PLAN ANUAL DE TRABAJO

COMPRENSIÓN LECTORA
“LEER ES COMPRENDER Y DESCUBRIR NUEVOS MUNDOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL : N° 09 H-H
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 21007 ”FÉLIX. B. CÁRDENAS” / CRUZ BLANCA
I.3. ÁREA : Comunicación -COMPRENSIÓN LECTORA
1.4. DIRECTOR : Lic. Manuel A. Manchego Calderón
1.5. COORD. NIVEL SECUND. : Lic. Aníbal Carreño Chumbes
1.6. DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Ciro Jara Mejía

II. FUNDAMENTACIÓN

El 2015 fue el primer año en que se tomó la evaluación a estudiantes de segundo grado de
secundaria, a fin de identificar los niveles de aprendizajes en un grado muy importante, en el que se
tiene por delante tres grados más para fortalecer las estrategias pedagógicas y apoyarlos en su
camino a concluir satisfactoriamente la secundaria y afrontar la educación superior con mejores
oportunidades.

La evaluación muestra que 15% de los estudiantes logran el nivel satisfactorio en comprensión
lectora y 10% en matemática.

Observamos que cuando leen nuestros estudiantes tienen dificultades para comprender, incluso los
textos más fáciles; esto implica que la mayoría de nuestros alumnos no comprenden lo que leen. Del
mismo modo, tienen dificultad para escribir textos tal como se muestra en los resultados de la
evaluación en la que sólo un 12,6 % lograron el nivel satisfactorio.

Los alumnos deben aprender a leer y escribir. Si un estudiante no comprende lo que lee, no va a
poder entender bien lo que le enseñen en los siguientes grados y cada vez se atrasará más; en
cambio, si el problema se detecta en este grado, aún se está a tiempo de apoyarlo y solucionarlo.

Esta situación o problemática es propicia para dar a los estudiantes del segundo año de secundaria
de nuestra Institución Educativa las estrategias y técnicas para su trabajo correcto relacionados con
la Comprensión Lectora a efectos de mejorar su competencia lectora.

La comprensión lectora es un proceso de interacción contínua entre el texto y el sujeto lector, quien
aporta intencionalmente sus conocimientos previos y sus capacidades de razonamiento inferencial
para aprehender, de un modo coherente, el contenido del texto.

La comprensión lectora, tal como se concibe actualmente, es un proceso a través del cual el lector
elabora un significado en su interacción con el texto.
 La comprensión a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus experiencias acumuladas,
experiencias que entran en juego a medida que decodifica palabras, frases, párrafos e ideas del
autor.

De otro lado, si bien está reconocida la importancia de leer acerca de la propia cultura, de su entorno,
también se sabe que los estudiantes sí son capaces de leer y aprender cosas nuevas mediante la
lectura. Si el texto tiene un lenguaje adecuado y parte de los conocimientos previos de los
estudiantes, ellos podrán aprender muchas cosas sobre otras culturas, otras realidades. Además,
gran parte del placer por leer se encuentra en hallar información nueva que nos sorprenda y nos
motive a seguir leyendo.

Para atender la formación de nuestros estudiantes como lectores competentes, es necesario que
ellos sean capaces, entre otras cosas:

 Formular predicciones sobre el texto que se va a leer

 Hacer anticipaciones
 Plantear preguntas sobre lo que se ha leído
 Formular hipótesis
 Aclarar posibles dudas acerca del texto
 Verificar las anticipaciones y las hipótesis
 Resumir las ideas del texto
 Implicarse de manera activa en el proceso de lectura.

III. OBJETIVOS
III.1. GENERAL
- Fortalecer las debilidades de los estudiantes a través de reforzamientos de carácter
obligatorio que involucre a todos los alumnos del segundo grado de secundaria poniendo
énfasis en los estudiantes con mayores dificultades de aprendizajes en Comprensión
Lectora.
- Contribuir al mejoramiento de las Competencias Lectoras de los estudiantes del segundo
grado incorporando estrategias y técnicas para su trabajo correcto para la comprensión
lectora.
- Involucrar en esta propuesta a los estudiantes y padres de familia del segundo año de la
Institución Educativa.
III.2. ESPECÍFICOS
- Formular estrategias más específicas para los diferentes tipos de estudiantes ya que no
todos avanzan a la misma velocidad.
- Utilizar diversas estrategias para estudiantes que tienen distintos ritmos de aprendizajes ya
que no todos los estudiantes aprenden al mismo ritmo.
- Brindar a los estudiantes técnicas de lectura para su trabajo adecuado que facilite su
comprensión del texto
- Fomentar la lectura comprensiva de los textos a efectos de desentrañar el pensamiento del
autor para entenderla mejor.
IV.ALCANCES
- Dirección de la I.E.
- Coordinación del nivel secundario de la I.E.
- Docentes
- Alumnos
- PP.FF

V. BASES LEGALES
- Constitución Política del Perú
- Ley General de Educación N° 28044
- Ley de Reforma Magisterial N° 29944
- Ley N° 2874, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa.
- Ley N° 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio público esencial.
- RM. N°0386 – 2006 ED Norma la organización y aplicación del Plan Lector en las
instituciones educativas.
- RM. N° 572-2015-MINEDU, aprueba la directiva para el desarrollo del año escolar 2016,
proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo.
- RM. N° 199-2015-MINEDU, aprueba DCN de Educación Básica Regular.
- RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº 334-2015-MINED que Dispone la implementación y
ejecución a nivel nacional de la Evaluación Censal de Estudiantes 2015 (ECE 2015) en las
instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica Regular.

