Uruguay $ 150 - Paraguay Gs 30.000 - Perú Soles 15 - Bolivia Bs 45 - Costa Rica C 1.600 - El Salvador US$ 3,10 - Nicaragua C 45.

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Octubre

$ 54,90
Argentina
Edición mensual
ISSN 0329-0107
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Sumario
4y5 6y7

4y5
Agenda del aula
¿Por qué tenemos que
colaborar con nuestra
familia?
6a8
El gigante
y el hombrecito
9
Día del Respeto a la
Diversidad Cultural
10 y 11
9 10 y 11
Acto: Valorar la
diversidad... respetando
la igualdad
12 y 13
Ciencias Sociales
desde el arte
14 y 16
Día de la Familia
17 a 19
¡Una vida saludable!
20 y 21
¿Qué hace un

14 y 16 17 a 19
presidente?
22 y 23
Informática:
A trabajar por el cuidado
del medioambiente
24 y 25
Optimización del tiempo
didáctico en las Prácticas
del Lenguaje
28 y 29
Los cuentos tradicionales
y sus versiones
31
Humor. Próximo número

2
22 y 23 24 y 25 28 y 29
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8 1

12 y 13

20 y 21 4

31
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Agenda
del aula
Este mes estaremos celebrando el Día de la
Familia, por ello nos pareció oportuno presentar en
la agenda del aula una secuencia de actividades
que nos sirva para reflexionar con nuestro chicos
respecto de sus roles y sus responsabilidades dentro
de la estructura familiar.
Las familias de nuestros estudiantes son todas
diferentes y probablemente también se distingan en
el valor que se le otorga a la colaboración en el seno
de cada una de ellas. Seguramente, algunos chicos
tienen la oportunidad de hacer su cama, ordenar los
juguetes, regar las plantas, porque los adultos de su
hogar los estimulan para que colaboren; sin embargo,
habrá otros que estarán acostumbrados a que les
hagan todo, porque ese es el modo de funcionamiento
de su familia. Nuestra idea es tomar estas experiencias
que viven los niños en sus casas y traerlas al aula para
poder compartirlas y enriquecernos.
Si analizamos la palabra “colaborar” nos Sugerencia de actividades
encontramos que está formada por el prefijo l Realizar una tarea de
“co”, que significa compañía, y la palabra presentación de las familias de
“labor”, que hace referencia a la acción y los niños. Puede ser a través de
el efecto de trabajar. Es decir que un dibujo o de una
aprender a colaborar significa fotografía.
aprender a trabajar con otros, un l Realizar en cartulinas de
aprendizaje que si los niños reconocen colores algunos carteles
como valioso, serán capaces de donde el maestro escriba
estas actividades: cocinar,
aplicarlo no solo con sus familias, sino
hacer los mandados, lavar el
con otros grupos sociales en los que auto, planchar la ropa, ordenar
participen. los juguetes, regar las plantas,
ordenar los armarios, lavar los
platos, barrer el piso, limpiar los
vidrios, hacer las camas, ordenar
los cubiertos en el cajón, lavar la
ropa, sacar la basura, entre otras.
l Mostrar los carteles, leerlos en voz
alta y preguntar quiénes realizan esas
tareas en sus hogares.
l Reflexionar con los niños sobre la
diversidad de respuestas. El docente puede
intervenir realizando comentarios al respecto:
“En la casa de Martín, cocina su mamá; en la de
Carola, la abuela; en la de Tomás, el papá”.
Proponer un intercambio de ideas a partir de
estas preguntas: ¿está bien repartirse las tareas
en una casa?, ¿por qué?
l Invitar a las abuelas y abuelos (y a las
bisabuelas y bisabuelos) de los niños para que

4
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les cuenten quiénes realizaban las tareas Situación 2

del hogar cuando ellos tenían su edad. En la casa de la familia Martínez los padres realizan todas las
Producir colectivamente un texto que tareas de la casa. Su hija Carola tiene 8 años, pero nunca puede
dé cuenta de las diferencias entre las dos hacer nada porque le dicen que no tiene edad para este tipo de cosas.
épocas.
l Leer en voz alta los siguientes textos -¿Cómo creen que se siente Carola? ¿Qué tareas creen ustedes que puede
y reflexionar con los niños planteando hacer Carola en su casa? ¿Qué les dirían a estos padres?
los interrogantes que acompañan a cada
situación. Situación 3
El papá de Leonel le pide todos los días que ordene su cuarto, que guarde los
Situación 1 juguetes, que no deje tiradas sus cosas. Leonel muchas veces no lo hace o lo
En la casa de la familia González la hace rezongando. Él dice que de estas cosas se tienen que ocupar los grandes.
mamá se ocupa de casi todas las -¿Qué opinan de la actitud de Leonel? ¿Alguna vez ustedes dijeron algo parecido?
tareas de la casa. El papá y su hijo
Martín nunca colaboran porque l Realizar una encuesta familiar a partir del interrogante: ¿por
dicen que estas actividades son para qué es importante que los chicos colaboren con sus
las mujeres. familias? Leer las respuestas en el aula y elaborar
conclusiones grupales.
-¿Es verdad que las tareas de la casa las illo
hacen nada más las mujeres? ¿Ustedes
qué harían si fueran la mamá de la
l Realizar las actividades propuestas en el
cuadernillo. Cuadern
familia González?

