GUÍA #5 ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEXTO

Edison Geler Castro

GRUPO: NOMBRE COMPLETO DEL ESTUDIANTE: FECHA: 28/05/2021

601,602,603,604,605

La Célula
EJE TEMÁTICO
Reconoce la célula como la unidad fundamental, estructural y de origen de los
O DBA seres vivos.

Determinar el funcionamiento de cada uno de los organelos de la célula.

OBJETIVOS:
Clasificar las células de acuerdo con la cantidad y de acuerdo su información
genética.
Identifica las estructuras celulares y sus funciones

La célula:

Al principio, hace unos cinco mil (5000) millones de años, la tierra era como una bola de fuego, luego, no
había vida, al pasar muchos años, esta se enfrió y comenzó a llover en forma de vapores de abajo hacia
arriba, luego se formaron los océanos primitivos para formar la sopa orgánica compuesta por moléculas
orgánicas a partir de los átomos de los elementos químicos como el carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno,
lo que daría lugar a la formación de los primeros microorganismos, los que encontraron la manera de unirse
y formar seres vivos y organismos más complejos, los cuales desarrollarían estructuras que les permitirían
adaptarse a las nuevas condiciones que les ofrecía el medio, sobrevivir y poblar el mundo por un largo
periodo de tiempo, los cuales se extinguirían ya que las condiciones ambientales cambiaron, siendo
reemplazados por otros organismos que luego se fueron haciendo más y más diversos hasta conseguir la
variedad de organismos que conocemos hoy en día.

De acuerdo con lo anterior, todos los seres vivos tienen un origen o ancestro común, es decir, que provienen
de una misma estructura primigenia “La célula”.

La célula se define como la unidad básica anatómica, fisiológica y de origen de todos los seres vivos, es
decir, estructuran y permiten el funcionamiento propiamente dicho en los seres vivos. Se constituyen en la
unidad orgánica capaz de actuar de manera autónoma y suficiente. Son pues, piezas fundamentales que
se colaboran entre sí y pueden trabajar juntas de manera mancomunada y coordinada al constituir o
conformar un organismo más complejo “Pluricelular”. Las células se les considera hoy en día como un
sistema complejo donde se realizan o se llevan a cabo una serie de reacciones químicas, metabólicas
mediadas por enzimas capaces de aprovechar la energía acumulada en los enlaces constitutivos de las
moléculas de las sustancias nutritivas, para crecer, reproducirse y mantener su integridad. Dicha energía
es almacenada y comercializada al interior de las células en una molécula química de alto poder energético
denominada adenosín trifosfato (ATP), la que se constituye como la moneda o comercio químico dentro de
la célula para llevar a cabo las funciones y procesos donde se requiere de energía.
Así que todas las características de la vida como la conversión de energía, la asimilación de sustancias
nutritivas, la secreción de sustancias, la excreción o eliminación del material de desechos, las respuestas
a los distintos estímulos y la capacidad de reproducción para perpetuar la especie dependen totalmente del
metabolismo celular.

Función de relación y comunicación de las células

Las células tienen la capacidad de detectar diferentes estímulos ambientales como la presencia de
nutrientes o de sustancias tóxicas, de la misma manera, las células también tienen la capacidad de
reconocer estímulos, señales enviadas por otras células. Este proceso es esencial para que los organismos
con una sola célula se comuniquen entre sí y para que el cuerpo de los organismos formados por muchas
células como las de los animales y de las plantas funcionen correctamente.

Gracias a la comunicación celular, las diferentes células del cuerpo actúan coordinadamente unas con otras
de acuerdo con las necesidades del organismo, así se asegura que las actividades sean realizadas por las
células indicadas en el momento preciso. Por ejemplo, cuando estamos asustados, nuestro corazón late
rápidamente y el hígado produce sustancias para liberar energía. Igualmente, la comunicación celular hace
posible que los organismos se desarrollen adecuadamente desde un embrión compuesto por una célula
hasta un adulto compuesto por millones de células. Las células que se comunican pueden estar cerca o
lejos unas de las otras. La comunicación implica la producción de sustancias que son liberadas al exterior
celular. Allí entran en contacto con las células vecinas, o son transportadas a través de sistemas como el
sistema circulatorio hasta lugares alejados del cuerpo donde entran en contacto con las células a las cuales
va dirigido el mensaje. Cuando las células reciben el mensaje, regulan sus actividades, por ejemplo, pueden
cerrar o abrir un canal de la membrana. La comunicación celular puede ser de corta o larga distancia:

a) En la comunicación de corta distancia, las moléculas se desplazan por difusión hasta las células
cercanas.
b) En la comunicación de larga distancia, las moléculas se desplazan por la sangre hasta llegar a las células
blanco donde debe llegar la información.

Las células se clasifican en células procariotas y eucariotas. Las células procariotas se caracterizan por no
tener un núcleo definido en su interior, mientras que las células eucariotas poseen su contenido nuclear
dentro de una membrana.

Existen organismos como las bacterias y los protozoarios constituidos por una célula (organismos
unicelulares).

Partes de la célula

Citoplasma

El citoplasma es el interior de la célula entre el núcleo y la membrana plasmática. Aquí se encuentra la

maquinaria de producción y mantenimiento de la célula. Está constituido por un material gelatinoso llamado
hialoplasma.

Organelos del citoplasma

En el citoplasma se encuentran estructuras membranosas conocidas como organelos. Los organelos son
los responsables por diversas actividades celulares, tales como: almacenamiento, digestión, respiración
celular, síntesis de material y excreción, es decir, son los responsables del mantenimiento de la vida celular.

Mitocondrias: es la fábrica de energía de las células. Aquí se efectúa la respiración celular y se produce la
energía que requiere la célula para sus actividades.

Ribosomas: son el centro de producción de las proteínas. Son los organelos fundamentales para el
crecimiento y la regeneración celular.

Retículo endoplasmático: formado por una vasta red de canales y bolsas membranosas aplanadas
llamadas cisternas.
Existen dos tipos de retículo endoplasmático: rugoso y liso. Cuando se encuentran ribosomas en la cara
externa del retículo endoplasmático, se dice que es retículo endoplasmático rugoso y en él se sintetizan
proteínas de membrana y proteínas secretoras. En el retículo endoplasmático liso se sintetizan los lípidos.

Aparato de Golgi: es el centro de distribución de la célula, encargado de clasificar, etiquetar, empaquetar y

distribuir proteínas y lípidos en vesículas secretoras. También produce lisosomas.

Lisosomas: son los encargados de la digestión intracelular.

Peroxisomas: organelos responsables por la oxidación de ácidos grasos y la degradación de peróxido de

hidrógeno.

Centriolos: estructuras cilíndricas que participan en la división celular.

Vacuolas: vesículas, pequeñas bolsas que almacenan y transportan enzimas e iones.

Cloroplastos: organelos responsables por la fotosíntesis en las células vegetales.

Actividad

1. Realizar una célula eucariota comestible con todas las organelas. Materiales a utilizar: Gelatina con
sabor, una fruta que representa el núcleo y el nucleolo tela de golosina, lecherita, chispitas de colores,
regaliz, dulces de gomitas de diferentes formas y colores. Con cada uno de estos es para que realices la
célula y representan sus estructuras.

