Universidad Nacional Evangélica
Extensión Santo Domingo.
Asignatura:
Trabajo de:
Normas Nacionales De Enfermería
Presentado a:
Presentado por:
María Cristina Ureña García 2016-1300165
Fecha de entrega.
Santiago de los Caballeros,
República Dominicana,
28 de octubre del año 2021
Introducción
Los últimos quinquenios han representado para la Enfermería dominicana
una época históricamente matizada por cambios e influencias que le han
permitido experimentar y asumir transformaciones en su rol normativo, de
funcionamiento y desarrollo profesional. Así también, ha experimentado
cambios en el campo de los Recursos Humanos de Enfermería, caracterizados
por diversas corrientes de gestión del recurso humano, por la migración, la
internacionalización de los estudios y contrataciones, así como, por los avances
tecnológicos, la globalización y las grandes reformas del Sistema Nacional de
Salud y de la Educación Superior.
El Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCyT),
de la República Dominicana (RD), a partir de la Ley 139-01 sobre Educación
Superior, Ciencia y Tecnología, ha desarrollado acciones tendientes al
fortalecimiento de su función rectora de la educación superior. Estas acciones
han contribuido al ordenamiento de la función de las Instituciones de Educación
Superior para con la sociedad y para el mejor y más adecuado desarrollo de la
Ciencia y la Tecnología.
Normas Nacionales De Enfermería
Entre las grandes metas del MESCyT, está la de contar con planes
modelos, que sirvan de guía mínima para ordenar los propios de cada
institución. Para esto, fue necesario iniciar un proceso, en octubre del 2009,
elaborando un Plan de trabajo que se ha ido ejecutando con el tesonero accionar
de las Comisiones: Ejecutiva, Interinstitucional e Intrainstitucional; las cuales
elaboraron los documentos siguientes:
a) Fundamentación del rediseño del Plan de Estudios para la formación de
profesionales de Enfermería, basado en los Marcos Referencial, Conceptual, y
Estructural.
b) Diagnóstico sobre la formación de Enfermeras, mediante la
Autoevaluación de las Currícula y Planes de Estudio que desarrollan doce
universidades del país. Este trabajo incluyó un levantamiento de información
cuali- cuantitativo que ha servido de base para el establecimiento de políticas,
estándares, normas para la formación de Enfermeras y el perfil educativo de la
Enfermera, de los cuales se partirá para la elaboración de losnuevos planes de
estudios.
c) Políticas de Formación de Profesionales de la Enfermería.
d) Estándares para la formación de la Enfermera Profesional.
e) Normas que regirán el desarrollo y puesta en ejecución de los
programas académicos y base para el rediseño de los planes de estudios, acorde
a los estándares establecidos y características de las IES que lo desarrollan.
II. DIMENSIONES DE LAS POLÍTICAS DE FORMACIÓN DE
PROFESIONALES DE ENFERMERÍA
Estas Políticas se presentan para ser desarrolladas en cuatro dimensiones:
1. Dimensión Personal
2. Dimensión Profesional
3. Dimensión Socio-Cultural
4. Dimensión Ecológica
1. Dimensión Personal
En el orden Personal, las políticas están orientadas a:
1.1) Una formación basada en valores que promueva el respeto por la
dignidad y los derechos humanos de las personas, familias y comunidades, tanto
sanas como enfermas, en todos los ciclos de vida.
1.2) Contribuir activamente al desarrollo de conocimientos básicos,
profesionalizantes y especializados, basados en la investigación y prácticas
sustentadas en las evidencias, con fines de ofrecer cuidados de calidad.
1.3) Preparación para ofrecer atención y cuidados integrales,
individualizados y colectivos de calidad.
1.4) Manejo de tecnologías del cuidado, la información y la
comunicación e impulsar el desarrollo tecnológico y la innovación.
1.5) Práctica permanente de humanización, equidad, solidaridad,
responsabilidad y emprendedurismo.
2. Dimensión Profesional
2.1) Apropiación de un enfoque de atención hacia la prevención de las
enfermedades, protección y promoción de estilos de vida saludables.
2.2) Ofrecer atención libre de riesgos, en una gestión de servicios
descentralizada en el marco de la salud colectiva, según ciclos de vida y grupos
poblacionales especiales.
2.3) Formación, priorizando los conocimientos, capacidades, habilidades,
actitudes y destrezas tendentes a la reducción de los índices de morbilidad y
mortalidad materna e infantil, con atención especial en el mejoramiento de la
salud sexual y reproductiva, la salud de los adolescentes y envejecientes y la
erradicación de enfermedades infecciosas reemergentes, tales como,
tuberculosis, malaria, dengue e infecciones de transmisión sexual VPH, VHB,
sífilis y VIH/SIDA; enfermedades emergentes, como el Cólera y enfermedades
crónicas: cardiovasculares, cánceres, obesidad; así como accidentes de tránsito,
alteraciones mentales y psiquiátricas.
2.4) Desarrollo de capacidades para instrumentar mecanismos que
contribuyan a combatir las enfermedades tropicales, emergentes, reemergentes y
prevalentes, así como los eventos fruto de violaciones, morbimortalidad
extrema, sobre todo en adolescentes y jóvenes.
2.5) Promover la participación y toma de decisión informada del paciente
o usuario de servicios de salud y de su familia, en sus propios cuidados y
decisiones, para enfrentar enfermedades crónicas y terminales.