5
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El aula, una
IGA NTE
G
comunidad de
lectores EL EL Y
Durante los años de la infancia, los niños
van construyendo su mirada frente al mundo.
HOMBRECITO
En función de los valores que les transmitan
los adultos, entre otras cosas, van a poder Sugerencia de actividades
estructurar una visión sin prejuicios y valorar l Escribir el título del cuento en el pizarrón y solicitarles a los chicos que
las diferencias como positivas o convertirse dibujen cómo se imaginan a los personajes de este cuento.
en personas que ejerzan prácticas l Presentar el siguiente interrogante: ¿qué problema creen que tienen estos
discriminatorias frente a lo diverso. dos personajes en el cuento? Registrar por escrito todas las ideas que surjan.
Educar en la diversidad es una tarea que nos l El docente lee el cuento en voz alta; luego, los niños corroboran sus
convoca a todos los docentes. En la hipótesis.
actualidad tenemos frente a nosotros el l Escribir estas palabras en el pizarrón y clasificarlas en un cuadro como el
desafío de formar ciudadanos que sean siguiente: gigantesca, altísimo, pequeño, grande, mínimo, diminuta, inmenso,
capaces de relacionarse pacíficamente con los gran, enorme, extenso, microscópicas, miniatura.
demás, que sepan cooperar, sean solidarios, Palabras del gigante Palabras del hombrecito
practiquen la empatía, resuelvan los
conflictos a través de las competencias
dialógicas y respeten las historias individuales
y colectivas de las personas que los rodean.
Este mes elegimos para compartir un
cuento de la autora argentina Silvia Beatriz
Zurdo, quien, a través del uso de palabras
simples y de un relato breve, nos presenta dos
personajes que son absolutamente diversos,
incluso opuestos entre ellos, pero que en sus
diferencias han encontrado la mejor manera
de convivir.
De la mano de “El gigante y el hombrecito”,
los invitamos a disfrutar de la lectura y a
generar conciencia en los niños sobre la
existencia de una sociedad cada vez más
plural que requiere y merece todo nuestro
respeto.

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nuestros talentos y cualidades son

valorados por las demás personas.

l Presentar algunas situaciones para

reflexionar con los niños y construir entre
todos la idea del buen uso del espacio
público:

Juan es vecino de María. Cada noche

Juan saca la basura de su casa y la deja
en la puerta de la casa de María. Los
perros callejeros rompen la bolsa y
desparraman la basura. María está muy
enojada.

Paula tiene tres perritos, todos los días

los saca a pasear y los lleva a la plaza del
barrio.
Mientras pasean, los perros aprovechan
y hacen pis y caca en la vereda.
Los vecinos de Paula están enojados con
ella y cuando la ven, casi ni la saludan.

Cuadernillo
Con ojos de escritor:
A partir de la lectura de este texto, y luego de
completar el cuadro anterior, podemos trabajar
con los niños sobre los sinónimos y los
antónimos.

l El gigante y el hombrecito son muy diferentes

entre sí. Proponer a los niños que observen los
dibujos que se presentan en el póster y que
realicen una lista con otras diferencias que
encuentran entre ellos (no solo las referidas a su
tamaño), por ejemplo, el color de la piel.
l Conseguir algunos anteojos de cotillón (de
colores, con luces, decorados, etcétera) y
presentarlos entre los chicos como los lentes que
nos permiten ver las cosas buenas de las otras
personas. Repartirlos entre los estudiantes,
pedirles que a través de ellos observen a un
compañero y digan en voz alta cuáles son las
cosas que más le gustan de ese compañero.

La idea es que varios chicos

observen simultáneamente a un
mismo compañero de manera tal
que puedan notar que todos
valoran algo distinto de la
misma persona.
En este punto es importante
hacer ver a los pequeños que
todos somos diferentes y que

7
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l Luego de presentar estas situaciones preguntar a los chicos: cartelera y armar un folleto para repartir entre los vecinos
¿Juan y Paula son buenos vecinos? ¿Por qué? ¿Ustedes qué harían del barrio.
si fueran sus vecinos? l Buscar información de la autora del mes, Silvia Beatriz
l En el barrio de ustedes, ¿existen comportamientos de un Zurdo, y armar una cartelera con los datos más
vecino que enojen a los otros? ¿Cuáles? importantes de su biografía.
l Conversar sobre las normas que ellos consideran necesarias
para que dos personas sean “buenos vecinos”. Registrarlas en una

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12 de octubre:
Día del Respeto a la Diversidad Cultural
Cada 12 de octubre celebramos Esta fecha busca fortalecer en los En esta oportunidad les
este día en las escuelas con el niños la conciencia respecto de la proponemos tomar como recorte
principal objetivo de conocer los importancia del diálogo temático una danza mapuche
diferentes pueblos originarios, para intercultural, el valor de la llamada “choike pürrün”, para
valorizar las identidades étnicas y diversidad y de la inclusión para conocer, a partir de ella, otros
culturales de América, y en construir una sociedad más justa e aspectos de las culturas de este y
particular, de nuestro país. igualitaria. otros pueblos originarios.