Sino puedes elaborar la anterior realiza una no comestible con: huevo, plastilina coca plástica, gelatina sin
sabor, y chaquiras de colores.

Como hacer una maqueta de célula paso a paso

[Link]

2. ¿Cuál es la unidad básica de la vida? ____________________________

¿Por qué se afirma que la célula es la unidad básica o fundamental de la vida?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

¿Por qué las células se llaman así?

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¿Qué estructuras identificas en una célula?

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¿Diga si todas las células son iguales Si o No? Explica

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Nombre del Estudiante Grado
Nombre del profesor Hector Ortiz
Asignatura: Ciencias Sociales
Tema La Democracia
Objetivo Identifica la democracia en Colombia

Guía 5

El nombre república de Colombia, proviene desde 1886, creado por Rafael Núñez
y ratificado en la constitución de 1991.
Esta constitución fue creada de acuerdo a los organismos internacionales que
protegen los derechos humanos, como la O.N.U, sistema interamericano de
DDHH alto comisionado de las naciones, organizaciones estados americanos
O.E.A.
Se ha conformado un conjunto de artículos y normas y reformado instituciones que
conforman el poder público colombiano, ellas son :
Rama legislativa
Rama Ejecutiva
Rama Judicial
Con representación en municipios, departamentos y nación.
RAMA LEGISLATIVA

En Colombia las leyes se representan así:

Alto Gobierno, el congreso que está conformado por senado y cámara

A nivel departamental: asambleas departamentales, hacen leyes que se llaman

ordenanzas.
A nivel municipal: conejos municipales, hacen normas llamadas acuerdos

RAMA EJECUTIVA

Alto gobierno: presidente

Departamento: Gobernador
Municipio: Burgomaestre(Alcalde)
Todos firman decretos (sancionar), cuando el decreto no se necesita, se derroga
se elimina.

RAMA JUDICIAL

Hacen cumplir las leyes .

Alto Gobierno: Corte constitucional, corte suprema, consejo de estudio, consejo

superior de la judicatura, fiscalía general de la nación.

Departamento: tribunales superiores.

Municipio: Jueces.
Todas estas instituciones regulan – controlan. La republica en sus 32
departamentos, el presidente debe tener soberanía sobre toda la republica- poder
– justicia – protección a la población.

Actividades
Participar mas de la clase , hay muy pocos estudiantes en las clases.
Colorea el territorio que rige el presidente.
Estudiar las capitales.
Colorea el departamento de Antioquia.
Todo muy suave que ud pueda leer.
 GUÍA DE APRENDIZAJE

GUÍA: 5 ÁREAS / ASIGNATURA: Humanidades - Inglés GRADO: SEXTO

GRUPOS: NOMBRE COMPLETO DEL ESTUDIANTE: FECHA:

601 a 605 TIEMPO DE DESARROLLO:
______________________________________________

EJE TEMÁTICO INGLÉS: Participa en una conversación corta para decir su nombre, edad y datos
O DBA básicos a profesores, amigos y familiares.

Describe características básicas de personas, cosas y lugares de su escuela, ciudad y

comunidad, a través de frases y oraciones sencillas.

OBJETIVOS: 1. Demostrar responsabilidad en la realización de actividades.

2. Describir personas, lugares y objetos.
3. Dar información sobre sí mismo y los demás.

Apreciados estudiantes:

Los invitamos a reflexionar sobre esta frase: “Todo esfuerzo da su fruto”.

 ¿Has sido constante en el esfuerzo realizando las guías?
 ¿Cuál ha sido el resultado en tus trabajos?
 ¿Has logrado aprender los contenidos propuestos?
¡No te detengas! con el esfuerzo en los trabajos, superando las dificultades que se presenten, obtendrás
la satisfacción de tus logros.

En la guía pasada trabajamos cómo dar información personal sobre otros, para lo que estudiamos los
adjetivos posesivos que nos indican a quién pertenece algo: My, his, her, its, your, our, their.

En esta guía continuaremos dando las características físicas y de personalidad, para describirnos a
nosotros mismos y a otros.

Recuerda las recomendaciones:

1. Leer varias veces la guía.
2. Buscar en el diccionario el vocabulario que no comprendas.
3. Participar en las clases virtuales y destinar un tiempo diariamente para practicar inglés.

Te sugerimos enviarla bien elaborada, completa y en la fecha estipulada al correo de tu docente de

inglés. Es importante que envíes tu guía con portada (nombre completo, grado, número de la guía y
fecha).
 Review: Vocabulary

Write
1. Lee el texto para responder y completar el crucigrama:

Hi! My name is Alice Garcia. I am fifteen years old. I am from Spain. I live in Seville. My birthday is
on August 10th. I like french fries and Geography. My favorite color is white. I am a student.

Ahora repasaremos qué es un adjetivo:

Adjective is a word that is

used to modify nouns.

Como ves, un adjetivo modifica al sustantivo ya que éste expresa las cualidades, nos dice cómo es una
persona, un lugar, un animal o un objeto. Observa los siguientes ejemplos:
  María is tall ----- La palabra “tall” (alta) es el adjetivo y nos dice cómo es María.
 Medellín is a beautiful city ---La palabra beautiful (hermosa) describe a Medellín.
 My pet is a big dog ---- La palabra “big” (grande) nos dice cómo es el perro, lo describe.
A continuación encontrarás el vocabulario que deberás aprender para poder elaborar tus propias
oraciones.
 Grupo 1: ADJECTIVES FOR PHYSICAL DESCRIPTIONS (Adjetivos para descripciones físicas)

Black
Red
Blond
Brown
HAIR colors
Green

Brown

Black

Blue
EYES BIG SMALL COLORS
Gray

 Grupo 2: ADJECTIVES TO DESCRIBE PERSONALITY (Adjetivos para describir la personalidad)

Intelligent Fool Outgoing Optimistic

Shy Pessimistic
2. Vamos practicar. Une la palabra con el opuesto (consulta en el significado si es necesario),
escribiendo el número correspondiente en la línea:
[Link] _____Fat
2. Tall _____Short
3. Straight _____Ugly
4. Thin _____curly
5. Friendly _____Shy
6. Young _____Old
7. Outgoing _____Unfriendly
Lee el siguiente texto:

He is short, thin and young.

His hair is long, curly and brown.

His eyes are small and brown.

He is outgoing, intelligent and friendly.

Luisito Comunica
[Link] en ti mismo y escoje de cada grupo de palabras en el vocabulario, las que mejor te
describan, tanto en el aspecto físico como en la personalidad. Te puedes dibujar o pegar una foto:

I am___________________________________________________

My hair is ______________________________________________

My eyes are ____________________________________________

I am __________________________________________________

Evaluación oral: Debes elaborar un video filmado con tu

celular. Sigue las siguientes instrucciones:
 Responder las preguntas del punto 1 con tu información
personal o haces uso del texto que escribiste en la guía
#3.
 Practica frente a un espejo la pronunciación e intenta
decirla sin leer.
 Utiliza un tono de voz adecuado.
 Ten una buena presentación personal.
 Haz las pruebas que sean necesarias antes de enviar el
video definitivo.
 El video debe tener una duración máxima de 2 minutos.
4.
Introduce yourself!  Puedes editarlo con la aplicación Filmora-go (voluntario).
 Lo envías al correo institucional de tu docente de inglés.

