JARDIN INFANTIL “MONTEVERDE

NAVARRA Nº 750 TELEFONO: 265136

TEMUCO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

JARDIN INFANTIL MONTEVERDE

2021.-
 INTRODUCCIÓN

La Reforma Educacional chilena, se hace presente en todos los niveles de educación, incluido
el nivel de Educación Parvularia. Este nivel tiene como marco orientador curricular, las Bases
Curriculares de la Educación Parvularia para la formación de niños y niñas desde los primeros meses
hasta el ingreso a la Educación General Básica. Las BCEP toman en cuenta las condiciones sociales y
culturales que enmarcan y dan sentido al quehacer educativo.

El Proyecto Educativo Institucional es el principio ordenador de las instituciones educativas en

Chile, permite tener una dirección clara y organizada, establecer normas y evaluar el mejoramiento de
la organización, es lo que establece la condición para el reconocimiento oficial de los establecimientos
educacionales. El PEI del “Jardín Infantil Monteverde” sustenta su diseño en las políticas de Educación
Parvularia y tiene como objetivo; orientar el quehacer administrativo, técnico y pedagógico de la unidad
educativa en función de potenciar el desarrollo de las habilidades y aprendizajes de los párvulos con el
fin de mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Es relevante para nuestra Unidad Educativa, que todos los estamentos que componen el
establecimiento conozcan y participen en su elaboración, con el fin de conocer las normas y asumir un
compromiso frente a los lineamientos que rigen el funcionamiento del centro educativo

Objetivo General:

Orientar las líneas de acción que desarrollará el centro educativo, para consolidar el proceso
pedagógico, social, académico y valórico de los niños/as, a través del juego y el desarrollo motor como
principales herramientas educativas, afianzando aspectos motores, cognitivos y afectivos, según sus
particularidades, para contribuir a su desarrollo integral, con la participación permanente y activa de los
padres de familia y todos los agentes educativos.

1.- IDENTIFICACION GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

1.1.-IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO: Jardín Infantil Monteverde F-468

DEPENDENCIA: Ilustre Municipalidad de Temuco

UBICACIÓN: Navarra Nº 750 Población Monteverde sector Nor-poniente de la ciudad

TELÉFONO: 452-265136 LOCALIDAD: Temuco PROVINCIA: Cautín
REGIÓN: IX Región de la Araucanía
R.B.D.: 05603-0
CICLO DE ENSEÑANZA: Párvulos (niños(as) de 4 a 6 años) CORREO
INSTITUCIONAL: [email protected] HORARIO NIÑOS:
JORNADA MAÑANA: 8:30 – 13:00 HRS. JORNADA TARDE:
14:00 - 18:30 HRS

1.2.-FUNDACION: 12 de mayo 1971

1.3.-DIRECTORA: Angélica Hernández Moraga

1.4.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA:

Nuestro Jardín Infantil cuenta con una planta Docente y Auxiliar contratada por la Ilustre
Municipalidad de Temuco:
- 1 Docente Directivo de planta con 44 horas
- 6 Educadoras de Párvulos
- 2 Educadoras diferenciales
-1 docente de ingles
-1 docente de educación física
-1 docente encargada de los planes
-1 fonoaudiólogo
-1 psicóloga
- 1 coordinador de informática con 27 hrs.
- 6 Técnicos en Atención de Párvulos con 30 hrs. a contrata
- 2 Auxiliar de servicios menores con 44 horas de contrato.
- 1 administrativo con 44 hrs.
1.5.- ORGANIGRAMA
1.6 HORARIO DEL PERSONAL DOCENTE.

El horario del docente inicia a las 08:20 hasta 13:40 HRS en jornada de la mañana y en la tarde desde
13:40 hasta las 19:00 HRS
Sin embargo, existen horarios variados o particulares según el tipo de contrato y funciones.

1.7.-HORARIO DEL PERSONAL ASISTENTE.

El horario de los asistentes de aula se inicia a las 08:20 hasta 13:40 HRS en jornada de la mañana y en
la tarde desde 13:40 hasta las 19:00 HRS
Sin embargo, existen horarios variados o particulares según el tipo de contrato y funciones.

2.- MARCO SITUACIONAL

2.1.-RESEÑA HISTÓRICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA:

Este jardín infantil fue creado en el año 1971 con la finalidad de acoger y educar a los niños/as del
campamento che Guevara, el cual posteriormente se denominó “Los
Coyochos”, la dirección de este establecimiento estuvo a cargo de la señora Eliana Rodríguez Lagos.

En el año 1992 asume como encargada del establecimiento la Sra. Cecilia Delgado Fariña. Al año
siguiente el cargo, es través de concurso, siendo ella misma, la que en marzo del año 1993 gana
concurso de Directora, cargo que ejerció hasta mayo del 2016.

Desde aquella fecha y hasta hoy el jardín ha crecido, desarrollándose al interior de éste varios proyectos
y programas educativos orientados a mejorar y enriquecer la calidad de la educación, que se entrega a
los niños y niñas en edad preescolar.
A mediados del año 2016 asume la Dirección interina La Sra. Angélica Hernández Moraga y desde el
año 2017 en adelante, asume completamente la dirección hasta la fecha.

2.2.-REALIDAD SOCIO CULTURAL Y ECONÓMICA:

La realidad social y cultural y económica del centro, en la actualidad, se caracteriza por estar
compuesto por familias de un nivel socio económico y cultural medio y medio bajo. La mayoría de los
padres poseen estudios técnicos y superiores con acceso a la tecnología moderna. Otras de las
características de nuestras familias en general, es que demuestran un alto compromiso con la educación
de sus hijos/as.

Por otro lado, nuestra comunidad circundante cuenta con variadas redes con las cuales realizamos un
trabajo de apoyo para potenciar los aprendizajes sociales y otros de los párvulos.
Las redes y formas de articular son las siguientes:
REDES ACCIONES
1 Centro de Salud Familiar. Charlas para apoderados y alumnos, programas de
(CESFAM Metodista) vacunación, control de salud
1 Biblioteca Municipal Visitas, actividades del plan fomento lector
1 Tenencia de Carabineros. Charlas para los apoderados, actividades con los alumnos

3 Centro Comercial Visitas guiadas según la temática

 1 Cuerpo de Bomberos. Apoyo en la realización de simulacros, charlas para los
apoderados ,actividades con los alumnos
3 Centros de formación técnica Prácticas profesionales e intermedias
2 centros de formación superior Prácticas profesionales e intermedias

En este contexto hoy, nuestra Unidad Educativa atiende a una población escolar de 167 alumnos/as en
los niveles Transición I y II. La mayoría, proviene de las poblaciones Monteverde, Llaima, Millaray,
Campos Deportivos, Trigales, Villa Entre Lagos, Cataluña, Roschdale, Barcelona, San Sebastián,
Lomas de Mirasur, Juan Pablo II, Fundo El Carmen, Villa Andes y otras ubicadas en el sector sur
poniente de la Ciudad de Temuco.