Sugerencia de
ideas previas
l Presentar el póster y solicitar a los niños
que observen las fotografías mientras el docente
plantea algunos interrogantes: ¿cómo están
vestidos? ¿La bandera que llevan es la Bandera
Argentina? ¿Por qué llevarán una bandera diferente
siendo personas de nacionalidad argentina?
¿Conocen los instrumentos que están tocando?
¿Qué es lo que más les llama la atención de estas
fotografías?
l El maestro luego les contará a los chicos que
estas personas pertenecen al pueblo mapuche y
que se investigará para conocer más sobre ellos.
l Dividir a los niños en pequeños grupos y cada
uno de ellos deberá recopilar información sobre un
aspecto en particular de la cultura de este pueblo
originario: su vestimenta, su bandera, sus
tradiciones, sus instrumentos, sus danzas.
l Cada grupo deberá recopilar información,
leerla y elaborar carteleras donde a través de
fotografías y textos breves puedan compartir lo
que aprendieron con los otros chicos del aula.
l Proponer a los estudiantes seguir aprendiendo
sobre una de las danzas de este pueblo para
poder representarla en el acto.
illo
Cuadern
l Si se dispone de conexión a Internet, En nuestra página web [Link]
proyectar los videos de la danza “choike pürrün” encontrarás actividades relacionadas con
que se muestran en la siguiente página: el Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

[Link]
[Link]
l Recopilar material informativo sobre esta danza,
seleccionar la información más importante y registrarla por
escrito.
l Observar cómo están vestidos los bailarines y confeccionar
los ponchos estampando las manos de los chicos.
l Se puede complementar este trabajo investigando sobre el
choique (el ñandú), leyendo distintas leyendas de este animal y
eligiendo una para representar en el acto.
l Con la intervención de la maestra de música, realizar
algunos instrumentos musicales autóctonos.
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Valorar la
diversidad...
Acto
Ingresan al escenario dos grupos de niños. En el grupo A
deben estar todos vestidos con remeras de diferentes colores,
uno de ellos sostiene un cartel que dice DIVERSIDAD.
En el grupo B todos van con remeras grises y un corazón
estampado en el centro, uno de ellos sostiene un cartel que dice:
IGUALDAD.
Por turnos un niño o una niña de cada grupo se encuentran en el
centro del escenario, se toman la mano y recitan las siguientes
estrofas. El niño del grupo A, los primeros versos y el del grupo B, los
dos últimos. La idea es que al finalizar los dos grupos queden
mezclados.

PRIMERA PAREJA
Tenemos distintas pieles
y diferentes colores.
Tenemos los mismos sueños,
también los mismos dolores.

SEGUNDA PAREJA
Tenemos distintas normas
y distintas religiones,
pero los mismos derechos
y las mismas emociones.

TERCERA PAREJA
Tenemos distinta música,
diferencias al hablar,
pero la misma alegría
a la hora de bailar.

CUARTA PAREJA
Tenemos distintas costumbres,
diversas formas de ser,
pero las mismas raíces,
que nos permiten crecer.

QUINTA PAREJA
Tenemos distintas historias
y maneras de vestir,
pero la misma manera
de nacer y de morir.

SEXTA PAREJA
Tenemos distintas creencias,
diferentes tradiciones,
pero la misma esperanza
10 y las mismas ilusiones.
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respetando la
igualdad
SÉPTIMA PAREJA
Las diferencias existen
y no se deben borrar.
Tenemos que valorarlas
en un marco de igualdad.

Todos los niños se retiran a la parte

de atrás del escenario mientras el
docente dice:

Desde hace unos días los chicos en

las aulas están investigando y
conociendo diferentes culturas de
nuestro país. Hoy queremos
despedirlos bailando esta danza
mapuche que se llama choike pürrün
y que representa el andar de un
animal típico de nuestras tierras:
el ñandú.

Los chicos que están en la

parte de atrás del escenario
hacen sonar los
instrumentos fabricados
por ellos; ingresa al
escenario un grupo de
chicos vestidos con sus
respectivos ponchos y
realizan
la danza para que
todos puedan disfrutarla
y aprender sobre ella.

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Proyecto anual Este mes en Plástica Visual se trabajará con el contenido de Ciencias Sociales
correspondiente al Día del Respeto a la Diversidad Cultural.
de Plástica Visual A continuación, les ofrecemos dos propuestas diferentes para ser vivenciadas desde el arte.

