DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1.- ¿Adivina qué tengo?
Pide al niño que represente objetos o personajes que se encuentren en la
escuela, el hogar, el mercado, el parque, el dispensario, utilizando
movimientos o ademanes con su cuerpo; por ejemplo, una pelota, una
mesa, un animal o a una persona, una caja muy pesada, una bolsa que no
pesa.
Objetivos: Imitación
Que el alumno represente una idea, un objeto o una situación por medio
de la expresión corporal, gestual o mímica.
Material didáctico:
Ilustraciones de una mesa, un gallo, un perro o una persona.
2.- ¿Adivina quién soy?
Reúne ropa diferente que hayas recopilado en la comunidad, e indica
a los alumnos que jueguen a disfrazarse y a adivinar de quién se
disfrazaron.
Forma dos equipos con los alumnos: uno se va a disfrazar, y el otro
deberá adivinar los personajes representados.
Material didáctico:
• Ropa de los papás o hermanos
• Papel crepé
• Periódicos
Objetivos: Imitación
Que el alumno represente una idea, un objeto o una situación por medio
de la expresión corporal, gestual o mímica.
3.- ¿Adivina qué traigo?
Prepara cinco o seis tarjetas con el dibujo de una piedra pequeña, una
pluma de gallina, una pelota, un garrafón de agua, una piedra grande o
varias imágenes que les sean conocidas.
Organiza al grupo en dos equipos:
muéstrale al primero la tarjeta con una ilustración, para que la imite con
ademanes, y pide al otro equipo que adivine de qué se trata.
El alumno puede utilizar uno o más objetos para representar; por ejemplo,
una caja puede ser un coche, un palo puede representar una espada,
etcétera.
Material didáctico:
Tarjetas con dibujos de objetos comunes.
Objetivos: Imitación
Que el alumno represente una idea, un objeto o una situación por medio
de la expresión corporal, gestual o mímica.
4.- Ausencia y presencia
Di al alumno que observe los objetos que le muestres sobre una mesa o
el piso (máximo cinco); después de un minuto, cubre los objetos y retira
uno.
Pide al alumno que describa el objeto que desapareció; si le cuesta trabajo
articular palabras, puede señalar el objeto que desapareció o el que
apareció.
Material didáctico:
Manzana • Lápiz
• Cuchara • Coche
• Cepillo • Jabón
• Otros.
Objetivos: Imagen mental.
Que adivine el objeto que desaparece y aparece o cambia de lugar, por sus
características: color, forma, tamaño, función.
5.- La caja mágica
Coloca en una caja o bolsa diferentes objetos de aseo personal, juguetes y
objetos escolares. Pide al alumno que con los ojos cerrados los palpe,
reconozca alguno y lo describa; después, que lo saque, lo vea y
compruebe si coincide con lo que imaginó.
Material didáctico:
Bolsa o caja con objetos: lápiz, cepillo, borrador, pelota, palitos, piedras,
semillas, etcétera.
Objetivos: Imagen mental
Que el alumno reconozca formas, tamaño y grosor de los objetos,
utilizando únicamente el tacto, y cree una imagen mental de dichos
objetos.
6.- Color – Color
Nos colocaremos en la zona del patio destinada a la realización de este
juego, donde estará pintado en el suelo el tablero de los colores.
Los niños/as se colocarán alrededor de los colores pintados, esperando a
que la maestra saque una carta con un color. En el momento en el que se
saque la carta, los niños saldrán corriendo para colocarse encima del
círculo de igual color que mostró la maestra en el cartel, una vez estén
colocados, los niños deberán de decir el color que fue mencionado por la
maestra.
Materiales:
• Tablero pintado en el suelo de colores.
• Carteles de colores.
Objetivos
• Mejorar la atención conjunta
• Fomentar la socialización entre iguales
• Fomentar la capacidad de reacción
• Reconocimiento y emparejamiento de los colores
7.- Animal – animal
Nos colocaremos en la zona del patio destinada a la realización de este
juego, donde estará pintado en el suelo el tablero.
Los niños/as se colocarán alrededor de los animales pintados, esperando a
que la maestra saque una carta con un animal. En el momento en el que
se muestre la carta, los niños saltarán encima del tablero de la imagen del
animal que corresponde, una vez estén colocados, los niños deberán
realizar la onomatopeya (Sonido del animal) que pertenezca.
Materiales:
•Tablero pintado en el suelo de animales.