Nuestra unidad educativa posee las siguientes dependencias de uso compartido para instancias de la
enseñanza - aprendizaje y administrativo de 350 mts.2 de construcción de tipo madera distribuido en 1
hall de entrada, 1402 mts.2 de patio, el terreno total es de una superficie de 1752 mts.2 además de:
Espacios o dependencias de enseñanza Espacios o dependencias administrativas
3 salas de clases 1 oficina de dirección.
1 sala de fonoaudiología 1 2 1 cocina para el personal
sala de recursos (PIE) 1 3 2 baños de personal.
sala de educadoras. 4 bodegas de materiales.
1 patio techado.
1 sala de baño para niños.
1 sala de baño para niñas.
1 sala de psicomotricidad.
1 sala computación y audiovisuales.
1 sala taller de ciencias y reforzamiento

3.-NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEÑANZA:

El nivel educativo es de atención exclusivamente de Educación Parvularia, para niños y niñas de 4 hasta
5, años 8 meses, correspondiente a Transición (pre kínder y kínder). La cantidad de cursos creados se
determina por la matricula efectiva, no excediendo las capacidades físicas del establecimiento, que por
normativa de espacios puede atender entre 30 a 35 niños por sala aproximadamente. Cada curso será
atendido por una Educadora de Párvulos y una asistente en Atención del Párvulo.

Respecto del funcionamiento de la unidad educativa es en dos jornadas de trabajo, jornada de la mañana
08:30 a 13:00 y jornada de la tarde desde las 14:00 a 18:30 horas. El Jardín Infantil Monteverde es de
modalidad Municipal, siendo subvencionado en su totalidad, es decir gratuito.

La matrícula del año 2020 del centro es de 167 distribuido en los siguientes en 3 niveles de t1 y 3 niveles
de t2.

3.1HORARIO DE LOS NIVELES

Los niveles distribuyen la jornada semanal en actividades estables y variables tales como: talleres
de inglés, educación física, mapudungun, cocina, ciencias, fomento lector, intervención de
apoderados en el aula, etc
4.-DIMENSION PEDAGOGICA CURRICULAR.

4.1.-PROYECTO CURRICULAR

Nuestro trabajo pedagógico se sustenta en un CURRÍCULO AUTODETERMINADO basado en una

corriente humanista con metodología constructivista, el cuál considera al niño como persona, respetando sus
características individuales, sus fortalezas, necesidades, intereses, partiendo desde sus conocimientos previos
y respetando la diversidad de cada uno de ellos, proporcionándoles experiencias educativas enriquecedoras y
que permitan al niño desarrollarse y aprender cosas nuevas y significativas para él. Por otra parte, brinda al
niño la oportunidad de expresar sus saberes y manifestar abiertamente sus necesidades e intereses.
El rol de los niños será activo, participativo donde construyan su propio conocimiento a través de la
experiencia, mientras que el educador realizará el rol de mediador en el proceso de enseñanza-
aprendizaje; todo esto enfocado en un crecimiento integral (cognitivo, físico y valórico). Haciendo énfasis
en el desarrollo motor y el juego como estrategia de aprendizaje.

El marco teórico está dado por las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, sus
Programas y Orientaciones Pedagógicas

4.2.-MARCO FILOSOFICO CURRICULAR

Pretendemos brindar una educación acorde a las exigencias que los diferentes actores nos demandan,
articulándola a una visión educativa que responda a las exigencias y necesidades o exigencias actuales,
haciendo del jardín una fuente de vida, de ampliación de horizontes, de elaboración de saberes y de la
conquista de la autonomía. Los fines pueden ser vistos en términos de la constitución de un sujeto, que
concebimos como un ser único e irrepetible con sus propias características, capacidades y limitaciones,
a quien se le debe proporcionar un ambiente de aprendizaje que responda a su cultura, a sus intereses
y estilo individual de aprendizaje.

Debemos procurar que esta acción educativa sea constante, persistente, conjunta, consciente,
renovadora y transformadora en la producción del saber y en la construcción del ser, para así contribuir
al progreso individual y social.

Brindar a los niños y niñas del Jardín una educación de calidad que le permitan enfrentar con seguridad,
equilibrio y optimismo su transición a NB1 siendo capaces de integrarse en forma sana a la vida escolar,
social y cultural de la sociedad.

4.3.-FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM

Fundamento Pedagógico: Como sustento de este fundamento tenemos los objetivos propuestos por
las bases curriculares de la educación parvularia que se organizan en tres grandes ámbitos de
experiencias para el aprendizaje: formación personal y social, ámbito de la comunicación y ámbito de la
relación con el medio natural y cultural. Estos ámbitos organizan aprendizajes esperados fundamentales
que deben alcanzar los niños y niñas desde los primeros meses de vida hasta su ingreso a NB1.

Se concibe a los niños/as como un sujeto integral constructor de sus propios aprendizajes, favoreciendo
su pensamiento reflexivo y curiosidad investigadora. Esto nos permite aprovechar las potencialidades
que los niños/as traen, pudiendo generar de esta forma una pedagogía de oportunidades, orientada a
proveer de experiencias educativas de calidad mediante una intervención oportuna, intencionada,
pertinente y significativa.
 Fundamento Filosófico: Concebimos a nuestros alumnos como personas perfectibles, que nacen libres
e iguales en dignidad y derechos y que la perfectibilidad inherente a la naturaleza humana se despliega
en procesos de autoafirmación personal y de búsqueda permanente de trascendencia, los que otorgan
sentido a la existencia personal y colectiva.

Fundamento Socio-antropológico Cultural y Ecológico: Por encontrarse nuestro jardín inserto en la

Región de la Araucanía, en la cual habitó mayoritariamente el Pueblo Mapuche consideramos
importante incentivar en nuestros alumnos una actitud de respeto y valoración de esta cultura.

Los párvulos y sus familias tienen un rol esencial en la conservación de su medio natural y en el cuidado
y desarrollo de medios urbanos más sanos como factor esencial para una mejor calidad de vida para
todos.
Fundamento Psicológico: A lo largo del tiempo, las investigaciones nos han demostrado, la
importancia de las relaciones socios afectivos en el ser humano a partir de la gestación; sobre estas
bases, el jardín toma una postura en donde permite el sano desarrollo de dichas relaciones
interpersonales, tanto entre las educadoras y los educandos, así como entre pares en el aula y fuera de
ella, de manera de fortalecer y potenciar el autoestima, seguridad e identidad de los involucrados.

Fundamentos biológicos: Los seres humanos, experimentan una serie de cambios biológicos en su
vida; sobre esta afirmación, se sustenta la idea de poder acompañar y guiar a los niños en su proceso
de maduración, entregándoles herramientas que les permitan reconocer y controlar habilidades
adquiridas, de manera que logren desenvolverse correctamente como seres independientes.

Fundamentos Tecnológicos: En virtud de los avances tecnológicos existentes hoy en día, y del acceso
que los niños tienen a la misma, es importante incorporar el uso de las TICS en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los/as alumnos/as, de manera de construir aprendizajes significativos, de la misma
forma, incentivar el trabajo de investigación, así como el trabajo en equipo; dependiendo de las
necesidades de cada situación de enseñanza aprendizaje.

4.4.-CRITERIOS DE PLANIFICACIÓN

Dadas las características de los niños que atendemos se dará énfasis al uso de metodologías de
exploración, investigación, actividades lúdicas y desarrollo motor. Los diferentes niveles utilizan ejes
centralizadores para el aprendizaje como; unidades de enseñanza aprendizaje y/ o proyectos de aula
cuyo tema central responde a las necesidades e intereses del grupo curso. Estas podrán tener un tiempo
de duración de 1 semana, 15 días o más, según lo requiera la temática e interés de los párvulos.

