SESIÓN 07:

.TESTDE LA FAMILIA DE LOUIS CORMAN.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS, ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN.

Carrera de Psicologia
Docente: Dr. David Lozada Martìnez
Curso: Pruebas Psicológicas II
 Logro de sesión:

Al término de la sesión, los estudiantes emplea adecuadamente

los criterios de análisis e interpretación del test proyectivo gráfico
de Test de la Familia de Louis Corman y redactan un informe
especificando aspectos conductuales de acuerdo al esquema de
informe de la prueba de manera clara, sencilla y coherente.
 TEST
DE
FAMILIA
TEST DE LA FAMILIA
DE LOUIS CORMAN
 INTRODUCCIÓN

El test de la familia es creado por Porot en el

año 1952 y está fundado en la técnica del
dibujo libre.
 INTRODUCCIÓN

Es una prueba de personalidad

que se puede aplicar en niños
de 5 años hasta la
adolescencia. Consiste
básicamente en la
representación de la familia del
niño a través del dibujo y una
pequeña entrevista basado en
el.
 APLICACIÓN DEL TEST

La técnica de aplicación del test consta básicamente de 3

pasos:
Paso 1:
• Ubicar al niño en una mesa acorde con su altura, colocar
sobre la mesa una hoja de block sin rayas en posición
horizontal, un lápiz Nº 2 y tener a disposición colores
(opcional).

• Darle la siguiente consigna: “Dibuja una familia”;

"Imagina una familia y dibújala”.

• Observar el proceso del dibujo, poniendo especial

atención a la ubicación de la página en la cual se inició el
dibujo, el orden el que se dibujó a los personajes, los
borrones y las figuras en las que emplea más tiempo.
 APLICACIÓN DEL TEST

• Explicar al niño que NO se trata de una tarea o

una prueba de dibujo.

• Poner especial atención en los tiempos de

inactividad entre el dibujo de un personaje y
otro.

• Consignar la ubicación de la página y el orden en

el que se dibujó los personajes.

• Es importante registrar la disposición y actitud

del niño a la hora de realizar la actividad y la
manera como hace uso de los recursos.
 APLICACIÓN DEL TEST
Paso 2: Pedirle al niño que a manera de juego, nos brinde esta
información:
1. Identificación general:
• ¿Dónde están?
• ¿Qué están haciendo ahí?
• Nómbrame todas las personas que están, desde la primera que
dibujaste.
2. Preferencias afectivas:
• ¿Cuál es el más bueno de todos en esta familia?
• ¿Cuál es el menos bueno de todos?
• ¿Cuál es el más feliz?
• ¿Cuál es el menos feliz?
• ¿Y tú, en esta familia, a quién prefieres?
 APLICACIÓN DEL TEST

Paso 3. Hacer nuevas preguntas, según las situaciones

puntuales de la entrevista, por ejemplo:

• En caso de un paseo al que no pueden ir toda la familia,

quien se queda, ¿por qué?
• ¿A quien prefieres? ¿Por qué?
• Uno de los hijos se portó mal, ¿Quién?, ¿Por qué?, ¿Qué
castigo tendrá?
• Si fueras parte de esta familia, ¿Quién serias? ¿Por qué?
• Si tuvieras que empezar a dibujar, ¿Qué cambiarias? ¿por
qué?
 PREGUNTAS CLAVE

a) ¿Dónde están? ¿Qué ocurre?

b) Quien es cada personaje (padre, madre, hermano.

c) ¿Cuál es el más bueno? ¿Cuál es el menos bueno?

d) Con cual de ellos te lo pasas mejor

e) Con quien te gusta estar menos
f) Cuál de ellos está más triste y porqué, etc.
 PREGUNTAS CLAVE

Las preguntas se deben ir ajustando al propio

desarrollo de la conservación, siendo tarea del
evaluador profundizar en los aspectos relevantes
para el proceso de evaluación. A pesar de todo a
partir del mismo dibujo poseemos bastante
información que debemos saber interpretar.
 ADMINISTRACIÒN DELA PRUEBA

Aplicamos la prueba teniendo en cuenta los

criterios establecidos.
 INTERPRETACIÓN DEL TEST DE LA
FAMILIA

Con referencia a la forma es necesario considerar los

trazos aislados y la estructura total del dibujo, para la
interpretación, debemos distinguir tres planos:

a.- El plano Gráfico

b.- El plano de Las Estructuras Formales.

c.- El plano del Contenido.

