Enfoque conductual
Una de las principales características del enfoque conductual presenta un
énfasis en los determinantes ambientales, situacionales y sociales que ejercen
influencia sobre la conducta, dicho enfoque considera la mayoría de las conductas
como susceptibles de ser aprendidas o alteradas mediante procedimientos de
aprendizaje, esto se hace sobre conductas que se han aprendido o necesitan re-
aprenderse en tanto a los intentos explícitos que se realizan para enseñar
conductas o reaprenderlas de manera efectiva, más que, para alterar aspectos
internos.
Tomando en consideración lo que se considera normal y anormal la
clasificación de la conducta como anormal se basa en juicios subjetivos más que
en criterios objetivos. Diferentes personas pueden considerar una misma conducta
como normal o anormal, por lo que el individuo que evalúa la conducta juega un
papel muy importante para decidir si es normal o aberrante.
También es importante el contexto social para determinar si la conducta
dada se considera como aberrante. Por lo que se deduce a la conducta anormal a
partir del grado en que se desvié la conducta de las normas sociales (Scheff, 1966
citado en Kazdin, 1978).
Los individuos considerados como anormales realizan acciones que los
distinguen de sus semejantes, sin embargo, las diferencias están en la conducta
más que en una enfermedad o defecto psicológico. Un objetivo de la modificación
de la conducta, es proporcionar experiencias de aprendizaje que promuevan en el
individuo conductas adaptables y prosociales.
Definición de conducta
Tipos de aprendizaje
Se considera que hay tres tipos de aprendizaje importantes para el
desarrollo y la alteración de la conducta: condicionamiento clásico o respondiente,
condicionamiento operante y aprendizaje observacional.
Condicionamiento clásico: investigado por Plavlov, es un tipo de
aprendizaje en el cual un estimulo neutral (condicionado) se aparea con un
estimulo incondicionado, el cual provoca automáticamente una respuesta refleja.
Después de que el estimulo incondicionado ha seguido repetidamente al estimulo
condicionado, este ultimo por si solo, provocara una respuesta reflejo. En el
condicionamiento clásico los estímulos nuevos ganan poder para ocasionar una
conducta respondiente.
Condicionamiento operante: es un tipo de aprendizaje en el cual se
alteran las conductas principalmente al regular las consecuencias que las siguen.
Se altera la frecuencia de las conductas operantes por medio de las
consecuencias que tales conductas produce.
Aprendizaje observacional: es el aprendizaje por medio de la observación
de un individuo a otro (modelo) que se ocupa en cierta conducta. Para aprender
de un modelo, el observador no necesita efectuar la conducta ni recibir
consecuencias directas por su ejecución.
Condicionamiento operante
Los tres tipos de aprendizaje resultan evidentes en la modificación de
conducta, aunque dependen fuertemente de los principios del condicionamiento
operante. Los principios del condicionamiento operante describen la relación entre
la conducta y los eventos ambientales (antecedentes y consecuentes) que influyen
en la conducta. A esta relación se la conoce como contingencia.
Eventos antecedentes (A) - Conductas (B) - Eventos consecuentes (C)
El desarrollo de programas efectivos depende de la comprensión de los
tipos de eventos antecedentes y consecuencias que influyen en la conducta y
como operan. La primera línea de ataque en el cambio conductual podría ser
modificar los eventos antecedentes. Si éstos se entendieran y alteraran, habría
poca o ninguna necesidad de modificar las consecuencias.
(A) Un padre regaña - (B) Niño se bloquea y agrede - (C) Padre castiga
Ofrece una alternativa distinta alterando los antecedentes (A)
(A) _______________ (B) ____________________ (C) _____________
Debido a la dificultad para establecer los eventos antecedentes
comenzaremos por las consecuencias porque:
En la mayoría de los programas, el énfasis se ubica en las
consecuencias que prosiguen a la conducta. (agresión tras castigo, gritos,
insultos,…)
Los antecedentes a menudo son más sutiles y por tanto, más
difíciles de detectar y cambiar.
