TEMA N° 2

METODOLOGÍA
Y TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN
OBJETIVO:
El estudiante será capaz
de comprender los
conceptos de Método,
Técnica, Método Científico
y Metodología de la
investigación, explicar que
METODOLOGÍA Y TÉCNICAS es Concepto, Definición,
DE INVESTIGACIÓN Proposición, Variable y
Teoría.
Texto de consulta compilado por:
Lic. Jorge Medina Gutierrez
Metodología y Técnicas de Investigación Lic. Jorge Medina Gutierrez

TEMA N° 2
METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

2.1. MÉTODO Y TÉCNICA

2.2. MÉTODO CIENTÍFICO
2.3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
2.4. LOS CONCEPTOS
2.5. LAS DEFINICIONES
2.6. LAS PROPOSICIONES
2.7. LAS VARIABLES
2.8. LAS TEORÍAS

2.1. MÉTODO Y TÉCNICA

MÉTODO

Etimológicamente MÉTODO proviene del griego hódos que equivale a camino, methos que significa
meta, fin. Es el camino hacia una meta. El camino corto para conseguir una realidad. Son pasos o
procedimientos que utilizan técnicas para construir conocimientos que resuelven un problema
científico.

El MÉTODO es literal y etimológicamente el camino que conduce al conocimiento. Es un orden, un

camino. Sin embargo, los métodos no surgen como especulaciones aisladas de la investigación de
los objetos, sino que desarrollan conjuntamente con la investigación. El método se constituye en un
elemento necesario en la ciencia, ya que este conduce a resultados confiables, válidos y precisos.
De otra manera, solo se obtendrían resultados vagos y confusos.

Por MÉTODO se considera el modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin
determinado, para descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos

TÉCNICA

Las TÉCNICAS de investigación son los procedimientos aplicables en cada fase

concreta del MÉTODO de investigación.

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La diferencia está en el carácter más ESPECÍFICO y PARTICULAR de las TÉCNICAS frente a la

globalidad del MÉTODO.

2.2. MÉTODO CIENTÍFICO

El MÉTODO CIENTÍFICO es el camino que se efectúa al recorrer el trayecto de cada investigación.

En el método científico se encuentra el conjunto de formas que se utilizan en la adquisición y
elaboración de nuevos conocimientos.

El MÉTODO CIENTÍFICO opera con conceptos, definiciones, hipótesis, variables e indicadores que
son los elementos básicos que proporcionan los recursos e instrumentos intelectuales con los que
se ha de trabajar para construir el sistema teórico de la ciencia.

El MÉTODO CIENTÍFICO engloba el ciclo o las etapas de la investigación que comienza con el
planteamiento de un problema, la formulación de la hipótesis, la comprobación de la hipótesis y
finalmente, la interpretación de los resultados y conclusiones.

La diferencia entre MÉTODO y MÉTODO CIENTÍFICO, radica en que MÉTODO es el modo de hacer y
organizar en forma una tarea. El MÉTODO CIENTÍFICO es el conjunto de técnicas y procedimientos
que guardan correspondencia con la realidad que se quiere explicar o transformar, que
contribuyen a la organización y sistematización del conocimiento.

El MÉTODO CIENTÍFICO es un sistema de principios y normas de razonamiento que permiten

sistematizar los conocimientos y obtener conclusiones objetivas orientando el proceso
investigativo al descubrimiento de verdades aplicables al amplio campo de la ciencia.

El MÉTODO CIENTÍFICO es una manera o forma general de identificar un problema o fenómeno,

medirlo o cuantificarlo, explicar las causas o razones que lo explican, determinar sus
características, derivar conclusiones, elaborar alternativas de solución, respetando principios y
requisitos que permiten considerar los resultados logrados como conocimiento científico. La
aplicación del método científico y de técnicas específicas en la investigación social no se hace de
manera rígida o mecánica.

Las características que identifican al MÉTODO CIENTÍFICO son:

 Objetividad,

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 Racionalidad,
 Sistematicidad,
 Generalización y
 Flexibilidad.

El MÉTODO CIENTÍFICO, como estrategia orientadora de la investigación, no se reduce a reglas y

procederes elaborados arbitrariamente, como en convenios formales
entre los científicos, tampoco constituye un cúmulo de fórmulas pre –
elaboradas, presuntamente infalibles y de validez universal; por el
contrario, se constituye en el camino general para entender el
conocimiento de una porción del mundo natural o social.