 EL PLANO GRÁFICO.

• En los trazos del dibujo hay que tomar en cuenta la

amplitud y la fuerza. Los dibujos realizados con
movimiento amplio que ocupan buena parte de la página,
indican una gran expansión vital y una fácil extroversión
de las tendencias.

• En cambio cuando se observa movimientos limitados,

dibujo con predominio de líneas curvas, puede deducirse
una inhibición de la expansión vital (esparcimiento) y una
fuerte tendencia a replegarse en sí mismo
 PLANO DE LAS ESTRUCTURAS FORMALES

• En el tipo sensorial la elaboración del dibujo no es precisa, pero los detalles se

hallan ligados unos a otros con mucho dinamismo.

• En el tipo racional, la ejecución es bastante precisa, cada persona u objeto

están dibujados con rigor y muchas veces con simetría, pero cada uno aislado,
inmóvil, sin lazos de unión con los demás.

• El tipo sensorial es más espontáneo, con mucha vitalidad de parte del sujeto,
demuestra que es sensible al ambiente, al movimiento, y al afecto de los demás,
existiendo predominio de la línea curva que expresa el dinamismo de la vida.

• En el tipo racional se ha perdido o se halla inhibida la espontaneidad

(generalmente por censuras), es notorio el sometimiento a reglas casi rígidas
llegando a reproducirse estereotipadas, el movimiento no existe O MUY ESCASO,
no existe contacto afectivo.

• Estos dibujos con frecuencia son realizados con mucho cuidado en los detalles.
Existe predominio de las líneas rectas y ángulos sobre Las curvas.
 PLANO DEL CONTENIDO

• El niño llevado más o menos por su imaginación crea una familia según
su deseo; el hecho de ser el creador permite al niño tomar la situación en
sus manos y dominada, en los casos que el medio familiar causa traumas
o angustia tratará de librarse de ellos en forma activa por medio del
dibujo.

• En muchas ocasiones el niño deforma la realidad existente alterando los

hechos, por ejemplo negando la existencia de una situación conflictiva.
Como sabemos la negación de una realidad penosa es un mecanismo de
defensa elemental que utiliza el niño especialmente.

• Cuando aparece un peligro que amenaza al yo, el niño siente angustia y

para defenderse pone en juego ciertos mecanismos, los mismos que
aparecen en el dibujo que realiza.
 PLANO DEL CONTENIDO

• Ejemplo: un niño tiene celos con respecto a sus hermanos, tiene miedo de
que le sustituyan en el afecto de sus padres en este caso se defenderá no
presentando al hermano en su dibujo (negación existencia), o se situará
el mismo como menor. (Inversión de papeles) o ocupará el lugar del
hermano (identificación).

• Si el niño teme ser castigado porque su comportamiento es negativo,

actualmente se representará en el dibujo como un niño de edad muy corta
o sea, cuando no era malo (regresión), o bien si se trata de un varón se
representará como una niña buena, obediente (desplazamiento).

• En ocasiones los niños son muy objetivos y reproducen gráficamente a los

miembros de su familia íntegramente, en estos casos no se logra mucho
material para la interpretación ya que solo da a conocer casi lo mismo que
en una entrevista consciente.
 Planos de análisis Características del dibujo Interpretación

Líneas amplias Expansión vital fácil y extroversión

Amplitud del trazado

Líneas recogidas o entrecortadas
Introversión y tendencia a replegarse en si mismo.
Plano Gráfico
Evidencia fuertes pulsiones, audacia, violencia o liberación
Trazado fuerte
instintiva.
Fuerza del trazado
Trazado débil
Pulsiones débiles, suavidad, timidez o inhibición instintiva.