• Carteles de animales
Objetivos:
• Mejorar la atención conjunta.
• Fomentar la socialización con sus iguales.
• Fomentar la capacidad de reacción.
• Reconocimiento de las distintas onomatopeyas de los animales.
• Fomento de la discriminación auditiva.
•Reconocimiento y emparejamiento de los animales.
• Reconocimiento y evocación de las distintas onomatopeyas.
8.- ACTIVIDAD: “Encuentra el dibujo diferente que no pertenece”
En esta actividad se indica a los niños y niñas que tienen que señalar y
pintar la imagen diferente que no corresponde a los utensilios.
A continuación, presentamos las tres imágenes de cada serie.
Objetivos:
Que los niños y niñas tengan una buena velocidad de procesamiento de
imágenes y una atención selectiva al señalar y pintar la imagen que no
pertenece a los utensilio.
DISCAPACIDAD FÍSICA
1.- Tiro a la canasta
Coloca una canasta a una distancia de un metro del alumno, o traza una,
línea gruesa a esa misma distancia, o coloca un tapete de papel, de
plástico o de tela. Pide al alumno que lance diferentes objetos para
meterlos en el bote o para que caigan dentro de la superficie delimitada
por el tapete. Los objetos pueden ser ligeros (bola de papel, pelotas,
corcholatas o taparroscas) o pesados (pelotas, pedazos de madera o
costalitos rellenos de semillas)
Material didáctico
Canasta, bola de papel, pelotas, corcholatas o taparroscas, pelotas,
pedazos de madera o costalitos rellenos de semillas.
Objetivo:
Que el alumno Incremente su fuerza muscular, realizando acciones que
requieran la coordinación motriz gruesa.
2.- El Escultor
Organiza a los participantes en parejas y asigna los siguientes roles: uno de
ellos debe ser el escultor y su pareja la escultura.
Este juego consiste en que el niño escultor debe realizar una escultura con
el cuerpo del compañero, teniendo libertad para mover sus extremidades,
arreglar su cabello y darle personalidad con su creatividad.
Pueden utilizar accesorios y objetos.
El niño escultura debe permanecer estático y relajado, permitiendo que su
compañero termine la obra.
Una vez que los escultores terminen sus esculturas, todos deben adivinar
de que se trata cada una. Luego, se intercambiarán los roles. En caso de
que algún niño no pueda estar de pie, puede jugar sentado.
MATERIALES: No se necesita material específico.
¿Dónde se juega?: En un espacio amplio y llano
Objetivo: Relajación del cuerpo, equilibrio y conocimiento corporal,
promueve la comunicación, unión y trabajo en equipo. Además, pone en
práctica muchas habilidades que el niño debe desarrollar pese a su
discapacidad motora, tales como, equilibro, relajación del cuerpo y
coordinación de movimientos.
3.- Jugamos al Baloncesto.
La maestra organiza y divide en 2 grupos a los alumnos, luego se formarán
en 2 columnas, posteriormente el 1 er niño por grupo irá corriendo y
lanzará la pelota a la canasta, luego irá el segundo participante con
discapacidad física, irá corriendo a su ritmo con la silla de rueda hasta el
aro, donde su 1 er compañero le espera para entregarle el balón, el 2 do
participante recibirá el balón e iniciará a lanzar el balón al aro y así
sucesivamente se realizará el juego.
MATERIALES:
Balón de básquet, aro, campo.
Objetivo:
Practicar los diferentes tipos de pase en una situación dinámica de juego,
ocupación y organización espacial en referencia a los compañeros y
contrarios, el objetivo es mejorar la coordinación en función de la
velocidad del niño, mejorar el equilibrio y conocimiento corporal y
también es facilitar una práctica lúdica a la vez que suponen un
aprendizaje progresivo de las destrezas básicas de este deporte.
Los niños que practican deporte son capaces de desfogarse, generar
adrenalina y desarrollar su capacidad de autocontrol. De alguna forma, el
deporte les ayuda a canalizar su energía, algo fundamental para su
desarrollo diario, mejor desarrollo de sus habilidades físicas y mentales, y
es de gran ayuda tanto ellos como para su familia.
4.- El globo volador
¿Cómo se juega?
1. Ordena a los niños en forma de circulo, guardando distancias
amplias, pueden estar sentados en el suelo, de pie o en su silla de
ruedas.
