MATEMÁTICA

Dirección Distrital de Educación Achocalla

Dirección:
Teléfono Radio: 63296341
Achocalla, Murillo, La Paz, Bolivia
Sitio Web: ddeachocalla.com

www.ddeachocalla.com
 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN
ACHOCALLA

CENTRO DE GESTIÓN DE EMERGENCIA EDUCATIVA:

Coordinación general:
Fidel A. Condori C.
Modalidad Semipresencial:
Lic. Renán Mamani López (Coordinador)
Lic. Alex Mamani Ramos (Apoyo)
Modalidad Virtual:
Lic. Porfirio Tarqui Tola (Coordinador)
Lic. Miguel Cori Coaquira (Apoyo)
Modalidad a Distancia:
Lic. Jorge Condori Chambi (Coordinador)
Lic. Adolfo Machicado Saavedra (Apoyo)
Salud comunitaria:
Lic. Lidia Kantuta Mamani (Apoyo)

Dirección Distrital de Educación Achocalla | Achocalla, comunidad Pucarani, Pza. P.D.Murillo, S/N
Tel: 72034500

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 AGRADECIMIENTOS

A las maestras de nivel inicial

A las maestras y maestros de primaria
A las maestras y maestros de secundaria
A la maestra y maestro de educación alternativa
A las maestras y maestros de educación especial

Por el apoyo recibido con su participación activa y sus aportes en este evento
académico virtual.

DIRECTOR(A), MAESTRAS Y MAESTROS QUE PUSIERON ESMERO EN LA

UNIFICACIÓN DE LAS CARTILLAS

DIRECTOR
Nº APELLIDO(S) NOMBRE(S) UNIDAD EDUCATIVA
CONDORI COAQUIRA EMILIO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
REPRESENTANTE(S) DE EQUIPO
1 RAFAEL GONZALES EDWIN EMA VASQUEZ DE ARCE

MAESTRAS Y MAESTROS QUE PUSIERON ESMERO EN LA UNIFICACIÓN

DE LAS CARTILLAS
1 BAUTISTA CONDORI FÉLIX PATERIO BETHSABE SALMON VDA
2 RAMOS CHOQUE KAREN MARIVEL CHAÑOCAGUA
3 QUISPE CALLISAYA MARCELINO VILLA LAYURI
4 LOZA LIMACHI YHANDIRA LOS ANGELES
5 LAURA VALENCIA ROLANDO VICENTE FRANZ TAMAYO
6 RAFAEL GONZALES EDWIN EMA VASQUEZ DE ARCE
7 CONDARCO TICONA JOSÉ CARLOS MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
8 YAULI CASTAÑETA FREDDY LOS ANGELES

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 ÍNDICE
1. Consignas y orientaciones: .............................................................1
2. Objetivo de las cartillas .....................................................................2
CARTILLA 1 ........................................................................................3
CARTILLA 2 ......................................................................................10
CARTILLA 3 ......................................................................................13
CARTILLA 4 ......................................................................................21

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 1

1. Consignas y orientaciones:
Por medio de esta Cartilla Educativa, damos a concocer a las y los estudiantes
de 5to de secundaria,
Hemos llegado a un momento de la historia en el que, el mundo entero
experimenta difíciles situaciones a causa de la pandemia denominada COVID
19; la educación misma es víctima de tal situación, ante estas adversidades
tenemos la necesidad de crear nuevas modalidades de enseñanza - aprendizaje
para los estudiantes del Distrito, acordes a la situación y enfocadas con la
educación virtual.
En consecuencia, los docentes del área de matemática del Distrito de
Achocalla, elaboraron cartillas, vídeos y audios relacionados a un solo
contenido; como un medio para unificar y continuar el proceso educativo,
buscando alternativas y soluciones a los distintos problemas que aquejan a los
estudiantes del Distrito. Y el presente trabajo está a la par de las tecnologías
de comunicación e información y orientada a mejorar el proceso de enseñanza
– aprendizaje de los estudiantes.
Su contenido presenta diferentes actividades y estrategias relacionadas con
los contenidos dosificados del área de matemática para los diferentes grados.
Los medios que se utilizarán para el desarrollo del trabajo serán: Vía Virtual
(WhatsApp, Classroom o Plataforma Virtual). Para la difusión de los audios
educativos se utilizará La Radio como medio para transmitir los audios de las
cartillas educativas (Radio Educativa Inti - 95.3 FM y 98.6 FM)