“Ciencias Sociales desde el arte”

Collage andino Nota: los colores de la bandera wiphala son el amarillo, el
Rico y abundante es el legado de las primeras culturas pobladoras naranja, el rojo, el violeta, el azul, el verde y el blanco.
del territorio sudamericano. Se han encontrado infinidad de
utensilios de uso cotidiano ilustrados con imágenes simbólicas y ¿Qué necesitamos?
representativas de cada etnia. En esta actividad, proponemos Un rectángulo de cartulina blanca, papeles de los colores de
trabajar con dicha iconografía con objeto de redescubrir y valorar el la bandera wiphala, pegamento, tijera, imágenes para colorear
arte de nuestros ancestros, quienes aún hoy continúan en la lucha de dibujos precolombinos andinos, fibras, una cartulina de
por que sean respetados sus derechos. color para enmarcar.
Para comenzar, cada estudiante preparará el soporte a trabajar. Para
ello, sobre un rectángulo de cartulina blanca hará un collage Cueva de las Manos en la escuela
utilizando papeles de los colores de la bandera wiphala de los La Cueva de las Manos, ubicada en la provincia de Santa
pueblos andinos. Los papeles serán de las formas y los tamaños que Cruz, es conocida por la belleza y la antigüedad de sus
desee cada creador. pinturas rupestres. Se trata de una de las expresiones
Seguido, cada estudiante elegirá entre tres y siete fotocopias de artísticas más antiguas de los pueblos sudamericanos. En ella,
imágenes de dibujos precolombinos para colorear, las cuales podrán las manos no fueron pintadas sobre la piedra, sino estarcidas,
repetirse y ser de diferentes tamaños. Los estudiantes pintarán los lo cual significa que aquellos antiguos pobladores apoyaban la
dibujos con fibras y los recortarán por el contorno. Luego los palma de la mano sobre el techo o la pared de la
pegarán sobre el collage realizado teniendo en cuenta la cueva y luego la cubrían de pintura, tal como
dirección, el tamaño y la posición de cada ilustración. Serán si la mano fuera un esténcil o un molde.
bienvenidas las superposiciones, los espacios llenos y los Además, en dicha cueva se pueden
vacíos. observar siluetas de animales, de
Por otro lado, en sus cuadernos, los estudiantes personas y de figuras geométricas
escribirán lo que sepan sobre las imágenes (principalmente espirales). Los
seleccionadas (por ejemplo, a qué cultura pertenece; colores utilizados, confeccionados
qué animal es el representado; si se encontraba con frutos, plantas y rocas molidas,
originalmente en una vasija o en la piedra; etc.) e son en su mayoría el rojo, el ocre, el
interpretarán sus posibles significados.

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amarillo, el blanco y el negro.

El objetivo de esta actividad es
recrear aquella Cueva de las
Manos utilizando el mismo
método de antaño: el estarcido,
pero con materiales actuales.
Los estudiantes trabajarán en
grupos de tres o cuatro. Utilizarán
sus manos como esténcil o como
sellos que estamparán sobre un
papel madera grande,
previamente arrugado (abollado y
luego estirado). Una vez completa
la superficie de la hoja con las
manos, los estudiantes dibujarán
sobre ellas copiando las
ilustraciones de las culturas
argentinas ancestrales. Realizarán
dichos dibujos con pincel fino y
con pintura oscura, usando solo
líneas.
La idea es que con todos los
trabajos realizados por los
estudiantes de Primer Ciclo, se ¿Qué necesitamos?
empapele un sector del pasillo de Hoja papel madera o de escenografía, témperas preferentemente de colores tierra y
la escuela (las paredes y el techo), de color negra u oscura, ilustraciones de culturas argentinas ancestrales, pincel grueso
¡como si fuera una verdadera y pincel fino (trapos, recipientes, diarios, etc.), cinta de papel.
cueva!

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En nuestra página web [Link]

u a d er n illo
encontrarás actividades relacionadas con C
el Día de la Familia.

Familias: Bienvenidas a
la escuela
El Día de la Familia es una
buena oportunidad para invitar a
las familias de los estudiantes a
compartir un hermoso día en la
escuela.
Podemos decorar la puerta del aula
para darles la bienvenida con las
familias dibujadas por los propios
chicos y confeccionar guirnaldas de
papel para decorar el lugar.
Estas son las actividades que
podemos proponer:
l Narrar historias familiares
divertidas.
l Que cada familia lleve un
álbum con fotos para mostrar a
todos.
l Proponer juegos
tradicionales para jugar juntos
grandes y chicos.
l Intercambiar recetas
tradicionales que se cocinan en
cada hogar.
l Escuchar cuentos que lean los
propios chicos.
l Compartir una mateada.