4.5.-REFERENTES CURRICULARES
Los referentes curriculares son los diversos instrumentos del Curriculum Nacional que orientan el trabajo
pedagógico de los centros educativos, definen los aprendizajes esperados, los contenidos y las
habilidades que deben lograr los párvulos según edad y nivel educativo. Estos:
• Bases Curriculares de la Educación Parvularia • Desempeños a Lograr 2º nivel de transición.
• Pauta de evaluación de los aprendizajes esperados.
• Programas pedagógicos y Orientaciones Pedagógicas NT1 Y NT2.
• Manual para la Buena Enseñanza de educación parvularia
• Manual para la Buena Dirección.
• Estándares de desempeño docente
4.6.-ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

El espacio educativo se concibe como la conjugación de los aspectos físicos del establecimiento con
los aspectos organizacionales, funcionales y estéticos propios del ambiente de aprendizaje que propicia
las prácticas pedagógicas de calidad según los propósitos incluidos en el proyecto educativo,
respondiendo a los requerimientos de los proyectos complementarios del P.E.I. procurando la
implementación y adecuación de ambientes saludables, gratos, armónicos, flexibles, estimulantes,
acogedores y modificables a los requerimientos educativos.

La sala de actividades cuenta con iluminación adecuada, calefacción, mobiliario adecuado, estantes,
pizarra, implementación de juegos y material didáctico variado y suficiente para el buen desarrollo de
todo tipo de actividades y 1 equipos computacional. Existen tableros como cuadros de asistencia,
calendario, cuadro del tiempo, cuadro de responsabilidades y otros coherentes con los fines que
proponen las Bases Curriculares.

También se cuenta con un espacio techado para realizar las actividad de educación fisica, la cual cuenta
con un amplio y variado material de ejercitación, además existe una sala de audiovisuales y computación
implementada con equipos computacionales y audiovisuales con una amplia variedad de material
educativo en videos, software, etc. la cual además cuenta con una existencia de recursos interesantes
y novedosos para el desarrollo de las habilidades lingüísticas y matemáticas.

Además, contamos con un patio de juegos exteriores que esta implementado con juegos como
escaleras, resbalines, trepadoras, etc. y un patio techado para el desarrollo de juegos libres, habilitado
con rincones de juegos.

4.7.-ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

La organización del tiempo responde a los propósitos formativos y a la planificación del currículo de la
comunidad educativa, considerando las sugerencias y criterios incluidos en las Bases Curriculares, cuya
organización depende de las necesidades, intereses, características, fortalezas propias de los niños y niñas
del establecimiento y de la comunidad educativa propiciando períodos de trabajos interesantes, creativos,
novedosos y flexibles.
Los diferentes niveles desarrollan distintas acciones de tipo semestral, en los cuales estarán presentes
los diferentes estamentos o agentes educativos, del establecimiento (niños/as, padres y apoderados y
equipo de trabajo) para responder a las necesidades e intereses incluidos en el proceso educativo.

La jornada está distribuida en una rutina diaria que cada educadora a organizado según las necesidades
de su grupo curso, considerando las diferentes actividades y momentos.
Además, los diferentes niveles tendrán oportunidad de acceder a clases sistemáticas de:
• Educación Física 2 veces por semana.
• Trabajo en la sala de computación 1 vez por semana durante toda la jornada.
• Clases de inglés 1 vez por semana.
• Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) psicomotriz 2 veces a la semana con
el profesor de Educación Física.
• 1 vez a la semana ciencias
4.8.-METODOLOGIA DE EVALUACION

Se concibe la evaluación como un proceso permanente y sistemático, mediante el cual se obtienen y

analizan la información relevante sobre todo el proceso de enseñanza – aprendizaje, se evalúan tanto
los aprendizajes referidos a las niñas y niños, como los distintos componentes del proceso de
enseñanza: planificación, comunidad educativa, espacios educativos, organización del tiempo,
metodologías, recursos, redes de apoyo, estrategias, evaluación, etc.

Durante todo el desarrollo curricular, se realizan diversos tipos de evaluación:

-Evaluación diagnóstica: Se aplica a principio de año evaluando todos los ámbitos de las BCEP,
además se aplica una prueba de aprendizajes claves de matemáticas y lenguaje a través de un
documento elaborado por equipo de docentes del establecimiento, y la pauta de evaluación del Mineduc.
-Evaluación formativa: En el transcurso de los distintos proyectos o unidades de enseñanza cada
educadora establece los instrumentos y criterios de evaluación que considera pertinentes de acuerdo a
la experiencia de aprendizaje pudiendo ser estas: Escala de apreciación, lista de cotejo, observación
directa, auto evaluación, fichas didácticas, evidencias, etc.
Además, como evaluación de proceso se aplica por segunda vez la prueba de aprendizajes claves de
matemáticas, lenguaje y ciencias a través de un documento elaborado por equipo de docentes del
establecimiento, y la pauta de evaluación del Mineduc
-Evaluación acumulativa: Al finalizar el proceso de enseñanza se aplica las evaluaciones de
aprendizajes claves de matemáticas, lenguaje y ciencias a través de un documento elaborado por el
equipo docente del establecimiento y la pauta del Mineduc que implica la evaluación de todos los
ámbitos educativos de las BCEP.
5.-VISION:

Liderar a nivel comunal el trabajo pedagógico con niños/as, mediante una educación integral y de
calidad, potenciando habilidades, capacidades y competencias, para integrarse a la sociedad y enfrentar
positivamente los desafíos que el desarrollo de la tecnología y que la globalización le impone,
enfatizando el carácter lúdico para construir aprendizajes significativos en nuestros niños/as

6.-MISION:

Somos una institución, formadora de individuos con alto grado de desarrollo de sus capacidades y
habilidades, siendo el juego la principal herramienta para potenciar los aspectos motores, cognitivos y
afectivos de cada niño/a, fomentando la socialización, la creatividad, el error como fuente de
aprendizaje, la perseverancia y valores como la equidad, tolerancia, respeto, solidaridad e inclusión.

7.-SELLOS INSTITUCIONALES

-EL JUEGO COMO EJE PRINCIPAL DEL APRENDIZAJE: Porque todo ser humano desde su niñez
descubre, aprende y comprende el conoce el mundo a través de juego. La enseñanza y el juego promueven el
aprendizaje infantil al implicar una expansión de la zona de desarrollo infantil del niño. El juego contextualiza a
la enseñanza y facilita en los niños el aprendizaje y los contenidos que se necesitan para jugar el juego.
- MOTRICIDAD COMO EJE DEL DESARROLLO INTEGRAL: El desarrollo de la motricidad infantil es
relevante durante la etapa de la educación infantil, los niños descubren su cuerpo y el mundo que les
rodea a través del movimiento. Se ponen en contacto con la realidad y desarrollan de manera progresiva
sus sensaciones, su capacidad de exploración y posibilidades de acción y funciones corporales, todo
esto constituirán experiencias necesarias sobre las que se irá construyendo el pensamiento infantil como
parte de su desarrollo integral.
8. NUESTRO COMPROMISOS CON:

• LOS VALORES: Como educadores trabajamos para lograr que nuestros niños y niñas lleguen
a ser personas sensibles, empáticas y afectivas. Para lograrlo creemos indispensable que nos
esforcemos por generar un ambiente de contención donde prime el: respeto, amor, honestidad
y solidaridad. Estos valores deben estar reflejados en todo nuestro que hacer, en el trabajo con
los párvulos, con las familias, con nuestros pares.

• LA EXCELENCIA: Trabajamos teniendo en cuenta la esencia integral de los párvulos,

buscando un desarrollo óptimo en cada una de las áreas, considerando que la etapa de vida de
los niños y niñas a los que servimos es del todo privilegiada por el desarrollo a nivel neuronal
que esta etapa de la vida presenta.
• LA INCLUSIÓN: Nuestro establecimiento atiende a niños y niñas de los niveles de transición I
y II, donde no hay exámenes de admisión. Contamos con un equipo multidisciplinario que
atiende las diversas dificultades que nuestros estudiantes puedan presentar. Cabe mencionar
que somos un jardín con proyecto de integración.

