Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción
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Actividad 2: Experimentamos con nuestros
movimientos a través de la danza
En la actividad anterior, hemos investigado sobre las características de un animal de nuestra
región que está en peligro de extinción: sobre su hábitat, sus habilidades más resaltantes,
y las principales amenazas que vive y que condicionan su existencia. Además, averiguamos
y observamos cómo realiza sus movimientos: cómo se desplaza y mueve su cuerpo, qué
gestos realiza, qué posturas, entre otros.
Ahora vamos a recordar los elementos de la danza y exploraremos
con nuestro cuerpo los movimientos que realiza nuestro animal
elegido. Crearemos una secuencia de movimientos para
representarlo, y llamar la atención sobre su existencia y el
peligro en el que se encuentra.
¡Comencemos!
• ¿Recuerdas los elementos de la danza?
• ¿Cómo podemos registrar una secuencia de movimientos para
luego recordarla y representarla?
1.
Para iniciar esta actividad, conectaremos con nuestro cuerpo a través de un ejercicio
de preparación llamado “Cuerpo presente”. Para ello, sigue los siguientes pasos:
• Ubícate en un lugar tranquilo y espacioso. Toma asiento en el
suelo y cierra tus ojos. Acomoda tu espalda para que esté
recta. Pon tus manos, una sobre la otra, sobre tu pecho.
Siente tu respiración y los latidos de tu corazón por
unos instantes. Trata de percibir todo tu cuerpo.
• Busca relajar todo tu cuerpo. Mueve suavemente tus
hombros, tu cabeza, tus brazos, tus manos y tu tronco.
Si te provoca, estíralos, explorando hasta dónde pueden
llegar; luego, relájalos. Haz lo mismo con tus pies, piernas
y tronco.
• Vuelve a la posición inicial con tus manos sobre el pecho y
termina con una respiración lenta.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE
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Una danza para proteger
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2.
Veamos los movimientos del animal que investigaste. Revisa tus registros y empieza
por imitar sus movimientos: su forma de desplazamiento, de mover sus extremidades,
sus gestos, posturas, etc. No te preocupes si no te sale bien desde un principio,
recuerda que es una exploración inicial.
3. Plantea una secuencia de movimientos a partir de lo que estás explorando. Para ello,
recuerda los elementos que aprendiste en el Recurso 1: Elementos de la danza de la
Experiencia de Aprendizaje 3 y la secuencia de movimientos que creaste.
¡Sigamos!
• Revisa la información que investigaste sobre el animal de tu
región que está en peligro de extinción. Recuerda su forma de
vida y también las amenazas que ponen en riesgo su vida.
• Cierra tus ojos e imagina situaciones en las que el animal
esté realizando sus acciones habituales en un contexto de
seguridad, sin amenazas. Pregúntate: ¿cómo crees que
se podría sentir este animal en estas situaciones? ¿Qué
sensaciones podría experimentar? ¿Cómo serían sus
desplazamientos?
• Ahora, imagina al animal en situaciones de amenaza que
pongan en riesgo su vida. Pregúntate: ¿cómo crees que
se podría sentir en estas situaciones? ¿Qué sensaciones
experimentaría? ¿Cómo serían sus movimientos y reacciones?
• A partir de lo anterior, realiza movimientos que reproduzcan estas sensaciones que
exploraste en ambas situaciones. Suelta todas las ideas, recorre espacios, extiende
tus extremidades, ¡sonríe!, ¡expresa calma!, ¡entristécete!, ¡enfurécete! Dale tiempo
a cada idea para identificar cómo se siente tu cuerpo con cada movimiento y en
cada situación. Luego, responde en tu Bitácora lo siguiente:
- ¿Qué movimientos realizaste al sentir seguridad? ¿Cómo eran? Elige dos de
esos movimientos y descríbelos. ¿Con qué elementos de la danza has vinculado
los movimientos que te producen seguridad?
- ¿Qué movimientos realizaste al sentir amenaza? Elige dos de esos movimientos
y descríbelos. ¿Con qué elementos de la danza relacionas los movimientos que
te producen inseguridad, miedo o indignación?
• Muy bien! Con ayuda de lo explorado antes, intentaremos narrar una historia.
Vuelve a ver el video de la danza del Kuntur Tusuy en el Recurso 1: Arte para
la protección de un animal ancestral: ¡el cóndor andino! Luego, responde las
siguientes preguntas en tu Bitácora:
- ¿Qué se narra en la danza? ¿En cuántas escenas se ha sido dividida esta historia?
- ¿Crees que cada escena es importante para lo que busca comunicar la danza?,
¿por qué?
