DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

2016

NIVEL PRIMARIA

PRIMER GRADO
 AREA: COMUNICACIÓN

I. FUNDAMENTACIÓN

El área de Comunicación tiene como finalidad principal desarrollar en los estudiantes un

manejo eficiente y pertinente de la lengua para expresarse, comprender, procesar y producir
mensajes. Para el desarrollo de las capacidades comunicativas deben tomarse en cuenta,
además, otros lenguajes o recursos expresivos no verbales (gestual, corporal, gráfico-plástico,
sonoro, entre otros), así como el manejo de las tecnologías de la información y comunicación.

Desde el punto de vista social, el área de Comunicación brinda las herramientas necesarias
para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos, proponer y llegar a
consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica y democrática. Desde
una perspectiva emocional, ésta nos permite establecer y fortalecer vínculos afectivos. Desde
el punto de vista cognitivo, la competencia comunicativa es fundamental para el desarrollo de
aprendizajes en las demás áreas, dado que la lengua es un instrumento de desarrollo personal
y medio principal para desarrollar la función simbólica, así como para adquirir nuevos
aprendizajes.

Desde el punto de vista cultural, el uso de la lengua materna posibilita el desarrollo de la

autoestima, la identidad y la comunicación con el mundo interior y el exterior. El desarrollo
curricular del área está sustentado en el enfoque comunicativo y textual de enseñanza de la
lengua.

Cuando se hace referencia a lo comunicativo, se considera la función fundamental del

lenguaje que es comunicarse, es decir, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos
y experiencias en situaciones comunicativas reales, haciendo uso de temáticas significativas e
interlocutores auténticos.
Cuando se habla de lo textual se trata de la concordancia con la lingüística del texto que lo
considera como unidad lingüística de comunicación..
En el nivel de Educación Primaria se busca el despliegue de las capacidades comunicativas
considerando diversos tipos de textos, en variadas situaciones de comunicación, con distintos
interlocutores, y en permanente reflexión sobre los elementos de la lengua.

La metodología utilizada desde el área estará orientada a desarrollar en cada estudiante del
nivel, tanto las capacidades comunicativas como las meta cognitivas o reflexión sobre el
funcionamiento de la lengua, utilizando estrategias que le permitan utilizar su lengua materna
y sus recursos comunicativos personales, como elementos básicos en la construcción de su
identidad personal y comunitaria.

El área tiene tres organizadores:

 Expresión y comprensión oral. .- que busca promover el desarrollo de la capacidad para

hablar (expresar) con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando en forma pertinente
los recursos verbales y no verbales del lenguaje. Comunicarse implica, además de hablar, el saber
escuchar (comprender) el mensaje de los demás, jerarquizando, respetando ideas y las
convenciones de participación. Estas son capacidades fundamentales para el desarrollo del
diálogo y la conversación, la exposición, la argumentación y el debate.
 Comprensión de textos.- Pone énfasis en la capacidad de leer, comprendiendo textos
escritos. Se busca que el estudiante construya significados personales del texto a partir de sus
experiencias previas como lector y de su relación con el contexto, utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura. La comprensión de textos requiere abordar el
proceso lector (percepción, objetivos de lectura, formulación y verificación de hipótesis), incluidos
los niveles de comprensión; la lectura oral y silenciosa, la lectura autónoma y placentera, además
de la lectura crítica, con relación a la comprensión de los valores inherentes al texto.
 Producción de textos.- promueve el desarrollo de la capacidad de escribir; es decir, producir
diferentes tipos de textos en situaciones reales de comunicación, que respondan a la necesidad de
comunicar ideas, opiniones, sentimientos, pensamientos, sueños y fantasías, entre otros. Esta
capacidad involucra la interiorización del proceso de escritura y sus etapas de planificación,
textualización, revisión y reescritura. Incluye la revisión de la tipología textual para la debida
comprensión de sus estructuras y significados y el uso de la normativa -ortografía y gramática
funcionales. En este proceso es clave la escritura creativa que favorece la originalidad de cada
estudiante requiriendo el acompañamiento responsable y respetuoso de su proceso creativo.

Para asegurar el adecuado desarrollo de las capacidades, en el nivel Primaria se continúan

desarrollando y fortaleciendo las capacidades de expresión y producción oral y escrita para
que, posteriormente, en la Secundaria, se diversifiquen, consoliden y amplíen, potenciando la
creatividad y el sentido crítico con el tratamiento más profundo de la lengua y la literatura.

II. COMPETENCIAS POR CICLO

CICLO III CICLO IV CICLO V

 Expresa sus  Expresa con fluidez  Expresa sus

necesidades, sus ideas, necesidades,
intereses, necesidades, intereses,
sentimientos y sentimientos y sentimientos y
EXPRESIÓN Y experiencias, y experiencias y experiencias,
COMPRENSIÓN escucha con respeto escucha en forma adecuando su discurso
ORAL cuando interactúa con activa e intercambia a los distintos
otros, mostrando mensajes con sus interlocutores, es
comprensión de interlocutores en receptivo y muestra
mensajes sencillos en diversas situaciones una actitud de escucha
su lengua originaria y comunicativas. respetuosa con
en castellano. atención y espíritu
crítico a los mensajes,
en las diversas
situaciones
comunicativas en las
que participa.

 Comprende textos  Comprende textos  Comprende textos

narrativos y informativos, discontinuos o de otro
descriptivos de instructivos, poéticos y tipo sobre temas de su
COMPRENSIÓN estructura sencilla, a dramáticos, interés, identifica los
 DE TEXTOS partir de sus describiendo los aspectos elementales de
experiencias previas, aspectos elementales la lengua, los procesos y
los reconoce como de la lengua y los estrategias que aplica y
fuente de disfrute y procesos que realiza expresa el valor de un
conocimiento de su como lector, valorando texto, como fuente de
entorno inmediato. la información como disfrute, conocimiento e
fuente de saber. información.

 Produce textos cortos  Produce con seguridad,  Produce textos

de tipo narrativo y textos informativos, discontinuos y de
descriptivo a través de instructivos, poéticos y diverso tipo para
los cuales comunica dramáticos a través de comunicar ideas,
PRODUCCIÓN sus experiencias, los cuales expresa sus necesidades, intereses,
DE TEXTOS intereses, deseos y ideas, intereses, sentimientos y su
necesidades utilizando sentimientos, mundo imaginario,
los elementos necesidades y respetando las
lingüísticos adecuados emociones, haciendo características de los
y expresa satisfacción, uso reflexivo de los interlocutores haciendo
con lo que escribe. elementos lingüísticos y uso reflexivo de los
no lingüísticos que elementos lingüísticos
favorecen la coherencia y no lingüísticos que
de los textos. favorecen la coherencia
y cohesión de los textos.