2.6) Mantenimiento y perfección de las competencias mediante la
capacitación continua y permanente.
2.7) Énfasis en los cuidados continuos e integrales dirigidos a pacientes
con enfermedades crónicas y terminales.
2.8) Fomento del Auto cuidado y apoyo a una muerte digna.
2.9) Desarrollo de pautas de orientación ante las reincidencias y
readmisiones de pacientes atendidos en los centros de salud.
2.10) Desarrollo del liderazgo y funciones para la gestión del cuidado y la
elaboración de planes, programas, proyectos y procesos en el ámbito de la
profesión.
3. Dimensión Socio-Cultural
3.1) Fomento de la integración de las enfermeras(os) a nivel local,
regional, nacional e internacional para mayor satisfacción en la profesión.
3.2) Desarrollar actitudes y competencias para trabajar en el equipo de
salud con igualdad de oportunidades.
3.3) Contribuir en la erradicación de la pobreza extrema y el hambre.
3.4) Promoción de la equidad de género y oportunidades de desarrollo
personal y profesional.
3.5) Desarrollar capacidades de atención integral a las personas, con
perspectiva transcultural.
3.6) Respetar las costumbres y creencias espirituales de las personas, las
familias y la comunidad.
4. Dimensión Ecológica
4.1) Preparación para participar en la sostenibilidad ambiental, mediante
la aplicación de programas que reduzcan la contaminación ambiental y la
conservación de los recursos naturales.
4.2) Implementación de medidas para prevenir las enfermedades causadas
por la contaminación ambiental.
4.3) Mantener una cultura de preservación de la salud y conservación del
patrimonio natural y el cuidado del entorno.
4.4) Fomentar una cultura de gestión de riesgos laborales y prevención de
enfermedades profesionales.
III. POLÍTICAS Y EJES DE ACTUACIÓN POLÍTICA NO. 1. Elevar el
nivel de ingreso de los aspirantes a la carrera de Enfermería
Estrategias
a) Establecer acuerdos interinstitucionales para la aplicación en todos los
programas universitarios de Enfermería, como prerrequisitos de la carrera, en
cuanto a índice o promedio académico del bachillerato, la calificación mínima
de 75 sobre 100 puntos y en las asignaturas relacionadas a los aspectos
Biopsicosociales del ser humano y medio ambiental, 80/100.
b) Valorar las aptitudes, actitudes y convicciones relacionadas con el
accionar de Enfermería: comunicación, hábitos de higiene y presencia personal,
respeto a las personas y a sí misma, honestidad, solidaridad y cooperación.
c) Respuestas a entrevista estructurada que indiquen su valoración por la
selección de la carrera.
d) Respuesta de suficiencia a la Prueba de Orientación y Medición
Académica (POMA), propiciando, si lo amerita, cursos de nivelación con una
sola oportunidad de logro.
e) Plantear a los organismos contratantes del egresado de programas de
Enfermería profesional, la garantía de emolumentos que le permitan vivir con
decencia y a la altura de su nivel profesional; de modo que se establezca un
proceso de captación y permanencia de jóvenes talentosos a los cuales se les
garantice educación superior de calidad y ubicación bien remunerada en el
sistema de salud o relacionado con sus estudios, una vez egrese.
POLÍTICA NO 2. Fortalecimiento de la formación de profesionales de
Enfermería
Estrategias
a) Reformulación de los niveles de formación del Personal de Enfermería,
así como de los perfiles educativos de egresos de cada nivel. Trabajo a ser
realizado, de manera conjunta, entre los Ministerios de: Salud Pública,
Educación Superior, Ciencia y Tecnología, Educación y el de Administración
Pública.
b) Rediseño de los Planes de Estudios de la carrera de Enfermería en base
a los estándares y los perfiles de egreso enunciados por las entidades rectoras de
la formación, ubicación, gerencia y optimización del capital humano de
enfermería (entrenamiento, planes de carrera, compensaciones, beneficios de
crecimiento vertical y horizontal).
c) Establecimiento de un mecanismo único de monitoreo y evaluación de
los nuevos Planes de estudios basado en los procesos educativo, indicadores de
rendimiento académico y respuestas del egresado a las necesidades de atención
de enfermería profesional.
d) Los nuevos Planes de estudios responderán a la Ley 139-01, sus
Reglamentos de Grado y Postgrado y las Normas Nacionales de Formación de
Profesionales de Enfermería del MESCyT.
e) Las Asignaturas de Enfermería con prácticas clínicas serán ofrecidas
bajo la modalidad presencial y la supervisión directa del docente contratado
para esos fines, quien demostrará experiencia, competencias y habilidades en el
área que enseña.
f) Delimitar la carga en créditos de los Planes de estudios de 160 a 190
créditos, con una duración de cuatro a cuatro y medio años, según períodos
académicos establecidos por las IES que administran el programa.
g) El valor del crédito académico será para:
Docencia teórica, (1 hora semanal según periodos académicos, 15 ó
16 horas).
Docencia práctica en laboratorios, (2 horas semanales según
periodos académicos, 30 o 32 horas).
Docencia práctica en espacios hospitalaria o Comunitario (de 3 a
4hs semanales según complejidad, totalizadas en: cuatrimestre 45 o
56hs y semestre 48 o 64 horas).
La oferta curricular se ordenará en las tres áreas del conocimiento: Área
Básica o General, Área Especializada y Área profesionalizante.