Para evaluar esta guía se tendrán en cuenta los siguientes criterios, responde sí o no escribiendo
una X al frente de cada uno de ellos para autoevaluarte.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sí No
 Interés: Destiné un horario para estudiar inglés.
 Responsabilidad: Entregué oportunamente la guía.
Participé de las clases virtuales.
 Aprendizaje: Soy capaz de identificar y escribir las palabras trabajadas en el
vocabulario.
 Hago uso de los adjetivos para describirme a mí mismo.
 Doy mi información personal en forma oral.
 Siento que aprendí.
¿Qué me ayudó a comprender los contenidos y a realizar las actividades?
____________________________________________________________________________________

Puedes profundizar en los siguientes links:

[Link] Adjectives
[Link] Description song

[Link] Personal information

 GUÍA DE APRENDIZAJE

GUÍA 5 ÁREA / ASIGNATURA: Tecnología e GRADO: SEXTO

Informática

GRUPO: NOMBRES COMPLETOS DEL ESTUDIANTE: FECHA:.

601 a 605 TIEMPO DE DESARROLLO:

EJE  Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para desarrollar el

TEMÁTICO O proyecto de vida en Power point.
DBA

OBJETIVO:  Construir nuestro proyecto de vida, ejecutando prácticas que nos permitan proyectar
nuestros deseos, sueños para un futuro, dándole sentido a nuestro existir
 Utilizar el programa de Power point para elaborar nuestro proyecto de vida y poder
planear, direccionar los deseos para un futuro en la sociedad.

Profesora: Anaidalith Córdoba C.

Bien venidos mis estudiantes a este nuevo espacio. Espero que tengan muchos ánimos de continuar con
el proceso de aprendizaje, para el próximo semestre, donde vamos a desarrollar las actividades
académicas en compañía de tus padres o acudientes, profesores y tú, como el centro que eres de la
educción.
En esta guía retomaremos algunos temas de la anterior guía # 4 (Power point).

Temas: proyecto de vida, Power point

Temas:
En tecnología: Proyecto de vida

En informática: Power point

Introducción: en la vida todos tenemos sueños, deseos; muchas veces nos vemos de formas
diferentes en el futuro, siempre imaginamos el futuro en buenos entornos de éxito y triunfo. De
manera que cada ser humano tiene la oportunidad de proyectar y planear su forma de vida.
Si plasmamos nuestro plan de vida, bien sea por escrito o a través de imágenes, nos permite tener
un rumbo o dirección hacia unas metas propuestas con más precisión y eficacia.
Autor(a): Anaidalith Córdoba Ceballos

TECNOLOGÍA
Tema: proyecto de vida
¿Qué es un proyecto?
Un proyecto es una planificación, que consiste en un conjunto de actividades a realizar de manera
articulada entre sí, con el fin de producir determinados bienes o servicios capaces de satisfacer
necesidades o resolver problemas, dentro de los límites de un presupuesto y de un periodo de tiempo
dados. Para que un proyecto esté bien diseñado y formulado se debe explicar cuál es su finalidad,
sus objetivos, beneficiarios, productos, actividades, cronograma, presupuesto, etc

¿Qué es un proyecto de vida?

El proyecto de vida es un plan trazado, un esquema vital que encaja en el orden de prioridades, valores
y expectativas de una persona que como dueña de su destino decide cómo quiere vivir. Es una
herramienta que nos permitirá aprovechar todos los recursos que la vida nos va ofreciendo en el camino
y así llegar más fácilmente a nuestras metas.

Ejemplo de proyecto de vida: El proyecto de vida implica lograr un objetivo para el que se deben
seguir ciertos pasos que permitan alcanzarlo. Por ejemplo: Juan quiere ser un gran ingeniero,
graduándose con un buen promedio para luego poder trabajar en una empresa importante.

Pasos para elaborar un proyecto de vida

1. ¿Quién soy?

 Como estoy en mi vida:

- Espiritual
- Mental
- Emocional
- Física

Explicación: cada uno va a tomar una hoja y escribe, como se siente en su vida, como está
espiritual, mental, emocional y físicamente. Ejemplo, Juan analiza su vida y empieza a pensar y
a escribir, tengo una espiritualidad sana, ya que soy sencillo, sirvo a otros, respeto las
 diferencias, y veo la vida perfecta en todo su sentido. Estoy en paz conmigo y el otro.
Mentalmente, me siento equilibrado no manejo estrés, soy paciente. En la parte Emocional, no
tengo conflictos, y actúo acorde a las circunstancias que se me presenten. Y en la parte física,
practico el deporte, como saludable, respeto mi cuerpo protegiéndolo de lo que le pueda hacer
daño. Por eso el dicho “cuerpo sano en mente sana”.

 Detectar cuales son mis fortalezas y debilidades:

Por ejemplo, Ana a pesar que es una niña que tiene muchos valores como: el respeto de sí misma
y por los demás, valora la vida, colabora, es activa, le gusta el estudio, entre otros. A ella se le
dificulta expresar en público sus ideas.

Explicación: las personas no somos perfectas, por lo tanto, poseemos nuestras fortalezas y
debilidades, en el ejemplo de Juan aparece como una persona ideal; pero nosotros si podemos
alimentar con buenos hábitos nuestro sistema de vida. Mencionaremos algunas fortalezas y
debilidades de Ana, fortalezas: respeto por los otros, colaboradora, le gusta el estudio. Debilidades:
el temor por expresar las ideas, la timidez entre otros.
 2. ¿De dónde vengo?

Escribir:

 Gustos desde pequeños

 Éxitos y fracasos
 A quien sigo (influencia)
 Momentos que marcaron mi vida
 3. ¿A dónde voy?

Escribir:

 Tus sueños (en todos los aspectos de tu vida)

 Fecha para cumplir esos sueños
 ¿Qué acción vas a tomar?
 No olvides tu cronograma de actividades.
 Observar video en el siguiente sitio y/o página web:
[Link]

INFORMÁTICA:
TEMA: Power point
En la guía anterior # 4, ya se había trabajado éste tema, ahora van a desarrollar la guía # 5 de
tecnología (el proyecto de vida), en el programa de Power point (diapositivas).

Nota, para tener en cuenta:

 Leer con dedicación y mucho interés la guía.
 No enviar la guía con la actividad realizada.
 Envías por el correo o en físico, solo las preguntas de las actividades y el desarrollo de éstas.
 Si tienes medios informáticos para observar los videos, te sirve como apoyo para el desarrollo
de la guía.
 Los que no tengan medios informáticos para observar los videos, entonces lea bien, que en
la guía está explicado el tema y con esto te basta para desarrollarla.
 Debes entender, que los que entregan en físico, desarrollan las actividades en hojas o en el
cuaderno, la hoja la dividen en dos, le trazan una línea por la mitad, y luego en cada parte
hacen una diapositiva hasta hacer todas las que necesite para elaborar el proyecto de vida.