- Visualiza el extracto del video que se indica en el Recurso. ¿A qué escena
pertenece? ¿Qué movimientos se realizan? ¿Qué sentimientos buscan generar?
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Ahora, pregúntate: ¿qué historia podrías contar acerca de la
situación que vive el animal que elegiste con ayuda de estos
movimientos y sensaciones explorados?, ¿Cuántas escenas
podrías generar para dar a entender lo que vive y lo que sufre?
¿Qué contará cada una de estas?
• Ahora, con ayuda de las escenas que has planteado,
pasaremos a realizar la secuencia de movimientos.
Por medio de dibujos o texto, elabora la secuencia de
movimiento que realizarás en cada escena. Si lo deseas,
puedes agregar símbolos, dibujos o figuras geométricas
que le brinden sentido a tu secuencia.
Recuerda que es importante que registres
evidencias de tu proceso artístico.
Toma apuntes de dibujo o fotografías.
4. A continuación, pasaremos a explorar las emociones que están en tu secuencia de
movimientos. Revisa el registro de la secuencia de movimientos que realizaste. Fíjate
qué emociones te produce cada movimiento y escribe cuál emoción se relaciona
al movimiento que planeaste. Por ejemplo, ¿aquellos movimientos que te generan
seguridad con qué emoción o emociones los podrías asociar?, ¿y en el caso de
aquellos que te generan amenaza?
Si tuvieras dificultades para expresar algún sentimiento o
emoción, intenta recordar momentos en que has sentido, por
ejemplo, mucha alegría. ¿Qué hacías, con quién o quiénes
estabas, qué sentías? Cierra los ojos y mueve tu cuerpo
acorde a la sensación que tenías en ese momento, como
si se lo contaras a alguien más. Luego busca esa emoción
en un movimiento.
Una vez hecho esto, anota las emociones que exploraste
y explica por qué las elegiste y a qué movimiento están
relacionadas. Incorpora a tu secuencia de movimientos las
emociones exploradas. Puedes usar colores, dibujos, símbolos
o figuras geométricas.
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giro / alegría salto / sorpresa cuclillas / tristeza
Huarcaya, E. (2021). Secuencia de movimientos y emociones (Ilustración). Remitida por el autor.
5. Tras haber realizado tu secuencia, usaremos todo esto para planificar nuestro proyecto
escénico: una danza que promueva la toma de conciencia sobre las necesidades de
cuidado y protección del animal en peligro de extinción que has elegido. Para ello,
completa los siguientes recuadros en tu Bitácora.
¿Qué aspectos debo tomar en cuenta para cumplir el propósito de mi danza?
¿Cuáles son las ideas fuerza del mensaje
que quiero transmitir la danza?
¿Cuál es el significado de la danza?
¿Qué materiales o elementos usaré?
¿A qué público está dirigida mi danza?
¿Qué reacciones quiero generar en
otras personas con mi danza?
¿Cuál es la relación que tienen los
movimientos con las emociones?
¿Qué historia narra mi danza?
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Lee cuidadosamente tus respuestas a las preguntas de planificación y revisa si hay
algo que quieras añadir para tener todo listo para elaborar tu danza.
Conversa con algún familiar o amiga o amigo, y coméntale lo que planificaste. Pídele
su opinión y pregúntale si tiene alguna sugerencia sobre qué añadir o quitar a tu
planificación. Valida lo que creas necesario y modifica tu planificación, según lo que
creas conveniente.
Anota todos los procesos que has seguido para realizar tu danza:
¿Cuáles son las principales fortalezas que tuve al realizar mi danza?
1.
¿Qué aspectos debo mejorar?
¿De qué me sirvieron las sugerencias que recibí? ¿En qué mejoró
2.
mi trabajo?
Ahora hagamos una autoevaluación de nuestros avances en esta segunda actividad:
¿Qué me
¿Qué ideas nuevas
Aprendizajes Sí / No gustaría seguir
tengo al respecto?
aprendiendo?
Realicé el ejercicio de
preparación para iniciar
mi práctica de danza.
Realicé el registro de
secuencia de movimientos
que serán parte de mi danza.
Exploré las emociones de
mi danza, de acuerdo con
la secuencia de movimientos
que registré.
Planifiqué mi proyecto
artístico escénico
considerando lo explorado
anteriormente.
¡Vamos a la siguiente
actividad!
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.
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NUESTROS ACUERDOS
1.- Saludar a DIOS con una oración.
2.- Tener las cámaras abiertas durante el desarrollo de las clases.
3.- Tener un lugar adecuado y limpio para recibir las clases.
4.- Tener el micrófono apagado para evitar las interferencias.