En cada tema de la cartilla hay diferentes actividades, prácticas y evaluaciones

que se debe realizar, con el objetivo de fortalecer los conocimientos
adquiridos.
Responder a las preguntas:
- ¿A quién va dirigido las cartillas?
A los estudiantes de Quinto de secundaria para comprender mejor y despejar
dudas te invitamos a ser parte de la radio emisora “Inti”, escúchala, en ella se
difundirán los contenidos de esta cartilla y tendrás la oportunidad de
concursar y llevarte premios.
- ¿Qué actividades plantean las cartillas?

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2

Las actividades, evaluaciones o trabajos prácticos puedes enviar a tu maestro o

maestra mediante whatsapp, classroom o plataforma virtual que antes han
utilizado, puedes preguntar eso a tu maestra o maestro.

CONTENIDOS ACTIVIDAD O TRABAJOS PRACTICOS

Triángulos Rectángulos Resuelve las siguientes problemas de triangulo
recatngulo
Identidades Trigonométricas Actividad y Evaluación de ecuaciones trigonométrica
Ecuaciones Trigonométricas Actividad y Evaluación de ecuaciones trigonométrica
Introducción Geometría Analítica Verifica las actividades en geometría analítica
Introducción Geometría Analítica Verifica las actividades en geometría analítica

- ¿En qué radio se transmitirá los audios de las cartillas educativas?

En la Radio Educativa Inti, escúchala, en ella se difundirán los contenidos de
esta cartilla y tendrás la oportunidad de concursar y llevarte premios.

- ¿Cuál será el canal de comunicación para enviar los videos

educativos, de las cartillas?
Se enviara vía WhatsApp, classroom o plataforma virtual, según la organización

de cada UE

2. Objetivo de las cartillas

Identificar y conocer La Trigonometría; a través de conocimientos algebraicos
y trigonométricos, sesiones participativas vía virtual - auditiva y uso de
cartillas educativas; para el planteamiento y la resolución de problemas
trigonométricos de la vida cotidiana y para el desarrollo de una educación
tecnológica y científica.
Despertar en el estudiante la creatividad, imaginación y desarrollar el
razonamiento lógico de manera dinámica y recreativa.
Que el docente pueda apoyarse en este material para realizar una clase
interactivo en el proceso de aprendizaje.
Presentar actividades que le permita al estudiante manipular,
transformar su entorno y hacer nuevas representaciones gráficas.
Despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las
matemáticas para desarrollar su capacidad en la resolución de problema.

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3

CARTILLA 1

TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS
Recordemos que todo triángulo tiene básicamente seis elementos (tres lados y tres
ángulos).

Resolver un triángulo es calcular los valores de tres de sus elementos,

cuando se conocen los otros tres.

Entre los elementos conocidos, por lo menos uno de ellos debe ser un lado.
Antes de empezar a resolver triángulos haremos un repaso a algunos conocimientos
previos de Geometría que nos será de utilidad.
TEOREMA (Ángulos interiores de un triángulo). - “La suma de los ángulos interiores de
todo triángulo es igual a dos rectos (180°)”
A

A + B + C = 180°
B

C
COROLARIO. - “En un triángulo rectángulo la suma de sus ángulos agudos es igual a un
ángulo recto (90°)”.
A
A + B = 90°

Ya que por tratarse de un Triángulo

Rectángulo hay un elemento que ya es
conocido (el ángulo recto = 90°)
C=90° B

TEOREMA DE PITÁGORAS. - “En todo Triángulo Rectángulo el cuadrado de la hipotenusa

es igual a la suma de los cuadrados de sus catetos”

c Hipotenusa2 = Cateto12 + Cateto22

b
c2 = a 2 + b 2
a
En la Resolución de Triángulos Rectángulos PRINCIPALMENTE se utilizarán las relaciones
trigonométricas (seno, coseno y tangente) por estar precisamente definidas en un
triángulo rectángulo.