2. El juego consiste en lanzar al aire varios globos o pelotas para que
los participantes se lo pasen entre sí mediante rebotes.
3. Aquel que deje caer algún globo tendrá que cumplir una pertinencia
sugerida por sus compañeros o el líder, representante a cargo.
Deben ser retos acordes a con las habilidades de cada niño.
MATERIALES: Varios globos inflados o pelotas livianas.
Objetivo: Mejora la coordinación, el equilibrio, la atención y el
compañerismo entre los niños, si la inmovilidad está en las extremidades
inferiores puede usar las superiores, y viceversa.
5.- El juego de la Indiaca
Si no has oído nunca hablar de la indiaca, decirte que se juega en una pista
parecida a la de voleibol. La diferencia radica en que no se usa un balón,
sino que una pelota con plumas. Se podría decir, por tanto, que es una
mezcla del badminton y el voleibol.
Las reglas del juego son muy simples, ya que hay que pasar la pelota al
otro lado del campo con alguna parte del cuerpo. Para adaptar el juego, sé
libre para modificar la altura de la red, el número de toques, las
dimensiones de la cancha o las partes del cuerpo con las que se pueda
golpear la indiaca.
La maestra divide a los alumnos en 2 grupos o en 2 equipos
equitativamente, luego el jugador debe golpear la indiaca de abajo a
arriba, se debe golpear por debajo de la altura de la cadera, deben tener
en cuenta que la indiaca es muy frágil y en algunos de los golpeos (pie)
puede degradarse y romperse.
Empieza sacando un equipo, los equipos irán golpeando de forma
alternativa hasta que algún equipo consiga punto, parecido al juego del
voleibol, los toques que puedan dar consecutivamente cada equipo se
pactarán previamente.
Ganará el equipo que llegue a 3 sets. Cada set de 5 puntos con diferencia
de 2.
MATERIAL: Un espacio donde jugar, una red o una cinta elástica por la que
habrá que pasar por encima la indiaca, esa especie de pelota con plumas.
OBJETIVO:
Con el juego de la indiaca, las personas con discapacidad física podrán
desarrollar la musculatura, la coordinación, así como la velocidad de
reacción.
6.- JUEGOS DE PRECISIÓN:
MATERIALES:
Conos de papel higiénico, Tijera, Pepos, Plumón negro, Temperas de
colores.
PROCEDIMIENTO:
[Link] los conos de papel higiénico que estén en buen estado.
[Link] con la tempera cada uno de los conos de papel higiénico de
diferentes colores.
[Link] hacemos un corte de forma cuadrada en la parte de abajo a los conos
de papel higiénico.
4. Les colocamos con el plumón negro los números a cada uno de los
conos de papel higiénico.
[Link] para empezar el juego.
¿CÓMO SE JUEGA?
Este juego se realiza colocando a una distancia los conos de papel
higiénico y al otro extremo cada niño tirara los pepos en cada uno de ellos
y gana el que más pepos ha lanzado en el número mayor.
Ver modelo de
referencia
Objetivo: Que los niños y niñas intentar encajar los pepos en cada uno de
los números.
7.- JUEGOS DE MANUALIDADES:
MATERIALES:
• Temperas
• Hoja boom
• Pinceles
PROCEDIMIENTO:
1. Se les pintara con el pincel sus manos de acuerdo al dibujo que van a
realizar.
2. Luego lo plasmara en su hoja.
[Link] terminara realizándole algunos detalles que le falta a su
dibujo realizado.
¿CÓMO SE JUEGA?
Esta actividad se realizará con todos los niños donde escogerán una hoja
boom y las temperas.
Utilizaran sus manos o pies para pintárselas y realizar un dibujo.
Cada niña o niña en una asamblea mostrara su dibujo y va expresando que
es lo que realizo.
OBJETIVO: Que los niños y niñas realicen diferentes manualidades como
hacer impresiones a mano con pintura para fomentar su lado artístico.
DISCAPACIDAD AUDITIVA
1.- EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES
La docente organizará a los niños en sus mesas respectivas y en esta
actividad se trabajará con todos los niños (as), pero la docente llamará
niño por niño para realizar esta actividad.
Se acercará al niño Juan y le acompañará hasta la mesa de la docente e
iniciarán con la actividad.