9.-VALORES, PRINCIPIOS Y COMPETENCIAS INSTITUCIONALES

VALORES: En nuestra misión destacan valores como la EQUIDAD DE OPORTUNIDADES,

TOLERANCIA, RESPETO Y SOLIDARIDAD como eje central de nuestras experiencias de aprendizaje,
instaurando un clima institucional que permita que todos los agentes de nuestra comunidad pongan en
práctica dichos valores.
9.1.- VINCULACION PEI CON EL MODELO DE GESTION PEDAGOGICA
Sello Dimensión de Gestión Dimensión de Dimensión de Dimensión de
Pedagógica Liderazgo Convivencia Escolar Gestión
de Recursos
Aprender a Se vincula a través del El liderazgo del La relación se Potenciando a través
través del diseño y ejecución de director establece de
juego procedimientos y y su equipo a través del desarrollo la implementación de
prácticas educativas, pedagógico, de las habilidades recursos pedagógicos
centradas en el juego, permite promover la sociales e y
permitiendo la creación organización y interpersonales, didácticos que
de espacios físicos y de monitoreo potenciando de permitan
tiempos para potenciar de los equipos de manera la ejecución de
el principio del juego de trabajo integral el desarrollo variadas
manera permanente y responsables de la personal y social de los experiencias lúdicas,
sistemática, como lo es planificación e niños/as, incluyendo su lo
la implementación de la implementación de bienestar físico, que nos permite
metodología de juego estrategias para psicológico y potenciar el juego
de monitorear y evaluar el emocional, como
rincones, dando proceso de enseñanza a través de actividades eje fundamental del
respuesta a este sello aprendizaje. lúdicas y participativas aprendizaje de los
A su vez se centradas en el juego. párvulos. Incluyendo la
gestionan instancias organización y
de optimización de los
capacitación y diálogo recursos materiales y
para la entrega de humanos.
herramientas que
permitan promover la
planificación centrada
en
actividades lúdicas.
Motricidad La vinculación de este La vinculación de este Este sello permite La vinculación se
como eje sello se ve plasmada a sello se establece potenciar la establece a través de
del través de la mediante el liderazgo autoestima, la
desarrollo incorporación de este para organizar y habilidades sociales y compra de recursos
integral sello en el curriculum generar el materiales
autodeterminado los espacios físicos, de auto control de las pedagógicos
planteado en el PEI tiempo, recursos e emociones en los y didácticos; y la
institucional, el cual instancias de párvulos, a su vez es contratación de
responde al principio de crecimiento una estrategia usada profesionales
actividad que plantea, y profesional, en capacitados y con
a su vez al curriculum para el desarrollo los consejos o experiencia en el área.
nacional según lo curricular y de reuniones
planteado en las BCEP, acciones con de todos los
lo que se lleva a la concretas que integrantes del
práctica a través de permitan establecimiento.
talleres impartidos por asegurar la
un docente idóneo para implementación de
ello (profesor de este
educación física) sello.
9.2.- VINCULACIÓN PEI
Sello Plan de Plan de Plan de Plan de Plan de Inclusión Plan de
Convivencia Sexualidad, Seguridad Formación Desarrollo
Escolar Afectividad y Escolar Ciudadana Profesional
Género Docente
Aprender a Mediante el Permite favorecer Permite Uno de los Este plan hace Les brinda
través del desarrollo de las el desarrollo proporcionar la objetivos de este directa alusión a a los docentes
juego habilidades integral (físico existencia Plan es formar en la inclusión de la posibilidad
sociales e personal y organizada de los niños/as todos y cada uno de contar con
interpersonales autocuidado), en medidas de habilidades y de los niños/as en instancias
potenciando de el contexto de la seguridad actitudes el contexto social de capacitacion
manera integral el valoración de la pertinentes que fundamentales y educativo, para que
desarrollo vida y el propio permita contar para la vida en lo cual es permita el
personal y social cuerpo, como con espacios sociedad, para lo imprescindible crecimiento
de los niños/as, aspecto físicos seguros cual es utilizar el juego profesional
incluyendo su imprescindible a para que los fundamental como fuente de y
bienestar físico, la etapa de niños/as tengan potenciar el juego aprendizaje, construir
psicológico y formación de los la posibilidad de como eje central permitiendo con nuevas y mejores
emocional, niños/as, desenvolverse del aprendizaje, ello brindarles la herramientas y
potenciando un construyendo libremente y debido al carácter oportunidad de estrategias
ambiente y clima aprendizajes participar de lúdico y social aprender a través lúdicas que vayan
propicio para significativos a todas las que este implica. de una en directo
llevar a cabo través del juego. actividades herramienta beneficio de los
diferentes educativas, lúdica niños/as.
experiencias de lúdicas y imprescindible en
aprendizaje recreativas. esta etapa de
planificadas para desarrollo.
la implementación
de este sello
Motricidad Uno de los A través de la El Plan integral A través de las El plan de apoyo El sello se
como eje del objetivos del plan implementación de seguridad experiencias a la Inclusión potencia
desarrollo de convivencia de este sello se escolar apunta al educativas, en las apunta a la brindando
integral hace alusión a potencian logro de cuales el sello de participación de las facilidades
potenciar el aprendizajes aprendizajes motricidad está todos sin para asistir a
desarrollo de las como el como el presente. A su exclusión, es por capacitaciones
normas, valores y reconocimiento autocuidado, vez, se potencia ello que en los que permitan
vivencia de sus del cuerpo, prevención de el desarrollo de talleres que incorporar
emociones. A esquema riesgos, entre una actitud permiten la nuevas
través de la corporal, otros objetivos democrática, la implementación estrategias
implementación Afectividad, que se fortalecen libertad de sello de
de las aprecio y respeto con la expresión y motricidad, se didácticas
experiencias por su cuerpo y el implementación trabajo realizan las para promover
lúdicas, de los demás, de este sello a colaborativo, adecuaciones la motricidad
recreativas y objetivos bases través de las respetar turnos, necesarias y se y valoración
pedagógicas que de este plan. clases y talleres entre otros, en entrega el apoyo de un profesional
dan respuesta a de educación cada uno de los individual con la
este sello, se física. talleres que necesario, experiencia
permite a los forman parte de respetando sus a en el desarrollo
niños/as la implementación ritmos y motor.
desarrollar y de este sello, posibilidades.
potenciar este dichos aspectos
objetivo están ligados a
propuesto en el los objetivos del
plan de Plan de formación
convivencia. ciudadana
10.-PRINCIPIOS FORMATIVOS:
• CALIDAD DE LA EDUCACIÓN: Todos los niños/as, independiente de sus condiciones y
circunstancias, deben tener la oportunidad de alcanzar los objetivos generales y los estándares
de aprendizaje adecuados para su nivel de desarrollo, accediendo a oportunidades adecuadas
para alcanzar dichos logros, potenciando el juego como eje fundamental en la construcción de
aprendizajes significativos y pertinentes.

• EQUIDAD: Todos los niños/as deben tener las mismas oportunidades de aprendizaje,
facilitando espacios que le permitan contar con la posibilidad de acceder a la tecnología (tic´s).