III. DIVERSIFICACIÓN POR CICLOS Y GRADOS

III CICLO – PRIMER GRADO

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Escucha y comprende mensajes sencillos, relacionados a la práctica de valores.
 Narra hechos personales o cercanos utilizando expresiones sencillas.
 Describe personas, animales y lugares que conoce, con claridad y usando nuevo vocabulario.
 Se expresa con pronunciación, entonación y gestos adecuados de acuerdo con las
Situaciones.
 Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre temas relacionados al buen uso del tiempo o un
tema propuesto.
 Formula y responde preguntas sencillas, comenta en torno a información básica de sí mismo.
 ACTITUDES
 Muestra respeto al escuchar a los demás, solicita la palabra para intervenir, responde con cortesía,
etc.
 .Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad, confianza y satisfacción.
 Aprecia sus posibilidades de expresión y as de sus compañeros.
 Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
 Practica un diálogo abierto y respetuoso.
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Reconoce a partir de indicios la intención del texto que se le presenta: entretenimiento,
información.
 Infiere el significado y la función de las palabras y frases a partir de las relaciones
que establece entre ellas.
 Formula y comprueba la hipótesis sobre el contenido de un texto corto.
 Lee textos referidos a la práctica de valores con imágenes, vocabulario y estructuras sencillas
(cuentos, poemas, etc.).
 Identifica la relación entre grafías y fonemas al leer letras, frases, palabras o expresiones de uso
cotidiano: sonido inicial y final.
 Identifica la importancia del uso y manejo de la biblioteca de aula
 Opina sobre el texto teniendo en cuenta sus experiencias previas sobre la forma, el contenido y el
propósito del texto que lee.
 Reconoce los personajes e ideas principales de un texto al leerlo.
ACTITUDES
 Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee.
 Elige libremente textos de su interés y disfruta al leerlos.
 Escucha con atención e interés a los demás.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 . Produce textos en situaciones comunicativas identificando: a quién, qué y para qué escribe.
 Expresa con claridad las ideas en el texto que escribe siguiendo una secuencia.
 Escribe con facilidad, según su nivel de escritura: nombres, cuentos, rimas y textos cortos para
describir características de personas, animales y objetos a partir de situaciones de su vida cotidiana.
 Escribe sus textos utilizando conectores cronológicos que apoyen la secuencia lógica de los mismos:
ahora, después y finalmente.
 Discrimina sinónimos, antónimos, oraciones incompletas.
 Revisa y corrige con ayuda sus escritos para mejorar el sentido y forma (normas de gramática y
ortografía) del texto, comunicando su parecer sobre lo que escribió y cómo lo hizo.
 Hace uso de mayúsculas en las oraciones al iniciar y del punto final al termina
 Escribe libremente textos originales sobre el cuidado de nuestro ambiente para una mejor
calidad de vida haciendo uso de su creatividad.

ACTITUDES
 Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.
 Demuestra seguridad y confianza al escribir.
 Se interesa por conocer y producir libremente diversos tipos de texto.
 Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.
 Se alegra con sus logros en la escritura autónoma
 Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las
producciones de sus pares

AREA: MATEMÁTICA
I. FUNDAMENTACIÓN

Los cambios permanentes en la actualidad como resultado de la globalización y de los

crecientes avances de las ciencias, las tecnologías y las comunicaciones. , exige que todas las
personas, desde pequeñas, desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes para actuar de
manera asertiva en el mundo y en cada realidad particular. En este contexto, el desarrollo del
pensamiento matemático y el razonamiento lógico adquieren significativa importancia en la
educación básica, permitiendo al estudiante estar en capacidad de responder a los desafíos
que se le presentan, planteando y resolviendo con actitud analítica los problemas de su
realidad.

La matemática forma parte del pensamiento humano y se va estructurando desde los

primeros años de vida en forma gradual y sistemática, a través de las interacciones cotidianas.
Los niños observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo configuran,
estableciendo relaciones entre ellos cuando realizan actividades concretas de diferentes
maneras: utilizando materiales, participando en juegos didácticos y en actividades productivas
familiares, elaborando esquemas, gráficos, dibujos, entre otros. Estas interacciones le
permiten plantear hipótesis, encontrar regularidades, hacer transferencias, establecer
generalizaciones, representar y evocar aspectos diferentes de la realidad vivida, interiorizarlas
en operaciones mentales y manifestarlas utilizando símbolos. De esta manera el estudiante va
desarrollando su pensamiento matemático y razonamiento lógico, pasando progresivamente
de las operaciones concretas a mayores niveles de abstracción.

Para fines curriculares, el área de Matemática se organiza en función de:

 Números, relaciones y operaciones.
 Geometría y medición.
 Estadística.

Número, relaciones y operaciones

Está referido al conocimiento de los números, el sistema de numeración y el sentido numérico,

lo que implica la habilidad para descomponer números naturales, utilizar ciertas formas de
representación y comprender los significados de las operaciones, algoritmos y estimaciones.

Geometría y medición

Contribuye a que los estudiantes examinen y analicen las formas, características y relaciones
de figuras de dos y tres dimensiones; interpreten las relaciones espaciales mediante sistemas
de coordenadas y otros sistemas de representación y aplicación de transformaciones y la
simetría en situaciones matemáticas; comprendan los atributos mensurables de los objetos,
así como las unidades, sistemas y procesos de medida, y la aplicación de técnicas,
instrumentos y fórmulas apropiadas para obtener medidas.

Estadística

La estadística posibilita el establecimiento de conexiones importantes entre ideas y

procedimientos de lo referido a los otros dos organizadores del área.
 A través del área se busca que los estudiantes deban ser capaces de tomar decisiones
pertinentes frente a fenómenos aleatorios, lo cual se articula con Educación Secundaria al
introducirse elementos básicos sobre probabilidad.

II. COMPETENCIAS POR CICLO

CICLO III CICLO IV CICLO V

NÚMERO,  Resuelve problemas  Resuelve problemas de  Resuelve y formula, con

RELACIONES Y de situaciones contexto real y contexto autonomía y seguridad,
OPERACIONES cotidianas en las que matemático, que problemas que
identifica relaciones requieren del requieren del
numéricas realizando establecimiento de establecimiento de
con autonomía y relaciones y operaciones relaciones entre
confianza, operaciones con números naturales y números naturales,
de adición y fracciones, e interpreta decimales y fracciones,
sustracción con los resultados obtenidos, y sus operaciones,
números de hasta tres mostrando argumentando los
cifras. perseverancia en la procesos empleados en
búsqueda de soluciones. su solución e
interpretando los
resultados obtenidos.