Realizar estas casas con bolsas de

papel madera, dentro de ellas colocar
tarjetas, cartas y mensajes para las
familias. Los mismos se los pueden
entregar cuando cada familia ingresa
al aula.
Los organizadores familiares los
podemos entregar como regalito
antes de finalizar el encuentro.
¡Feliz día!

Dí a de la Famil ia

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Regalar con amor

Un regalo es una demostración de afecto que parte desde quien lo da hacia
quien lo recibe. Los chicos suelen esperar estas ocasiones especiales para
preparar ellos mismos algunas tarjetas, cartas y regalitos… esos obsequios que
seguramente serán los más significativos para todos los miembros de la
familia.

Frascos para
toda ocasión
l Candelabro realizado
con un tarro de vidrio
decorado con papel de
diario y cintas.
l Conseguir latas de
duraznos o ananá y lavarlas
bien. Decorar enrollando
cintas y pegando algunas
miniborlas y pelotitas de
fieltro.
l Con una lata de atún y Caminos y guirnaldas
algunos broches hacemos Utilizando hilos, cintas, un trozo de arpillera, papeles de colores y blondas de papel, podemos
este práctico lapicero realizar esta guirnalda y un camino de mesa para que los chicos puedan decorar sus hogares. Las
familiar. Los chicos pueden cintas se atan con un nudo al hilo de la guirnalda. Los dobladillos de la arpillera y los detalles se
pintar y decorar los adhieren con pegamento de silicona para telas.
broches.

Bolsitas aromáticas
Estas bolsitas podemos realizarlas con tela de
arpillera. Dentro de ellas se colocan lavandas u
otras flores perfumadas. Los corazones los
estampamos con pintura para tela.

16
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Cuadernill
o
En la edición anterior, comenzamos a trabajar con el Cada persona, cada familia, cada
tema de la salud desde una perspectiva global. La salud cultura tiene un modo diferente de alimentarse, porque
entendida no como ausencia de enfermedad, sino la alimentación también es una construcción cultural; por lo
como equilibrio físico, psíquico y emocional, y tanto, en función de la dieta y los hábitos que fomente el
tomamos como recorte temático la actividad física y ambiente donde el niño se desarrolla, dependerá su estilo de
sus beneficios en la práctica diaria y frecuente. vida en este aspecto.
En la presente publicación, les ofrecemos la segunda En cualquier momento de nuestra vida, el qué, el cómo y el
parte del material, a través del cual abordamos otro cuándo comemos son factores clave para la salud. Sin
aspecto fundamental de la vida saludable: la nutrición y embargo, la infancia constituye el período ideal para aprender
los buenos hábitos a la hora de comer. el modo correcto de hacerlo y para evitar así posibles
La alimentación es algo imprescindible en la vida de complicaciones en el futuro.
las personas, ya que a través de ella incorporamos a Para la presentación del tema, elegimos nuevamente “la
nuestro organismo los nutrientes necesarios para que pirámide”, ya que entendemos que es un recurso gráfico
nuestro cuerpo pueda llevar a cabo las funciones sumamente sencillo de leer y de comprender para los niños más
vitales. pequeños de la escuela.

N A V I DA SA LU DA BLE!
¡U

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Sugerencia de actividades
l Presentar el póster, observar la
l Invitar a una nutricionista a la
pirámide y mencionar lo que se observa
en cada imagen. escuela para que nos cuente cuáles
l Buscar en los libros de la biblioteca
son los hábitos saludables que
del aula una pirámide clásica de la debemos tener en cuenta en
alimentación. A partir de su observación, nuestra alimentación.
l Invitar a un odontólogo para
elaborar un cuadro como el siguiente, en
el cual se clasifiquen los alimentos en que les cuente a los niños acerca de
función de la frecuencia con la que se la importancia de la alimentación
recomienda consumirlos. para la salud bucal y les transmita a
los estudiantes cuál es la técnica
CONSUMO DE ALIMENTOS correcta para cepillarse los dientes.
MUCHO POQUITO NADA l Presentar esta lista de hábitos
—entre otros que proponga cada
docente— y conversar entre todos
l Conseguir diferentes envases de en qué nivel de la pirámide los
alimentos que se pueden adquirir en los incorporarían:
supermercados. Observar las etiquetas y • Comer papas fritas con huevo
valorar su consumo de acuerdo con la frito.
pirámide. • Consumir alimentos que
perdieron la cadena de frío.
• Comer a cualquier hora del día.
• Comer ensaladas.

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• Lavar las frutas y las verduras antes de comerlas.

• Respetar todas las comidas en el horario establecido.
• Comer apurados y servirnos porciones abundantes.
• Poner sal a la comida antes de probarla.
• Decir “no me gusta” antes de probar la comida.
• Comer caramelos y compartirlos con nuestros
amigos.

l Investigar sobre el sistema digestivo y los órganos

que lo componen. Elaborar un glosario con los
nombres de los órganos y la función que cumplen.
l Menos sal, más vida. Todos sabemos que el sodio
presente en las comidas es un ingrediente que debemos
consumir con mucha moderación para mantenernos saludables y evitar
las enfermedades que causa su consumo. Realizar una campaña escolar
para que en todos los hogares se cocine sin sal agregada o se disminuya
su consumo. Realizar folletos, carteleras, charlas informativas
preparadas por los chicos.
l Colaciones saludables: realizar un “menú de colaciones saludables”
para que los chicos coman en el recreo. Investigar cuáles son los
alimentos y enviar una lista a los hogares.