La más importante, muchos eventos antecedentes adquieren
su influencia debido a su asociación con ciertas consecuencias. Por
ejemplo, las expresiones faciales (A) cuando cursan con castigo o con
pegar (C).
Para que una consecuencia altere una conducta particular, debe ser
dependiente o contingente a la ocurrencia de la conducta. Los cambios
conductuales suceden cuando ciertas consecuencias son contingentes a la
ejecución. Una consecuencia es contingente cuando se entrega solo después de
que la conducta blanco se ha realizado y no está disponible de ninguna otra forma.
La entrega no contingente de consecuencias comúnmente no presenta cambios
sistemáticos en una conducta blanco preseleccionado porque las consecuencias
no proceden consistentemente a esa conducta.
Evaluación y tratamiento del enfoque conductual
La evaluación parte de las conductas que se van a alterar, mas que en la
personalidad subyacente considerada como la causa de la conducta. El
modificador de la conducta busca aclarar mediante la observación de la conducta
que necesita cambio, los eventos que preceden y siguen a la conducta.
Los modificadores de la conducta usan dos componentes de evaluación: la
evaluación de la conducta en si y la evaluación de los eventos que preceden y
siguen a la conducta. La evaluación de la conducta que se va a cambiar
(conducta objetivo) es básica para determinar la amplitud del problema o la
amplitud del cambio requerido. También se hace la evaluación de los factores que
proceden y siguen a la conducta. Dichos factores pueden ser útiles para alterar la
conducta objeto.
En cuanto al tratamiento los modificadores de la conducta ponen gran
énfasis en los eventos del medio ambiente que pueden usarse para alterar la
conducta. Estos están interesados en aislar los eventos que sostienen la conducta
aberrante o que desarrollan conductas adaptativas donde hay deficiencias.
En este enfoque no se consideran a las conductas como síntomas de varios
problemas sino como el problema mismo (Eysenck, 1959 citado en Kazdin, 1978).
De hecho, los conductistas predicen que una vez que una conducta problema
particular sea alterada para un individuo, otros aspectos de su vida y conducta
pueden también mejorar.
Un aspecto importante de la modificación de la conducta es que
generalmente el tratamiento se lleva a cabo en las situaciones donde es evidente
la conducta que requiere cambio.
Principales características del enfoque conductual
Una característica primordial del enfoque conductual es el enfoque directo
en la conducta observable. Las conductas que sirven como “síntomas” para el
enfoque intrapsiquicos tradicional son el objeto del enfoque conductual.
La segunda característica es la evaluación de la conducta que se va a
alterar, o sea la conducta objetivo. Puede estudiarse el número de veces que
ocurre o dura la respuesta.
Como tercera característica de la modificación de la conducta es una
evaluación cuidadosa del efecto del programa que se ha diseñado para cambiar la
conducta, se hace énfasis en la demostración empírica del efecto del programa y
se mide el efecto al final del tratamiento para determinar si hay algún cambio en la
personalidad.
Una cuarta característica es el interés por efectuar el cambio de la conducta
que es socialmente significativo. El cambio de la conducta resultante del programa
deben mostrar una diferencia notable par los individuos en el ambiente de la
persona. Las intervenciones conductuales pretenden efectuar cambios en las
conductas que son socialmente importantes.
Nacimiento de la modificación y terapia de conducta
La modificación y terapia de conducta como movimiento formal surgió a
finales de los años cincuenta y principios de los sesenta en Sudáfrica, Inglaterra y
Estados Unidos.
De entre los numerosos precedentes que señala Kazdin (1978),
cronológicamente, podemos citar como los más destacados los trabajos de
Watson y Rayner (1920), M. C. Jones (1924), Dunlap (1932), Mowrer y Mowrer
(1938), Voetglin y Lemere (1942) y Salter (1949). Sin embargo, la mayor
contribución al desarrollo de la modificación de conducta en Estados Unidos fue la
aplicación sistemática del condicionamiento operante a conductas humanas
relevantes, desde el punto de vista clínico
Las técnicas de modificación y terapia de conducta surgieron de las teorías
del aprendizaje como una alternativa a las interpretaciones y tratamientos
tradicionales de la conducta anormal. Posteriormente, estas técnicas se han
desarrollado y diversificado enormemente en un breve espacio de tiempo. En los
años sesenta, la terapia de conducta se definía como un conjunto de técnicas
terapéuticas basadas en la psicología del aprendizaje.