CASOS DE RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS. -

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4

En la resolución de triángulos rectángulos se pueden distinguir cuatro casos que

son:
Dados la hipotenusa y un ángulo agudo
Dados un cateto y un ángulo agudo
Dados la hipotenusa y un cateto
Dados los dos catetos

EJEMPLO 1. Resolver el Triángulo cuyos datos son:

Datos C Incógnitas

B=90º C= 1
A=27º a b=17m a=
b=17m c= 7

x
27º
B c A 𝑐𝑜𝑠
2
Para Para Para
7
𝐴 + 𝐶 = 90º
=
𝐶 = 90º − 𝐴
𝐶 = 90º −
27º
𝐶 = 63º

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5

EJEMPLO 2. Resolver el Triángulo cuyos datos son:

Datos N Incógnitas

M=90º 55º L=
6
N=55º l m l=
n=60cm m= 0

÷
M n=60cm L 𝑠𝑒𝑛
Para Para l Para 5

5
𝑁 + 𝐿 = 90º
=
𝐿 = 90º − 𝑁
𝐶 = 90º −
55º
𝐶 = 35º

Shift
EJEMPLO 3. Resolver el Triángulo Rectángulo cuyos datos son:
cos
Datos O q=7km P Incógnitas
7
P=90º o = ÷
p=9km o Q=
9
q=7km p=9km O=
)
Q
=

º ‘ ‘’
Para Para Para
Q

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6

EJEMPLO 4. Resolver el Triángulo Rectángulo cuyos datos son:

Datos X z = 4m Y Incógnitas

Y=90º y=
x=7m m x=7m X=
z=4m Z=
y

Para Z
y
Para Para
X Z

PROBLEMAS DE APLICACIÓN
Se puede resolver diferentes problemas de aplicación con la ayuda de la trigonometría así,
por ejemplo:

Cuando el sol está a 34° sobre el horizonte, ¿Qué largo tiene la sombra que proyecta un
poste de 7m de altura?

Solución: Debemos relacionar

cateto opuesto con cateto
adyacente respeto del ángulo de
7𝑚
7m 34º. tan 34º =
𝑥
𝑥 ∗ tan 34º = 7𝑚
34° 7𝑚
𝑥=
tan 34º
x=?
𝑥 = 10,38𝑚
Rpta. El largo de la sombra es
de 10,38 m

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7

Actividades para el
Estudiante
1. Resolver el siguiente crucigrama

TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS LIC. FÉLIX PATERIO BAUTISTA CONDORI

2. Una escalera se encuentra recargada en la pared y sus medidas se muestran en la

imagen. ¿Cuál es la distancia de la pared al pie de apoyo de la escalera (x)?

A) 1m
B) 3m
C) 6.4 m
D) 9m

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8

3. Una escalera de tijera, cuyos brazos tienen la misma medida, se coloca sobre el
piso como en la imagen, ¿cuánto mide el ángulo x que se forma con un brazo de la
escalera y el piso?

A) 30°
B) 60°
C) 75°
D) 150°

4. A las 11 de la mañana un árbol proyecta una sombra de 1.5 m, mientras que un

poste de 3 m de altura proyecta una sombra de 2 m, como se observa en la
imagen, ¿cuál es la altura del árbol?

A) 2.25 m
B) 1.33 m
C) 4m
D) 0.5m

Resolver los triángulos

R

1 2
A

47º 13
m 57º
S 33 T
C B
cm

Z D 18
3 4 F
m
19
cm 25
X Y E m
28
cm
Resolver los siguientes problemas de Aplicación.