VI.METAS

 DE ATENCIÓN
- 100 % de estudiantes del segundo año del nivel secundario.
El reforzamiento se dará en el turno tarde una vez por semana y la sesión será de
dos horas pedagógicas. Se establecerá un horario para cada una de las secciones.
Las sesiones se iniciarán a partir de la primera semana de abril y concluirá día antes
de la ECE. (octubre-noviembre).
- Docentes.

 DE INVERSIÓN
Se coordinará con los padres de familia para que asuman los costos de fotocopiado de
lecturas de diversos tipos de textos con la que va a trabajar sus menores hijos.
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MESES
N° ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
1 Elaboración e Implementación del plan x
anual de trabajo.
2 Conocimiento de la propuesta a los x
alumnos y padres de familia del
segundo grado.
3 Coordinación respecto al horario para x
el reforzamiento.
3 Desarrollo de las sesiones de x x x x x x x x
reforzamiento.
4 Control de asistencia de alumnos del x x x x x x x x
segundo grado en las sesiones de
reforzamiento.
5 Evaluación mensual de las actividades x x x x x x x x
desarrolladas.
6 Informe del avance de las sesiones
trabajadas, a los padres de familia que x x x x
lo requieran o en su defecto al tutor.
7 Informe final de la propuesta, a la x
dirección.

VIII. PROPUESTAS DE LECTURAS

Los formatos de los textos a trabajar serán: continuos, discontinuos, mixtos y múltiples.
Los tipos de textos propuestos en las actividades corresponderán a: narrativos, descriptivos,
expositivos o informativos, instructivos o prescriptivos y argumentativos.
Los contextos de lectura responden a: personal, público, educacional y ocupacional.
Los niveles de lectura a trabajar son: literal, inferencial y crítico valorativo.
Los textos serán seleccionados y desarrollados de manera gradual: más simples a complejos.

MESES
N° LECTURAS A M J J A S O N D
1 CHOCOLATE CALIENTE PARA EL ALMA
2 EL ÁLBUM
3 LA DANZA DE LAS ABEJAS x
4 EL LUGAR DE REUNIÓN
5 LOS TELÉFONOS CELULARES
6 UN JUEZ JUSTO x
7 LOS GRAFITIS
8 EL REGALO
9 SIÉNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS
 DEPORTIVAS x
10 EL AVARO Y SU ORO
11 CÓMO CEPILLARSE LOS DIENTES
12 AVISO SOBRE LA DONACIÓN DE SANGRE
13 EL CÓNDOR
14 KUELAP:DESPENSA DE LOS ANTIGUOS
PERUANOS x
15 PESCADORES CAPTURAN MANTARRAYA
GIGANTE
16 PROTEGE NUESTRA FAUNA: NO TODOS
LOS ANIMALES SON MASCOTAS x
17 SUPERVISIÓN
18 LOS 10 LIBROS MÁS LEÍDOS EN TODO EL
MUNDO
19 EL REGRESO DEL BRUJO
20 EXPERIMENTOS PARA HACER EN CASA x
21 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
22 LAS ARMAS CIENTÍFICAS DE LA POLICÍA
23 LA TECNOLOGÍA CREA LA NECESIDAD DE
NUEVAS LEYES x
24 ¿QUIÉN DEBE SER VACUNADO?
25 DE MAL GUSTO
26 LOS INTIMIDADORES
27 EL GLOBO
28 EL LAGO CHAD x
29 ALIMENTOS PODEROSOS

 Las lecturas mencionadas encabezarán los textos a desarrollar, esto no implica que puedan ser
incluidas en dichas actividades dos o más textos de diferentes tipos.
 El trabajo se complementará con textos del MCL.
IX. ESTRATEGIAS
ANTES DE LA LECTURA
- Orientación para la aplicación de las técnicas de lectura.
- Determinación de los objetivos.
- Hacer predicciones.
- Activar conocimientos previos.
DURANTE LA LECTURA
- Comprobar las predicciones.
- Formular hipótesis del contenido.
- Identificar el sentido de las palabras nuevas.
- Clarificar dudas.
- Formular preguntas indirectas mediante guías de observación.
- Identificar las ideas principales o los hechos principales.
- Aplicar las técnicas de comprensión lectora.
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Plantear preguntas.
- Redactar resúmenes.
 - Diseñar y organizar gráficos.
- Socializar las lecturas leídas.
- Interrelacionar con las diferentes áreas.
- Evaluarse.
X. MATERIALES
 Módulo de Comprensión Lectora 2
 Antologías
 Fotocopias de textos seleccionados.
 Lecturas anteriores de ECE y PISA.

XI. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

La evaluación es un proceso que está inmerso en todas las etapas del Plan. Se evaluarà la ejecución
del Proyecto según el cumplimiento de las actividades programadas y estará a cargo del Director de
la I.E.

Cruz Blanca, marzo del 2016.

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Lic. Ciro Jara Mejía
Docente del Área de Comunicación