En la actualidad la modificación de la conducta se enfoca en el análisis
funcional del comportamiento de una persona y unos procedimientos de cambio
de comportamiento basados, fundamentalmente, en el condicionamiento y
dirigidos a lo que las personas hacen aunque también a lo que dicen e incluso van
dirigidos, en ocasiones, al cambio de algunas repuestas psicofisiológicas.
Alan E. Kazdin
Uno de los principales representantes de la terapia conductual y de la
modificación de la conducta es Kazdin. Este recibió su doctorado en psicología
clínica de la Universidad de Northwestern en 1970. Él es Profesor de Psicología,
Psiquiatría Infantil, en el Instituto de Estudios de Políticas Sociales y en la
Universidad de Yale. Él es también el director del Parenting Center de Yale y la
Clínica de Conducta Infantil, un servicio de tratamiento ambulatorio para niños
referidos por comportamiento agresivo y antisocial.
Él era un miembro del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del
Comportamiento y presidente de la Asociación para el Avance de la Terapia de
Conducta, su trabajo clínico y de investigación se centran principalmente en el
desarrollo, el tratamiento y la evolución clínica de la conducta del niño agresivo y
antisocial. Él es un psicólogo clínico con licencia; un diplomático de la Junta
Americana de Psicología Profesional; y miembro de la APA, la Asociación para el
Avance de la Ciencia, y la Asociación para la Ciencia Psicológica.
Se ha desempeñado como editor de la revista Journal of Consulting and
Clinical Psychology, evaluación psicológica, terapia de comportamiento, psicología
clínica: ciencia y práctica, y Current Directions in Psychological Science, y en el
2000 como editor en jefe de la Enciclopedia de APA de Psicología. Ha publicado
más de 600 artículos, libros y capítulos. Sus más de 40 libros se centran
principalmente en la investigación en psicoterapia y en la práctica clínica;
trastornos en niños y adolescentes; la crianza y educación de los hijos; y la
evaluación, la metodología y diseño de la investigación.
En el 2008 fue electo como presidente de la APA; el mandato del doctor
Kazdin vio el enfoque APA en abordar cuestiones críticas a la sociedad. Su
objetivo era hacer valer el talento de los miembros de la APA y los recursos de la
APA para tener un impacto duradero.
Kazdin: modificación de la conducta
Kazdin (1978) enumera cinco características generales, comunes a todos
los enfoques encuadrados dentro de la modificación de conducta:
1. La tendencia a centrarse en los determinantes actuales, más que en los
históricos de la conducta.
2. El considerar el cambio de la conducta manifiesta como el criterio
fundamental con arreglo al cual debe evaluarse el tratamiento.
3. La especificación del tratamiento en términos objetivos, con vistas a
facilitar posibles replicaciones.
4. La confianza en la investigación psicológica básica como fuente de
hipótesis sobre el tratamiento y técnicas terapéuticas especificas.
5. La especificidad en la definición, tratamiento y medida de los problemas-
objetivo en la terapia.
Objetivos de la modificación de la conducta
La modificación de la conducta tiene por meta hacer cambios de larga
duración en la conducta de los pacientes; el objetivo o es el cambio transitorio,
aunque en algunas circunstancias las técnicas usadas pueden requerir,
temporalmente, de un arreglo artificial de la situación para lograr que la conducta
cambie sistemáticamente.
Por lo tanto el objetivo inicial es desarrollar la conducta para que se efectué
consistentemente y, una vez que ya este bien establecida, sostener ese cambio
después de que se ha terminado el programa.
Supuestos de la modificación de la conducta
Las conductas se aprenden, se mantienen y se modifican
independientemente de ser considerada normal o anormal.
