuita a todos los ciudadanos.
Para los años de 1833, ya veremos una consolidación de la educación, en el
Segundo gobierno de Gamarra, se fundará la dirección de educación
primaria como un órgano normativo encargado de preparar planes y
programas para la aplicación correcta de la educación. Se tendrán dos
niveles educativos de en aquella época en el Perú, estuvieron definidos por la
Educación Primaria o Elemental y la Educación Superior. La primera se dio
mediante las Escuelas Lancasterianas gratuitas, teóricamente con sustento
legal democrático, más en la práctica predominaba la instrucción colonial, es
decir la educación como un privilegio de casta en el que se marginaba al
esclavo negro y al indio. La Educación Superior se impartía en las

1
Quiroz, 2021, pp. 1
2
Quiroz, 2021, pp. 2
universidades y colegios mayores. Las Universidades según Valcárcel eran
centros donde se obtenía un título después de haber recibido muy poca
instrucción, 26 mientras que los Colegios Mayores eran calificados como
Centros de Actividad Educativa. Funcionaban cinco Universidades: “San
Marcos de Lima, San Cristóbal de Huamanga en Ayacucho, San Antonio de
Abad en el Cusco, Santo Tomás y Santa Rosa de Trujillo y San Agustín de
Arequipa”. Durante esta época los colegios más antiguos eran el Colegio
Mayor de San Carlos, San Fernando y de Independencia, los cuales se
dedicaban a la enseñanza de filosofía, derecho y medicina.
Durante estos primeros años también se resaltará la iniciativa para que las
mujeres puedan recibir educación al mismo nivel que los hombres. La
educación femenina, cuyas raíces están en el momento de la emancipación,
para lo cual el protector San Martín pretendió crear una Escuela Normal de
Mujeres, pero el Libertador Bolívar y su Consejo de Gobierno fundan los
Gineceos del Cusco y Lima. El nacimiento de la Escuela Normal Femenina
se dio en 1863 durante el gobierno de Santa Cruz. La educación femenina se
caracterizó por ser eminentemente doméstica, moral y patriótica y de tipo
memorista. Su finalidad principal fue formar esposas modelo que fueran el
sostén social de la familia.
La educación comenzaba en las escuelas de primeras letras y concluía en los
colegios de educandas. Las mujeres no tenían acceso a las Universidades ni a
los Colegios Mayores. La docencia Universitaria y no Universitaria en este
lapso no fue la más alentadora, debido a dificultades de orden económico y a
la discriminación por razón de sexo. A igual cargo, las mujeres docentes
ganaban menos que los varones; habiéndose generado un déficit que, incluso
ya en 1825 trató de suplirse haciendo un llamado a las señoras de la alta
sociedad para que colaborasen en la enseñanza primaria.
LOS PRIMEROS GOBIERNO REPUBLICANOS Y LA EDUCACIÓN
Después de haber logrado la independencia, se conformarán diferentes gobiernos en
los primeros veinticinco años de creación donde los diferentes gobiernos. Durante
los años de 1828 y 1839, el congreso otorgaba “Planes de Educación e Instrucción
Pública”. El Reglamento de Instrucción, catalogado como la primera Ley de
Instrucción Pública, previa aprobación del Congreso, fue titulado Reglamento de
Instrucción Pública para las Escuelas y Colegios de la República. Consta de 10
capítulos y 67 artículos donde se aborda la clasificación de los planteles, se norma
el funcionamiento de las escuelas, colegios y universidades, así como el régimen de
política educativa, las directrices sobre la enseñanza pública y privada, régimen
del profesorado, presupuesto educativo y atribuciones del Estado en la marcha de
la educación nacional.3
No obstante, estos reglamentos se cumplirían de manera escueta por las autoridades,
durante estos primeros años aún quedan rezagos del gobierno colonial, controlada
por la iglesia, de manera más tradicional y siguiendo las pautas donde a la mujer no
se le debía dar este tipo de educación. Paulatinamente con el ingreso de los
gobiernos caudillismos se pondrán en práctica nuevas reformas en el ámbito
educativo
En el segundo gobierno de Don Ramón Castilla se promulgó el Reglamento
apoyado por un grupo de liberales, entre los que se encontraba Sebastián Lorente.
Este dispositivo mantiene la división tripartita de la educación: Popular, impartida
en las escuelas, la Media en los colegios y la Especial impartida en las
universidades, escuelas e institutos profesionales. El principio de este Reglamento
fue la búsqueda de una educación integral del individuo y su perfeccionamiento
«moral, intelectual, estético y físico». Dentro del género de la Educación Especial,
paralelamente a las universidades, pero en rango menor, estaban las Escuelas e
Institutos cuyo fin era el cultivo de la «Educación científica de algunas
profesiones». Condición indispensable para el ingreso a estos centros era haber
concluido la instrucción popular y la instrucción media. Como medida
3
Chunga, 2005, pp. 20-23
 complementaria, Castilla promulgó una ley (28-II-1861) reconociendo al docente su
calidad profesional. El texto respectivo enuncia que la docencia es una “profesión
creadora de todas las demás que existen en la sociedad», debiendo sus miembros
gozar de derechos y prerrogativas preferenciales. En consecuencia, declara la Ley
que el «profesorado es carrera pública”. En 1876, el presidente Manuel Pardo,
promulga un Reglamento General de Instrucción (18-III-1876), manteniéndose la
división tripartita: Primaria, Media y Superior. La educación primaria comprendía
tres grados. En dicho Reglamento se establecen ciertas ordenanzas sobre las
características que debían poseer los edificios escolares, se propone la formación de
las Bibliotecas populares y la circulación gratuita entre los docentes del periódico
“Educador Popular”. La Media, por su parte, comprendía dos grados, el primero de
cuatro años y el segundo de dos años. La educación superior comprendía además de
las universidades, cuatro Institutos Especiales: Escuela de Ingenieros Civiles y de
Minas, Escuela Superior de Agricultura, Escuela Naval y Escuela Especial de
Artillería y Estado Mayor, dependiendo las dos primeras del Ministerio de
Instrucción y las otras dos del Ministerio de Guerra y Marina. En los centros de
Educación Superior sólo estuvo permitido el ingreso de Bachilleres y Licenciados.
En 1895, el presidente de la República Nicolás de Piérola nombró una comisión
que redactara el Proyecto de Ley Orgánica de Instrucción, el que dio como
resultado la Ley Orgánica de Instrucción, promulgado por el presidente Eduardo
L. Romaña en 1901. De esta Ley se desprende, la enseñanza dividida en Primera,
Segunda y Superior. Impartiéndose la Primera en Escuelas de primer y segundo
grado, la Segunda en los Colegios, Liceos y la Superior en las Universidades e
Institutos Superiores. En los colegios de secundaria enseñaban “las materias que
sirvan para las funciones generales de la vida social” con una duración de seis
años. Asimismo, la Ley declara la “enseñanza libre”, es decir declara la
posibilidad de que cualquier persona que reuniese las condiciones de moralidad y
capacidad suficientes, podía “abrir al público un establecimiento de segunda
enseñanza, con internado o sin él”4