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9

1. Un poste de 18 m de alto proyecta una sombra de 12m de largo. Hallar el ángulo de

elevación del sol
2. Un niño tiene un cometa de papel amarrado a un hilo de 100 m; si el ángulo del hilo
con la horizontal es 68º, calcular a que altura se encuentra el cometa del niño.
3. En un bosque en una noche lluviosa un árbol es partido por un rayo a 5m de altura
desde el pie del árbol, si el ángulo formado con la copa del árbol y la horizontal es de
33º. ¿qué altura tenía el árbol?
4. Una persona desea construir un cuarto que tendrá 4 m de largo, mas un metro de
alero. Calcular la longitud que debe tener las vigas.

4,5m
2,40m

4m
1m
5m

5. Cuál es la longitud de cable necesaria para efectuar el tendido eléctrico desde el poste
hasta la vivienda mostrada en la figura.

60º

5,5m

2,5m

6. En una construcción se necesita poner una escalera apoyada en el punto A y el punto

B. ¿Qué longitud mínima y que ángulo de inclinación debe tener si la altura es de 3 m y
la distancia del punto A a C es 2m?
B

3m

A 𝛼 C

2m

Bibliografía
Apuntes Propios
Matemática Practica 5, Ruth Gladys Columba C. Ed. 2016
Matemática 5, Abrham Quisbert Callisaya. Ed Abya Yala-Patujú 2019

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10

CARTILLA 2

TRIÁNGULOS OBLICUÁNGULOS
Si observamos en el entorno de Achocalla encontramos figuras geométricas, y en relación
a los triángulos oblicuángulos los encontramos en las estructuras de las casas, de las
iglesias en plazas incluso en muebles y en lugares de la naturaleza.

Definición. - Un triángulo es oblicuángulo cuando no presenta un ángulo recto, y son

triángulos acutángulos si tiene tres ángulos agudos y es triangulo obtusángulo si tiene un
ángulo obtuso, por lo que no es posible resolverlo si aplicamos las funciones
trigonométricas que se usan en los triángulos rectángulos.

Teorema de senos y cosenos

Ley de senos
En todo triángulo los lados son directamente proporcionales a los senos de los ángulos
opuestos
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11

Ley de cosenos.
En todo triángulo el cuadrado de cada lado es igual a la suma de los cuadrados de los
otros menos el doble producto de estos por el coseno del ángulo correspondiente entre
ellos. (ángulo que forman los dos lados). https://getsnap.link/DbhgSxEaZsM

Para resolver estos triángulos existen tres casos: Tomando en cuenta los datos que se
tienen https://getsnap.link/CPNK6UqvDJF

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12

Evaluación: Resolver los siguientes triángulos oblicuángulos

PARA TI
Aplica lo aprendido

Practica aplicando lo aprendido

en los siguientes triángulos

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13

Para ampliar mucho más los conocimientos visita https://getsnap.link/AYEjf2cNREP

Bibliografía
Contenidos priorizados de Educación Secundaria Comunitaria Productiva del Programa de Estudio
Cuarto año de escolaridad, Mapa Único de Contenidos Educativos, DDEA 2020.
“Matemáticas Nivel Secundario”, Prof. Guadalupe Lozano de B; Prof. Jaime Ballesteros, Edición
febrero, La Paz (Bolivia), 1999.
“Texto de Matemática Preuniversitaria”, Docentes de Facultad de Ingeniería, Universidad Mayor
de San Andrés, La Paz – Bolivia.

CARTILLA 3
ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS

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14

Una ecuación trigonométrica es una ecuación en la que aparece una o más razones
trigonométricas.
Para resolver una ecuación trigonométrica es conveniente expresar todos los términos de la
ecuación con el mismo arco (ángulo) y después reducirlo a una razón trigonométrica, o bien,
factorizar la ecuación si es posible. Veamos unos ejemplos.

Pero antes recuerda

Es muy
importante tener
conocimiento de
los ángulos
trigonométricos
Del sen, cos, tan,
etc.

Como también saber lo básico de la tabla de relaciones trigonométricas.

Es necesario para
resolver las
ecuaciones
trigonométricas.

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15

Es muy
importan
te.