GEOMETRÍA Y  Resuelve problemas  Resuelve y formula  Resuelve y formula

MEDICIÓN de situaciones problemas con problemas cuya
cotidianas que perseverancia y actitud solución requiera de la
requieran de la exploratoria, cuya transformación de
medición y solución requiera de las figuras geométricas en
comparación de relaciones entre los el plano, argumentando
atributos mensurables elementos de polígonos con seguridad, los
de objetos y eventos, y regulares y sus medidas: procesos empleados y
las comunica áreas y perímetros, e comunicándolos en
utilizando lenguaje interpreta sus resultados lenguaje matemático.
matemático. y los comunica utilizando
lenguaje matemático.  Resuelve y formula
 Resuelve problemas, problemas cuya
con autonomía y  Interpreta y valora la solución requiera de
seguridad, cuya transformación de figuras relaciones métricas y
solución requiera de geométricas en distintos geométricas en la
relaciones de posición aspectos del arte y el circunferencia, círculo,
y desplazamiento de diseño. prisma recto y poliedro;
objetos en el plano. argumentando con
seguridad, los procesos
empleados en su
solución, y
comunicándolos en
lenguaje matemático.
  Interpreta relaciones  Resuelve problemas con  Resuelve con
entre dos variables, en datos estadísticos, de su autonomía y formula
ESTADÍSTICA situaciones de la vida entorno y comunica con con seguridad,
real y las valora precisión la información problemas cuya
utilizando el lenguaje obtenida mediante tablas solución requiera
gráfico. y gráficos. establecer relaciones
entre variables,
organizarlas en tablas y
gráficas estadísticas,
interpretarlas y
argumentarlas.
III CICLO – PRIMER GRADO

NUMERO RELACIONES Y FUNCIONES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Clasifica objetos identificando criterios que los  Cuantificadores: todos, algunos, ninguno.
caracterizan a : “todos”, “algunos”,  Criterios de clasificación de objetos: color,
“ninguno” de ellos. Seriación de objetos.
 Interpreta el criterio de seriación de elementos  Cardinal de una colección.
de un conjunto.  Relación “más que”, “menos qué”, “tantos
 Identifica y representa colecciones de objetos como”, en colecciones de objetos.
con su cardinal. Con responsabilidad en la  Ordinal de un elemento en una colección.
tarea.  Ordenamiento de números de hasta dos cifras.
 Identifica números ordinales con la posición de  Valor posicional en números de hasta dos
objetos en una secuencia. cifras: Unidad, Decena.
 Identifica la relación “mayor que”, “menor  Sumandos en un número de hasta dos cifras.
que” o “igual que” y ordena números naturales  Adición de números: juntar, agregar, avanzar.
de hasta dos cifras en forma ascendente  Adición de números con resultado de hasta dos
descendente. cifras.
 Interpreta, codifica y representa un número  Sustracción de números: separar, quitar,
natural de hasta dos dígitos. retroceder.
 Interpreta y representa la adición de números  Sustracción de números de hasta dos cifras, sin
 Interpreta y representa la adición números canjes.
y calcula su suma con de hasta dos cifras.  Operaciones combinadas de adición y
 Calcula mentalmente la suma números sustracción.
naturales cuyo resultado dos cifras.  Equivalencias y canjes con monedas de: S/.
 Resuelve problemas de adición de números 1,00, S/. 2,00 y S/. 5,00.
naturales con resultados de hasta dos cifras,  Doble, triple y mitad de un número menor que
con responsabilidad y perseverancia 20.
 Interpreta y representa la sustracción de  Secuencias gráficas y numéricas.
números naturales de hasta dos cifras y  Sistema monetario: equivalencias y canjes con
calcula su diferencia. monedas.
 Resuelve problemas de sustracción de  Patrones aditivos.
números naturales de hasta dos cifras, sin
canjes. Razonamiento matemático:
  Analogías numéricas, analogías graficas
 Resuelve problemas con operaciones  Distribución gráfico numéricos
combinadas de adición y sustracción de  Series, secuencia alfabética, secuencia
números naturales de hasta dos cifras., numérica.
cuidando el medio ambiente que le rodea  Pirámides numéricas
 Resuelve problemas que implican la noción  Conteo de figuras
de doble, triple y mitad de números naturales
menores que 20.
 Interpreta secuencias numéricas y gráficas
 Descubre la regla de formación de una serie
numérica
 Usa la estrategia más conveniente para
contar
figuras geométricas
ACTITUDES
 Muestra curiosidad por buscar patrones.
 Muestra predisposición por el uso del lenguaje simbólico y gráfico.
 Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de adición y sustracción.
 Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Establece relaciones entre objetos de su  Formas geométricas básicas: rectángulo,
Entorno y formas geométricas. triángulo, cuadrado, círculo, cubo, cilindro y
 Identifica, interpreta y grafica esfera.
posiciones y  Posición y desplazamiento de objetos en el
desplazamientos de objetos en el plano: a la derecha, a la izquierda, delante de,
plano, con responsabilidad en la tarea. detrás de, arriba, abajo, dentro, fuera,
 Establece relaciones lógicas a partir de encima, debajo.
datos de ubicación, atributos, rasgos,  Ubicación de un objeto en relación con
características de los objetos. otros.
 Identifica líneas rectas y líneas curvas,  Líneas rectas y curvas.
Abiertas y cerradas.  Unidades arbitrarias de longitud.
 Mide y compara longitudes de objetos  Referentes temporales: antes, durante,
haciendo uso de unidades arbitrarias. después.
 Interpreta secuencias de actividades
cotidianas según referentes
temporales.
 Resuelve problemas que involucran la
noción de longitud de un objeto,
asumiendo la práctica de valores.

ACTITUDES
 Es creativo al representar figuras y formas geométricas.
  Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos.
 Disfruta de sus logros al resolver problemas.
 Disfruta al descubrir figuras geométricas en elementos de su entorno.
 Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.

ESTADÌSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Representa datos en tablas simples. Tablas de datos.
 Interpreta la relación entre variables
organizadas en tablas

ACTITUDES
 Valora el uso de las tablas para presentar información.
 Muestra interés por comunicar información utilizando un lenguaje gráfico.
 Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

AREA: PERSONAL SOCIAL

II. FUNDAMENTACIÓN

El área Personal Social tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral del estudiante
como persona y como miembro activo de la sociedad. En este sentido, promueve la
construcción de su identidad personal y social, el fortalecimiento de su autoestima y de la
estima hacia los otros, mediante el reconocimiento y valoración de las características propias
y las de otros, para favorecer el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada que le
permita actuar con seguridad y eficiencia en su entorno social.

El área promueve el conocimiento reflexivo de las características sociales, culturales,

geográficas, políticas y económicas del contexto en el cual se desenvuelve el estudiante, así
como el análisis de otras realidades más complejas y lejanas, tanto cronológica como
geográficamente.
.
El área propicia el desarrollo de las dimensiones cognitiva, afectiva y social de los estudiantes
en permanente interacción e interrelación con el contexto socio-cultural y natural,
favoreciendo de este modo, el conocimiento reflexivo de sí mismo y de la realidad en la que
se desenvuelve.

En este sentido, construye aprendizajes significativos en interacción con los otros, en la

familia, en la escuela, en la comunidad; y en interacción con el contexto geográfico y
ecológico. En el trabajo pedagógico, el docente requiere poner en práctica estrategias de
enseñanza y de aprendizaje que permitan a los estudiantes: indagar, analizar, interpretar,
explicar, establecer comparaciones en el espacio y en el tiempo, formular conclusiones y
otros procesos que favorezcan el desarrollo de su pensamiento crítico y su capacidad
propositiva que les permita contribuir al mejoramiento y transformación de la realidad en la
que se desenvuelven.
El área tiene dos organizadores:

 Construcción de la identidad y de la convivencia democrática.