Competencias: interpretativa, argumentativa y propositiva

Actividades a desarrollar:
1. Con base en los temas explicados en la guía, vas a desarrollar tu proyecto de vida en diapositivas
(Power point), los que no tienen medios informáticos lo elaboran en hojas o en el cuaderno.
2. En el proyecto de vida pueden insertar imágenes, elaborar dibujos, fotografías de ustedes, toda la
familia y su entorno, recuerde éste es su proyecto, personalícelo (a su gusto)
3. No olvides, hacer las diapositivas de: la portada, el contenido, la bibliografía

Demuestro lo aprendido:
¿Qué propuesta tiene para la elaboración de un proyecto de vida?
 BIBLIOGRAFÍA

La Enciclopedia del Estudiante (aplicaciones e informática) Santillana

[Link]

[Link] › vida › plan-de-vida

[Link]
 GUÍA DE APRENDIZAJE 5 - 6

GUÍA 5 - 6 ÁREAS / ASIGNATURAS: GRADO: SEXTO

Educación Artística y Cultural, Ética y Valores
y Educación Religiosa.

GRUPO: NOMBRE COMPLETO DEL ESTUDIANTE: FECHA:

601 a 605 TIEMPO
DE DESARROLLO:

EJES - El ser humano tiene derecho a la identidad como reconocimiento oficial de su

TEMÁTICO existencia.
O DBA - Como humano reconoce las posibilidades de los lenguajes artísticos para el
desarrollo de la expresión creativa.

OBJETIVOS: - Reconocer, la importancia de la identidad personal como base para la

identidad social.
- Explorar las posibilidades de los lenguajes artísticos para el
desarrollo de la expresión creativa.

IDENTIDAD PERSONAL

La identidad personal es aquella que se forma de manera individual y se empieza a

evidenciar desde los primeros años de vida. Se refiere, en primer lugar, a reconocerse como
ser individual para luego hacer parte de un colectivo y actuar como un ser social. Se trata
entonces, de cómo uno es capaz de identificarse o definirse y reconocer a otra persona.

La identidad personal tiene que ver con conjunto de rasgos y características de un individuo,
como sus actitudes y habilidades, su carácter, su temperamento, sus virtudes y sus carencias,
permiten que el individuo se diferencie de los demás y reconozca su individualidad y su
personalidad.

Dentro de esas características que dan identidad, están también el nombre personal, el
apellido, la fecha y lugar de nacimiento (ciudad, vereda o país) y el género. Por tanto, somos
personas que con características diferentes nos reconocemos como únicos e irrepetibles. Al
tener identidad, nos tenemos y nos reconocemos como seres humanos que compartimos un
espacio que nunca otra persona podrá suplantar.

Es así como la acción de darle un nombre a una persona es un acto fundamental para crear
identidad y dar un sentido de pertenencia invaluable. Por ende cobra valor el hecho de elegir y
tener un nombre tanto para el recién nacido como para las personas que lo dieron, es un signo
y sello de amor. Es el segundo regalo que recibimos, sin pedirlo, después de nacer, que es el
primer y maravilloso regalo: LA VIDA.

Uno de los derechos de todo ser humano es tener un nombre, ello nos hace sujetos de derecho
en un estado, nos abre las puertas para la ciudadanía y nos permite contar con todos los
derechos que se tiene en un país.

Es precisamente con tu nombre que trabajaras en está guía para: ARTES-ÉTICA-RELIGIÓN

INSTRUCCIONES PARA TRABAJAR ESTA GUÍA DE APRENDIZAJE

PLANCHA 1: MI NOMBRE

-Traza margen y rótulo con información

correspondiente y completa a lápiz.
- Divida el espacio en dos partes iguales con una
línea horizontal.
- Dibuja tu nombre creativamente, en la primera
parte. Y en la segunda parte escribe el
significado de tu nombre y porqué te lo
colocaron.
- Colorea a tu gusto.

PLANCHA 2: RESPONSABILIDAD SOCIAL

-Traza margen y rótulo con información

correspondiente y completa a lápiz.
- Coloca un título creativo sobre tu responsabilidad
social como individuo.
- Escribe artísticamente mínimo diez (10) ítems con
tus responsabilidades a nivel social como persona.

Tómale una foto a cada plancha y envíala a los correos de los docentes en las áreas
mencionadas:

Educación artística y cultural:

• 601- 602-603 profesora Luz Hilda Durango C [Link]@[Link]
• 604 - 605 profesor Fredy Dávila M [Link]@[Link]

Ética y valores:
• 601 profesora Martha Gómez [Link]@[Link]
• 602 profesora Janeth De La Barrera G [Link]@[Link]
 • 603 profesora Isaura Espitia Z [Link]@[Link]
• 604 profesor Fredy Dávila M [Link]@[Link]
• 605 profesora Ángela Cristina Vélez C [Link]@[Link]

Educación religiosa (todos los grupos) :

• Jhon Jairo Osorio Muñoz [Link]@[Link]

Realiza la entrega en las fechas estipuladas por la Institución cuando te lo indique tu director de
grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Si quieres saber si has realizado las actividades correctamente chequea en la lista, para
autoevaluar tu desempeño:

ASIGNATURA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Educación ➢ Creatividad y orden en el cumplimiento de las instrucciones.
artística y ➢ Apropiación de los lenguajes artísticos que se evidencia en las
cultural planchas a realizar.
➢ Da cuenta de cómo la identidad personal es la base para la formación
Ética y valores
de la identidad social.
Educación ➢Reconoce el significado de su nombre como una expresión de amor
religiosa de parte de sus padres.
 GUÍA DE APRENDIZAJE

PROFESOR: Norman López

GUÍA 6 ÁREA / ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: SEXTO

GRUPO: NOMBRES COMPLETOS DEL ESTUDIANTE: FECHA:.23 de Junio de 2021

601 a 606 TIEMPO DE DESARROLLO: 15 días.

EJE TEMÁTICO O DBA REGISTRO DE VARIABLES

OBJETIVO: El objetivo principal de la guía es elaborar tablas como una forma de registrar variables,
partiendo de situaciones de la vida cotidiana.

REGISTRO DE VARIABLES

Ilustrando con algunos ejemplos, vamos a ver como se registran las variables:
EJEMPLO
Andrés midió la temperatura de la ciudad en seis horas diferentes del día y obtuvo
los siguientes resultados:
A las 6:00 a.m. la temperatura fue de 8º; a las 10: a.m. de 12º; a las 12:00 m., de
15º; a las 2:00 p.m. de 17º; a las 4:00 p.m. el termómetro indicaba 13º y a las 6:00
p.m. marcó 10º.
¿Cómo se pueden organizar los datos recogidos, para analizar los cambios de
temperatura que se registraron en ese día?