Trazos simétricos que se repiten en un personaje o de un

Ritmo del trazado Pérdida de la espontaneidad, vivir dominado por las reglas.
personaje a otro

Sector inferior Simboliza la conservación de la vida. Es usado por niños

cansados y/o deprimidos.

Expansión imaginativa. Propio de niños soñadores e idealistas.

Sector superior
Sector de la página
Simboliza el pasado, habla de una dificultad en proyectarse a
Sector izquierdo
futuro

Utilizado por niños que sienten su porvenir abierto y sin

Sector derecho
limitaciones.

Comentado el artículo: Dibujo de figura humana: una ventana a

Evaluación del desarrollo del niño
Dibujo de figura humana la mente infantil

Niño sensorial: espontáneo, vital, sensible al ambiente y al calor

Utilización de líneas curvas y variadas.
Plano de las estructuras de los lazos.
Estructura del grupo de
formales
personas representadas
Utilización de líneas rectas y anguladas.
Reproducciones estereotipadas; personajes aislados y detalles Niño racional: espontaneidad inhibida

precisos.

Omisiones Personajes desvalorizados

Orden en que dibuja a los personajes.

Plano del contenido (correlación con composición real Tamaño y detalles de las figuras Identifica su valorización
de la familia)
Identificación de símbolos según el contexto familiar Análisis particular según el contexto (ej. padres tomados de las
manos en contexto de divorcio)
 REGLAS DE INTERPRETACION

• Lo primero que hay que preguntar es ¿que tipo de

proyección es?. Si el niño dibujó su familia tal y como
esta conformada en la realidad o la distorsionó según
sus deseos “como le gustaría que fuese”.

• Planos de la proyección: superficial o Profunda. Se

compara la composición real de la Familia. Falta
Alguien?, hay personajes diferentes? las características
de los personajes son similares o diferentes?
 REGLAS DE INTERPRETACION

• MECANISMOS DE DEFENSA: en el test de la familia se

tiende a manifestar la defensa por medio de la
VALORIZACION y la DESVALORIZACION.

• Valorización – Desvalorización: el hecho de destacar o

no a una figura familiar es una manera de proyectar en
el dibujo la representación de la admiración, rivalidad
o temor.
 VALORIZACIÓN DEL PERSONAJE PRINCIPAL
A quién considera más importante, a quién admira, envidia
o teme. Es con quien se identifica y se deduce porque está:
• Dibujado en primer lugar.
• Primer lugar a la izquierda.
• Tamaño mayor entre los personajes.
• Mayor esmero en su ejecución.
• Abundancia de cosas agregadas.
• Ubicado cerca de un personaje poderoso.
• Posición central (centro de atracción).
• Respuestas a la entrevista.
 DESVALORIZACIÓN DE UN PERSONAJE :

Negación como mecanismo de defensa: Suprime, minimiza

la realidad angustiante, por tanto:
• No dibuja el personaje.
• Dibujo mas pequeño respecto a los demás.
• Último en dibujar.
• Lejos del resto de personajes o debajo.
• Faltan detalles; es difuso.
• Sin nombre.
 DISTANCIA ENTRE LOS PERSONAJES:

Las dificultades para establecer adecuadas

relaciones con ciertas personas familiares pueden
manifestarse con un distanciamiento o cercanía.

• Separación: Dificultad
• Cercanía: Relación estrecha
• Símbolos: Lectura de lo que allí pone el sujeto
 OTROS INDICIOS DE POSIBLES CONFLICTOS

Reacciones Depresivas: en las que la tendencia es a despreciarse, “no quererse”.