.
Las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes organizadas y diversificados en
torno a este eje favorecen el desarrollo de la identidad personal y social del estudiante, a
partir del reconocimiento y valoración de sí mismo y de las otras personas. Enfatiza el
desarrollo de la autoestima, lo que implica que todo docente debe crear condiciones
pedagógicas, en el aula y en la escuela, para que cada estudiante logre conocerse y va lorarse
positivamente, tener confianza y seguridad en sí mismo, expresar sus sentimientos de
pertenencia a un grupo social y cultural, aceptar sus características físicas y psicológicas y
valorar positivamente su identidad sexual.

Otra capacidad que se espera desarrollar en los niños es la autonomía, es decir, el desarrollo
del pensamiento propio, de su capacidad para expresar con seguridad sus pensamientos y
sus sentimientos y tomar decisiones responsables, individualmente y en grupo, de acuerdo
con su nivel de madurez.
 Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos

Las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes diversificados que se organizan

en torno a este organizador favorece la identificación de los estudiantes con su medio
 geográfico y sociocultural y su reconocimiento como protagonista de una historia familiar,
escolar, local, regional y nacional, a partir del conocimiento reflexivo de las características
sociales, geográficas, políticas y económicas del contexto en el cual se desenvuelven.

II. COMPETENCIAS POR CICLO

CICLO III CICLO IV CICLO V

 Reconoce sus  Reconoce sus derechos y  Se reconoce como una

CONSTRUCCIÓN características responsabilidades en su persona valiosa así como
DE LA personales, y medio familiar, escolar y a los otros e interactúa
IDENTIDAD Y demuestra respeto a sí comunal e interactúa de demostrando actitudes
DE LA mismo y hacia los manera respetuosa, de respeto y trato
CONVIVENCIA demás en la convivencia solidaria y responsable en igualitario a las personas,
DEMOCRÁTICA cotidiana. la vida cotidiana. rechazando toda forma
de violencia, corrupción y
 Reconoce a los  Reconoce y valora las discriminación, en la
miembros de la familia, instituciones y convivencia cotidiana.
escuela y comunidad, organizaciones que
describe sus roles, se ofrecen servicios en la  Explica la estructura y la
identifica con ellas y comunidad y las que velan organización del Estado
cumple sus por los derechos de los Peruano, describe y
responsabilidades como pobladores; participa en valora las funciones que
miembro de una forma organizada en la cumplen las instituciones
familia, escuela y solución de los problemas de gobierno local,
comunidad que afectan a la escuela y regional, nacional para
a la comunidad. mejorar las condiciones
de vida de la población, y
participa
organizadamente en
proyectos de mejora y de
prevención de riesgos en
la escuela y en la
comunidad.

 Se orienta en el  Se reconoce como parte  Se reconoce como parte

COMPRENSIÓN espacio y en el tiempo de la historia y del de la historia y del
DE LA y reconoce las contexto geográfico local y contexto geográfico
DIVERSIDAD características regional, describe y valora nacional, describe y
GEOGRÁFICA Y geográficas de su sus características compara las principales
DE LOS contexto local y del geográficas y las relaciona características de las
PROCESOS Perú, apreciando su con las actividades regiones naturales del
HISTORICOS. diversidad. económicas que realiza la Perú, relacionándolas
población. con el desarrollo
 Reconoce y aprecia sociocultural de cada
hechos significativos  Describe y explica el uso región del país;
de su historia y aprovechamiento del preciando su diversidad
 personal, familiar, espacio y de los recursos natural y cultural.
local y de la historia naturales en cada una de
del Perú. las etapas de la historia del  Describe y explica los
Perú y aprecia la procesos sociales,
importancia del uso del políticos, económicos
territorio en la etapa ocurridos en las diversas
prehispánica para asegurar etapas de la historia del
mejores condiciones de Perú, asume una actitud
vida de la población. crítica sobre estos
procesos y expresa su
compromiso de
contribuir al
mejoramiento y
desarrollo del país.

 Participa
organizadamente en
acciones de Defensa Civil,
Seguridad Vial y Gestión
de Riesgos en los
ámbitos en los que se
desenvuelve.

III CICLO – PRIMER GRADO

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Reconoce y valora sus características Identidad y autoestima
corporales. • Identidad personal: características físicas;
 Identifica su derecho a tener un nombre y a gustos y preferencias, intereses, sentimientos y
una nacionalidad. emociones. Historia personal.
 Expresa sus intereses, sentimientos Los símbolos patrios, héroes y personajes
y emociones en diversas situaciones ilustres
cotidianas.  Higiene personal: lavado de manos y dientes.
 Practica acciones de cuidado e higiene de  Alimentos saludables y dañinos.
su cuerpo. Familia
Re conoce la importancia de la practica de  La familia. Roles de sus miembros
valores en la familia
 Los valores en la familia
 Reconoce sustancias saludables y dañinas.
 Identifica y evita situaciones que pueden  Responsabilidades en el cuidado y
causarle daño en la vida cotidiana. protección de los niños.
 Normas de convivencia en la familia.
 Describe los roles de los miembros de su
Historia familiar.
familia y se reconoce parte de ella.
 Prevención de accidentes en el hogar.
 Describe las funciones de las personas que Escuela
La tolerancia
 laboran en la escuela.  Funciones que cumplen sus miembros.
 Reconoce su derecho a recibir afecto,  Ambientes importantes de la escuela.
cuidado y protección de sus padres.  Relaciones de amistad, compañerismo y
 Identifica y cumple las normas de  cooperación.
convivencia en el aula y participa en su  Normas de convivencia en el aula. •
elaboración.  Medidas de prevención de accidentes en el
 Argumenta sobre la importancia de la aula.
tolerancia en el aula, escuela y comunidad Comunidad
 Identifica y valora los servicios que prestan  Instituciones públicas que prestan
las instituciones públicas de la comunidad  servicios básicos en la comunidad:
local.  posta médica, comisaría, colegios, etc.
 Identifica los bienes y servicios públicos y  Trabajadores de la comunidad.
privados.  Clasificación de los bienes y servicios
 Identifica y aprecia las tareas que realizan  de acuerdo a la pertenencia: públicos y
los trabajadores en la comunidad.  privados.
 Reconoce y respeta las señales de tránsito  Normas y señales de tránsito en la comunidad
 Reconoce y reflexiona sobre la importancia  La democracia
de vivir en un sistema democrático  Cultura de paz. Estrategias para la
 Comprende el concepto de cultura de paz construcción de la paz.

ACTITUDES
 Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia las otras personas.
 Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus compañeros de aula.
 Respeta las señales de tránsito.
 Respeta y cuida los bienes y espacios públicos.
 Respeta las normas de convivencia en la familia, escuela y la comunidad.
 Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y
entorno social.

