SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E: “AMAZONAS” 1.2. AREA: CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 1.3. CICLO: VII fecha: 10 / 07 / 17
1.4 GRADO: 3º sec. 1.5. SECCIÓN: “A” y “B” 1.6. UNIDAD: 03 1.7. HORAS: 02 1.8. DOCENTE: Jancarlo Rujel Gonzales
II. TITULO DE LA SESIÓN:
“¿CÓMO SE SEPARAN LOS COMPONENTES DE LAS MEZCLAS? ”
III. APRENDIZAJE ESPERADOS :
CAMPO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
TEMÁTICO
Indaga, Problematiza Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente
mediante situaciones. utilizando leyes y principios científicos.
métodos Distingue las variables dependiente, independiente e intervinientes en el proceso
científicos, de indagación.
situaciones Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente,
que pueden dependiente e interviniente, que responden al problema seleccionado por el
ser estudiante.
investigada Delimita el problema menciona que conocimientos se relacionan con el problema.
s por la Diseña Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de precisión que
ciencia. estrategias permitan obtener datos fiables y suficientes.
para hacer Selecciona técnicas que le permitan recoger datos que se relacionan con las
una variables estudiadas en su indagación.
indagación
Evalúa y Emite conclusiones basadas en sus resultados.
comunica
IV. SECUENCIA DIDÁTICA:
MOM ESTRATEGIAS RECURSOS T
INICIO
10 minutos
El docente saluda a los estudiantes, les comenta brevemente sobre sus progresos y cómo han ido superando las
dificultades en su aprendizaje.
EXPLORAMOS
Luego presenta imágenes de mezclas en el proyector mutimedia o mezclas diversas (clavos de fierro, un globo Dialogo
inflado, un sachet de mayonesa, mermelada, agua azucarada, mezcla de quinua y harina, agua y aceite y un trozo de
queque y les plantea las preguntas de la ficha.
Los estudiantes responden: ¿Qué observas? ¿Qué tienen en común las imágenes? ¿Cómo podríamos clasificar a las Ficha
mezclas? ¿Cuáles son las características de las mezclas homogéneas? ¿Cómo son las mezclas heterogéneas?
¿Con qué técnicas se puede separar los componentes de las mezclas? ¿Qué mezclas están presentes en la cocina?
Los estudiantes responden en lluvia de ideas y el docente las anota en la pizarra. Luego el docente les invita a leer Preguntas
individualmente la sección ¿SABÍAS QUE...?
¿SABÍAS QUE...?
El aire es una gran mezcla de varios gases. Una mezcla está constituida por diversas sustancias. Dinámica
En la vida cotidiana preparamos o utilizamos constantemente diversas mezclas ya sea en nuestra alimentación y
limpieza principalmente ¿Cómo las clasificaríamos? ¿Con qué técnicas separamos sus componentes?
Los estudiantes expresan sus ideas. El docente comunica los aprendizajes esperados y el título de la sesión. reflexión
DESARROLLO
75 minutos
El docente solicita a los estudiantes leer la lectura “Mezclas” de la sección APRENDEMOS.
Los estudiantes organizan la información relevante y la comparten en su equipo.
El docente promueve que los estudiantes resuelvan las preguntas en equipo, los acompaña y va identificando patrones de laboratorio
dificultades o errores específicos. Retroalimenta y realiza explicaciones, ejemplificaciones, plantea preguntas orientadoras,
los invita a releer su texto, etc. Los estudiantes comunican las respuestas consolidadas y las argumentan.
ANALIZAMOS
El docente invita a los estudiantes a resolver cada situación planteada, luego los estudiantes discuten en equipos y construyen Técnica de
los argumentos de las respuestas y preparan las mezclas solicitadas. estudio
El docente, observa y se da cuenta oportunamente de las estrategias no adecuadas de los estudiantes que los conducen a
errores y los acompaña orientándolos con preguntas inductivas, explicaciones, ejemplos, ampliación de información, hasta
que lleguen a una estrategia más pertinente. Dialogo
Los estudiantes comparten sus respuestas en plenaria y el docente realiza la retroalimentación pertinente.
PRACTICAMOS
El docente reta a los estudiantes a preparar las mezclas propuestas, observar las características, pensar cómo separar los Tarea
componentes y hacerlo. Luego deberán resolver las preguntas planteadas 1 al 10.
Mientras los estudiantes preparan las mezclas y separan sus componentes el docente observa su desempeño, de ser necesario
los orienta con preguntas inductivas ¿cuántas fases observas en la mezcla? Incide en que se fijen el tamaño, color, estado y
otras características de las partículas/fases que componen las mezclas y que las relacionen con la técnica de separación que Material
corresponda. Les pregunta ¿Por qué este método sería eficaz para separar esta mezcla? ¿Qué tipo de mezcla es? Los organico
estudiantes socializan sus respuestas en plenaria.
El docente realiza la retroalimentación según el caso presentado.
Ficha de
5 minutos
CIERRE
Metacognición
cotejo
El docente proporciona a los estudiantes la ficha de metacognición a fin de que reflexionen sobre el desarrollo de su
aprendizaje.
¿Cómo ¿Qué dificultades encontré ¿Para qué me puede ¿Qué otras estrategias Uso de TIC
¿Qué de nuevo
desarrollé mi durante el proceso y cómo servir lo que he puedo realizar para mejorar
aprendí en la case
aprendizaje? superé estas dificultades? aprendido? mi aprendizaje?
de hoy?
__________________________
Prof: Jancarlo Rujel Gonzales