 Las variables que intervienen aquí son: Hora del día y Temperatura.
Con estas variables se hace una tabla y se anotan los valores
correspondientes:
 CAMBIO DE TEMPERATURA

HORA DEL DIA TEMPERATURA

(grados C)
6:00 a.m. 8

10:00 a.m. 12

12:00 m. 15

2:00 p.m. 17

4:00 p.m. 13

6:00 p.m. 10

EJERCICIOS

Organice los siguientes datos con sus respectivas variables en una tabla:

1. A continuación se presenta el cambio de peso de un bebé desde su nacimiento hasta

el primer año:
A los 0 meses el bebé pesó 3.000 g.; a los 3 meses, 6.500 g.; el peso a los 6 meses fue
de 7.500 g; a los 9 fue de 8.500 y cuando cumplió 12 meses, pesó 10.000 g.
Registre en una tabla la variación del peso.
2. El departamento de educación física de un colegio, decidió encuestar a sus
estudiantes sobre su deporte favorito, los resultados obtenidos fueron los siguientes:
Football obtuvo 122 votos; basketball 84; por voleyball votaron 70 estudiantes,
mientras que natación la eligieron 63 jóvenes, en tanto que tenis de mesa, el deporte
menos favorecido, quedó con 27 votos.
3. El Rector de un colegio decidió realizar una encuesta entre todos los estudiantes, para
averiguar sobre su materia favorita, obteniendo los siguientes resultados:
Por Educación física votaron 105 estudiantes; por Lengua Castellana 93; los votos por
Ciencias Naturales fueron 69; Matemáticas obtuvo 79 votos; Ciencias sociales registró
88 votos; Religión 70; Tecnología tuvo 48 votos; Inglés contó con 80 votos; 29
estudiantes votaron por Artística y 67 votos obtuvo Ética y valores humanos.
Se pide realizar una tabla que registre los anteriores datos.
 GUÍA DE APRENDIZAJE

GUÍA #5 Y #6 ÁREA / ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: 6°

GRUPOS: SEXTOS NOMBRE COMPLETO DEL ESTUDIANTE: FECHA: 12/06/2021

TIEMPO DE DESARROLLO: 40 días

EJES TEMÁTICOS • Conocer el origen y la historia del atletismo

 DBA • Participo en diferentes actividades, para el conocimiento de las modalidades
existentes en el atletismo y sus reglas básicas.
• Identifico las pruebas de velocidad en el atletismo.
• Práctico actividades de velocidad.

OBJETIVO: • Reconocer el origen del deporte, las diferentes pruebas atléticas y los
elementos utilizados para su práctica.

TEMA: Atletismo
[Link]
HISTORIA DEL ATLETISMO

 El atletismo es la forma organizada más antigua de

deporte y se viene celebrando desde miles de años atrás.
Las primeras reuniones organizadas de la historia fueron los
Juegos Olímpicos, que iniciaron los griegos en el año 776 a.C.
 Durante muchos años, el principal evento Olímpico fue el pentatlón, que comprendía lanzamiento de
disco y jabalina, carreras pedestres, salto de longitud y lucha libre.
 Los romanos continuaron celebrando las pruebas Olímpicas después de conquistar Grecia en el 146
antes de Cristo. En el año 394 de nuestra era el emperador romano Teodosio terminó la celebración de
los Juegos Olímpicos. Durante más de mil años no se celebraron competiciones organizadas de
atletismo.
 Restauradas en Inglaterra alrededor de la mitad del siglo XIX, las pruebas atléticas se convirtieron
gradualmente en el deporte favorito de los ingleses. En 1834 un grupo de entusiastas de esta
nacionalidad acordaron los mínimos exigibles para competir en determinadas pruebas.
 En 1896 se iniciaron en Atenas los Juegos Olímpicos, siendo una modificación restaurada de los antiguos
juegos que los griegos celebraban en Olimpia. Más tarde, los juegos se han celebrado en varios países
a intervalos de cuatro años
2. MOMENTO

LAS PRUEBAS EN EL ATLETISMO ALGUNAS NORMAS BÁSICAS DE LAS CARRERAS

Carreras de velocidad Carreras de relevos

 Cada uno debe correr por su carril. La salida es

 Debe de entregarse y recibirse el testigo en
nula si sale antes del pistoletazo. A la segunda
una zona concreta. No vale lanzar el testigo,
salida nula, el corredor es descalificado. Hay
para intercambiarlo, hay que entregarlo. Al
que utilizar los tacos de salida para iniciar la
contrario de otras pruebas atléticas, los
carrera más rápidamente. Es muy frecuente el
relevos es una prueba de equipo en la que
uso del foto-finish en la carrera de 100 metros,
cuatro corredores recorren cada uno 100
pues a veces entre los atletas tan sólo hay
metros.
diferencias de décimas o centésimas.
 En esta prueba sólo el primer atleta realiza la
 En esta prueba el atleta realiza la salida baja.
salida baja.

Carreras de vallas
Carreras de resistencia

 Cada uno corre por su carril. La salida es nula si

sale antes del disparo. A la segunda salida  En estas pruebas no se utilizan tacos de
nula, se descalifica al atleta. Debe salida. Los corredores, pueden desplazarse
permanecer quieto en posición de listos. Hay por el carril que quieran. En algunas
que utilizar los tacos de salida. Debe pasarse pruebas de larga distancia(marcha y
las vallas por el centro. maratón)se sale del estadio, estando el
 No pueden tirarse las vallas intencionalmente. itinerario definido por una línea de color
 Las carreras de vallas son pruebas de pintada en el suelo. La prueba de 50
velocidad en las que el atleta debes saltar una kilometros marcha es la más larga de las
serie de diez vallas. que se disputan en la competición de
 La salida de En esta prueba el atleta realiza la atletismo, con una duración de casi cuatro
salida baja. horas.
 LAS PRUEBAS EN EL ATLETISMO
 El atletismo presenta básicamente tres modalidades: carreras, saltos y lanzamientos. Las carreras, que
constituyen la mayor parte de las pruebas atléticas, varían desde los 50 metros planos en pista
cubierta, hasta la carrera de maratón, que cubre los 42 kilómetros.

CARRERAS

PISTA DE ATLETISMO
En la parte interna se practican los saltos y lanzamientos y en la pista las carreras de velocidad y
resistencia

LANZAMIENTOS

SALTOS
SALTO DE LONGITUD

SALTO DE ALTURA
 SALTO DE PÉRTIGA

PRUEBAS COMBINADAS

 Tal como sus nombres lo indican, el Heptatlón está formado por 7 pruebas y el decatlón por 10. La
primera de ellas es disputada por mujeres y la segunda por hombres (son modalidades olímpicas
actuales).

 En cada una de las pruebas individuales existe un baremo (conjunto de normas establecidas para
evaluar cada prueba) donde cada tiempo/longitud es convertida en puntos. Al final se suman todas
las puntuaciones y gana quien obtiene el puntaje más alto.

 En lanzamientos y saltos de longitud, sólo hay tres intentos. No existen los saltos o lanzamientos para
desempate.

 La descalificación en las salidas se producirá al cometer la tercera incorrecta.

 Entre el final de la prueba y el comienzo de la siguiente, habrá a criterio del juez árbitro, un tiempo
mínimo de 30 minutos. Y 10 horas, entre el final de una jornada y el inicio de la siguiente.