COMPRENSIÒN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÀFICA Y DE LOS DERECHOS HISTÒRICOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Identifica y utiliza puntos de referencia Orientación espacio-temporal
espacial en el contexto donde vive y  Puntos de referencia espacial: cerca-lejos; encima
reconoce debajo; izquierda derecha; arriba- abajo; delante-
nociones temporales básicas. detrás.
 Describe y aprecia las características  Nociones temporales: día, mes, año; maña tarde y
geográficas de su localidad, identificando noche.
los Diversidad geográfica del Perú
elementos naturales, valorando el  Regiones naturales del Perú: mar, costa, sierra
cuidado de su medio ambiente y amazonía. flora y fauna representativa de cada
 Identifica y valora las regiones naturales región.
del Gestión de riesgos
 Perú, asumiendo el cuidado del medio  Fenómenos naturales que ocurren en la Localidad.
ambiente Lugares de seguridad, en el hogar y la escuela, para
 Identifica los fenómenos naturales que se casos de emergencia.
producen en su medio local y señala Conservación del patrimonio natural y
lugares cultural
de seguridad, en el hogar y en la escuela,  Manifestaciones culturales de la localidad: arte,
para casos de emergencia. tradiciones, costumbres e idiomas.
 Identifica y aprecia las  Los símbolos patrios
manifestaciones culturales de su localidad,  Fiestas cívicas en la comunidad: aniversario de la
valorando su identidad cultural independencia del Perú y otras fiestas cívicas de la
 Reconoce y valora los símbolos patrios. comunidad local.
 Identifica hechos significativos de su Hechos y personajes significativos de la
historia historia del Perú
personal y familiar. destacando la  Personajes representativos de la historia del
importancia de la practica de los valores  Perú: Manco Cápac, Pachacútec, José de
 Identifica y aprecia personajes  San Martín y Simón Bolívar.
representativos  Fundación del Tahuantinsuyo.
y hechos significativos de la historia del  Proclamación de la Independencia del Perú.
Perú. Símbolos patrios: Escudo Nacional y creación de la
 Reconoce los símbolos patrios como Bandera Nacional, significado e importancia
expresión de nuestra identidad nacional.

ACTITUDES
 Hace uso responsable de los lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, en casos de
emergencia.
 Expresa su aprecio por los personajes más representativos de la historia del Perú.
 Demuestra respeto y aprecio por los símbolos patrios.
 Demuestra respeto y valoración por los símbolos patrios

AREA: CIENCIA AMBIENTE

III. FUNDAMENTACIÓN
La ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental, tanto así que es difícil comprender el
mundo moderno si no se entiende el papel que cumple la ciencia. Es un hecho aceptado por
todos, que es preciso hacer que la población en general reciba una formación científica básica
que le permita comprender mejor su entorno y relacionarse con él de manera responsable, y
con ello, mejorar su calidad de vida. Ésta es una de las razones por las que el aprendizaje de
las ciencias es una de las tareas fundamentales de la educación.

En relación con el desarrollo personal de los niños y niñas de Primaria, el área contribuye con
la formación de su personalidad, inteligencia y madurez, cuando da énfasis a la puesta en
práctica consciente de sus estrategias y posibilidades de aprender y maravillarse por los
fenómenos, seres y objetos de la naturaleza y con ello aprender a observarlos, preguntarse
cómo son, qué les ocurre, por qué cambian, qué pasa si se modifican sus condiciones iniciales
y de qué manera se relacionan entre sí. Estas posibilidades están basadas en la curiosidad
espontánea y sin límites de los niños y niñas y en su capacidad de reflexionar sobre lo que
aprenden; y de poner en práctica sus capacidades afectivas e intelectuales que le permitan
desarrollar su actitud y quehacer científicos; y, a la vez, fortalecer sus valores y sus
compromisos relacionados con la conservación de su salud personal y la de su entorno.

Los niños comienzan a partir de sus ideas sobre cómo son las cosas, cómo cambian y
desarrollan estas ideas probándolas en investigaciones prácticas; por lo que, durante su
actividad científica, los estudiantes deben ser proveídos de oportunidades para probar,
desafiar, cambiar o sustituir sus ideas.

En este entendido, el trabajo del docente en el aula consistirá en movilizar la actividad

indagatoria de los niños y niñas, partiendo de su curiosidad natural y humana e
instrumentando la construcción de sus conocimientos por medio de la indagación y sus
procesos. En consecuencia, hacer indagación científica en la escuela significa poner en acción
los siguientes procesos:

 Hacer preguntas sobre objetos, organismos, fenómenos del medio ambiente.

 Hacer conjeturas y predicciones que respondan provisionalmente a las preguntas
formuladas.
 Documentarse con información al respecto proveniente de libros de texto u otros medios.
 Planear y llevar acabo pequeñas investigaciones y experimentos sencillos para responder
sobre evidencias objetivas a las preguntas.
 Realizar observaciones, estimaciones, mediciones mientras se desarrolla la investigación.
 Registrar cuidadosa y sistemáticamente los datos que se obtienen en el experimento o la
investigación.
 Utilizar los datos obtenidos para construir explicaciones basadas en las evidencias y/o
formular nuevas conjeturas cuando la evaluación de los resultados contradice las primeras
hipótesis o conjeturas.
 Comunicar las explicaciones, los resultados obtenidos y los procesos seguidos en la
investigación.
 Diseñar, hacer y evaluar objetos tecnológicos.

El área tiene tres organizadores:

  Cuerpo humano y conservación de la salud.

-Estructura y funciones del cuerpo humano.

-Tecnología y salud.
 Seres vivientes y conservación del medio ambiente.

-Ecosistema.
-Biodiversidad.
-Tecnología y conservación de la vida.

 Mundo físico y conservación del ambiente

-Materia y cambios.
-Energía, fuentes transmisión y transferencia (Luz, calor, magnetismo, electricidad,
sonido).
-Fuerza y movimiento.
-La tierra, sus características.
-Tecnología y conservación del ambiente.

En estos grupos de contenidos del Área, se da atención especial a temas relacionados con la
preservación de la salud, la conservación del ambiente y los recursos naturales, el estudio de los
problemas ecológicos, la identificación de la biodiversidad y los procesos y zonas de deterioro
ecológico, las responsabilidades relacionadas con la salud, la seguridad y el cuidado del ambiente,
el estudio del mundo físico y sus interacciones con el ambiente.

II. COMPETENCIAS POR CICLO

CICLO III CICLO IV CICLO V

 Identifica las diversas  Comprende las  Relaciona el

CUERPO partes del cuerpo interrelaciones que se funcionamiento de los
HUMANO Y humano y su dan entre las funciones sistemas de su cuerpo
CONSERVACIÓ funcionamiento, de relación, nutrición y en armonía con el
N DE LA SALUD desarrollando hábitos reproducción del ser ambiente, valorando la
de cuidado para humano; desarrollando práctica de higiene,
conservar la salud. hábitos de cuidado y prevención y seguridad
protección de su salud integral.
corporal.