En nuestra página web [Link]

encontrarás actividades relacionadas con
una buena alimentación.

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¿Qué hace un presidente?

En el mes de octubre los argentinos resultados que arrojan las votaciones tienen consecuencias directas
celebramos las elecciones, por medio sobre sus vidas.
de las cuales debemos elegir a las “¿Qué hace un presidente?” es una pregunta que se suelen hacer los
nuevas autoridades de nuestro país. niños. La figura de un primer mandatario les resulta conocida a
Si bien los chicos no intervienen nuestros estudiantes porque están expuestos permanentemente a ella a
directamente en este proceso través de los medios de comunicación. Sin embargo, probablemente
electoral, son espectadores de lo que desconozcan cuáles son las funciones que debe asumir al momento de
ocurre, aprenden comportamientos jurar en su cargo. Por lo tanto, nuestro propósito es llegar a responder
que ejercerán en un futuro y van este interrogante, tomando como ejes vertebradores la democracia y
tomando conciencia de que los sus beneficios para toda la sociedad.
Enseñar en la escuela a valorar la democracia como la mejor forma
de gobierno es uno de los aspectos fundamentales en la formación del
ciudadano. Los docentes tenemos el compromiso de “vivir la
democracia” en el aula, de generar situaciones de aprendizaje para
que los estudiantes puedan aprender a respetar las decisiones de las
mayorías, de identificar los beneficios de poder elegir nuestro
propio gobierno, de valorar la pluralidad y de trabajar para el
bien común.

En nuestra página web [Link]

encontrarás actividades relacionadas con

Sugerencia de actividades
las elecciones del mes de octubre.

l Escribir la pregunta “¿Qué hace un hogares? ¿Ustedes toman decisiones? • Participar cuando se hacen las
presidente?” en el pizarrón y registrar ¿De qué tipo? leyes… ¿qué son las leyes? ¿Para qué
por escrito las respuestas expresadas • Administrar el dinero que es de sirven? ¿Por qué es importante
por los chicos. todo el pueblo… ¿alguien sabe qué cumplirlas? ¿En la escuela existen leyes?
l Presentar el póster n.° 4, leerlo en significa la palabra “administrar”? • Nombrar a los jueces… ¿cuál es el
voz alta. A medida que se van leyendo ¿Quién administra el dinero en la casa trabajo que hacen los jueces?
las funciones del presidente, el docente de ustedes? ¿Para qué se administra el • Elegir a las personas que van a
puede intervenir presentando algunos dinero? ¿Vamos a buscar la definición ayudarlo, es decir, a los ministros…
interrogantes: de la palabra “administrar” en el ¿por qué un presidente necesita ayuda
• Tomar las decisiones más diccionario? para hacer su trabajo? ¿Ustedes qué
importantes para el país… ¿qué • Mandar a las Fuerzas Armadas… opinan?
significa “tomar decisiones ¿qué son las Fuerzas Armadas? ¿Qué
importantes”? ¿Quiénes toman trabajo tienen? ¿Conocen a alguien que l ¿Quiénes quieren ser presidente de
decisiones importantes en sus trabaje en las Fuerzas Armadas? nuestro país? Investigar con los chicos
20
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Cuadernillo
nillo