La docente mostrará varias marionetas y la cuál trabajará con ellas para
interpretar las diferentes emociones, la docente inicia a imitar las
emociones de las marionetas y luego imitará Juan, posteriormente la
docente enseñará a Juan una ficha con imágenes y le explicará mediante
las señas, Juan tendrá que elegir la imagen del niño que imite la emoción
de la marioneta.
MATERIALES: Marionetas, Fichas de Imágenes de niños con diferentes
emociones.
OBJETIVO: Su objetivo es que aprendan y reforzar su conocimiento sobre
la materia de la que trate el juego en sí, y como fundamento para
aumentar su autoestima. ellos mismos entiendan, deben dejar aflorar.
Su objetivo es que puedan compartan las emociones que tienen ellos y les
ayuda a sentirse más comprendidos, algo que puede ayudar también a
evitar rabietas y a controlar su conducta.
Los niños tienen que experimentar todas esas emociones porque serán
parte de su base emocional y tenemos que ayudarles a comprenderlas y a
asumirlas. les ayuda a identificar diferentes iconos expresivos, que
muestran diferentes tipos de emociones.
Los niños aprenden a asociar esos iconos con imágenes reales que
muestran expresiones.
2.- ADIVINA – ADIVINANZA
La actividad consiste en utilizar instrumentos musicales como la guitarra,
tambor, platillos, triángulo, etc., para que los niños puedan adivinar.
La maestra divide a los alumnos en 2 grupos o en 2 equipos
equitativamente, luego la maestra entregará a los dos grupos los
instrumentos musicales, luego ella explicará la actividad por medio de
señas y les mostrará las siluetas de las imágenes de los instrumentos
musicales y ellos tendrán que adivinar que instrumentos es, los alumnos
deben de adivinar la adivinanza con los objetos de los instrumentos
musicales, un alumno por equipo irá corriendo hacía la maestra y
entregará el instrumento que adivinaron en equipo.
MATERIALES: Instrumentos musicales (guitarra, tambor, platillos,
triángulo, etc.).
OBJETIVO: Identificar sonidos por medio de instrumentos musicales,
socializar entre compañeros, se trabaja la memoria, concentración, y son
actividades que se pueden involucrar dentro de la clase para motivar
tanto al estudiante con NEE como a los demás niños y niñas del aula.
3.- ¿HABLAMOS CON MIS AMIGOS DEL MAR Y DE LA TIERRA?
La docente dividirá en grupos de 3 a los alumnos, y mostrará peluches u
objetos de animales del mar y de la tierra, luego llamará a un participante
por grupo y el participante escogerá un animal, ya sea de la tierra o del
mar para que luego se comunique y lo represente a través de diferentes
voces, sonidos y también con los gestos de la cara y cuerpo que hace el
animal, la cual los demás alumnos de los grupos tendrán que identificar de
que animal están imitando y el sonido del animal representado.
MATERIALES: Peluches u objetos de animales, fondo del mar y de la tierra.
OBJETIVO:
Reconocer los diferentes animales ya sea del mar y de la tierra.
Reconocer los diferentes sonidos que producen los a animales de la tierra
y mar.
4.- Cantemos las vocales en Lengua de Signos o señas.
¿Cómo se juega?
Coloca la canción o el vídeo de la lengua de signos.
Invita a los niños a signar las canciones.
Por medio de la coordinación de manos, aprenderán de forma lúdica y
entretenida la lengua de signos.
¿Qué necesitarás?: Vídeos o canciones en lengua de signos (del
abecedario, opcional).
¿Dónde se juega?: En el aula de clases o dentro de casa.
Objetivo: Aprender el lenguaje de señas a través de canciones que los
niños pueden signar.
Los niños con pérdida auditiva necesitan comunicarse por medio de la
lengua de signos, y aprender junto con ellos es importante para una
correcta integración. Uno de los métodos más efectivos para ayudarlos a
practicar es por medio de canciones.
5.-Actividades para niños con discapacidad auditiva: ¡Hagamos
manualidades!
¿Qué necesitarás?
Materiales de diferentes texturas como pinturas de dedos, barro,
plastilinas.
Colores, dibujos y formas.
Hojas blancas.
Goma de pegar.
Tijeras.
Lápices y marcadores.
¿Dónde se juega?: Dentro del aula o de casa sentados en una mesa.
¿Cómo se juega?
1. Facilita el material de las manualidades para que los niños
experimenten sus texturas.
2. Invítalos a moldear la plastilina o el barro y a que pinten lo que se
les ocurra con los dedos.