 Para puntuar en una prueba combinada será imprescindible, al menos, haber intentado tomar la salida
de alguna de las carreras o haber realizado algún intento en las pruebas.
 1.
1. COMPLETA EL CRUCIGRAMA LEYENDO LAS DEFINICIONES QUE SE ENCUENTRAN EN LA PARTE
INFERIOR
HORIZONTALES VERTICALES
2. En las carreras de relevos se pasa de 1. Los atletas lanzan este objeto como si fuese una lanza
un corredor a otro…
4. Carrera de larga distancia que cubre 3. Los atletas intentan saltar lo más lejos posible.
alrededor de 42 km. 5. Los atletas intentan lanzar este objeto lo más lejos
posible. 6. Carrera donde los atletas han de superar estos
7. Los atletas intentan superar un listón con obstáculos.
La ayuda de una barra flexible.
8. Salida de un corredor antes de que se dé
el disparo de salida.
9. Prueba combinada con siete modalidades
Diferentes.
10. Prueba combinada con diez modalidades
Diferentes.

2. ESCRIBE EL NOMBRE DE CADA PRUEBA

 3. RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SOBRE LAS CARRERAS

1. La carrera de 100 metros es una prueba:

  De fondo.
 De medio fondo.
 De velocidad.

2. En las carreras de velocidad:

 Se utilizan tacos para la salida.
 Se utiliza un sólo taco para la pierna derecha.
 Se sale de pie.

3. Las pruebas de mayor distancia son:

 Las de velocidad.
 Las de fondo.
 Las de medio fondo.

4. En las carreras:
 No hay pruebas de vallas ni obstáculos.
 No hay pruebas de vallas, pero sí de obstáculos.
 Las hay de vallas y de obstáculos.

5. En las carreras, todas las pruebas son:

 Individuales.
 Por equipos.
 Sólo los relevos son pruebas que se hacen.
por equipos: el resto son individuales.

6. ¿Cuántos metros se corren en la carrera de obstáculos?

 10000 m.
 3000 m.
 1500 m.

7. Señala las frases que sean correctas respecto

a las carreras de velocidad…
 Cada uno corre por su carril.
 No se necesitan tacos de salida.
 El corredor es desacalificado, cuando hace dos salidas malas.
 No hace falta que vaya por su carril…puede elegir la que más le guste.

8. En relevos:
 El testigo se pasa lanzandolo al compañero
 Se pasa en una zona determinada
 Cada corredor lleva su propio testigo.

9. La prueba más larga del atletismo es:

 La maratón
 50 km marcha
 La prueba de 100 km obstáculos.

10. En las pruebas de vallas…

 Siempre hay 10 vallas que saltar
 Se saltan 5 vallas
 Sólo se saltan 7 vallas.

4. COMPLETAR EL CRUCIGRAMA Y COLOREAR EL NOMBRE DE CADA DEPORTE O ELEMENTO EN EL

CUADRO DE LA PARTE INFERIOR.
 BOLA  PESO  DISCO
 PESA  SALTO DE ALTURA  LÍNEA DE BATIDA
 JABALINA  LANZAMIENTO DE JABALINA  LOSO
 SALTO CON IMPULSO  SALTO SIN IMPULSO  VALLA
 SALTO ALTO  VAYA  BALÓN
 FOSO  TESTIGO  PÉRTIGA
 TESTIMONIO  SALTO DE LONGITUD  LANZA
 OBSTÁCULO  VELOCIDAD  SALTO

5. CONTESTA LAS PREGUNTAS DE LAS PRUEBAS COMBINADAS

1. Las pruebas combinadas son:

 Decatlón y Heptatlón.
  No hay pruebas combinadas en el atletismo.
 Triatlón.

2. Las pruebas de Decatlón y Hetatlón:

 Se desarrollan en un mismo día.
 Se desarrollan en dos días.
 El Heptatlón en 2 días y el decatlón en 3 días.

3. El heptatlón lo realizan:
 Las mujeres.
 Los hombres.
 No hay pruebas de heptatlón.

4. El decatlón es una prueba combinada compuesta por:

 5 pruebas.
 7 pruebas.
 10 pruebas.

5. En las pruebas combinadas:

 Gana el que más pruebas haya ganado.
 Gana el que más puntos haya conseguido.
 Gana el que haga el record en alguna prueba.

6. La maratón es propia de:

 Decatlón.
 Heptatlón.
 De ninguna de las pruebas combinadas.

7. En el heptatlón y decatlón hay:

 Carreras y saltos.
 Carreras y lanzamientos.
 Carreras, saltos y lanzamientos.
 Saltos y lanzamientos.

8. Hay dos saltos que coinciden en heptatlón y decatlón. Son:

 Longitud y altura.
 Longitud y pértiga.
 Altura y pértiga.

9. Los 200 mts son propios de:

 Decatlón.
 Heptatlón.
 De ambas.

10. El único lanzamiento que no se realiza en decatlón y hetatlón es:

 Peso.
 Martillo.
 Disco.
 Se desarrollan los 3 lanzamientos.

6. RESUELVE LA SOPA DE LETRAS, RESALTANDO CON COLORES LAS PALABRAS ENCONTRADAS

 P D P W H E P T A T L O N G H
P E R T I G A G A A F L G D E
S S E R G R V B L N L O V E A
S X C V B E E M T Ñ U N N C N
A A D E W S L S U V N G H A I
S A L T M I O X R D H I H T L
A H G F A S C D A S A T O L A
L X Z S R T D D F G T U L O B
T V V H A E A B N M N D A N A
O X C T T N D Ñ J M A R C H J
O J K Z O C L P Z M B I I D V
V C B R N I E O G I T S E T A
I U S H D A S E W E X M V S L
T S Q I W F U R E L E V O S L
O C A T D B X Z S L H U A E A

JABALINA
ALTURA

 HEPTATLÓN
 MARATÓN
 PÉRTIGA
 RESISTENCIA
 TACO
 DISCO
 SALTO
 TESTIGO
 DECATLÓN
 LONGITUD
 MARCHA
 RELEVOS
 VELOCIDAD

7. ACTIVIDAD PRÁCTICA DE VELOCIDAD

 1. Realiza un calentamiento con base a las guías entregadas anteriormente mínimo de10 a
15 minutos de duración.

2. Realiza 10 estiramientos, sobre todo del tren inferior (muslos, piernas y los pies).

3. Marca una línea de salida y una línea de llegada o de meta, de una distancia de más o
menos 40 o 50 pasos, o si tienes un metro, lo mides en metros; 40 o 50 m. Importante que
anotes la distancia también debe ser igual la distancia en las tres oportunidades

4. Con la ayuda de un familiar o amigo, prepara el cronometro para medir el tiempo que
demoras en llegar a la meta.

5. Recuerda que debes cumplir con los tres momentos: en sus marcas, listo, sale. Cuando
partes, se activa el cronómetro y apenas pases se detiene.