Elegimos nuestro presidente

sobre los principales candidatos a
presidente. Buscar sus fotografías, Proponer a los niños y a las niñas elegir un presidente para el aula:
escribir sus nombres y los partidos
l En primer lugar, determinar cuáles serán sus funciones (ordenar la biblioteca,
políticos a los que pertenecen.
pasarles los deberes a los chicos que faltan, hablar con otros grados de la escuela
l Los presidentes buscan mejorar la
cuando aparece un problema).
vida de las personas. ¿Qué haría cada
l Preguntarles a los chicos quiénes desean postularse.
uno de ustedes si fuera presidente? Los
l Investigar cómo se desarrollan las elecciones para poder realizar un simulacro.
niños pueden colocar sus respuestas en
l Leer y realizar una infografía donde se señalen las características del voto:
una urna decorada con cintas celestes y
blancas; luego se irán sacando y secreto, igual, obligatorio y universal. Analizar aspectos como los siguientes: las
compartiendo las ideas con el resto de personas que quieren decir a quién votan, ¿pueden hacerlo? ¿El voto de una persona
la clase. vale más que el de otra? Si es obligatorio, ¿qué pasa si una persona no va a votar?
l Realizar una encuesta entre los l Durante el simulacro: utilizar el registro de clases como padrón electoral; tres
vecinos del barrio de la escuela y los niños serán las autoridades de mesa, el aula se convertirá en el cuarto oscuro donde
familiares de los chicos: ¿por qué es se podrán encontrar boletas con las fotos y los nombres de los chicos
importante votar? ¿Usted vota cada vez postulados.
que hay elecciones? l Al finalizar, realizar el recuento de votos para conocer el resultado. 21
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Informática
A trabajar por el cuidado del medioambiente
El sitio Aprendizaje Verde ([Link]) es un Los juegos contienen información gráfica y hasta
centro virtual que fomenta el desarrollo de la cultura ambiental. actividades para que completen las familias. De esta
En él, se pueden encontrar cursos, juegos, historietas, videos, manera, se hace participar a los integrantes de la
noticias, eventos y buenas prácticas sobre tres temáticas básicas: comunidad educativa en acciones sobre el cuidado del
l Cuidado del agua. l Reciclaje. l Cambio climático. medioambiente, lo que representa un aspecto de lo más
importante, sobre todo por la concientización que se
El docente o la docente puede utilizar este sitio para buscar busca generar.
insumos para sus clases o navegarlo junto con sus alumnos y sus
alumnas. Primero, deben registrarse. Al hacerlo, el sitio solicita
datos sobre la institución, el nivel educativo y las actividades
ecológicas que realizan, entre otros.
A continuación, se describen algunas de las vastas opciones con
las que cuentan. Para cada una de las temáticas, poseen distintas
posibilidades. Para esta publicación, se detallarán ejemplos sobre
el cuidado del agua.

CURSOS: se desarrollan dentro del entorno virtual. Al finalizar,

se obtiene una constancia de aprobación. Estos cursos son para
docentes.
JUEGOS: cuenta con 11 juegos en total que se descargan para
trabajar en el aula. Algunos de ellos se detallan en la siguiente
pantalla.

VIDEOS: son cortos, simples y gráficos. A través de los

videos, se demuestran acciones concretas para favorecer el
cuidado del medioambiente, como por ejemplo, el video
“Al lavarte los dientes…”, que estimula el uso de un vaso o
de un recipiente en lugar de dejar abierta la canilla para
ahorrar agua.

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SITIOS WEB: para cada temática, existe una serie de sitios de BUENAS PRÁCTICAS: donde cada docente accede a
interés a los que se puede acceder de manera gratuita. proyectos y actividades que se realizan en otras escuelas y
organizaciones en general. A esto se suman estrategias
HISTORIETAS Y VIDEOS: en la actualidad, cuentan con 6 didácticas concretas como guías, ejercicios y actividades
historietas y 48 videos. para implementar en el aula.

Como se puede apreciar, las opciones de este sitio son

muy amplias, tanto para que el docente lo utilice como un
banco de recursos valioso en temas vinculados al cuidado
del medioambiente, como para que los alumnos ingresen
con determinados objetivos:
l Navegar libremente e interiorizarse sobre el contenido
general.
l Ir a lugares específicos para mirar un video, leer una
historieta y luego comentarla en el aula, jugar con las
NOTICIAS Y EVENTOS: permite acceder a información general propuestas antes mencionadas, etcétera.
sobre ecología. Además, tiene información sobre eventos, como l Involucrar a la institución en actividades ecológicas,

concursos, seminarios y programas con actividades específicas, participando en concursos y proyectos organizados y
entre otros. difundidos por este centro.

Mg. Lic. Mariela Delauro

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Optimización del tiempo didáctico

