UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CAJAMARCA
CURSO: Seminario de Didáctica
DOCENTE: Dra. Rosa Reaño Tirado
TEMA: La evaluación formativa
INTEGRANTES:
• Elmer F. Huaccha Cachi
• Luis H. Julcamoro Chiclote
• Janeth Julcamoro Rodríguez
• Ricardo Llanos Requelme
• Franklin R. Malca Palomino
• Carmen R. Mendoza Zavaleta
LA EVALUACIÓN FORMATIVA
INTRODUCCIÓN
Indudablemente, las metodologías de enseñanza han ido evolucionando
con el paso de los años, y más aún en el contexto actual por el COVID-19.
De esta manera, los docentes tenemos un rol importante en el modo de
utilizar la evaluación formativa en el proceso de desarrollo de las destrezas
del estudiante para potenciar su razonamiento crítico, su desempeño en
clase, su interacción social, entre otros aspectos.
La evaluación es el motor que impulsa el aprendizaje, a lo que se le
añade que la retroalimentación es el elemento característico de la
evaluación formativa. Gracias a este enfoque, la evaluación formativa ha
tomado fuerza en los últimos años y abarca más que solo emitir resultados
y determinar cuánto sabe la o el estudiante.
LA EVALUACIÓN FORMATIVA
GENERALIDADES
❖ Es reconocida por cambiar el panorama tanto al docente
como al estudiante sobre sus ideas respecto a la
evaluación.
❖ Brinda oportunidades de retroalimentación.
❖ Se caracteriza por ser sistemática y estructurada,
❖ Promueve la reflexión del estudiante sobre su forma de
aprender y al docente en su forma de enseñar.
❖ Promueve un clima favorable para el aprendizaje entre el
estudiante y docente.
LA EVALUACIÓN FORMATIVA
APROXIMACIONES EN TORNO A SU DEFINICIÓN
LA EVALUACIÓN FORMATIVA
C A R A C T E R Í S T I C A S D E L A E VA L U A C I Ó N
F O R M AT I VA
SEGÚN NIEDA (1987), BLACK Y WILIAM (1998), Y POPHAM (2013)
Proceso
planificado
y continuo
Participativa Integral
Características
Retroalimen Compartida
tadora
Utiliza Reguladora
evidencias
Según Cols y Marti (1974), Lafourcade (1974), Weiss (1975) y Bloom (1975)
Es de
proceso
Motivadora Características Oportuna
Detallada
FUNCIONES DE LA
EVALUACIÓN
FORMATIVA
¿QUÉ ENTENDEMOS POR EVALUACIÓN?
El proceso de obtener evidencias
(medición) que nos permita juzgar
(juicio) el grado de logro
(congruencia) de los objetivos de
aprendizaje. Las nuevas acepciones
señalan a la evaluación como fuente
de información para la toma de
decisiones.
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN FORMATIVA?
SEGÚN:
Brenes (1989) considera las siguientes funciones en la evaluación
formativa:
a) Evaluar los errores localizados en los procesos, los cuales se desarrollan en el acto
educativo.
b) Retroalimentar a los actores de la enseñanza – aprendizaje.
c) Reformular y reajustar las actividades del docente y del estudiante.
d) Contribuir a la realización del logro de los objetivos, respecto a los aprendizajes propuestos.
e) Motivar al estudiante a participar activamente durante el desarrollo de su aprendizaje.
f) Estimular y orientar al estudiante hacia el progreso a través de ciclos de control donde el
estudiante es informado sobre su progreso en el aprendizaje.
CONCLUSIONES
La evaluación contempla las funciones de
retroalimentar, reorientar, ayudar y estimular
en la mejora de los aprendizajes.
El educador no sólo esté enfocado en aprobar,
reprobar.
promover al estudiante una participación activa
durante su aprendizaje, donde él mismo pueda
reconocer sus dificultades y superarlas a través de
estrategias orientadas.
PROCESO DE LA
EVALUACIÓN FORMATIVA
La evaluación formativa es
un proceso permanente y
sistemático en el que se
recoge y analiza información
para conocer y valorar
los procesos de aprendizaje y
los niveles de avance en el
desarrollo de las
competencias.
PROCESOS CLAVE PARA EVALUAR DÍA A DÍA
a. Determinar los objetivos de aprendizaje y definir c. Interpretación de las evidencias: Ya sea en base a
criterios para su logro: La meta de aprendizaje la evaluación formativa planificada o espontánea,
identifica qué aprenderán los estudiantes durante el el maestro examina las evidencias en relación con
curso de la lección o lecciones. Los criterios de logro los criterios de logro para determinar el estado de
identifican lo que se hará para cumplir con los aprendizaje del estudiante (lo que comprende,
objetivos de aprendizaje. Los objetivos, son una guía sobre sus conceptos erróneos, los conocimientos y
mientras el estudiante participa en sus tareas habilidades que va adquiriendo o no). Además,
educativas. Antes de comenzar cada lección, los durante la interpretación, el docente puede
objetivos y criterios de logro se comparten con los reconocer si hay suficientes evidencias para hacer
estudiantes. una determinación sobre el estado actual de
aprendizaje de los estudiantes.
b. Obtener evidencias de aprendizaje: Las estrategias
empleadas por el docente deben permitir conocer sobre
cómo se está desarrollando el aprendizaje en sus
estudiantes. En general, las estrategias para obtener
evidencias deben planearse antes de la instrucción,
aunque a veces pueden surgir espontáneamente durante
la lección. Es decir, el docente puede obtener una idea
sobre el aprendizaje de sus estudiantes a partir de algo
que ellos hacen o dicen durante una actividad
instructiva, a veces se refiere como un "momento de
enseñanza."