• DIVERSIDAD: Promover y respetar la diversidad como eje formador de valores, potenciando la

inclusión de niños/as en todo el proceso pedagógico.

• PARTICIPACIÓN: Fomentar la participación de los diferentes estamentos en el quehacer

institucional, potenciando principalmente el trabajo con la familia dentro del aula y manteniendo
canales de comunicación claros y permanentes.

• SUSTENTABILIDAD: Fomento al respeto al medio ambiente, mediante la implementación de

acciones concretas canalizadas en el Plan del Medio Ambiente.

• ACTIVIDAD: Los niños/as deben ser efectivamente protagonista de sus aprendizajes a través
de procesos, apropiación, construcción y comunicación que propicia el crecimiento por medio
de su experiencia personal, el principio integra todo su ser, es decir cognitivo, sicomotor y
afectivo.

11.-COMPETENCIAS BÁSICAS

• AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL: Se basa en el conocimiento de sí mismo que va

construyendo el niño/a a través de su interacción con el medio, con sus iguales y con los adultos
y en su capacidad para actuar por iniciativa propia.

• COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Esta competencia se construye mediante el

desarrollo progresivo de las habilidades sociales necesarias para relacionarse con los demás,
de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando las pautas de comportamiento social que
rigen la convivencia y ajustando su conducta a ellas.

• TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL (TIC’S): Hace referencia

al inicio del desarrollo de las Tic’s y demás medios audiovisuales, ya que estos se han convertido
en un medio habitual e imprescindible dentro de aula de Educación Infantil.

• COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER: La adquisición de ella, supone una mejora

en la capacidad de aprender de forma autónoma ya que permite apoyarse en aprendizajes y
experiencias anteriores con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades
en distintos contextos.

12.-PERFILES

12.1.-EL PERFIL DEL DIRECTOR

Liderar la institución educativa

 • Liderar el diseño y ejecución del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
• Motivar la generación de altas expectativas de la labor docente, en todos los miembros de la
comunidad educativa, través del compromiso, disposición y roles definidos en beneficio de la
calidad de los aprendizajes de los párvulos.
• Ejercer un liderazgo compartido y flexible.
• Desarrollar un sistema de gestión de la información, evaluación, y rendición social de cuentas.
• Liderar y ejercer procesos de gestión educativa y administrativa del centro.

Involucrarse en la gestión pedagógica

• Garantizar y asegurar la adaptación e implementación adecuada del currículo.

• Garantizar que los planes educativos y programas sean de calidad y gestionar su
implementación de forma articulada para lograr así responder a una educación inclusiva e
integral.
• Organizar y liderar el trabajo técnico-pedagógico y desarrollo profesional de los docentes.

Gestionar el talento humano y recursos

Establecer condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral del personal.

• Gestionar la obtención y distribución de recursos y el control de gastos.
• Promover la optimización del uso y mantenimiento de los recursos.
• Enmarcar su gestión en el cumplimiento de la normativa legal. • Demostrar una sólida formación
profesional.

Asegurar un clima organizacional y una convivencia adecuada

Garantizar un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el proyecto educativo

institucional.
• Promover la formación ciudadana e identidad nacional.
Fortalecer lazos con la comunidad educativa.
Comprometer su labor para vivenciar los principios y valores establecidos en el centro, en el
marco del Buen Vivir.

12.2.-PERFIL DEL PARVULO:

• Poseer una actitud lúdica, creativa y positiva en las experiencias de aprendizaje.
• Capacidad de desenvolverse en el contexto de las tic’s y los avances tecnológicos atingentes
de manera básica y efectiva.
Que tenga la capacidad de integrarse a las distintas actividades de su vida escolar, familiar y
comunitaria interactuando con diferentes personas.
• Poseer capacidades físicas, psíquicas, sociales e intelectuales adecuadas a su etapa de
desarrollo.
• Poseer una actitud responsable frente a la problemática medio ambiental.
• Poseer gran sentido de pertenencia y valoración de su nación.
Ser capaz de expresar sus sentimientos ideas y opiniones.
• Desarrollar habilidades y competencias en las distintas áreas del saber que les permitan
desenvolverse en el entorno social y cultural de sus familias y entorno.
• Niños y niñas que proyecten valores como TOLERANCIA, RESPETO Y SOLIDARIDAD
12.3.-PERFIL DEL DOCENTE:
• Ser una persona: Integra, equilibrada, idónea, con valores claros.
Formador y modelo de referencia para la comunidad educativa siendo Entusiasta, creativo,
motivador permanente.
• Debe tener un trato afable y transmitir conocimientos, valores y normas, potenciando el
aprendizaje de todos/as las/los niños/as que forma. Ejercer el rol de mediador de las
situaciones de aprendizaje.
• Tener una postura permanente de investigación en su praxis.
• Diseñador, implementador y evaluador permanente de los currículos acorde a los
requerimientos y sellos del jardín.
• Empático, autocrítico y reflexivo.
• Formador de conciencia ecológica en su comunidad.
• Conocedor de variadas estrategias de enseñanza aprendizaje.
• Consecuente con los objetivos del Jardín.
• Poseedor de competencias básicas de las Tic’s.
• Resiliente

12.4.-PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACION

• Ser una persona: Integra, equilibrada, idónea, con valores claros.
• Colaborar y apoyar eficientemente el trabajo de los Docentes.
• Formador y modelo de referencia para la comunidad educativa siendo Entusiasta, creativo,
motivador permanente.
• Debe tener un trato afable y transmitir conocimientos, valores y normas, potenciando el aprendizaje
de todos/as las/los niños/as que forma.
• Empático, autocrítico y reflexivo.
• Ser mediadoras de los aprendizajes de los niños/as, a través de la implementación del currículum
institucional.
• Consecuente con los objetivos del Jardín.
• Resiliente
• Formador de conciencia ecológica en su comunidad.
• Poseedor de competencias básicas de las Tic’s.

12.5.-PERFIL DEL ASISTENTE DE SERVICIOS MENORES

• Ser una persona: Integra, equilibrada, idónea, con valores claros.
• Formador y modelo de referencia para la comunidad educativa siendo Entusiasta, creativo,
motivador permanente.
• Consecuente con los objetivos del Jardín.
• Colaborar y apoyar eficientemente las actividades de la institución.
• Cumplir las normas de seguridad e higiene del Establecimiento.
• Con capacidad para resolver situaciones problemáticas.

12.6.-PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

• Ser una persona: Integra, equilibrada, idónea, con valores claros.
• Formador y modelo de referencia para la comunidad educativa siendo responsable y respetuoso
• Colaborar y apoyar eficientemente las actividades de la institución.
• Consecuente con los objetivos del Jardín.
• Poseedor de competencias básicas de las Tic’s.
• • Con capacidad para resolver situaciones problemáticas.
12.7.-PERFIL CORDINADOR DE INFORMATICO
• Ser una persona: Integra, equilibrada, idónea, con valores claros.
• Formador y modelo de referencia para la comunidad educativa siendo responsable y respetuoso
• Colaborar y apoyar eficientemente las actividades de la institución.
• Consecuente con los objetivos del Jardín.
• Poseedor de competencias avanzadas de las Tic’s.