4
Chunga, 2005, pp. 23-24
LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN POR LAS REFORMAS

La reforma del sistema educativo persiguió tres grandes fines: Educación para el
trabajo y el desarrollo. Educación para la transformación estructural de la sociedad,
y. Educación para la autoafirmación y la independencia de la Nación Peruana.
La propuesta educativa en función de los fines perseguidos fue orientar a la
educación en primer lugar, por las condiciones y requerimientos de desarrollo del
país poniendo de relieve el sentido creador y social del trabajo común inherente a la
esencia de la persona humana, de tal manera que la educación se convirtiera en
arma indispensable de lucha contra la pobreza y el atraso, contra el inmovilismo
económico y los bajos niveles de producción y consumo; buscando en consecuencia
capacitar a todos los peruanos para el trabajo productivo y para que el acceso a los
más altos niveles culturales científicos y tecnológicos se intensifiquen y aceleren
por la eliminación de las barreras y de los privilegios socioeconómicos.
En segundo lugar, la reforma educativa se orientó al cambio de las estructuras
socios económicos, lo cual implicaba, despertar una nueva actitud adecuada y
favorable a la transformación del sistema.
En tercer lugar, buscó reforzar la autoafirmación nacional; pero lamentablemente,
acusó una tendencia hiper nacionalista. Los planteamientos ideológicos de la
reforma educativa provocaron una crítica enérgica en el ámbito educativo
peruano, por su base materialista, su orientación colectivista, su espíritu dialéctico,
su agresividad en la implantación y la manipulación política que hizo de ella el
gobierno militar.5

5
Chunga, 2005, pp. 25
CONCLUSIÓN

Como manera de reflexión podemos reconocer el trabajo de las autoridades

por dar una educación general para todos sus ciudadanos ya sean hombres o
mujeres, se promovían decretos para que se deje de lado el sistema colonial
donde excluían a las mujeres. Por otro lado, la educación durante estas épocas
republicanas se darán cambios en la mentalidad por parte de la aristocracia,
queriendo dar un cambio generacional, intentando copiar a lo europeo.

Para finalizar, la educación en esta época según mi punto de vista aun sigo
siendo mala o nula para las mujeres de la época, ya que por más se intente dar
un cambio, los varones siguieron imponiendo su mando, claro rescatando la
buena voluntad y cambio, para que las mujeres entren en el sistema como
medio de aporte para la sociedad.

REFERENCIAS

 VALCÁRCEL, Carlos Daniel

1975 Breve Historia de la Educación Peruana. Lima: Editorial Minerva.
 QUIROZ, Maxwell
2021 La educación en la ciudad de Trujillo: Los inicios de su Universidad en el
siglo XIX. Trujillo: s/e.
 CHUNGA, Juan
2005 Historia de la Educación en el Perú. s.L /s.e.

 BASADRE, Jorge
2005 “Historia de la República del Perú”. Lima: El Comercio