Introducción
A medida que avanza el segundo año de la pandemia por COVID-19, es fundamental
priorizar los esfuerzos para regresar a la educación presencial en las mejores
condiciones posibles de seguridad en todas las escuelas del país. En caso de necesidad
de confinamiento, UNICEF recomienda que las escuelas sean lo último en cerrar y lo
primero en abrir cuando las autoridades comiencen a suprimir las restricciones.
El impacto del cierre de las escuelas ha sido devastador a nivel mundial, afectando los
aprendizajes, la protección y el bienestar de niños, niñas y adolescentes. La evidencia
muestra que son los chicos y chicas más vulnerables quienes sufren las peores
consecuencias.
Como en muchos países, a nivel local se ha identificado el impacto secundario de esta
emergencia en la situación emocional de chicos y chicas, en cambios en los hábitos de
sueño y alimentación en los más pequeños, y angustia y depresión en los mayores,
cambios que afectan el desarrollo emocional y cognitivo. La escuela, más allá de su
función primaria en el aprendizaje, tiene un rol central en el bienestar integral de niños,
niñas y adolescentes.
La pandemia ha obligado a redefinir las formas de actuación de todos los organismos
que conforman la estructura del sistema educativo. Se trata de un proceso de muy
dinámico aprendizaje y retroalimentación. Así como en el sector Salud han ido variando
las estrategias a medida que se conocía más del COVID-19, lo mismo ha sucedido en el
sector Educación que tuvo que ir ajustando sus normas y orientaciones para el
desarrollo del año escolar y para la evaluación, así como sus prioridades de política e
inversión.
Ante el cierre de las escuelas, los niños y adolescentes estudiarán en casa durante todo
el año escolar, unos en mejores condiciones por el apoyo que tenían de sus padres y la
cercanía de sus profesores por algún medio tecnológico; otros enfrentan la necesidad de
un aprendizaje autónomo sin que nadie les ayude o con un apoyo esporádico, no
siempre suficiente. Estas situaciones se reflejan en estudios realizados sobre los
impactos del COVID-19 en el aprendizaje en América Latina. La tabla adjunta, que
proyecta un escenario post COVID-19, advierte que el promedio de años de escolaridad,
tomando en cuenta lo logros de aprendizaje, caería entre 0,3 y 0,9 décimas, si el cierre
de las escuelas va entre tres a siete meses debido principalmente a que a medida que se
alarga la educación no presencial aumenta el riesgo del abandono escolar. La misma
fuente señala que la proporción de estudiantes que no alcanza siquiera el nivel mínimo
de aprendizajes aumentaría entre 7% y 15%; es decir, no solo no lograrán los
aprendizajes previstos para el año, sino que también su déficit de aprendizajes será
factor que retardará o dificultará adquirir nuevos en el futuro.
Bibliografía
https://educared.fundaciontelefonica.com.pe › ...
https://www.unicef.org ›