5.- Participar activamente en la clase respetando la idea de mis
compañeros.
6.- Enviar las actividades dentro del horario establecido de 3 a 5
p.m. y participar de la retroalimentación.
7.- Marcar su asistencia en el WhatsAap y el chat de clase.
8.- Despedirse amablemente del profesor y compañeros.
Hoy martes 26 de octubre trabajamos Personal
Social prestamos mucha atención la explicación de
su profesor: Leonardo Carlos VÁSQUEZ RIVERA
NUESTRA ACTIVIDAD
Impacto del calentamiento
global que desafía
Semana 26 _ Día 2 Martes 26 de octubre del 2 021
El mal manejo de los residuos sólidos influye en el calentamiento global
ÁREA COMPETENCIA: 2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico • Explicar cómo los residuos sólidos generados en el hogar
basándose en se relacionan con el calentamiento global, sobre la base de
Ciencia y conocimientos sobre los evidencia con respaldo científico.
Tecnología seres vivos, materia y • Establecer relaciones de causalidad del calentamiento
energía, biodiversidad, global con los residuos sólidos y su impacto en la
tierra y universo biodiversidad y la salud, a partir de información confiable.
Propósito: Explicar de qué manera los residuos sólidos contribuyen al calentamiento global y proponer
acciones prácticas para contrarrestar las problemáticas ocasionadas por este.
Lee lo que pasa en la casa de Letizia:
1. Después de la lectura, reflexiona y responde en tu cuaderno sobre las siguientes
preguntas:
a) ¿Cómo encuentra Letizia los depósitos de residuos sólidos de su casa?
b) ¿Qué opinas sobre el uso que los hermanos de Letizia le dan a la papelera?
c) ¿Qué le preocupa a Letizia?, ¿por qué?
d) ¿Qué harías si estuvieras en esa situación?
Pregunta de investigación
¿De qué manera los residuos sólidos influyen en el
calentamiento global?
Posibles explicaciones
2. Formula tu respuesta inicial a la pregunta, escribe lo que piensas y explica por
qué:
Yo pienso que… ¿Por qué?
Plan de acción
3. Para confirmar tu respuesta inicial, elabora un plan con acciones que orienten la
búsqueda de información
Plan de acción
¿Qué necesito investigar?
¿Dónde obtendré información?
¿Qué fuentes de información debería
buscar?
¿Qué debo anotar de la información
obtenida?
Recojo de datos y análisis de resultados
4. Lee con detenimiento los anexos "Los residuos sólidos" y "¿Qué es el cambio
climático?" sobre la pregunta planteada.
Los residuos sólidos, al degradarse o descomponerse, emanan algún tipo de
gases de efecto invernadero. Esta acción la percibimos en la descomposición de
residuos orgánicos, que genera olores y gases, como el metano.
5. Después de leer los anexos, responde las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es la diferencia entre basura y residuos sólidos?
b) ¿Qué gases emiten los residuos sólidos?, ¿cuál es el efecto?
c) ¿Qué opinas de la longitud que tiene la cadena de emisión de gases de efecto invernadero?, ¿por
qué?
6. Ahora, averiguarás qué residuos sólidos se generan en tu hogar.
Escribe los nombres de los residuos sólidos y los efectos que producen.
Residuos sólidos orgánicos Residuos sólidos inorgánicos que generamos en el hogar
que generamos en el hogar
Aprovechables No aprovechables
Estructura la nueva información:
7. Puedes ordenar tus ideas con ayuda del organizador visual:
• Vuelve a leer las ideas que escribiste al inicio y tus explicaciones de ahora. Luego, responde:
¿Sigues de acuerdo con tus posibles explicaciones?, ¿por qué?
• A continuación, completa el siguiente esquema sobre la pregunta de investigación:
¿De qué manera los residuos sólidos influyen en el
calentamiento global?
Mi respuesta al inicio de la actividad Mi explicación de lo que aprendí después de la
investigación
Comunica lo aprendido:
Reflexiona y responde en tu cuaderno:
a. ¿Qué dificultades tuviste para investigar?, ¿cómo las resolviste?
b. ¿Pudiste explicar a todos sobre la eliminación de residuos sólidos?
c. ¿Las conclusiones a las que llegaste son una respuesta a la pregunta que investigaste?,
¿por qué?
Sigue definiendo tus acciones prácticas:
¿Cuáles serían las acciones prácticas que agregarías? Responde utilizando el siguiente cuadro:
Residuos sólidos Ámbitos donde se desarrollarían las acciones Fundamento teórico
orgánicos que prácticas
generamos en el
hogar
Familia Comunidad
Semana 26 _ Día 1 Lunes, 25 de octubre del 2 021.