3. Pueden recortar formas y figuras y pegarles bolitas de plastilina o de
papel.
4. También pueden colorear con los lápices y marcadores.
Objetivo: Realizar manualidades para favorecer el desarrollo del tacto la
vista.
Realizar manualidades favorece la creatividad en los pequeños y ayuda a
desarrollar su motricidad fina gracias a los movimientos musculares de
pequeñas partes del cuerpo.
Además de esto, los colores, las formas y dibujos permiten desenvolver el
sentido visual y las plastilinas, pinturas de dedos y barro les da la
posibilidad de experimentar diferentes texturas.
Las manualidades impulsan el desarrollo de los sentidos del tacto y la
vista.
Las actividades que involucran cualquiera de los otros sentidos, son
ideales para niños con discapacidad auditiva.
A.- prendamos el alfabeto dactilológico
¿Qué necesitarás?
Juego de fichas de alfabeto dactilológico.
¿Dónde se juega?: En interiores tranquilos, sentados en una mesa.
¿Cómo se juega?
1. Ofrece el juego de fichas de alfabeto dactilológico a los pequeños.
2. Muestrales cómo deben emparejar cada letra con su signo.
3. Para mejorar la coordinación de sus manos, motívalos a realizar los signos
también con sus manos.
Objetivo: Emparejar las letras con su respectivo signo.
Una buena forma de que los niños se familiaricen con el alfabeto dactilológico es
mediante juegos de fichas para emparejar cada letra con su signo. También se
recomienda que los animes a hacer los signos con sus manos, para involucrarlos
paulatinamente en el uso de la Lengua de Signos.
El alfabeto también es de suma importancia en la Lengua de Signos, aprenderlo es
indispensable para los niños.
7. - Conoce el mundo exterior
¿Qué necesitarás?
CD o vídeos de YouTube con sonidos del mundo exterior,
como el viento, pájaros cantando, la lluvia, carros…
Hojas blancas y lápices.
¿Dónde se juega?: Dentro del aula de clases o de casa.
¿Cómo se juega?
1. Sienta a los niños y explícales que deben estar atentos a los
sonidos que escucharán a continuación.
2. Indica que cada sonido que logren escuchar deberán
identificarlo y anotar en las hojas blancas el objeto o cosa en
cuestión
3. Si escucha que está lloviendo, deberá escribir que se trata de
la lluvia y así mismo con el resto de los sonidos.
4. Reproduce las pistas y deja que los niños puedan escuchar
para poder identificar.
Objetivo: Identificar los sonidos del mundo exterior para aprender
a reconocerlos en la cotidianidad.
Los niños con sordera pueden captar, en cierta medida, los sonidos, por
eso, aprender a diferenciarlos es imprescindible para la vida diaria.
A través de esta divertida dinámica podrás lograr que identifique cómo
suena la lluvia, los carros, el mar, entre otras cosas. Es recomendable que
reproduzcas el sonido dos o tres veces, dependiendo del grado de
sordera.
Al principio se les hará un poco complicado reconocer sonidos con los que
no están familiarizados, pero luego se irán adaptando y ese es el propósito
de la actividad.
8.-
DISCAPACIDAD VISUAL
1.- OLEMOS LAS FRUTAS
La docente organizará a los niños en sus mesas respectivas y en esta
actividad se trabajará con todos los niños (as), pero la docente llamará
niño por niño para realizar esta actividad.
Se acercará al niño Marco y le acompañará hasta la mesa de la docente e
iniciarán con la actividad.
La docente mostrará varios frascos con diferentes olores de frutas, la cual
la docente abrirá cada frasco y ella iniciará olfateando las cosas, luego le
entregará el frasco al niño.
Posteriormente la docente preguntará a Marco que olor de fruta es, si
puede identificar el olor del frasco.
Marco tendrá que dar la respuesta a la docente:
Miss, el olor es a fresa.
Luego la docente hará la diferencia de olores, coloca el frasco de fresa
malogrado y de un frasco de fresa fresca y le realizará algunas preguntas
al alumno Marco.
Y la docente le felicitará por su buena participación, luego pasará al
siguiente alumno y así sucesivamente.
MATERIALES: Objetos o frascos de diferentes olores.
OBJETIVO:
Su objetivo es ayudar a desarrollar el sentido del olfato, identificando
olores y aromas de diferentes frutas.