En el camino del conocimiento, lleno de contradicciones y en espiral

ascendente, el investigador, orientado conscientemente por el método científico, parte de la praxis,
de los problemas de la realidad o contexto singular, llevando a cabo intencionalmente la búsqueda
de la información significativa; evalúa e interpreta la información concreto - sensible y la integra en
determinado marco teórico - conceptual, quedando así depurada de lo aparente y expresada
simbólicamente en conceptos, regularidades, tendencias, principios y leyes. Este momento
metodológico no constituye un mero ejercicio de abstracción, sino un “ir y venir entre nuestra
práctica - realidad y nuestro pensamiento, entre la práctica y la teoría, entre el hacer y el pensar”.
Finalmente regresa a la praxis, no sólo como punto de referencia obligado para la comprobación del
conocimiento alcanzado, sino con la finalidad de intervenir activamente en su curso, cambiando las
condiciones que hicieron surgir el problema de investigación.

2.3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

La METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN, es la cadena ordenada de pasos que debe seguirse para

estructurar el proceso de investigación y llegar al conocimiento de algo que se desea investigar
con una finalidad determinada.

Se entiende por METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN, al orden que debe

establecerse para llevar a cabo un proceso de investigación que permita
llegar al conocimiento, de una manera ordenada, sistemática y planificada.

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Hablar de metodología de la investigación, implica hacer referencia al camino que debe trazarse y
seguirse, al camino que nos conduzca a indagar, a examinar y a descubrir hechos, a partir de un
proceso previamente planificado para resolver el problema que se presenta y que requiere una
solución adecuada.

La METODOLOGÍA enseña a adquirir o descubrir nuevos conocimientos, es por lo tanto, una

disciplina del pensamiento y de la expresión, se define como:

Conjunto de procedimientos de Investigación aplicables en alguna Ciencia.

Teoría sobre los Métodos del Conocimiento Científico del mundo y la transformación de
este.

MÉTODO Y METODOLOGÍA

La METODOLOGÍA es la ciencia del MÉTODO,

Conceptualmente por método se comprenderá las formas, maneras, vías o caminos del
pensamiento lógico que se expresan en determinadas técnicas y procedimientos para realizar una
determinada acción.

Por metodología por tanto se comprenderá a la ciencia de los métodos que refleja la diversidad de
formas de razonamiento lógicos sobre el conjunto de procedimientos que permitan solucionar un
problema de investigación y arribar a determinadas conclusiones a partir de objetivos concretos.

2.4. LOS CONCEPTOS

El hombre tiene la capacidad de organizar sus percepciones agrupándolas en conjuntos

homogéneos, según determinados criterios. En cada grupo de objetos,
sucesos o personas, el hombre puede identificar sus características
comunes, que definen al grupo. De este modo, llega a elaborar una idea, que
retiene lo común de una serie de objetos diversos. Este proceso se denomina
abstracción, y la idea que lo atraviesa es el concepto. Estos conceptos
pueden ser concretos, (se pueden tocar, medir) como “auto”, “manzana”,
etc. y generalmente no precisan definición, salvo por alguna característica
particular, o pueden ser abstractos como “solidaridad”, “justicia”, etc. que
generalmente necesitan de una definición que los acompañe, para poder
ponernos de acuerdo sobre lo que entendemos por ellos, es decir cual es la idea que tenemos de

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ellos. Pero cuando un científico tiene una idea o concepto de un determinado fenómeno, tiene que
poder expresarla, tiene que poder comunicarla a otros científicos y a la comunidad en general, para
lo cual asignará al concepto un término, un nombre (símbolo verbal, palabra, que representa el
concepto).

No obstante, el haber asignado un término al concepto, no determina que se haya construido un

lenguaje, ya que para que esto suceda, debe asegurarse de que quien escuche ese término pueda
reconstruir en su mente la misma idea que generó el concepto, y para ello, el científico deberá
describir cuales son las percepciones sensoriales que dieron lugar a la generación de la idea. Estos
hechos observados y/o medidos, que dieron lugar a las percepciones con las que se construyó el
concepto, son los referentes empíricos. Esta relación es importante, porque en investigación, rara
vez se pueden medir los conceptos directamente. Por ejemplo, si se quiere estudiar la actitud de
una población frente al aborto (concepto), ¿cómo medimos una “actitud” (término) frente a algo?
Buscaremos entonces referentes empíricos, como por ejemplo una respuesta de un encuestado a
una pregunta del encuestador, una reacción frente a una afirmación que hacemos, pero luego
deberemos interpretar esta respuesta o esta reacción para poder asociarla al concepto.