12.8.-PERFIL COORDINADOR DE LOS APODERADOS

• Colaborador y responsable en el cumplimiento de sus deberes y compromisos con su hijo y con
el establecimiento.
• Comprometido con el proceso de enseñanza – aprendizaje.
• Activo socialmente en la comunidad educativa.
• Identificado y comprometido con el Proyecto Educativo y las Normas de Convivencia Escolar
del colegio.
• Respetuoso con los Profesionales, funcionarios y miembros de la comunidad educativa
13.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL ESTABLECIMIENTO:
Plan de desarrollo ámbito Educativo Pedagógico

OBJETIVOS ACTIVIDADES ESTRATEGICAS EVALUACION

Desarrollar habilidades, -Seleccionar objetivos de aprendizaje de las - Lista de cotejo
actitudes y potencialidades Bases Curriculares de la Educación Parvularia - Escala de
del párvulo, que les permita de acuerdo a los resultados de la evaluación apreciación
desarrollarse diagnóstica.
- Observación directa
integralmente de acuerdo a -Planificación de unidades didácticas, proyectos
los de aula, adecuaciones curriculares en función
de las características propias de los niños y
fundamentos y principios
pedagógicos contemplados niñas.
en las Bases Curriculares -Favorecer y proveer experiencias educativas
de la Educación Parvularia. de calidad e innovadoras, que permitan a los
párvulos adquirir los aprendizajes necesarios
mediante una intervención oportuna,
intencionada, pertinente y significativa.
- Aulas de recursos para estudiantes N.E.E.
- Con los resultados de la evaluación de
proceso semestral se realiza informe al hogar.
- El uso de las TIC’S para favorecer el proceso
de enseñanza – aprendizaje
- Registro fotográfico de las actividades que se
realizan en el hogar
Potenciar el juego y la - Desarrollar metodologías lúdicas como - Lista de cotejo
estimulación motriz como experiencias de aprendizaje. - Escala de
fuente de aprendizaje - Juegos de rincones apreciación
significativo en las - Asignar períodos educación física por curso. - Observación directa
diferentes experiencias. -Realizar una muestra de psicomotricidad y
expresión corporal con la participación de todos
los niños y niñas del establecimiento una vez al
año.
- Atención individual con profesor de Educación
Física a niños/as con NEE para el desarrollo y
fortalecimiento de capacidades y habilidades
motrices.
Favorecer una relación -Implementar acciones del plan de gestión. - Lista de cotejo
permanente y activa de los - Taller de ciencias - Escala de
niños y niñas con el medio - Enviar tareas verdes al hogar. apreciación
natural y cultural que le - Reciclaje - Observación directa
permitan expandir sus - Registro fotográfico de las actividades que se
capacidades cognitivas realizan en el hogar
desarrollando juicios
valóricos en relación a su
rol de protector del medio
ambiente.

Favorecer la adquisición - Asignar períodos del taller de inglés por curso. - Escala de
auditiva y producción oral -Realizar una muestra de villancicos apreciación
del idioma ingles en los navideños con la participación de todos - Observación directa
niños y niñas. Fomentando
 el respeto por otras culturas
y la confianza en si mismo.
Promover de manera - Reglamento de convivencia escolar. - Lista de cotejo
progresiva valores y - Plan de gestión. - Escala de
normas - Trabajar valores y normas de convivencia. apreciación
socialmente compartidas, - Observación directa
fortaleciendo así la
formación de niños y niñas
de manera íntegra.
Estimular hábitos de auto -Elaborar y aplicar pauta con sugerencias de - Lista de cotejo
cuidado y alimentación colaciones saludables. - Escala de
saludable. -Participar en el Proyecto “Escuela Saludable apreciación
“en conjunto con el Consultorio Metodista. - Observación directa

14. PRINCIPALMENTE PROGRAMAS Y PROYECTOS COMPLEMENTARIOS

El jardín infantil cuenta con programas de apoyo al plan educativo, algunos corresponden a normativas
del ministerio de educación y otras instituciones. Estos planes son:
1. PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR: Proporcionar la oportunidad de integración del
niño con necesidades educativas especiales al ambiente escolar común, favoreciendo su
desarrollo y desenvolvimiento en una micro sociedad en donde tenga patrones de imitación
normales, induciendo una participación más efectiva, autónoma y auténtica, que le permita ser
persona dentro de la sociedad en que está inserto.
2. PROYECTO MEDIO AMBIENTE: Formar hábitos sociales adecuados para desarrollar un
individuo responsable consciente de sí y de su entorno con una sensibilidad ambiental ecológica
posible de desarrollar y practicar en las distintas etapas de su vida.
3. PROYECTO ESCUELA SALUDABLE: Desarrollar en la comunidad educativa (padres,
apoderados, profesores, alumnos, administrativos y auxiliares de servicio), conocimientos,
habilidades, destrezas y responsabilidad para promover y cuidar la propia salud, así como
también la salud de la familia y de la comunidad en general.
4. PROYECTO CONVVENCIA ESCOLAR: Apreciar y adquirir de manera progresiva valores y
normas socialmente compartidas, fortaleciendo la formación de un individuo integro, respetuoso
de la diversidad, solidario, capaz de relacionarse y resolver sus dificultades sociales de forma
pacífica.
5. PROYECTO SEGURIDAD ESCOLAR: Generar en la comunidad educativa una conducta de
alerta permanente, cuidado y prevención frente a situaciones riesgosas.
6. PROYECTO FOMENTO LECTOR: Familiarizar a los niños y niñas con los libros, y con el goce
que de ellos es posible obtener promoviendo una mejor disposición al aprendizaje de la lectura,
aumentando los niveles de comprensión lectora favoreciendo la generación de hábitos lectores
en la edad adulta.
7. PROYECTO DE APOYO A LA INCLUSIÓN: Desarrollar estrategias de intervención y medidas
de apoyo necesarias para detectar y atender las necesidades y características personales de
los alumnos. Favorecer la igualdad de oportunidades, proporcionar una educación
personalizada, fomentando la participación, la solidaridad y cooperación entre los alumnos,
mejorando la calidad de la enseñanza y la eficacia del sistema educativo.
8. PROYECTO DE SEXUALIDAD, AFECTIVIDAD Y GÉNERO: Llevar a cabo estrategias
enfocadas al autocuidado y cuidado mutuo, el desarrollo personal y fortalecimiento de la
autoestima, la comprensión de la importancia de la afectividad, lo espiritual y social para un
sano desarrollo sexual, son conocimientos, actitudes y habilidades
 9. PROYECTO FORMACIÓN CIUDADANA: Que nuestros que niños, niñas se formen como
personas integrales, con autonomía y pensamiento crítico, capaces de construir una sociedad
basada en el respeto, la transparencia, la cooperación y la libertad. Para así fomentar la
valoración de la diversidad social y cultural del país, como asimismo tomen decisiones en
consciencia respecto de sus derechos y de sus responsabilidades como ciudadanos y
ciudadanas.

15.- TALLERES:
Son un programa de acciones, diseñadas, planificadas y ejecutadas por los docentes del centro, según
las necesidades que estimen convenientes. Tienen como objetivo apoyar y complementar los
aprendizajes de los párvulos.