Una propuesta de ideas para la venta de mantas
ÁREA COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Expresar las medidas y características de los diseños de las mantas,
Matemáticas en fracciones y decimales.
Resuelve problemas de
regularidad, • Emplear estrategias de cálculo con fracciones y decimales al
equivalencia y cambio diseñar y elaborar los costos de las mantas.
• Justificar mis propuestas y explicar los procedimientos de
resolución de problemas.
Propósito: Aprenderé a calcular el costo, la ganancia y el precio de venta de una manta.
¡Empecemos!
Como Misael ya tiene listos los diseños de las mantas y el cálculo del gasto en ovillos de lana, ahora deberá
analizar y proponer el precio de venta que tendrá cada manta.
Misael preguntó a sus amigos, antes de tomar una decisión, sobre el precio de venta que debe proponer a
su abuelita. Lee lo que cada uno le aconsejó. ¿Cuál crees que le ayudará a tomar una mejor decisión?, ¿por
qué?
Si lo vendes
El precio de venta
más barato,
puede ser el mismo,
las personas
y así recuperarías el
te comprarán
dinero que gastaste.
muchas mantas.
Ray Tito
El precio debe ser mayor
de lo que gastaste, para Gasté S/28,20 en
que te quede una ganancia. lanas de colores.
Hugo Misael
1. Ray, Tito y Hugo le han sugerido algunos precios para la venta de una de sus mantas cuyo costo
fue de S/28,20. Explica cuál de estos precios le recomendarías. ¿Qué diferencias existen entre
el precio de costo y el de venta en cada caso? Anota tus respuestas en tu cuaderno.
2. A continuación, completa los espacios vacíos. ¿Qué explicación darías por cada expresión?
Finalmente, Misael ha comprendido que la diferencia entre el precio de la venta y el costo de la manta
es la ganancia que obtiene para su beneficio.
1. Observa el siguiente modelo de manta que está tejiendo la abuelita de Misael. Para una manta como esta,
emplea exactamente 6 ovillos de lana: 2 de color marrón, 2 de color verde y 2 de color anaranjado. Ella
dice que solo le falta tejer los cuadrados de lana verde para completar la manta. ¿Qué otros diseños se
pueden elaborar? ¿Cómo se pueden detallar las partes y colores en un diseño?
2. Ya sabes que la abuelita de Misael empleó 2 ovillos de lana de cada color. Ahora, averigua cuántos
cuadrados puede tejer con un ovillo de cada color. Explica tu procedimiento.
Puede tejer ………… cuadrados de color marrón, ………… de color anaranjado y ………… de color verde.
3. Utiliza otras cantidades de ovillos de lana de esos colores para elaborar dos mantas con diseños
diferentes. Cada manta debe ser de 100 cuadrados.
4. Escribe la fracción que corresponde a cada parte según el color:
5. ¿Cómo puedes describir cada diseño, según las partes y los colores?
Puedo tejer ………… cuadrados de color marrón, ………… de color anaranjado y ………… de color verde.
6. Completa el cuadro de acuerdo a los diseños de cada manta.
Diseño Cantidad de ovillos de lana de Precio de Costo total Precio de
cada color cada ovillo (S/) venta
Verde Anaranjado Marrón S/4,20 4,2 x …….
Diseño 1 2 2 2 4,20 4,20 x 6 = …….
7. Autoevalúate
Estoy en
Criterios Lo logré Debo mejorar
proceso
Expresé las medidas y características de los diseños
de las mantas en fracciones y decimales.
Utilicé estrategias de cálculo con fracciones y
decimales al diseñar y elaborar los costos de las
mantas.
Justifiqué mis propuestas y expliqué los
procedimientos de resolución de problemas.
¡Muchos éxitos en tus estudios, sé que puedes!
Escribimos el guion de nuestro pódcast
ÁREA COMUNICACIÓN DOCENTE Herlinda Cortez Roque
GRADO/ SECCIONES 1º A, B, C, D FECHA
16-20 / 08/21
COMPETENCIA/ Capacidades DESEMPEÑO
Escribe diversos tipos de textos • Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario tipo
escritos en su lengua materna. textual, de acuerdo al propósito comunicativo distinguiendo el registro
Capacidades:
•Adecúa el texto a la situación formal e informal, seleccionando el formato y soporte, e incorporando un
comunicativa vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos términos propios
de los campos del saber.
• Organiza y desarrolla las ideas de • Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito
forma coherente y cohesionada comunicativo, ampliando la información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones
lógicas a través de algunos referentes y conectores, y utilizando recursos
gramaticales y ortográficos (como la tildación diacrítica) que contribuyen
al sentido de su texto.
• Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe,
revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son
• Reflexiona y evalúa la forma, el
coherentes entre sí o se presentan vacíos de información, así como el uso
contenido y contexto del texto
pertinente de conectores, referentes y vocabulario, además de los
escrito
recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de
su texto.
PROPÓSITO .Los estudiantes escribirán información y recomendaciones promoviendo
hábitos alimenticios para prevenir la anemia.
RETO: Escribir el guion del podcast sobre como promover hábitos de alimentación para
prevenir la anemia.
Escucha el siguiente Pódcast y luego responde:
[Link]
1. ¿De qué trata este Pódcast?
_______________________________________________________________________
2. ¿Cómo inicia?
_______________________________________________________________________
3. ¿Cómo desarrolla el tema?
_______________________________________________________________________
4. ¿Cómo termina el Pódcast?
___________________________________________________________________
Conozcamos algunos datos sobre los pódcast
¿Qué es el Pódcast?
Un pódcast es una publicación de carácter digital, en formato de audio,
que se puede descargar de Internet o escuchar online, y que tiene una
serie de episodios.
¿Cuáles son las características del pódcast?
Es un formato que se puede escuchar en cualquier momento.
Difunde contenido de forma simple.
Se dirige a un público específico.
Se entrega de manera aperiódica
Es descargable que puede mostrarse por la web o blog, incluso en Spotify
Ahora, escucha los Pódcast que se envió al WhatsApp para que
tengas mayor idea de sus características y estructura.
El pódcast y su estructura
El guion del Podcast
Es la parte principal pues sustenta todo su desarrollo. El uso del guion
minimiza la posibilidad de equivocarse.
¡A planificar!
Es importante que, en este proceso inicial de escritura, nos formulemos
ciertas preguntas que nos ayudarán a situarnos, ordenarnos y elaborar
nuestro guion. Completamos el siguiente cuadro:
Planificando mi guion
¿Cuál será el logo de tu Podcast?
¿Qué título tendrá el Podcast?
¿De qué va a tratar? Tema
¿A quién está dirigido?
¿Para qué lo escribiré?
¿Qué voy a dar a conocer en mi -
podcast?
-
¿Qué recomendaciones daré la sobre -
la alimentación voy a dar a conocer en
mi podcast -
Registro: ¿Qué tipo de lenguaje usaré?
¿Cuál será la frase final del Podcast?
¡A revisar nuestra planificación!
Elaboramos nuestra primera versión del guion de pódcast
¡Empecemos!
Observemos a continuación un cuadro para organizar nuestro guion:
Nombre del
programa
Tema
Duración del
programa
Secuencia del pódcast
Estructura Contenido Efectos Tiempo
de
sonido /
música
La introducción ¡Hola! …. ( AQUÍ PRESENTO EL TEMA Y Música 2 min
(primer acto) PROPÓSITO, SE PUEDE AÑADIR entrada
INFORMACIÓN, TAMBIÉN QUE
SUBTEMAS HABLARÉ)
El desarrollo …cómo se origina la anemia… Ninguno 5 min
(segundo acto)
..Cómo nos damos cuenta que tenemos
anemia..
…qué recomendaciones debemos seguir…
Despedida
Música 2 min
(tercer acto) Con lo dicho estoy seguro que tú… de salida
Finalmente, te invito a….
Frase
Gracias por….
Revisamos y corregimos la estructura de nuestro guion
(pódcast)
Utilicemos esta lista de cotejo para revisar nuestro guion:
Criterios para revisar el SÍ NO
texto de mi guion (pódcast)
Cuenta con el propósito de escritura
Presenta una estructura que contiene introducción, desarrollo y cierre.
Brinda información objetiva, precisa y acorde al tema.
Utiliza un lenguaje sencillo, breve y claro para los oyentes
Emplea en sus recomendaciones las ideas más importantes sobre promover en
nuestra familia y comunidad consumir alimentos ricos en hierro para evitar la
anemia.
Posee coherencia y cohesión en las recomendaciones.
Tiene en cuenta la ortografía en la redacción
Muy bien, si ya todo está listo, llegó la hora de redactar la versión final.
Evaluamos nuestros avances
Lo Estoy ¿Qué puedo
Criterios de evaluación logr en hacer para
é proces mejorar mis
o de aprendizajes
lograrlo ?
Adecué mi texto al propósito comunicativo
Organicé y desarrollé las fuentes de información sobre el tema con
coherencia y cohesión
Estructuré una secuencia textual, en forma apropiada, considerando las
características de un guion de pódcast.
Evalué los contenidos del texto para construir un guion de pódcast.