Existe entonces una relación tripartita entre el término, el concepto y los referentes empíricos, que
se puede graficar del siguiente modo:
CONCEPTO
(IDEA)
Simbolizan al Representan al

TÉRMINO REFERENTE EMPÍRICO

(PALABRA, SÍMBOLO) (REALIDAD OBSERVABLE)

Lo que se llama concepto, entonces, es una idea que capta lo común de una serie de objetos, a
través de los referentes empíricos, que son los hechos que estimularon nuestra percepción del
fenómeno. Para identificar el concepto, le asignamos un término, que nos servirá para construir un
lenguaje con el que podamos comunicarnos dentro de la comunidad científica. Por ejemplo, cuando
hablamos de "violencia" esta es la palabra o término que asignamos a una idea o concepto,
representada por ciertas conductas observables en las personas (los referentes empíricos), que
podrían ser por ejemplo golpes de puño, amenazas verbales, etc.

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De acuerdo con lo antedicho, se deduce que el científico operará en tres niveles, primero un nivel
de teoría, o construcción y definición de conceptos y proposiciones (primera etapa, en una
investigación, cuando estudia teóricamente el fenómeno a investigar y construye un proyecto),
luego en un segundo nivel de trabajo empírico, u observación de la realidad (segunda etapa, cuando
selecciona un instrumento y sale a recolectar datos, información), y un tercer nivel de
reconstrucción teórica, donde analiza los datos y la información obtenida para ver si las
proposiciones que elaboró en la primera etapa se verifican en la realidad (tercera etapa, interpreta
los resultados de acuerdo con la teoría que estudió en la primera etapa). Estos tres niveles
interactúan permanentemente en una investigación, poniéndose en contraste.

2.5. LAS DEFINICIONES

El propósito de las definiciones es precisamente posibilitar una comunicación efectiva, es decir,

provocar que cuando un investigador mencione un término, en la mente de quien lo recepta ya sea
en forma oral o escrita, pueda reproducirse la misma idea o concepto que
tuvo el investigador en mente cuando desarrolló su investigación.
A tal efecto, en la comunidad científica se utilizan dos tipos de definiciones
para aclarar a qué se refiere un término, y generar el concepto asociado:

 DEFINICIÓN TEÓRICA: Consiste en presentar las características esenciales de la clase de

objetos que incluye el término que se pretende definir, intentando llegar a una descripción
precisa de la idea que constituye el concepto. Esta definición no solo nos permitirá
reconocer a los objetos, sino también realizar una abstracción. Por ejemplo, si en un
estudio, definimos teóricamente “grupo humano”, como “conjunto de dos o más personas
en situación de interacción”, esta definición teórica nos permite identificar como grupo
humano a una familia, un equipo de fútbol, los empleados de una empresa, etc.

 DEFINICIÓN OPERACIONAL: Señala paso a paso las operaciones que nos permitirán
observar uno o más referentes empíricos de la idea simbolizada por el término. En otras
palabras, proporciona el procedimiento para reconocer y registrar los referentes
empíricos del concepto que se está definiendo. Por ejemplo, definiremos operacionalmente
como “agresivo”, al “la persona que durante una charla de media hora con un desconocido,
muestre signos de hostilidad y descortesía en más de tres oportunidades”.
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Muchas veces puede ser necesario definir de ambas maneras un concepto, si este es complejo. Es
más, gran parte del tiempo invertido en una investigación, se ocupa en elaborar un proyecto de
investigación, para definir previa y claramente las variables y conceptos involucrados, y dejar
claramente establecido lo que se va a investigar. Estas definiciones no pueden ser antojadizas ni
arbitrarias, es decir, no pueden elaborarse con el conocimiento habitual, si no que deben extraerse
de teorías o trabajos de investigación científica anteriores, para insertarse en una teoría existente
(ampliaremos esto cuando desarrollemos la construcción del marco teórico). Esto también
ahorrará tiempo y esfuerzo al mantenernos sin desvíos dentro del tema específico a investigar, y al
permitirnos comunicar nuestros resultados con claridad.