Muy bien si aún te quedan dudas, con tu celular escanea el QR

Resolvemos las siguientes ecuaciones trigonométricas:

a)
∫∫olución:
En esta ecuación aparece la razón trigonométrica seno, pero no con el mismo argumento.
Aplicas transformaciones que te permitan expresar todas las razones con el mismo
argumento.

(Sustituyes el por su identidad)

(Igualar la ecuación a cero)
Aunque la ecuación tiene dos razones trigonométricas, ya se puede resolver porque es
un binomio que se puede factorizar.
(Extraes factor común )
(Igualas cada factor a cero y despejas)
Resuelves las ecuaciones obtenidas.
para en el intervalo principal.
no tiene solución, ya que el coseno de un ángulo toma valores desde – 1
hasta 1.
Como en este ejercicio no se declara ninguna restricción para el argumento, debes
escribir las infinitas soluciones que tiene la ecuación, o sea, agregar los ángulos

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16

coterminales de las soluciones principales. Esto se hace, adicionando a cada ángulo

principal . Sin embrago, es bueno que analices que las soluciones de esta
ecuación son los múltiplos de . Luego, esta respuesta se puede agrupar de esta
manera:
.
Ahora bien, veamos otro ejemplo:
b) , para
∫∫olución:
, para
Como en la ecuación aparece un coseno lineal de argumento , la ecuación se debe
expresar en función de la razón coseno.
(Aplicas en el miembro izquierdo la identidad
para relacionada con el coseno teniendo en cuenta el paréntesis por estar
precedida de signo menos y en el miembro derecho, la identidad del )
(Eliminas el paréntesis) e igualamos a cero
(Igualas a cero la ecuación y reduces los términos semejantes)
Resuelves la ecuación cuadrática resultante.
(Extraes el factor común)
(Igualas cada factor a cero)
Como las ecuaciones están igualadas a 0 y 1, las soluciones se buscan en la tabla:
, para
, para
Como la ecuación tiene un intervalo de restricción para el argumento, no se suman los
ángulos coterminales, pero debes comprobar cuáles de los ángulos están dentro del
intervalo dado.
Solo son solución de la ecuación, los ángulos y . Los otros dos ángulos
quedan fuera del intervalo, ya que es abierto.

En este ejemplo tenemos una ecuación trigonométrica fraccionaria aparentemente:

c)
∫∫olución:

En esta ecuación está todo en función de la razón seno y con argumento por lo cual
no necesitas aplicar ninguna identidad. Para resolver, puedes eliminar el denominador.

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17

(Multiplicas por distinto de cero)

Resuelves la ecuación cuadrática resultante.
(Igualas a cero la ecuación)
(Factorizas el trinomio cuadrado perfecto)
(Igualas la base a cero)
(Despejas )
Como la ecuación está igualada a 1, buscas la solución en la tabla:

ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS LIC. MARCELINO QUISPE CALLISAYA

, para
Como la ecuación original tiene denominador , debes comprobar que la solución
hallada no lo hace cero. En este caso, no ocurre.
Además como la ecuación no tiene intervalo de restricción para el argumento, debes
adicionar los ángulos coterminales al conjunto solución .

También una ecuación trigonométrica se puede representar:

d) para
∫∫olución:

para
Como la ecuación tiene denominador puedes multiplicar la ecuación por para
eliminarlo, sin embargo, puedes también aplicar su identidad para transformar la
ecuación y obtienes:

(Sustituyes en el miembro izquierdo y por

sus respectivas identidades y buscas en la tabla la razón trigonométrica del miembro
derecho)

(Hallas el recíproco de la fracción divisor)

(Simplificas)
(Reduces los términos semejantes)

(Despejas )

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18

Para resolver la ecuación resultante, debes buscar la solución en los cuadrantes donde
el coseno es positivo. El coseno es positivo en el I y IV cuadrantes, buscas en la tabla la
solución del I cuadrante y aplicas la fórmula de reducción para hallar la del IV
cuadrante.

I cuadrante: , para .