 Reconoce y valora la  Identifica las  Relaciona y juzga la

SERES diversidad ecológica características, intervención del
VIVENTES Y existente en el país y mecanismos hombre en los
CONSERVACIÓ desarrolla hábitos de reproductivos y hábitat ecosistemas del país y
N DEL MEDIO cuidado y protección de los seres vivientes de del mundo, valorando
AMBIENTE para la conservación los ecosistemas locales, y las prácticas de
del medio ambiente. desarrolla acciones para protección y
su cuidado y protección. conservación.
  Identifica los cambios  Experimenta, infiere y  Elabora, ensaya y
MUNDO FÍSICO que se producen en el generaliza las evidencias evalúa estrategias de
Y mundo físico encontradas en los conservación y
CONSERVACIÓ valorando su cambios e interacciones mejoramiento de su
N DEL importancia para la de los elementos de la ambiente inmediato a
AMBIENTE vida. naturaleza desarrollando partir de conceptos
hábitos de conservación científicos básicos, y su
del ambiente comprensión de las
interacciones entre los
seres bióticos y seres
abióticos de la
naturaleza.

III CICLO –PRIMER GRADO

CUERPO HUMANO Y CONSSERVACIÒN DE LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Identifica los órganos de los sentidos y los  Estructura y funciones del cuerpo humano
cuida.  Órganos de los sentidos: cuidados.
 Diferencia las formas de locomoción de los  Locomoción: en seres humanos y animales
seres humanos y de los animales terrestres terrestres y acuáticos
y acuáticos.  Articulaciones, huesos y músculos.
 Localiza las articulaciones, huesos y  Formas de locomoción de seres humanos
músculos que intervienen en el movimiento y animales. Modelos articulados.
de seres humanos y animales, y los  Alimentos de la localidad.
Representa en modelos.  Partes del cuerpo.
 Identifica los alimentos de la localidad.  Rasgos fisonómicos de personas de
 Identifica similitudes y diferencias en las igual o de diferente sexo, de una familia
partes del cuerpo y rasgos fisonómicos entre  de familias diferentes: semejanzas y
las personas de igual o de diferente sexo, y diferencias.
entre miembros de una familia o familias  Tecnología y salud
diferentes, asumiendo la practica de los  Enfermedades comunes de la localidad.
valores  Enfermedades comunes de la
 Registra las enfermedades más comunes localidad..Formas de prevención.
de la localidad; y practica formas para  Agua apta para el consumo humano.
prevenirlas: consumo de agua segura y otros.
ACTITUDES
 Se cuida de afecciones y accidentes.
 Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales.
 Tolera y acepta las diferencias.
 Practica el consumo de agua segura.

SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÒN DEL MEDIO AMBIENTE

 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Identifica plantas y animales de su entorno Ecosistema
en sus hábitats. Hábitat (lugares donde viven) de plantas
Registra en tablas, plantas y animales, y las y animales. Características: iluminados,
características de sus hábitats: sombríos, secos, húmedos, fríos, tibios.
iluminados, sombríos, secos, húmedofríos, tibios. Tablas de registro.
Analiza y comprende infamación sobre el agujero El calentamiento global
en la capa de ozono El agujero en la capa de ozono, avances del
Reconoce las diferentes plantas y animales protocolo de Montreal.
nativos de su localidad. Biodiversidad
Clasifica animales y plantas de su localidad Plantas y animales nativos de la localidad:
por sus características. Características.
Organiza muestrarios de plantas, flores, Animales y plantas de la localidad:
hojas, semillas y frutos; y almácigos características.
con diferentes semillas, tipos de suelos Tecnología y conservación de la vida
(húmedos o secos) y plantas.  La importancia de agua, problemas y
Aplica técnicas de cuidado y protección de solución del agua
animales menores y mascotas y de plantas  Técnicas para la elaboración de muestrarios
de su entorno. y almácigos.
Organiza y analiza información sobre los  Técnicas de crianza y de cuidado y
problemas y solución del agua , valorando su protección de animales menores y mascotas.
importancia Técnicas de cultivo de plantas de su entorno.
 Efectos de la contaminación
ACTITUDES
Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos.
Respeta y protege a los seres vivos y su hábitat.
Practica hábitos saludables en plantas y animales.
Propone alternativas de solución frente a la contaminación del ambiente
Valora la biodiversidad existente en el país

MUNDO FISICO Y CONSERVACIÒN DEL AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Identifica características de los Materia y cambios
materiales • Materiales: características de los: estado
de su entorno: estado físico, color, olor, físico, color, olor, dureza.
dureza. Criterios arbitrarios y establecidos de clasificación de
 Clasifica materiales de su entorno, los materiales.
según El agua, el aire y el suelo: características,
sus características, utilizando criterios Formas de producir cambios.
arbitrarios y establecidos.
 Explora diferentes formas de  Mezclas: mezclas de sólidos y líquidos coloreados:
producir pastas para modelar, pinturas, refrescos con
cambios en las características del agua, el diferentes sabores y colores.
aire y el suelo , cuidando el medio Energía: fuentes, transmisión y transferencia
ambiente  La luz y el calor: efectos en el color y estado
 Prepara mezclas de sólidos y Físico de los materiales. Protectores de
líquidos Calor y luz solar: sombrillas y otros.
coloreados.  Electricidad: formas de uso en la escuela y
 Verifica los efectos de la luz y el la casa.
calor  Descargas eléctricas: zonas de peligro en
del sol en el color y estado físico de los el hogar y la escuela.
materiales sólidos y líquidos y realiza  Estrategias de prevención de peligros de
aplicaciones en la construcción de descarga eléctrica.
utensilios que protejan de la radiación  Sonido: sonidos del ambiente. Variaciones
solar.  de intensidad de sonidos en diferentes medios:
 Identifica tomacorrientes,  aire libre, aula, en una cajas y otros.
artefactos Fuerza y movimiento
conectados y zonas de peligro de • Movimiento. Producción de movimiento en
descargas eléctricas en el hogar y la los cuerpos: por tracción y empuje. Móviles
escuela. impulsados por tracción o empuje.
Previene a otros de su peligro. La tierra, sus características
 Deduce que hay variaciones al • El Suelo. Características de tipos de suelos:
producir color, olor, retención de agua.
sonidos en diferentes medios: al aire Inventos: utensilios y herramientas
libre, ancestrales y modernos para trabajar el
en el aula, en una caja y otros. suelo.
 Identifica diferentes formas de Tecnología y conservación del ambiente
mover los  Contaminación ambiental: problemas en la escuela;
cuerpos: por tracción, por empuje, con técnicas para el cuidado del agua y manejo de
su residuos sólidos: reducción, reuso, reciclaje.
cuerpo o con otros cuerpos.  El deshielo polar
 Identifica las características de
diferentes
tipos de suelos de su localidad: color,
olor, retención de agua y aire para su
uso
productivo.
 Investiga acerca de los inventos:
utensilios
y herramientas ancestrales y modernos
para trabajar el suelo.
 Resuelve problemas de
contaminación
ambiental por residuos sólidos en la
escuela.
 Practica hábitos saludables en el
cuidado del agua
 Reconoce las causas que
provocan el deshielo de os polos y
asume con responsabidad sus
consecuencias
 ACTITUDES
 Manifiesta curiosidad al explorar su entorno.
 Participa en el cuidado y protección del ambiente.
 Practica hábitos de seguridad frente a diferentes peligros en áreas de riesgo.
 Previene los efectos de la exposición a los rayos solares.
 AREA: ARTE

I. FUNDAMENTACIÓN

El Arte es la expresión propia, íntima y significativa de una persona y de un pueblo. En este

sentido, la diversidad del Perú ha dado vida a una amplia gama de manifestaciones artístico
culturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y
entornos naturales, que mediante los lenguajes artísticos nos revelan ideas, historias,
sentimientos y emociones, evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia humana y
colectiva. Por esta razón, el conocimiento y la práctica de las artes son una contribución para
fortalecer actitudes interculturales como el respeto, la valoración de uno mismo y del otro, así
como el interaprendizaje, enriqueciendo nuestra vida cotidiana.