2.6. LAS PROPOSICIONES

Las proposiciones son enunciados sobre las características o comportamientos de las variables
estudiadas en una investigación, que afirman o niegan alguna propiedad del fenómeno estudiado, y
por lo tanto puede ser juzgada en términos de verdad o falsedad. La
formulación correcta de proposiciones es importante en la investigación,
porque de esta correcta formulación, se desprende claramente o no lo que
vamos a investigar. Por ejemplo, si afirmamos que "la agresividad aumenta
con la insatisfacción laboral", esta es una proposición que está relacionando
el concepto de “agresividad”, con el concepto de “insatisfacción laboral”, y es
posible que lo que afirmamos se corresponda con la realidad o no. Habrá
entonces que probarlo empíricamente (con datos recolectados de esa realidad), previo a haber
definido exactamente que entenderemos por “agresividad”, y por “insatisfacción laboral”, cada una
de ellas de manera teórica y/u operacional si es necesario. De la claridad y exactitud de las
definiciones de los conceptos, dependerán los referentes empíricos que deberemos buscar y medir
en el trabajo de recolección de datos, por lo tanto es importante detenerse minuciosamente en sus
definiciones.

Como el estudiante ya puede intuir, hay un trabajo teórico preciso que es necesario elaborar, para
poder plantear claramente un problema de investigación (ampliaremos esto cuando hablemos del
“marco teórico”), pero esto es previo a la investigación, no es la investigación en sí.

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Una proposición puede construirse entonces antes de realizar una investigación (sustentada por la
revisión de antecedentes y el trabajo teórico realizado) para determinar su aproximación a la
verdad mediante el trabajo empírico (la recolección y el análisis de información o datos), en cuyo
caso se la llama hipótesis. Por lo tanto, una hipótesis es una proposición o enunciado provisional,
una conjetura, que debe tener la posibilidad de poder ser puesta a prueba, es decir, debe ser
posible recolectar información, de los referentes empíricos, que puedan ser utilizados como
evidencia para aceptar o rechazar la hipótesis.

2.7. LAS VARIABLES

Una variable es un aspecto o característica de un fenómeno que se desea estudiar, y que puede
tomar dos o más grados, estados o valores. Siendo redundantes, es una propiedad del fenómeno en
estudio, que puede variar. Por ejemplo, si queremos medir
el “grado de solidaridad de los alumnos de un colegio”
(concepto), este grado es variable, porque seguramente
no todos los alumnos serán igualmente solidarios.
A los estados que puede tomar una variable los
organizaremos en categorías. Desde luego, la mínima
cantidad de categorías que puede tomar una variable, son
dos: presencia/ausencia (de lo contrario, no sería
variable). Por ejemplo, si hablamos de la variable “trabajo” en un integrante de un grupo de
personas en estudio, las posibilidades son dos, trabaja o no trabaja. Aquí queda claro, que una de
las propiedades que debe tener la organización de las categorías de las variables, es que estas
sean mutuamente excluyentes, es decir, no puede haber un estado de la variable que esté incluido
en dos categorías distintas (por ejemplo, no puede haber alguien que si trabaje y no trabaje a la
vez). Otras variables, pueden agruparse en un número de categorías que serán definidas por el
investigador, de acuerdo a sus necesidades y posibilidades. Por ejemplo, la “agresividad de los
alumnos de un colegio” podría categorizarse en alta, media y baja, o si esta categorización fuera
pobre, podríamos categorizarla en muy alta, alta, media, baja, y nula, estos serían todos los posibles
estados o categorías que puede tomar la variable “solidaridad” en mi estudio.

A todo el conjunto de estados o valores que puede tomar una variable en una investigación, y que ha
sido definido por el investigador, lo llamaremos sistema de categorías de la variable, y debe
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cuidarse que todo sistema elaborado por un investigador sea exhaustivo, es decir, que todo posible
estado de la variable en estudio debe estar incluido en alguna categoría de nuestro sistema, y
excluyente, es decir que no podrá existir un estado de la variable que se encuentre
simultáneamente en dos categorías diferentes.

En una investigación podemos estudiar varias variables, y a su vez cada variable tener varias
categorías. Al aumentar las variables y el número de categorías de cada variable tendremos una
idea más clara del problema investigado, pero a medida que las aumentamos, aumenta la
complejidad del trabajo de investigación. Es recomendable que para un novato, sus primeras
investigaciones no incluyan muchas variables, ni muchas categorías en cada una de ellas.