IV cuadrante: .
Como la ecuación tiene denominador , debes verificar que existe y no se hace
cero para las soluciones halladas.
Además, como la ecuación tiene intervalo de restricción para el argumento, escribes la
solución sin adicionar los ángulos coterminales.

Por ultimo veamos este ejemplo:

e) , para
∫∫olución:

, para
Para resolver esta ecuación debes, sustituir en el miembro
izquierdo y por sus respectivas identidades. Además, en el miembro
derecho puedes aplicar la identidad fundamental trigonométrica, ya que los
argumentos del seno y el coseno son iguales.

(Sustituyes por las identidades señaladas)

(Hallando el recíproco de la fracción divisor)

(Simplificando la expresión)

(Despejas el )

(Extraes la raíz cuadrada)

(Como queda una raíz cuadrada en el denominador, racionalizas

la expresión)

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Ahora debes resolver las ecuaciones:

En el caso de la ecuación , conoces que el coseno es positivo en el I y IV

cuadrantes, pero las soluciones en estos cuadrantes quedan fuera del intervalo de
restricción y no es necesario buscarlas.

Para la ecuación , el coseno es negativo en el II y III cuadrantes, las

soluciones debes buscarlas aplicando las fórmulas de reducción correspondientes.

Solución en el II cuadrante:

Solución en el III cuadrante:

Como la ecuación tiene denominador , debes comprobar que las soluciones
halladas no lo anulan. En este caso, ninguna de las dos soluciones lo hacen cero y
además como la ecuación tiene intervalo de restricción no se adicionan los
coterminales a las soluciones principales.

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20

EVALUACIÓN
Resuelve las siguientes ecuaciones trigonométricas.

Bibliografía.
“Matematica I”, Fortalecimiento Docente Y Directivo, Area De Formacion Pedagogica
“Matemática Práctica”, Prof. Gladis Columba; Prof. Felipe Cascos Guerra.
“Matemáticas Nivel Secundario”, Prof. Guadalupe Lozano de B; Prof. Jaime Ballesteros, Edición
febrero, La Paz (Bolivia), 1999.

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21

CARTILLA 4
INTRODUCCIÓN A LA GEOMETRÍA ANALÍTICA
La geometría, deriva del griego geo (tierra) y métrica (medida), es una rama de la matemática que
se ocupa de las propiedades de las figuras geométricas en
el plano o el espacio, como son: puntos, recta,
planos, polígonos, poliedros, paralelas, perpendiculares,
curvas, superficies, etc.
Sus orígenes se remontan a la solución de problemas
concretos relativos a medidas y es la justificación teórica
de muchos instrumentos, por ejemplo el compás, el
teodolito y el pantógrafo.
https://youtu.be/l1ZEMFO4udM
Tiene su aplicación práctica en física, mecánica,
cartografía, astronomía, náutica, topografía, balística, etc.
También da fundamento teórico a inventos como el
sistema de posicionamiento global (en especial cuando se
la considera en combinación con el análisis matemático y
sobre todo con las ecuaciones diferenciales) y es útil en la
preparación de diseños (justificación teórica de la
geometría descriptiva, del dibujo técnico e incluso en la
fabricación de artesanías).
SISTEMA DE COORDENADAS: El sistema en sí es un sistema bidimensional, que se denomina plano
cartesiano. El punto de intersección de las rectas, por definición, se considera como el punto cero
de las rectas y se conoce como origen de las coordenadas. Al eje horizontal o de las abscisas se le
asigna los números reales de las equis ("x"); y al eje vertical o de las ordenadas se le asignan los
números reales de las yes ("y").
Al cortarse las dos rectas, dividen al plano en cuatro regiones o zonas, que se conocen con el
nombre de cuadrantes: https://concepto.de/geometria-analitica/

Primer cuadrante "I": Región superior derecha

Segundo cuadrante "II": Región superior izquierda
Tercer cuadrante "III": Región inferior izquierda
Cuarto cuadrante "IV": Región inferior derecha