El área de Arte tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa

en los
niños generando vivencias desde las diversas formas de expresión artística: Artes Visuales,
Arte Dramático, Danza y Música, favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual, corporal,
gráfico-plástico, sonoro, etc. para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad, así
como comprender las expresiones de los demás y realizar manifestaciones artísticas,
apoyándose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologías de la información y comunicación.

Cada vez somos más conscientes de la importancia del arte en el proceso educativo, en la
formación del ser humano. Los niños, desde muy pequeños, expresan permanentemente su
mundo interior; lo hacen a través del cuerpo, la palabra, la expresión gestual; conforme van
creciendo van requiriendo mayores recursos para volcar sus sentimientos, pensamientos,
ideas, emociones.

En la formación integral del niño, el arte le da la posibilidad de descubrir y buscar

soluciones y respuestas diferentes. Los niños deben ir encontrando en sus búsquedas
personales diferentes formas de comunicar su mundo personal. Hacer uso del arte les
permitirá concretar su capacidad de acción, su desarrollo perceptivo y afectivo, su progresiva
toma de conciencia social y su capacidad creadora.

Trabajar el área de Arte permite un aprendizaje holístico en los niños y niñas, integrar
áreas y promover la articulación entre la escuela y la comunidad. Por todo lo que implica el
arte en nuestro país, revitalizar y rescatar las manifestaciones artístico-culturales en la escuela
asegura la continuidad del patrimonio y memoria de nuestros pueblos. De allí, se derivan sus
posibilidades y aportes al desarrollo local, regional y nacional.

El área tiene dos organizadores:

 Expresión artística
Promueve en el niño y niña el desarrollo de capacidades para:

-Enriquecer su sensibilidad y percepción sensorial, a partir de experiencias de exploración

con los sentidos, mediante su interacción con la naturaleza y su entorno cultural.
 -Experimentar con los elementos y técnicas básicas de los lenguajes artísticos, así como
con los recursos materiales, a fin de descubrir sus posibilidades de expresión.
´-Expresarse con espontaneidad, identidad personal y cultural, autenticidad, imaginación,
creatividad, todo a partir de la práctica artística, empleando en forma pertinente los
elementos y técnicas del arte, así como los recursos de su localidad.
-Satisfacer su necesidad de comunicar sus vivencias, sentimientos, emociones, fantasías,
ideas, pensamientos y su percepción del mundo mediante diferentes manifestaciones
artístico-culturales: el dibujo, la pintura, la cerámica, el modelado, el tejido, el bordado, el
diseño, la construcción, la confección, la fotografía, los juegos dramáticos, el teatro, los
títeres, la pantomima, la expresión corporal, la danza, etc.

Apreciación artística

Promueve en el niño el desarrollo de capacidades para:

 Investigar y experimentar manifestaciones artístico-culturales tradicionales y actuales de

su localidad, región y país, conociendo e interpretando sus significados y simbologías, para
usarlas o recrearlas en su expresión.
 Percibir en el entorno natural las diferentes manifestaciones artístico-culturales (el dibujo,
la pintura, la cerámica, el burilado de mates, el modelado, el recortado y plegado de
papel, el collage, el tejido, el bordado) el diseño, la construcción (la arquitectura, la
confección, la fotografía), la expresión corporal (la danza, bailes, los juegos dramáticos, el
teatro, los títeres, la pantomima, el canto, la percusión rítmica, la interpretación
instrumental, y otras).

II. COMPETENCIAS POR CICLO

CICLO III CICLO IV CICLO V

Expresa con Expresa con espontaneidad Expresa con espontaneidad

espontaneidad y sus sentimientos, emociones, sus sentimientos,
creatividad sus vivencias, forma de ver el mundo, emociones y percepciones,
ideas, sentimientos y cosmovisión y espiritualidad; en libertad, haciendo
percepciones del mundo, utilizando las técnicas del uso de los elementos
haciendo uso de los arte plástico, visual, corporal, propios de cada
diferentes recursos dramático y musical, para manifestación
artísticos para explorar los estructurar mejor sus artística, aplicando
elementos del arte representaciones y volcar correctamente las técnicas
vivenciándolos con placer. creativamente y con placer para potenciar desde lo
su mundo interno. concreto y lo abstracto su
EXPRESIÓN representación,
ARTÍSTICA demostrando motivación
hacia el arte a través de su
creatividad, innovación y
placer por la creación
individual y colectiva.
 Percibe, observa y se Describe y expresa sus Percibe, explica y manifiesta
expresa acerca de las emociones y opiniones sobre su opinión y aprecio sobre
características de los las características y el los diferentes
diferentes elementos y funcionamiento de los valores naturales y
espacios de su entorno diversos elementos y culturales de su localidad
natural y social, sobre sus espacios de su entorno y del sentido que le
creaciones y las de sus natural y social; sus trasmiten; sobre las
compañeros, y las creaciones y las de sus creaciones individuales
manifestaciones artísticas compañeros; y las y colectivas en las que
presentes en su medio manifestaciones artístico- participa, brindando sus
familiar y comunitario, culturales de su entorno y su aportes para mejorarlas;
APRECIACIÓN investigando sobre ellas y región, valorándolas, y sobre los resultados de su
ARTÍSTICA comentando sobre sus disfrutándolas e investigación acerca de las
gustos y preferencias. interesándose por conocer manifestaciones culturales y
sus características, artísticas que forman parte
significados e historia. del patrimonio e identidad
local, regional y nacional.

III CICLO – PRIMER GRADO

EXPRECIÒN ARTÌSTICA Y APRECIACIÒN ARTÌSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresión artística:  Artes visuales: Dibujo, pintura, collage modelado
 Explora y experimenta con materiales y construcción. Línea, forma y color.
de expresión gráfico plástica; con objetos
sonoros del entorno; con su voz, gestos,  Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación,
posturas y movimientos corporales. juegos de roles, animación de objetos y títeres.
 Expresa de manera espontánea Gesto,
vivencias, postura, expresión vocal.
sentimientos y situaciones imaginarias a
través del dibujo y la animación de objetos Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos
(muñecos, títeres)., en temas relacionados y desplazamientos en el espacio en diferentes
al cuidado y protección del medio direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la
ambiente. izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).
 Representa formas, objetos y Movimientos rítmicos.
personajes
de su entorno a través del dibujo, pintura,  Música: Canto, cuentos sonoros, juegos
collage, modelado y construcción. rítmicos. Sonidos, ritmos, melodías, canciones.