6. Debes realizarlo tres veces, con intervalos de descanso, y anotar el tiempo.

Por ejemplo: Tiempo #1: 6,21 segundos y la distancia: 40 metros

Tiempo #2: 5,59 segundos y la distancia: 40 metros
Tiempo #3: 4,42 segundos y la distancia: 40 metros

Tiempo#1: _______________ y distancia: _______________

Tiempo #2: _______________ y distancia: _______________

Tiempo #3: _______________ y distancia: _______________

[Link]
EVALUACIÓN: Recomendación, realiza la guía en el formato que se les envía, ya que les facilita el trabajo
y no tienen que pasar nada al cuaderno.

• La guía se debe realizar en su totalidad.

• Colorear si es necesario
• Marcar la hoja con nombres completos y grupo, de lo contrario no se evalúa.
• Se tendrá en cuenta la fecha de entrega para su evaluación, por favor se puntual, se da el tiempo
suficiente.
• La guía debe ser enviada al correo institucional del docente.

BIBLIOGRAFÍA: [Link], [Link], [Link], [Link]

 GUÍA DE APRENDIZAJE NÚMERO 5

GUÍA 5 ESPAÑOL GRADO: SEXTO

GRUPO: NOMBRE COMPLETO DEL ESTUDIANTE: FECHA: junio de 2021

601 a 605

EJE TEMÁTICO Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del
O DBA conocimiento y de desarrollo de su imaginación.

OBJETIVO: 1. Diferenciar entre sí una narración histórica de una narración literaria.

2. Identificar los recursos estilísticos en la comprensión de un poema.
3. . Reconocer las características del símil y de la metáfora.

Apreciados estudiantes:
En las anteriores Guías de Aprendizaje hemos trabajado textos narrativos, textos descriptivos y
textos lí[Link] esta Guía se trabajará una narración histórica, una narración literaria y un texto
lírico.
Empecemos con una narración histórica:

EL ECLIPSE LUNAR QUE SALVÓ A CRISTÓBAL COLÓN

El 12 de octubre de 1492, Cristóbal Colón desembarcó en una isla al noreste de Cuba, a la que luego
llamó San Salvador. Tras el descubrimiento de América, Colón realizó tres viajes más al Nuevo
Mundo durante los siguientes 10 años. Pero durante su cuarto y último viaje, mientras exploraba la
costa de América Central, se encontró en una situación delicada.
Sin embargo, usando sus conocimientos de Astronomía, consiguió engañar y aterrorizar a los
nativos para salvar su vida y la de su tripulación.

Cristóbal Colón y su viaje lejos de casa

Colón, ya con 51 años y artritis salió de Cádiz, España, el 11 de mayo de 1502 con los barcos
Capitana, Gallega, Vizcaína y Santiago de Palos. Desafortunadamente, debido a una epidemia de
gusanos que se comió el tablazón de su flota, se vio obligado a abandonar dos de sus naves y a
llegar a la costa de la isla hoy conocida como Jamaica el 25 de junio de 1503 con tan solo dos
barcos.

Al principio, los nativos de la isla le dieron la bienvenida, brindándole alimento y refugio. Pero a
medida que los días se convirtieron en semanas, las tensiones aumentaron. Finalmente, después
de permanecer varados durante más de seis meses, la mitad de la tripulación se amotinó, robó y
asesinó a algunos de los nativos, por lo que Colón tuvo que idear un plan ingenioso para poder salir
de ahí.

Un almanaque al rescate de Colón

Antes de morir, el matemático y astrónomo alemán, Johannes Müller von Königsberg, publicó un
almanaque que contiene tablas astronómicas que cubren los años 1475-1506. Este documento
resultó ser de gran valor, ya que sus tablas astronómicas proporcionaban información detallada
sobre el sol, la luna y los planetas, así como las estrellas y constelaciones más importantes para
navegar. Se dice que después de su publicación, ningún marinero salía sin su copia.

Cristóbal Colón, quien por su puesto cargaba con su copia, descubrió, al estudiar sus tablas, que
en la tarde del jueves 29 de febrero de 1504, ocurriría un eclipse lunar total. Al saber esto, tres días
antes del eclipse, Colón pidió reunirse con el líder de los indígenas para informarle que su dios
cristiano estaba muy enojado con su pueblo por no haberle brindado más comida a él y a sus
hombres. Así que, para mostrar su enojo, en tres días “las llamas de la ira” harían desaparecer la
luna del cielo.

Un dios que se hizo presente

En la noche señalada, cuando el Sol se puso al oeste y la luna comenzó a emerger más allá del
horizonte oriental el eclipse y la “luna sangrienta” hicieron su aparición. Según el hijo de Colón,
Fernando, los nativos estaban aterrorizados y de inmediato pidieron a Colón que hablara con su
dios para que devolviera la luna a su tamaño original.

El gran explorador les dijo que tendría que retirarse para hablar en privado con su dios. Luego se
encerró en su cabina durante unos 50 minutos y en ese tiempo los barcos fueron cargados de
provisiones. Colón usó su reloj de arena para registrar las fases del eclipse y, justo antes de que
llegara a su fin, anunció que Dios estaba de acuerdo en devolverles la luna. Después del eclipse, los
nativos agradecidos los alimentaron hasta su partida por el Caribe el 29 de junio de 1504.

[Link]

ACTIVIDADES

En tu cuaderno, transcribe las siguientes preguntas y respóndelas:

1. ¿Qué es una narración histórica?

2. Narre la situación delicada que se le presentó a Cristobal Colón durante su cuarto y último
viaje, mientras exploraba la costa de América Central.
3. Represente la narración del punto anterior a través de una historieta de 8 viñetas.

Ahora vas a leer una narración literaria.

La narración literaria que vas a leer es un cuento del escritor Augusto Monterroso:

EL ECLIPSE

Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva
poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica
se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con
el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde
Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo
religioso de su labor redentora. Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de
rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció
como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo. Tres años en
el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas
palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento
y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se
esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para
engañar a sus opresores y salvar la vida. -Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca
en su altura. Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos.
Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén. Dos horas después
el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los
sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba
sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirían
eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en
sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles.

ACTIVIDADES
Realiza el siguiente cuadro en tu cuaderno, transcribe las preguntas y respóndelas.

4. Escribe a qué se refiere la oración según el texto.

ORACIÓN SE REFIERE A…
A. Cuando se sintió perdido, aceptó que ya nada podría
salvarlo.
B. Se disponían a sacrificar a Fray Bartolomé.
C. Recitaba sin ninguna inflexión de voz y sin prisa.
D. Habían previsto las fechas de los eclipses solares y
lunares.
E. Chorreaba sangre vehemente sobre la piedra de los
sacrificios.
F. Fray Bartolomé se le pareció como el lecho en que
descansaría de sus temores, de su destino y de sí mismo.

5. Escribe las siguientes palabras y frente a ellas un sinónimo y un antónimo.

ignorante
impasible
tranquilo
incrédulo
confiado
apresurado
alto

6. ¿Consideras que los indígenas eran ignorantes? Explica tu respuesta.

7. ¿Creía Fray Bartolomé que los indígenas eran ignorantes? Explica tu respuesta.