Defensa: “vuelta contra sí mismo”. Hay eliminación del propio sujeto, es necesario
preguntarse si se ubicó en el lugar de otro personaje.
Rivalidad Fraterna:
• Dibujo de padres sin hijos, lo que posibilita la conservación de su lugar como hijo
único.
• Expresiones de deseo de los padres de no querer mas hijos.
• Depreciación del rival a nivel verbal y/o gráfico (amputación de miembros,
disminución de tamaño).
• Desvalorización del rival a partir de la negación de la existencia (no lo dibuja),
retorno a edades anteriores en donde no existe el rival.
• Reacciones agresivas asumidas por un animal.
Reacción Regresiva: Identificación con alguien menor o incluso con un bebé; producto de una
posible rivalidad fraterna y búsqueda de atención.
• Es más usual en los hijos intermedios y mayores.
Conflictos Edípicos:
• Identificación con el padre del mismo sexo…

• Acercamiento al padre del sexo opuesto (elementos que lo asemejan a la pareja)…

• Celos de la pareja (a nivel gráfico o verbal)…
• Desvalorización del padre del mismo sexo…
• Eliminación del padre del mismo sexo…
• Agresividad simbolizada por un animal…
• Inhibición: no se permite “inventar” una familia…
• Separación o impedimento del contacto (distancia entre el individuo y el objeto de amor u
odio)…
 La agresividad:
Puede manifestarse de varias formas:
• Eliminación u omisión de alguna de las figuras.
• Dibujar al rival incompleto, sin brazos y/o rasgos de contacto.
• Intensidad del trazo en el cual se dibuja la figura.
• Dibujar un animal salvaje.
• Marginar a la figura objeto de agresividad a un extremo de la hoja.
 CLAVES PARA INTERPRETAR LOS
DIBUJOS

El Tamaño
• Se clasifica en
Muy grande,
grande,
mediano,
pequeño o muy
pequeño.
 El Tamaño

Los dibujos con tamaño grande en

general se relacionan con carácter
extrovertido, sentimiento de seguridad y
confianza en uno mismo. Expresa la
sensación de poder hacer frente a los
retos externos. Sin embargo, dibujos muy
grandes con trazos impulsivos, formas
muy distorsionadas o extravagantes
pueden ser indicadoras de exceso de
vanidad o menosprecio de los otros.
 El Tamaño

• Por su parte los dibujos pequeños

o muy pequeños, en especial,
cuando aparecen en un rincón de
la hoja, denotan sentimientos de
indefensión, desvalorización,
retraimiento, desazón, temor hacia
el exterior, desconfianza, timidez.
En casos extremos, posibilidad de
trastornos emocionales, depresión,
ansiedad.
 El Tipo de Trazo

• Características como el
predominio de las formas
curvas se asocia a
capacidad de adaptación,
sensibilidad, imaginación,
sociabilidad.
 El Tipo de Trazo

• Por su parte las formas rectas y

angulosas indican voluntad,
tenacidad, pero también, si éstas
se manifiestan con trazos muy
alargados, exagerados con
tendencia ascendente, pueden
suponer hostilidad hacia el exterior,
conductas impulsivas o agresivas.
 ORDEN EN EL QUE SE HA DIBUJADO O
PINTADO A LOS PERSONAJES

• Generalmente, el personaje pintado en primer

lugar es el de admiración e identificación del niño.
Suele ser la figura con mayor vinculo afectivo
(normalmente madre). Por ello es muy importante
estar pendiente del orden cronológico en el que
se van dibujando los diferentes personajes.
 ORDEN EN EL QUE SE HA DIBUJADO O
PINTADO A LOS PERSONAJES

• Cuando alguno de ellos es dibujado alejado

del grupo puede significar deseo de
apartarlo o alejarse de él. Puede ser que le
tenga cierto temor (padre) o que
simplemente le tenga celos (hermano). A
veces ocurre que es el propio niño quien se
pinta alejado del grupo. En estas ocasiones
podemos sospechar que se producen
ciertos conflictos dentro de la familia y que
el niño toma una distancia prudencial.
 ORDEN EN EL QUE SE HA DIBUJADO O
PINTADO A LOS PERSONAJES