Desarrolla de este modo los sentidos que el niño tiene plenamente activos
para compensar las deficiencias que presenta en otros.
2.- ORIENTACIÓN ESPACIAL
DESARROLLO
El niño se colocará en la puerta de entrada del aula, preparado para seguir
las indicaciones de la docente. Este tendrá que dirigirles a los diferentes
lugares del aula a través de movimientos que se enunciarán de forma
clara y sencilla.
Por ejemplo, para llegar al asiento que ocupará el niño cada día en clase,
desde la puerta de entrada se le indicará: da cuatro pasos al frente, gira a
la derecha, y camina 3 pasos más.
Practicar este juego a diario le permitirá conocer en profundidad la
distribución del aula y de otras zonas comunes como el comedor o los
aseos.
Con estas indicaciones, el niño aprenderá dónde están localizadas las
cosas, como su pupitre, la mesa del profesor, las mesas de sus
compañeros para no chocar contra ellas, los libros y otras herramientas de
uso diario que podrán necesitar y a las que accederán por su cuenta.
MATERIALES: Un pañuelo.
OBJETIVO: A través de este juego, los niños con diferentes tipos de
discapacidad visual aprenderán a orientarse en el espacio del aula.
Conocer en profundidad cómo se distribuye un ambiente dónde suelen
moverse, como puede ser su casa o la escuela, es imprescindible para que
tengan total autonomía en su vida diaria.
3.- SONIDOS DE ANIMALES
Desarrollo
La docente organizará a los niños en semicírculo y luego explicará el juego.
Cada niño tendrá que nombrar y elegir un animal diferente a la de sus
compañeros.
La docente colocará diferentes sonidos de animales, colocando varios
reproductores en diferentes zonas del aula. Cada niño tendrá asignado un
animal en concreto, y tendrá que dirigirse a la zona en la que oiga el
sonido de su animal.
Por ejemplo, el de un elefante, un ave, un león y un lobo, para después ir
subiendo niveles de dificultad con sonidos más complejos.
MATERIALES: Grabadora, TV, Parlante, USB con sonidos de animales.
OBJETIVO:
Los niños, además de desarrollar la capacidad auditiva, también podrán
aprender a orientarse siguiendo los sonidos del ambiente que les rodea.
Es importante que ellos mismos sepan moverse por el aula sin ayuda,
evitando chocarse con el resto de compañeros.
Su objetivo es utilizar el del sentido del tacto, cuando el campo visual de
los niños es limitado, los sonidos son una buena opción para trabajar la
discapacidad de la vista.
4.- RECONOCER OBJETOS
Desarrollo
La docente organizará a los niños en semicírculo y luego explicará el juego.
Para ello, el educador pondrá al alcance de cada niño diferentes objetos
comunes. En cada sesión es posible trabajar características como el
tamaño, los materiales, las texturas, e incluso asociar de alguna manera el
color de cada objeto.
El niño sentado cómodamente frente a una mesa recibirá los objetos uno
a uno para analizarlos. Sin que el educador le diga de qué se trata, tendrán
que adivinar qué son o de qué materiales están hechos.
La docente llamará a María y ella cuidadosamente es traída por su amiga
Rosita, María se acerca a la canasta y escoge un objeto, manipula,
experimenta el objeto, luego María tendrá que decir a la docente el
nombre del objeto que había escogido.
MATERIALES: Canasta, diferentes objetos.
OBJETIVO: Su objetivo es utilizar el sentido del oído al tacto, otro juego
para niños con discapacidad visual es el reconocimiento de objetos. Al
tocar diferentes materiales, formas y tamaños, los niños desarrollarán
este sentido, mejorando sus capacidades futuras.
Los peques desarrollan la capacidad sensorial y de perspectiva, con el
sencillo estímulo de la motricidad fina de sus manos.
5.- ADIVINAR EL OFICIO
DESARROLLO
En cada sesión, los niños aprenderán a identificar una cantidad concreta
de oficios. Para ello, seleccionaremos algunos objetos de uso común para
cada profesional, que los niños tendrán en sus manos para reconocer de
qué se trata.
En esta ocasión, en lugar de tener que adivinar qué es cada objeto, la
misión es relacionarlos con una profesión. Por ejemplo, pondremos
delante de un niño objetos típicos que usan los médicos, jardineros,
bomberos, limpiadores, profesores, cocineros y otros oficios comunes.