- TALLER DE JUEGOS: Potenciar el aprendizaje de todos los niños y niñas de los niveles de
transición I y II del jardín a través de juego, afianzando estrategias didácticas lúdicas acordes con
el sello institucional, mediante la implementación del patio de juegos con recursos didácticos
necesarios para la organización de dos rincones de juegos (hogar y construcción)
- TALLER DE COMPUTACION: Reforzar y potenciar las habilidades tic’s en función del contexto y
las nuevas demandas curriculares, mediante la implementación de talleres de computación una vez
a la semana para todos los niveles transición 1 y 2 del Jardín; fortaleciendo la sala de audio visuales
con más y mejores equipos tecnológicos, organizados funcionalmente, permitiendo brindar
comodidad y bienestar a los niños y niñas de nuestro jardín.
- TALLER DE EDUCACION FISICA: Potenciar en los niños y niñas el pensamiento científico
mediante habilidades de observación, indagación, experimentación, el levantamiento y
comprobación de hipótesis, entre otras, mediante la implementación de talleres de ciencias para
todos los niños y niñas de los niveles de transición 1 y 2 del jardín; fortaleciendo el taller con
materiales didácticos necesarios para su adecuado desarrollo.
- TALLER DE INGLES: Potenciar en los niños y niñas el desarrollo de sus habilidades cognitivas,
asociar vocabulario de su lengua materna al lenguaje objetivo (Ingles), lo cual constituye un área
fundamental en el currículo debido a su relevancia como medio de acceso a diversos ámbitos del
conocimiento y a su carácter de idioma global de comunicación, permitiendo que los niños/as estén
expuestos al inglés desde una edad temprana y, por ende, se enfrenten al idioma de forma más
natural, lúdica y fluida; enriqueciendo su pronunciación motivándose fácilmente frente a las tareas y
desafíos que su aprendizaje implica.
- TALLER DE CIENCIAS: favorecer la investigación científica de los párvulos, trabajando
conocimientos teóricos y prácticos. Los contenidos, procedimientos y actitudes que se integran en
nuestra vida cotidiana son los que suelen adquirirse mejor, es por ello por lo que fomentamos una
actitud científica desde el aula.
- TALLER DE ATENCIÓN DE PSICOMOTORA: El objetivo de este taller es desarrollar al máximo el
potencial psicomotor de cada niño/a considerando sus individualidades, necesidades y fortalezas,
considerando siempre resaltar el sello como es el juego. Este taller funciona en dos sesiones a la
semana del trabajo psicomotor para desarrollar habilidades motrices y cognitivas.
- TALLER DE INTERVENCIÓN DE APODERADOS EN EL AULA. Es una instancia generada para
promover la participación activa y libre de los padres en las salas de clase, durante todos los meses,
considerándolo como un apoyo al trabajo pedagógico y referente motivador para los párvulos.
16.-MARCO OPERACIONAL: DIMENSION COMUNITARIA
16.1 PLAN DE TRABAJO AMBITO FAMILIA
Propiciar una política de puertas abiertas a padres y apoderados dentro de un clima de respeto,
flexibilidad e inclusión.

OBJETIVOS ACCIONES ESTRATEGICAS INDICADORES

Establecer y - Realizar reuniones de nivel y entrevistas personales - Registro de asistencia

afianzar un vínculo a través de los medios programados por el reuniones. -Entrevistas
entre el establecimiento (presencial o remoto) para atender personales.
establecimiento y la necesidades de la familia y dar respuestas. - Libro de registro. -
familia que permita - Dar a conocer protocolos, tales como: PEI, Uso de medios de
favorecer la convenio SEP, reglamento interno, convivencia comunicación
educación integral, escolar, seguridad escolar, plan anual y la (teléfono, Pág. Web, e
considerando el modalidad curricular del establecimiento y sus mail, cuadernos de
juego y la motricidad proyectos complementarios, a través de correos comunicación y
como eje de y asambleas. WhatsApp.)
aprendizaje en el - Cumplir con las normativas vigentes del -Material de apoyo
desarrollo de niños establecimiento, contenidas en el reglamento didáctico.
y niñas del jardín considerando anexos y actualizaciones. - Planificación de las
Monteverde. - Utilizar como medio de comunicación, el intervenciones por
establecido por el establecimiento. apoderados. --
- Programar charlas o talleres según los Evidencias
intereses de la comunidad involucrando los sellos del fotográficas y/o
jardín, como juegos y movimientos. pantallazos

16.2 PLAN DE TRABAJO CON EL CENTRO DE PADRES

OBJETIVO ACCIONES ESTRATEGICAS INDICADORES

Promover el trabajo - Elegir representantes de cada curso y -Registro en libro de
organizado, eficiente y con ello organizar el centro gral de actas.
colaborativo del padres. -Evidencias
Centro General de - Programar las reuniones de Centro de fotográficas y/o
Padres, madres y Padres y Apoderados propiciando pantallazos.
Apoderados/as del instancias para elaborar plan de trabajo.
establecimiento en beneficio - Programar las inversiones anuales del
de la comunidad escolar. Centro General de Padres, madres y
apoderados del establecimiento.
- Promover la participación activa y
comprometida, de los Padres y
Apoderados en las actividades del
establecimiento.
16.3.- PLAN DE TRABAJO COMUNIDAD

OBJETIVO ACCIONES ESTRATEGICAS INDICADORES

Proyectar el establecimiento a -Integrar a la comunidad en actividades Evidencias a
la comunidad, a través de culturales, deportivas, recreativas y través de
actividades de difusión, de las sociales, a través de diferentes plataformas fotografías,
redes sociales(Instagram- online. videos. (dinámica
facebook- whatsaapp-correo -Difusión del jardín a través de página web de presentación
electrónico. del establecimiento, del
Instagram,Facebook,correo electrónico y establecimiento y
whatsaapp. personal)
- - Semana de la
Interculturalidad.
- Actividad
interactiva con la
comunidad
escolar.

16.4 PLAN DE TRABAJO CON LAS REDES DE APOYO

OBJETIVO ACCIONES ESTRATEGICAS INDICADORES

- Evidencias a
Proyectar el establecimiento a -Integrar a la comunidad en actividades través de
la comunidad, a través de culturales, deportivas, recreativas y sociales, fotografías, videos.
actividades de difusión, de las a través de diferentes plataformas online. (dinámica de
redes sociales(Instagram- -Difusión del jardín a través de página web del presentación del
facebook- whatsaapp-correo establecimiento, Instagram,Facebook,correo establecimiento y
electrónico. electrónico y whatsaapp. personal)
- Semana de la
interculturalidad
- -celebración del
día de la
convivencia escolar
- -Día del
carabinero
- Actividad
interactiva con la
comunidad escolar.