El tipo de variable que se desee investigar en un fenómeno, puede determinar el enfoque que
seguirá la investigación. Si las variables son susceptibles de identificar mediante números, y esos
números implican un orden jerárquico en la presencia de la variable, se dice que esta puede
clasificarse como cuantitativa. Un ejemplo de este tipo de variable podría ser la altura de un grupo
de personas, si una de ellas mide 1,8 metros, entonces mide mas que otra que mide 1,7 metros (se
numeran, y esos números determinan un orden jerárquico). Cuando las variables son cuantitativas,
podremos utilizar la estadística para el análisis de los datos obtenidos.

Si las variables a investigar no son factibles de numerar, o esa numeración no implica orden
jerárquico en su presencia en el fenómeno, entonces diremos que esa variable es cualitativa.
Justamente, estas variables implican cualidades, que no son susceptibles de ser representadas por
números. Un ejemplo de este tipo podría ser el color de cabello del grupo de personas antes
mencionado. Podemos asignar el numero 1 a los morochos, el 2 a los pelirrojos, etc. pero este
número no implica que los morochos tengan “mas variable” que los pelirrojos o los rubios. El
número asignado en forma arbitraria solo sirve como código a los fines de la identificación y la
clasificación, pero no implica orden jerárquico. En este caso, no podremos utilizar la estadística
para analizar la información, mas allá de algunas frecuencias y porcentajes.

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2.8. LAS TEORÍAS

En la tradición científica, la palabra "TEORÍA" se utiliza en dos sentidos diferentes. El primero hace
referencia al desarrollo de esquemas ordenados que definen y clasifican objetos que interesan a
los científicos en determinadas áreas del conocimiento. Preferimos llamar
a estas clasificaciones como taxonomías, para diferenciarlas del segundo
sentido, para el que reservaremos la denominación de "teoría", y que se
refiere a un conjunto de proposiciones, sistemáticamente organizadas e
interrelacionadas, que pueden ser sustentadas por evidencia empírica.

Queda claro entonces, que una hipótesis no es parte del conocimiento científico, hasta que no haya
sido probada, dada a conocer a la comunidad científica, y aceptada por esta. Cuando la comunidad
científica la acepte, pasará a formar parte del cuerpo de conocimientos existente, y se relacionará
con otros enunciados ya probados, es decir, formará parte de una teoría.

Buena parte de la tarea científica se centra en el desarrollo de conceptos, definiciones y esquemas

clasificatorios. El desarrollo de taxonomías es muy útil en los estudios que pretenden describir los
hechos en un campo problemático (estudios descriptivos) en un momento y espacio determinados.
Por ejemplo, si se ha determinado que el 30% de los argentinos está bajo la línea de pobreza, solo
se está describiendo la situación, pero no se dice con qué se relaciona este fenómeno (estudio
correlacional), ni se explica por qué sucede (estudio explicativo). Entonces describir un fenómeno o
mostrar cómo se distribuye alguna característica en una población no es explicar con qué se
relaciona ni por qué se distribuye de esa forma. Por lo tanto la confección de una taxonomía es la
condición inicial para un estudio posterior, que pretenda relacionar la variable con otras, o explicar
por qué la distribución descripta tiene esas características.

Explicar es entonces, incluir al fenómeno estudiado en una teoría e interrelacionarlo con un

conjunto de proposiciones. Por ejemplo, no es lo mismo afirmar que el 30 % de la población
argentina se encuentra bajo la línea de pobreza, que explicar por qué, esa cantidad de gente se
encuentra en esas tristes condiciones.

Poner a prueba una teoría, es entonces, controlar el modo en que cada una de las proposiciones
que incluye, y sus derivaciones, explican la realidad, los hechos, y se corresponden con las
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observaciones que el científico realiza, y controlar también como se relaciona a su vez esa
proposición, con el resto de la teoría existente al respecto del tema investigado.

FUNCIONES DE LAS TEORÍAS

 La función más importante de una teoría es EXPLICAR, decir por qué, cómo y cuándo
ocurre un fenómeno. Hay teorías que abarcan diversas manifestaciones de un fenómeno.
Hay otras que abarcan sólo ciertos aspectos del fenómeno.
 Una segunda función consiste en SISTEMATIZAR O DAR ORDEN AL CONOCIMIENTO sobre
un fenómeno o una realidad, conocimiento que en muchas ocasiones es disperso y no se
encuentra organizado.
 Otra función, muy asociada con la de explicar, es la de PREDICCIÓN. Es decir, hacer
inferencias a futuro sobre cómo se va a manifestar u ocurrir un fenómeno dadas ciertas
condiciones. En general si podemos explicar un fenómeno, podremos predecir, en alguna
medida, su comportamiento a futuro.

BIBLIOGRAFÍA

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