8. ¿Era Fray Bartolomé un gran conocedor de la cultura maya? Explica tu respuesta.

9. ¿Conocía Fray Bartolomé la topografía de Guatemala? Explica tu respuesta.

A continuación, trabajaremos textos que pertenecen al género lírico.

El género lírico agrupa los textos, generalmente compuestos en verso,
en los que el autor transmite en primera persona sus sentimientos y
sus emociones.
La lírica es un género literario muy cultivado en toda época,
frecuentemente ligado al canto y a la música.
Las primeras muestras de la literatura castellana son breves
cancioncillas líricas de carácter amoroso puestas en boca de una
mujer. Desde entonces se han seguido componiendo poemas líricos
hasta nuestros días.

GOLONDRINAS

Alfredo Le Pera

Golondrinas de un solo verano

con ansias constantes de cielos lejanos...
Alma criolla, errante y viajera,
querer detenerla es una quimera.
Golondrinas con fiebre en las alas,
peregrinas borrachas de emoción...
Siempre sueña con otros caminos
la brújula loca de tu corazón.

Criollita de mi pueblo, pebeta de mi barrio,

la golondrina un día su vuelo detendrá;
no habrá nube en sus ojos de vagas lejanías
y en tus brazos amantes su nido construirá.
Su anhelo de distancias se aquietará en tu boca
con la dulce fragancia de tu viejo querer...
Criollita de mi pueblo, pebeta de mi barrio,
con las alas plegadas también yo he de volver.

En tus rutas que cruzan los mares

florece una estela azul de cantares
y al conjuro de nuevos paisajes
suena intensamente tu claro cordaje.
Con tu dulce sembrar de armonías
tierras lejanas te vieron pasar;
otras lunas siguieron tus huellas,
tu solo destino es siempre volar.

Tomado de:
[Link]

ACTIVIDADES
Transcribe las siguientes preguntas en tu cuaderno y respóndelas.

10. Transcribe el poema anterior en tu cuaderno.

11. ¿Qué acción desarrollan las golondrinas?

12. ¿Cuál es el destino que deben cumplir?

13. ¿Qué idea representan las golondrinas?

14. ¿Cuál es el valor que se le atribuye a la libertad en el texto? Explica.

 EL LENGUAJE FIGURADO

¿Has notado lo diferente que es leer un poema y un texto narrativo? Cuando leemos poesía, nos
encontramos con un lenguaje alejado del habitual. Este uso particular de las palabras lo llamamos
lenguaje figurado. Se trata de un lenguaje en el cual las palabras expresan una idea distinta al
significado literal, el orden gramatical se ve alterado o las estructuras se repiten para producir
distintos efectos en el receptor. Así, en la expresión “estaba muerto de miedo”, se nos dice que
una persona estaba aterrada, no que esta falleció realmente a causa del miedo.

¿Cómo comprender mejor el lenguaje figurado en los poemas?

• Mientras lees, pregúntate:

¿Cómo está utilizada una palabra o idea?

¿Qué sentido puede tener este uso?

• Básate en las marcas textuales del verso para poder analizarlo y luego formular una interpretación.

• Reflexiona siempre:

¿Qué me transmite el poema?

LAS FIGURAS LITERARIAS

A lo largo de la historia, ha habido numerosos intentos por clasificar y analizar los distintos
procedimientos que adopta el lenguaje utilizado en la lírica. Estos procedimientos del lenguaje son
las llamadas figuras literarias. En la anterior Guía de Aprendizaje trabajamos “la personificación”.
Ahora conoceremos “el símil” y “la metáfora”.

EL SÍMIL

Es una figura retórica que consiste en la comparación expresa entre una cosa y otra, para dar una
idea eficaz de una de ellas. Al establecer la comparación por semejanza, se trasladan las
características simbólicas o físicas de uno a otro.

Los símiles apelan a elementos de relación como “que”, “tan” “como” o “cual”.
La frase “Sus ojos como dos esmeraldas brillaban en la noche” es un símil que traza un paralelo
entre los ojos de color verde y las piedras preciosas.

Los símiles aparecen en obras literarias como una manera de transmitir un mensaje y de aportar un
rasgo estético distintivo: ejemplos:

“Las intrincadas calles como un laberinto demoraron al viajero

“Sus puños como misiles se estrellaron en la pared ante la trágica noticia”.

EJEMPLOS DE SIMIL

a. Caro como el oro

b. Canta como un ángel
c. Escandalosos como una tormenta
d. Fresco como una lechuga
e. Hace tanto calor que parece el infierno.
f. Corre tan rápido que parece el viento.
g. Sus rubios cabellos cual oro líquido brillaban como chispitas de estrellas...
h. Las olas del mar al golpear el barco, hacen que las gotas de agua brillen
cual diamantes.
i. Y todo en la memoria se rompía, cual una pompa de jabón al viento
Actividades

15. Transcribe en tu cuaderno los 9 ejemplos anteriores de símil y explícalos.

16. Realiza el siguiente ejercicio en tu cuaderno.

METÁFORA

Es una expresión relacionada a un objeto o idea particular pero que se aplica a otra palabra o frase
para dar a entender que hay una similitud entre ellas. A diferencia del símil, la metáfora no utiliza
elementos de relación. Por ejemplo, cuando decimos: “Tus ojos son dos luceros”. Nos estamos
refiriendo a que los ojos de una determinada persona tienen un brillo igual a dos luceros. De esta
forma tenemos que la metáfora es el uso de la palabra “luceros” para resaltar que dichos ojos son
hermosos.

Ejemplos de metáforas en nuestra vida cotidiana

Prestando un poco de atención veremos que en más de una ocasión habremos utilizado
algunas metáforas para expresarnos o transmitir alguna idea. Cuando oímos a alguien decir:
“llegué volando del trabajo”, en realidad lo que deseamos expresar es que esa persona ha
llegado presurosamente de su puesto de trabajo.

Ejemplos de metáforas

a. La noticia lo golpeó
b. Sus palabras fuertes lo incendiaron
c. Cuando leía, saltó una página del libro
d. Su padre se armó de coraje para realizar ese esfuerzo
e. Esa decisión lo colocó entre la espada y la pared
f. Tocar el cielo con las manos.
g. Su hermano lo iluminó con sus consejos.
h. Su abuelo es un pozo de sabiduría.
i. Mi tiempo vale oro.
ACTIVIDADES

17. Transcribe en tu cuaderno los 9 ejemplos anteriores y explícalos.

[Link] tu cuaderno, indica la figura literaria que se utiliza en cada uno de los siguientes casos: símil
o metáfora.

a. Para ella los besos de su hijo son tan dulces como la miel ____________
b. El cohete se alejaba de la Tierra cual mensajero velo
c. Tú eres mi ángel guardián ____________________
d. La vida es una montaña rusa __________________________
e. En mi casa mi papá es el rey de la selva ________________________________
f. Pasaba el agua tan lento como pasa el agua por el dique___________________________
G. Su voz es como el canto de un pájaro _________________________________________

ACTIVIDAD 19

Inventa un poema en el cual se observen como mínimo dos comparaciones y dos metáforas.