16.5.- PLAN DE TRABAJO CON EL CONSEJO ESCOLAR

OBJETIVO ACCIONES ESTRATEGICAS INDICADORES

Integrar a los distintos actores - Constituir el Consejo Escolar. - Acta
que componen la comunidad - Dirigir y organizar el trabajo anual del Constitutiva-
educativa de manera que Consejo Escolar, estableciendo plan anual - Carpetas físicas
todos puedan participar y y cronograma de actividades y fijando o virtuales con
conocer las informaciones reuniones anuales. la
relacionadas con el quehacer - Enviar a las autoridades educacionales documentación y/o
de los distintos ámbitos del la información requerida sobre el tratada en sesiones.
establecimiento. funcionamiento del Consejo Escolar del
Establecimiento.
17. DIMENSION ORGANIZATIVO OPERACIONAL
17.1.-EQUIPOS DE TRABAJO Y FUNCIONES
Las actividades complementarias de los docentes para el presente año son:
ACTIVIDAD NOMBRE DEL ENCARGADO
EQUIPO DE GESTION ANGELICA HERNANDEZ-CAROLINA
VALDES-GRETA REYES-MIGUEL VOLPI-
PAULA BARRA-DANIELA MORALES
RELACIONES PÚBLICAS
BIENESTAR CAROLINA VALDES
COORDINACIÓN PRÁCTICAS BARBARA CISTERNAS
COORDINACION SEP DANIELA MORALES
COORDINACION PIE MIGUEL VOLPI
PAGINA WEB ALEX MONSALVE
INSTAGRAM CAROLINA VALDES-PAULA BARRA
FACEBOOK CAROLINA VALDES-
CONSEJO ESCOLAR PAULINA SANTANDER
CENTRO DE PADRES GRETA REYES
COLEGIO DE PROFESORES MIGUEL VOLPI
PLAN DE SEXUALIDAD CAROLINA VALDES
PLAN DE APOYO A LA INCLUSION CAROLINA VALDES
PLAN DE FORMACION CIUDADANA CAROLINA VALDES
PLAN ESCUELA SALUDABLE CAROLINA VALDES
PLAN DE FOMENTO LECTOR CAROLINA VALDES
PLAN SEGURIDAD ESCOLAR CAROLINA VALDES
PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR PAULA BARRA- CAROLINA
VALDES
PLAN MEDIO AMBIENTE BEATRIZ OBREQUE
COORDINACIÓN DE ASISTENTES DE PÁRVULO ANGELICA HERNANDEZ
COMITÉ PARITARIO SOLEDAD MORALES-TANIA
ROSS- MARIA ELENA
GARRIDO-CAROLINA
VALDES-CAROLINA SOTO-
MIGUEL VOLPI-PAULINA
SANTANDER-ISABEL CID-
PAULA BARRA- -MARIA
ELENA GARRIDO-
NOELIA INOSTROZA-PAMELA
VALLEJOS-CAROL
CONTRERAS- CAROLINA
VALDES
18.- DIMENSION ADMINISTRATIVO FINANCIERA
18.1.- PLAN DE TRABAJO AMBITO DE GESTION Y ADMINISTRACION.
1. Favorecer un ambiente de cordialidad, respeto y armonía entre todo el personal del establecimiento.
2. Crear un ambiente armónico, en que el diálogo entre todos los integrantes de la comunidad educativa
se desarrolle en un marco de respeto, cordialidad y franqueza.
3. Incentivar la programación de actividades sociales y de solidaridad, tendientes a favorecer las
buenas relaciones humanas.

OB. GENERAL ACTIVIDADES EVALUACIÓN

1. Dirigir, Organizar, Coordinar, - Confeccionar el Organigrama. - Mantener
Supervisar y Evaluar el trabajo de los – Identificar roles y funciones de cada Horario de clases
distintos estamentos de la escuela, de estamento. y Organigrama en
manera que funcionen armónica y - Asignar Actividades Complementarias lugar visible. -
eficientemente. Archivador de
y de Colaboración a Docentes.
instrumentos de
- Actualizar el P.E.I, P.M.E, el evaluación con
Reglamento de Convivencia Escolar, registro.
Seguridad escolar y reglamento de centro de
Padres
-Confeccionar horarios de clases de inglés,
Educación Física, Computación. -
Organizar el tiempo y espacios del trabajo
del equipo PIE

-Dar a conocer las normativas y documento

internos a toda la comunidad educativa.
- Participar en las reuniones de Centro
de Padres y Apoderado.
- Facilitar la realización de eventos
artísticos, culturales y deportivos. - Elaborar
instrumentos de registro de observación de
clases y revisión de documentación,
socializándolo con el personal docente
Optimizar el uso del recurso - Delegar funciones - Constatar
humano - Considerar habilidades personales de ejecución de
acuerdo a las gestiones que tiene a tareas.
cargo.
Realizar mantención y/o reparación de -Buscar instancias para postular a proyectos - Constatación de
infraestructura. externos al sistema. infraestructu ra
- Promover y facilitar la realización de en buen
beneficio(s) al Centro de Padres para obtener estado.
recursos que apoyen la gestión.
Procurar la mantención y renovación de - Promover y facilitar la realización de - Constatación
recursos materiales. beneficio(s) al Centro de Padres para de adquisición de
obtener recursos que apoyen el trabajo materiales y
pedagógico. equipos.
- Nominar un encargado del inventario - Inventario
actualizado.
Gestionar la postulación a - Enviar cartas para gestionar postulación. - Postulacione s y
proyectos en conjunto con - Solicitar entrevistas con autoridades que proyectos
apoderados. apoyen la causa. ejecutados.
Coordinar el trabajo técnico pedagógico -Planificar las actividades técnico -Registros
del establecimiento. pedagógico anual del establecimiento. - escritos. -
Designar tareas y funciones del personal Resultados de
docente y auxiliar del establecimiento para el gestión -Actas de
logro de los objetivos institucionales. consejos de
-Delegar funciones para optimizar los profesores -Plan
recursos humanos del establecimiento. - de acción de las
Promover el perfeccionamiento y distintas
capacitación de docente y asistentes de actividades
párvulos según los requerimientos del asignadas.
establecimiento. -PEI
-Evaluar en forma permanente la -Reglamento de
ejecución y resultados del quehacer Convivencia.
educativo.
-Observar el cumplimiento a las

normativas educacionales de la educación

parvularia.
-Promover un trabajo de equipo
eficiente y consolidado dentro del
Establecimiento.
-Programar y organizar las reuniones técnico
administrativo y pedagógico del año de
acuerdo a las necesidades del
establecimiento.
-Designar las actividades complementarias
del personal docente y auxiliar del
Establecimiento. - Programar la entrega de
documentación, informes y registros de
planificación y evaluación para el año escolar.
-Programar el estudio, debate y propuestas de
modificación del P.E.I., Plan Anual,
Reglamento Interno, Calendario Escolar,
Proyectos Educativos y Complementarios del
Establecimiento.
2.-Mejorar y reforzar la gestión - Actualizar el organigrama del
administrativa, pedagógica y establecimiento en relación a las nuevas Documentos
paradocente de la Unidad Educativa. funciones y requerimientos del actualizados
establecimiento escolar. Cronogramas.
- Utilizar en forma adecuada, oportuna y
eficaz los canales de comunicación internos y
externos con los que cuenta el
establecimiento.
- Mantener la planta del personal
docente y Asistente de la Educación
necesario para el buen funcionamiento y
mantención del establecimiento. - Formar un
equipo de trabajo organizado, informado y
participativo de acuerdo a las necesidades y
requerimientos del establecimiento. -
Programar el calendario Escolar del
Establecimiento de acuerdo a los instructivos
emanados del Ministerio de Educación y el
Departamento de Educación Municipal.
-Programar las actividades y reuniones con
el Centro General de Padres y Apoderados
y el Consejo Escolar.
-Dar a conocer al personal en forma
permanente los acuerdos,
reestructuraciones, modificaciones y
resoluciones en relación a la
organización Escolar.

3.-Resguardar y promover el uso de -Supervisar la mantención al día del -Resultados de

recursos materiales, financieros y inventario del establecimiento. -Informar las gestión.
físicos del establecimiento bajas de mobiliario en mal estado o desuso.
-Procurar la mantención óptima de la
infraestructura del establecimiento. -
Optimizar los recursos materiales y de
oficina.
-Procurar a través del Dpto. de Educación o
del Centro de Padres el financiamiento
oportuno de gas para la calefacción del
establecimiento. -Velar por el cumplimiento
de las normas
en prevención de riesgos del establecimiento.
-Informar al sostenedor de los requerimientos
y necesidades del establecimiento en cuanto
a financiamiento de modificaciones y
reparación de infraestructura. -Resguardar
las normas sanitarias de acuerdo a la
normativa dentro del establecimiento durante
todo el año. -Procurar el abastecimiento de
didácticos, de oficina, aseo y seguridad,
acorde a las necesidades y requerimientos
mínimos de mantención.