 Imita y representa objetos, personas y  Construcción de instrumentos de percusión.

animales de su medio con gestos, voz,
movimientos y desplazamientos; animando  El entorno natural y los ambientes construidos
objetos; percutiendo sonidos y ritmos como fuente de percepción y apreciación:
con objetos sonoros del entorno. paisajes, edificios, , plazas, áreas de cultivo
 Se desplaza por el espacio siguiendo parques, monumentos arqueológicos; ferias,
 ritmos sencillos e imitando diferentes galerías, museos, talleres, iglesias.
personajes y eventos de la naturaleza.  Tipos de líneas, formas, colores, movimientos
 Entona y acompaña canciones, y sonidos presentes en elementos
rondas y naturales, objetos y creaciones artísticas del
cuentos sonoros percutiendo sonidos con entorno.
su propio cuerpo y objetos sonoros del
entorno.  Creaciones manuales y artísticas presentes
Apreciación artística: en el entorno familiar y comunitario: tejidos,
 Observa y describe las características confecciones, bordados; repujados, tallados;
visuales, dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos;
sonoras y cinéticas (de movimiento) de canto, música, danzas, bailes, pasacalles;
Elementos naturales y objetos de su teatro, títeres, cuenta cuentos.
entorno.
 Describe su producción artística y expresa
lo que le gusta de ella y cómo se sintió al
realizarla.
 Reconoce y describe diversas
producciones
manuales y artísticas desarrolladas en
el entorno familiar o comunitario.
 Observa el proceso seguido en la
producción
creativa de un artista o cultor del arte de
su entorno (músico, artesano, pintor,
actor,
danzante, cantor, escultor, tejedor).,
valorando su identidad cultural
ACTITUDES
 Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural y
cultural.
 Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artísticas de su localidad.
 Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos.
 Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le
Gusta.
 AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

I. FUNDAMENTACIÓN

Una de las principales crisis que nos acompañan en el inicio del siglo XXI es la crisis del sentido
de la existencia humana, originando la deshumanización creciente de las relaciones
interpersonales y la desorientación moral que sufren las generaciones que nos toca educar.

El área de Educación Religiosa tienen como finalidad la formación de la conciencia moral

cristiana, que se desarrollará por medio del análisis de la vida, de las opciones, los
conocimientos y las actitudes, buscando la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los demás;
ejercitando así la responsabilidad personal. Los conocimientos que forman la conciencia se
encuentran diversificados , partiendo del hecho de que existe una capacidad universal de juicio
moral que cualquier ser humano puede lograr.

En el plano personal, la educación religiosa está orientada a completar la acción educadora de

la institución educativa en la formación, respondiendo al derecho fundamental de toda persona
de encontrarse con Dios. En Educación Primaria, los estudiantes están en pleno crecimiento;
comienzan a actuar en forma cada vez más autónoma y son capaces de describir y analizar la
realidad. Igualmente, pueden reflexionar sobre los valores que dignifican al ser humano y so bre
aquellos anti valores que lo dañan y perjudican.

A través del área se busca de promover y desarrollar el ejercicio de la fe a partir de una

experiencia sensible del amor de Dios, sostenida y fundamentada en los conocimientos que
gradualmente los estudiantes irán adquiriendo.

El área tiene dos organizadores:

 Formación de la conciencia moral cristiana.

 Testimonio de vida.

Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente y el ambiente

comunitario, fraterno y dialógico que pueda gestarse en su sesión de clase, propiciando un
diálogo abierto y respetuoso, acogiendo a todos, y presentando con claridad los contenidos y
características del proyecto de vida que surge del Evangelio de Jesucristo, para que los
estudiantes puedan, optar por él libremente.
 II. COMPETENCIAS POR CICLO

CICLO III CICLO IV CICLO V

FORMACIÓN Reconoce el plan amoroso Reconoce el amor de Dios Comprende el Plan Salvador
DE LA
de Dios Padre para la Padre, revelado en Jesús, y su de Dios asumiendo una
CONCIENCIA
MORAL humanidad expresado en mensaje de Salvación para nueva forma de vivir su fe.
CRISTIANA la creación del mundo, en todos.
la del ser humano a
imagen
y semejanza suya, y
en su encuentro personal
con él.

TESTIMONIO Coopera en la Muestra signos de valores Testimonia su fe,

DE VIDA
conservación de la y virtudes cristianas, en comprometiéndose a
naturaleza y en el cuidado acciones concretas de construir una sociedad más
y defensa de toda forma convivencia humana. justa y más humana,
de vida. mediante la promoción de
los Derechos Humanos y la
práctica de los Valores
Evangélicos.
 III CICLO- PRIMER GRADO

FORMACIÒNDE LA CONCIENCIA MORAL Y CRISTIANA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Identifica el gran amor de Dios Padre, a  Dios se manifiesta en todo lo creado.
través del cariño de todos quienes lo  Historia de la salvación: Dios promete un
rodean. Salvador.
 Reconoce que todo lo que existe: la  El valor del trabajo diario y el cuidado de la
naturaleza, los seres y todo el universo obra de Dios.
han sido creados por Dios., valorando el  La naturaleza fuente de vida.
medio ambiente  Todos son hermanos en Cristo Jesús.
 Identifica que Dios Padre envía a su Hijo  Jesucristo Amigo y Salvador.
 Jesús, para salvarlo del mal, que nace  Jesús pide que todos sean sus amigos y lo sean
pobre y tiene una familia humana: José y entre todos.
María.  María ejemplo de sencillez.
 Acepta el amor de Dios expresado en la
venida de Cristo como Salvador.

ACTITUDES
.
 Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oración así como la
participación en celebraciones.
 Valora y respeta la naturaleza.
 Muestra confianza y agradecimiento a Dios.

TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Agradece al cariño que recibe, con gestos,
palabras, oraciones, canciones y  El amor de Dios a todos.
expresiones de amor., asumiendo la  Respeto a toda forma de vida.
practica de los valores  La persona es única e irrepetible.
 Agradece a Dios por tener a Jesús como  Vivencia de valores cristianos en la
 amigo y Salvador. comunidad: amor, solidaridad, respeto,
 Asume el trabajo como colaboración en la colaboración.
obra creadora de Dios Padre. con  La alabanza y las gracias a Dios Padre por el
responsabilidad en la tarea trabajo.
 Celebra en familia la llegada del Salvador.  La celebración de la amistad de Jesús.

ACTITUDES
 Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas.
 Valora y respeta la naturaleza.
 Muestra confianza y agradecimiento a Dios.