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22

El plano cartesiano se utiliza para asignarle una

ubicación a cualquier punto en el plano.
https://youtu.be/l1ZEMFO4udM

EJEMPLO 1
Dado el siguiente plano cartesiano
indicamos
las coordenadas de los siguientes puntos:
𝑃1 = (2,3) 𝑃2 = (−3,1)
𝑃3 = (−1.5, −2.5) 𝑃4 = (−1,2)
𝑃5 = (0,2) 𝑃6 = (0,0)

EJEMPLO 2

Dado el siguiente plano cartesiano

indicamos las coordenadas de los
siguientes puntos:
𝑃1 = (5,6) 𝑃2 = (-3.6, 3.2)
𝑃3 = (2,4) 𝑃4 = (4.4, 2.4)
𝑃5 = (-5,-1) 𝑃6 = (-4,-3)
P7 = (2, -2.4) P8 = (5,-5)

DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS: Distancia entre dos

puntos. Dados dos puntos cualesquiera A(x1, y1), B(x2,
y2), definimos la distancia entre ellos, d(A, B), como la
longitud del segmento que los separa.
El Plano cartesiano se usa como un sistema de referencia
para localizar puntos en un plano.
Otra de las utilidades de dominar los conceptos sobre el
Plano cartesiano radica en que, a partir de la ubicación de
las coordenadas
de dos puntos es
posible calcular la
distancia entre
ellos.
Cuando los puntos se encuentran ubicados sobre el eje x
(de las abscisas) o en una recta paralela a este eje, la
distancia entre los puntos corresponde al valor absoluto
de la diferencia de sus abscisas (x2 – x1). Cuando los
puntos se encuentran ubicados sobre el eje y (de las
ordenadas) o en una recta paralela a este eje, la distancia
entre los puntos corresponde al valor absoluto de la diferencia de sus ordenadas. (y1 - y2).

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ECUACIÓN DE LA DISTANCIA

EJEMPLO 1
Hallar la distancia de los
puntos
P1 = (-4,-3) y P2 = (2,5)

PUNTO DE DIVISIÓN
Dado un segmento cuyos extremos son los
puntos: P1(x1, y1) y P2(x2, y2). Es posible
encontrar las coordenadas de un punto P(x,y) de
modo que divida al segmento en una razón tal
que: Al número real r se le llama razón. Con
convención, tomaremos como primer punto el
que se ubique más a la izquierda en el eje de las X.
Las coordenadas del punto de división P son las
siguientes:

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24

EJEMPLO

PENDIENTE Y ÁNGULO DE INCLINACIÓN

La inclinación de una recta L (que no sea
paralela al eje x) es el menor de los ángulos
que dicha recta forma con el semieje x
positivo y se mide desde el eje x a la recta L,
en el sentido contrario al de las agujas del
reloj. Mientras no se advierta otra cosa,
consideraremos que el sentido positivo de L
es hacia arriba. Si L fuera paralela al eje x, su
inclinación sería cero.
La pendiente de una recta es la tangente del
ángulo de inclinación. En estas condiciones, m
= tg θ, siendo θ el ángulo de inclinación y m la
pendiente.
La pendiente de la recta que pasa por dos
puntos P1(x1, y1) y P2(x2, y2) .

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25

EJEMPLO:

EVALUACIÓN:

EJERCICIO 1: Halla el punto medio del segmento de extremos P 2, 1 y Q 4, 3 .

EJERCICIO 2: Halla el simétrico, A , del punto A 1, 0 respecto de B 2, 8 .
EJERCICIO 3: Determinar si los puntos A(3,1), B(5,2) y C(1,0) están alineados
EJERCICIO 4: Halla el valor de k para que los puntos A 1, 1 , B 0, 3 y C 2,k estén alineados

BIBLIOGRAFÍA:
“Geometría analítica” en Wikipedia.
“Breve historia de la geometría analítica” (video) en math2me
Fuente: https://concepto.de/geometria-analitica/#ixzz6YoHfkcg7
https://concepto.de/geometria-analitica/
http://geometriacentauro.blogspot.com/2013/06/pendiente-y-angulo-de-inclinacion-
de.html

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