Una vez más, la dificultad puede subir, escogiendo en las siguientes
sesiones otros objetos que quizás el niño no haya tocado nunca, pero que
podría averiguar para qué sirven. Por ejemplo, una cinta métrica de
costura, o herramientas poco comunes para un oficio más específico.
MATERIALES: Objetos típicos que usan los médicos, jardineros, bomberos,
limpiadores, profesores, cocineros y otros oficios comunes.
OBJETIVO:
El objetivo es adivinar para qué se utilizan los objetos.
El campo visual de los niños no es ninguna limitación de aprendizaje para
ellos con respecto a sus actividades futuras. Y esto conlleva reconocer
oficios de todo tipo.
6.- CARRERA DE OBSTÁCULOS
Desarrollo
Por grupos, a cada alumno le tocará hacer una prueba concreta,
avanzando en el juego al usar diferentes técnicas de las que ya hemos
visto.
Comenzamos por ejemplo haciendo una primera prueba en la que uno de
los miembros del grupo tendrá que moverse siguiendo las indicaciones
exactas, hasta llegar al lugar marcado. Una vez allí, le dará el relevo al
siguiente compañero que tendrá que dirigirse hasta otro guiándose por un
sonido.
Este alumno llevará en su mano un objeto, que tendrás que dar al
compañero, el cual tendrá que adivinar de qué se trata para pasar al
siguiente nivel. Poco a poco se supera una prueba tras otra, hasta llegar al
final, proclamándose ganadores el primer grupo que lo consiga.
MATERIALES: Diferentes objetos.
OBJETIVO:
Cuando los niños con algún tipo de discapacidad visual ya tienen un mayor
control del espacio, es posible hacer juegos más completos con ellos, con
los que aprendan a moverse con total libertad.
En este caso vamos a preparar una especie de gincana, jugando a través
de señales y órdenes para moverse por el aula.
7.- JUEGO DE EQUILIBRIO
Desarrollo
Este juego se puede hacer grupal en el aula. Cada niño ocupará su espacio,
colocándose de pie en un lugar despejado. El educador irá dando las
indicaciones de los movimientos a seguir.
Comenzando por levantar un brazo, después otro, levantar el pie a media
altura o levantar la rodilla, cada niño irá haciendo las posturas indicadas.
Por ejemplo, pueden elevar una pierna hacia delante, o levantar la rodilla
para tocarla con el codo contrario. Así hasta aumentar el nivel de
dificultad.
En normal que cada niño tenga un nivel de equilibrio diferente. Por este
motivo es importante analizar cuáles son las limitaciones y dificultades,
para trabajarlas de manera individual durante y después del juego.
MATERIALES: No se usa materiales.
OBJETIVO:
Es importante para los niños con diferentes tipos de ceguera es aprender
a mantener el equilibrio. Según el grado de discapacidad visual, el
equilibrio natural del individuo puede verse afectado, y por ello es
importante entrenarlo.
8.- JUEGO: CÓDIGO SECRETO.
Materiales: Vendas o gafas opacas para los alumnos sin discapacidad
visual, pañuelos y bloques de gomaesuma con formas poliedricas.
Temporales: 15 minutos.
Número de alumnos: Grupo máximo de 10 a 12 participantes.
DESARROLLO:
El educador coloca los obstáculos o minas por el espacio y empareja a los
jugadores. Cada pareja tiene que pactar un código de números, colores,
consignas o ruidos que signifiquen consignas para moverse por el espacio
(por ejemplo: Rojo parar, verde izquierdo, negro derecho, amarillo recto,
etc.) El juego consiste en que, mediante ese código, un compañero tiene
que guiar al otro hasta llegar a un objetivo, pasando entre las minas que
se hayan en su camino. Las parejas inician la búsqueda al mismo tiempo.
Cada vez que toquen una mina serán penalizados con un punto. Si hay los
participantes del juego tienen temor a que se puedan producir choques
entre ellos, los orientadores pueden acercarse a las minas, pero estos no
podrán caminar mientras dan las indicaciones a su compañero, puesto que
le pueden guiar por la voz en vez de con las consignas.
Una vez acabado el recorrido los miembros de la pareja se intercambian
los roles. La puntuación del juego se calculará de la siguiente manera: La
primera pareja en llegar obtiene 4 puntos, la segunda 3, la tercera 2, la
cuarta 1. A la puntuación se les restarán los puntos penalizados.