Emplea datos de la psicología experimental (depende de
conceptos y procedimientos surgido del laboratorio)
Interés por la conducta: interés por la alteración de la conducta
manifiesta.
Metodología: evaluación de la conducta problema y medición
Tratamiento: técnicas estandarizadas dirigidas a la eliminación
de conductas problemas.
Programa de modificación de la conducta
Los principales pasos del programas son la identificación de la conducta
objetivo especifica que se va a enfocar, la evaluación de la conducta, y también la
evaluación de la eficacia del programa
Identificación del objetivo del programa
El cumplimiento de un programa de modificación conductual requiere de
una exposición clara del objetivo u objetivos del programa y de una descripción
cuidadosa de la conducta objetivo. Es importante especificar las condiciones
ambientales asociadas con la conducta y las condiciones que se usaran para
lograr el cambio conductual. Por lo que una vez identificada la conducta objetivo
se debe de describir de manera tal que no se requieran de pocas o ninguna
inferencia para detectar la respuesta. El objetivo principal de un programa es
alterar una conducta objetivo en particular.
Evaluación
Cuando se ha definido la conducta en términos preciso, se puede iniciar la
evaluación. La evaluación y las definiciones específicas de la respuesta están muy
relacionadas.
Conducta objetivo: la evaluación de la conducta es esencial
por dos razones: determina la amplitud con la que se efectúa la conducta
objetivo, así como la frecuencia de ocurrencia de la conducta anterior al
programa. Se conoce a la tasa de la conducta previa al programa como
línea base o tasa operante. La segunda razón seria, que la evaluación
refleja el cambio después de que se ha iniciado el programa, puesto que se
compara la conducta durante el programa con la conducta durante la línea
base.
Eventos de estimulo: diversos eventos antecedentes y
consecuentes se asocian sistemáticamente con la ejecución de la conducta
objeto. Por lo que es útil obtener notas descriptivas para registrar
inmediatamente los eventos que preceden o siguen a la conducta.
Estrategias de la evaluación
Se puede lograr la evaluación de la conducta del paciente y de los individuos que
pueden influir en la conducta del paciente mediante diversas formas: el registro de
la frecuencia con que se realiza una respuesta, el lapso (duración) de la
ocurrencia, la intensidad de la magnitud de la respuesta, o su latencia.
Análisis contingencial
El análisis contingencial es una metodología utilizada para el análisis y
cambio del comportamiento individual puede surgir en cualquier ámbito, ya sea
educativo, trabajo, salud etc. Tiene como propósito el transformar el
comportamiento del individuo.
Surge como:
Sistema para el análisis del comportamiento humano individual
Metodología para el cambio de conducta
Este análisis contingencial está conformado de cuatro dimensiones que son
utilizadas para analizar la conducta. Dichas dimensiones son las siguientes:
1. Sistema microcontingencial: tiene que ver con el conjunto de
relaciones que se establecen entre un individuo y otras personas.
2. Sistema macrocontingencial: contexto valorativo que regula las
relaciones tales como, valores, moral, etc.
3. Factores disposicionales: son aquellos factores que
condicionan una interacción particular haciendo la conducta mas probable o
interfiriendo
4. Personas significativas: las personas cobran una importancia
especial puesto que la conducta es siempre una relación entre individuos.
Así mismo el análisis contingencional consta de cinco pasos. Los tres
primeros se dirigen a la identificación y definición de la conducta problema por el
usuario, y los dos últimos se enfocan en el cambio. Los pasos para su aplicación
son:
I. Identificación de las relaciones microcontingenciales
II. Evaluación del sistema macrocontingencial
III. Génesis del comportamiento
IV. Análisis de soluciones
V. Selección, diseño, aplicación y evaluación de los
procedimientos de intervención
Referencias
Kazdin, A. (1978). Modificación de la conducta y sus aplicaciones
practicas. México: El manual moderno.
Toro, R. (2000). Modificación de la conducta y sus aplicaciones
prácticas. Asociación de familias con Tda/h de Huelva “Aire Libre”