¿PARA QUÉ NOS • El proceso de la evaluación formativa
SIRVEN LOS PROCESOS es fundamental por brindar información
EN LA EVALUACIÓN sobre los logros de aprendizaje del
FORMATIVA? estudiante y el desempeño del profesor
en función al logro de los objetivos de
aprendizaje.
• Los resultados del proceso son útiles
para los implicados porque contribuye a
tomar decisiones para la mejora.
• El estudiante usa los criterios de logro
para hacer un seguimiento de su
avance hacia la meta, y para hacer
ajustes en sus aprendizajes cuando sea
necesario.
PASOS PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA
El propósito de la evaluación formativa es
cerrar la brecha entre el estado actual del
estudiante y el objetivo de aprendizaje
pretendido.
D.
IDENTIFICACIÓN Interpretar la evidencia de la evaluación
DE LA BRECHA formativa es clave para identificar la brecha
entre el estado de aprendizaje actual del
estudiante y el objetivo de la instrucción actual.
E. FEEDBACK – RETROALIMENTACIÓN
Condiciones, según Morgan
Los estudiantes también
Orientar a los
pueden proporcionar
estudiantes ✓ Motivo: el aprendiz lo necesita.
retroalimentación
✓ Oportunidad: el aprendiz la recibe
en el momento de utilizarla.
✓ Medios: el aprendiz está dispuesto a
usarla y es capaz de hacerlo.
La retroalimentación
formativa para la
Clases de enseñanza La finalidad de la retroalimentación es
retroalimentación ayudar al estudiante a identificar dónde se
encuentra actualmente su aprendizaje, y
La retroalimentación ayudarlo a avanzar hacia los objetivos
formativa para el planteados.
aprendizaje
F. Adaptar y responder
G. Andamiaje para
a las necesidades de H. Cerrar la brecha:
el nuevo
los aprendizajes:
aprendizaje
Planificación ¿Dónde están?
selección de Apoyo al
experiencias estudiante
de aprendizaje
¿Dónde deben?
El estudiante responde al
proceso de andamiaje, usando
la retroalimentación y sus
propias estrategias de
aprendizaje en colaboración
con la instrucción del docente.
ROL DEL DOCENTE EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA
✓Promover y establecer una cultura de aprendizaje colaborativo.
✓Planificar procesos evaluativos.
✓Socializar la evaluación.
✓Compartir metas de aprendizaje.
✓Clarificar criterios de logro.
✓Analizar evidencias.
✓Identificar la brecha de aprendizaje.
✓Retroalimentación para cerrar la brecha.
✓Ajustar la enseñanza.
✓Cerrar la brecha
ROL DEL ESTUDIANTE EN LA
EVALUACIÓN FORMATIVA
✓De receptores a emisores.
✓Responsable de su propio proceso formativo.
✓El estudiante participa en la evaluación.
Técnicas e instrumentos de Evaluación
Técnica. Instrumento
Según Medrano, Guevara y Martínez (2015).
SEGÚN: LÓPEZ Y LÓPEZ
( 2 015 ) . Cuando el estudiante participa en el
desarrollo de la evaluación:
E N L A E VA LUAC I Ó N
▪ Autoevaluación
F O R M A T I VA E L D O C E N T E
UTILIZA ALGUNAS TÉCNICAS: ▪ Coevaluación o Evaluación entre iguales .
▪ EL A N Á L I S I S D OC U M E N TA L ▪ Evaluación colaborativa o compartida
▪ LA O B S E R VAC I Ó N
Según Berliner (1987, citado en Díaz y Barriga, 2002)
b) Técnicas semiformales: c) Técnicas formales:
a) Técnicas de evaluación informal:
• Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan en • Pruebas o exámenes
▪ Observación clase.
• Mapas conceptuales.
- Registros anecdóticos • Las tareas y los trabajos que los alumnos realizan
fuera de clase. • Evaluación del desempeño
- Listas de control
- Ejercicios
- Diarios de clase
- Tareas en bibliotecas.
▪ Exploración por medio de preguntas - Visitas a algunos lugares determinados.
- Comentarios aclaratorios • La evaluación de portafolios, son:
- Especificaciones - Trabajos escritos.
- Repeticiones y reformulaciones. - Dibujos.
- Reflexiones.
- Ejercicios.
- Cuestionarios
- Exámenes.