Cuando el niño se dibuja a sí

mismo en primer lugar: se
asocia a cierto egocentrismo,
dependencia, necesidad de
ser tenido en cuenta, miedo a
la separación (necesita
asegurar su proximidad a la
familia).
 DISTANCIAS ENTRE PERSONAJES

• La distancia entre el dibujo del

propio niño y los diferentes
personajes nos dará una idea de
la distancia afectiva entre los
mismos. A mayor distancia física,
mayor distanciamiento afectivo.
 DISTANCIAS ENTRE PERSONAJES

Cuando los hermanos se sitúan

alejados del núcleo familiar o
simplemente se omiten del dibujo,
puede ser un síntoma de celos.
Una familia que se dibuja con sus
personajes agrupados suele
mostrar una familia unida con
buenos vínculos de comunicación.
 DISTANCIAS ENTRE PERSONAJES

Si están unidos cogiéndose las

manos, el niño puede expresar su
voluntad de que permanezcan
unidos. Si contrariamente, los
personajes se muestran
dispersos en el papel es síntoma
de distancia afectiva y poca
comunicación.
 OMISIÓN DE ALGÚN
MIEMBRO DE LA FAMILIA

Omisión del propio niño: Baja

autoestima, poca identificación
con el núcleo familiar o
sentimientos de exclusión del
mismo.
 OMISIÓN DE ALGÚN
MIEMBRO DE LA FAMILIA
Omisión del padre (madre o
hermano): Se asocia con el rechazo a
los mismos. Puede tener (según
circunstancias del caso) el significado
de celos (ej. hacia un hermano
pequeño) o también de temor o miedo
hacia la figura omitida. Se deja en
claro que no hay vínculos ni físicos ni
emocionales con esa persona.
 ELEMENTOS AJENOS A LA FAMILIA

• En algunos de los dibujos de la familia

pueden aparecer animales, objetos u
otros elementos. Hay que interpretar
todas estas claves en función del
dibujo en su conjunto. Un exceso de
elementos ajenos a la familia puede
relacionarse con un patrón cognitivo
con dificultad para centrarse en lo
fundamental (distracción
básicamente).
 ELEMENTOS AJENOS A LA FAMILIA

Cuando vemos
intercalados perros o animales
domésticos entre el propio niño y
otros personajes de la familia
puede señalarnos
distanciamiento afectivo.
 ELEMENTOS AJENOS A LA FAMILIA

Es también habituales la presencia de

elementos meteorológicos. Por ejemplo
el sol, en especial cuando se muestra
sonriente, suele expresar felicidad,
alegría, estado de ánimo positivo,
extraversión, ganas de comunicarse,
sociabilidad.
 ELEMENTOS AJENOS A LA FAMILIA

• Algunos autores identifican el sol

como símbolo o
representación del padre
(fuente de luz, protección, vida).
Por su parte la lluvia, tormentas,
se relacionan con la expresión
inconsciente de ciertos temores
o miedos.
 NEGARSE A DIBUJAR A LA FAMILIA

Con cierta frecuencia, a algunos niños les

cuesta dibujar a su familia. Según la edad,
pueden manifestar que carecen de
habilidad con el lápiz y temen que les
quede mal. Si una vez tranquilizados al
respecto siguen insistiendo, hay que
valorar la posibilidad de problemas
familiares y un cierto bloqueo e
inhibición a dar detalles al respecto.
 ACTIVIDAD

Analiza e interpreta el test de la familia,

empleando los conocimientos
desarrollados en clase y el manual de
interpretación del test de la familia.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Corman, L. (2008). El Test del Dibujo de la Familia. Buenos Aires:

Kapelusz
Grassano, E. (2008) Indicadores psicopatológicos en técnicas
proyectivas. Buenos Aires: Nueva visión.
Hammer, E. (2011) Test proyectivos gráficos. 2 ed. Buenos Aires:
Paídos.
Siquier, M. & otros (2010) Las técnicas proyectivas y el proceso
psicodiagnóstico. Buenos Aires: Nueva visión.