en las Prácticas del Lenguaje
Optimizar los tiempos no significa “dónde dice”, sino cómo nos damos en qué momento los niños
“recortar” las situaciones que hemos cuenta de que allí lo dice, qué indicios hay escriben, dictan o copian con
planteado en la planificación anual, sino para saber que ahí dice una cosa y no la sentido, cuándo buscan
buscar el mejor modo de llevar a cabo lo otra. De este modo, los niños piensan información y cuándo disfrutan de
planificado en el tiempo que nos queda sobre la escritura, reflexionan sobre el espacios literarios. Si algunas de
antes de la finalización del ciclo lectivo. lenguaje, elaboran hipótesis y las sostienen estas situaciones no se ha
Es usual que al mirar lo planificado, las o las desechan. presentado, es el momento de
cuestiones relacionadas con “reflexionar Otra mirada debe estar puesta llevarlas a cabo.
sobre el lenguaje”, por ejemplo, se hayan necesariamente en las situaciones A continuación, damos algunos
tenido poco en cuenta. didácticas: en qué momento el docente ejemplos de situaciones didácticas
lee, cuándo leen los niños por sí mismos, y sus respectivas propuestas:
Propuesta
A partir de las agendas de lectura que Situaciones Propuestas
están en el aula, recordar lo leído para didácticas
armar “Recomendaciones para leer en el Si ya ha leído varios textos literarios, ahora podrá leer otros textos diferentes:
El docente lee informativos, explicativos, instructivos, recomendaciones e invitaciones, entre
verano” a fin de exponerlas en el acto otros.
recreativo de fin de año. Pueden leer por sí mismos textos más complejos, en parejas, por ejemplo, con
Los niños leen el objetivo de buscar información sobre animales exóticos para la clase de
AGENDA DE LECTURA por sí mismos ciencias.
PINOCHO X Es importante que si se leen textos explicativos, por ejemplo, los niños puedan
Los niños escriben tomar notas de la información importante para luego armar fichas o publicar
ZORRO Y MEDIO X por sí mismos lo aprendido en la cartelera de la escuela.
LOS TRES CERDITOS X
Esta época del año es ideal para que ellos dicten al docente –de manera
LOS TRES CABRITOS X colectiva– las invitaciones para la fiesta de fin de año, ya que han visto muchas
Los niños dictan invitaciones a lo largo del ciclo escolar. (Tener en cuenta el proceso de
En esta situación, no solo pediremos al docente escritura: planificar, textualizar y revisar, y llevar a cabo la reflexión sobre el
lenguaje.)
que identifiquen títulos, es decir,
Los niños copian con sentido Se torna relevante que ellos copien esas invitaciones para llevar a sus casas.
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mostrar antes otros álbumes (por ejemplo, para explorar, discutir y acordar
o para ver diferentes modos de escrituras de los epígrafes), observar qué
fotos necesitamos para el armado, recopilar las anécdotas que se fueron
escribiendo durante el año, etcétera.

Los actos de fin de año y la optimización del tiempo

Importante Los actos escolares deben permitir la continuidad de la enseñanza, por lo tanto,
Profundizar en las prácticas su planificación constituye una buena oportunidad para revisar aquello que no
de lectura y escritura se trabajó o que debe profundizarse, a fin de contemplar su optimización.
que son frecuentes en el aula.
Si se hacen rápido, los niños Ejemplos:
no se las apropian. l Exponer los libros leídos durante el año con la inclusión de
Si se sostienen extensamente, se cae “Recomendaciones” en un panel, en el que se deban confeccionar escrituras que
en la automatización, sin llegar a aclaren –por ejemplo– quiénes recomiendan o dónde están disponibles esos
objetivar la práctica. libros para leer.
El equilibrio: l Si los niños elaboraron trabajos en otras áreas, como experimentos en
previsión del tiempo didáctico en Ciencias Naturales, maquetas en Ciencias Sociales o figuras en Matemática,
relación con lo que se quiere lograr, dichos trabajos pueden exponerse a fin de año. Así, se podrán escribir los títulos
es decir, ver qué es lo que se hizo y que lleven esos productos, se podrán anotar los nombres de los autores y, en
complejizarlo a partir de allí. algunos casos, se podrá confeccionar un cartel con una breve descripción de la
Por ejemplo, si los niños actividad que se desarrolló. También pueden prepararse exposiciones orales en
confeccionaron fichas de animales las cuales se explique cómo se logró hacer ese producto y se especifiquen sus
exóticos, ahora podrán armar una aciertos y sus dificultades.
enciclopedia en la que sea necesario l Hacer invitaciones para el acto a través del dictado al docente para la
diseñar un índice, ponerle un título, posterior copia con sentido incluyendo la reflexión sobre el lenguaje (¿cómo
elaborar un prólogo y escribir la hacemos el encabezado?, ¿qué datos no pueden faltar?, ¿cuál será la mejor
contratapa, entre otras cosas. fórmula de cierre?, etc.). También, se podrán preparar las tarjetas de
Si ya leímos muchos cuentos... agradecimiento por haber concurrido al acto.
será el momento de dar paso l Asimismo, puede armarse un “Minicongreso de Expertos” (por ejemplo, con
a la poesía o al teatro. expertos en temas de ciencias, expertos en Matemática o expertos en
Literatura). En un tiempo limitado, algunos alumnos podrán exponer frente al
Otra cuestión importante a tener en auditorio acerca de algún tema que les haya interesado. El “Minicongreso” es una
cuenta son las previsiones, por ejemplo, en oportunidad para trabajar las exposiciones orales, las cuales deben ir
la organización de los recursos. Si complejizándose a lo largo del año.
queremos mostrar a fin de año “El álbum Mariel Rabasa
de los chicos de primero”, debemos Mg. en Escritura y Alfabetización

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Literatura
Los cuentos tradicionales
y sus versiones
Todos hemos escuchado primero y leído después el famoso Es importante que se inicie el trabajo recuperando lo que
cuento de Caperucita Roja, y tantos otros, en diferentes versiones. los niños saben sobre las versiones, ya sea antes o después
Y lo hemos contado también desde nuestras propias versiones e de la lectura:
incluso hemos visto reelaboraciones cinematográficas. l preguntar acerca de quiénes se los contaron o si se los
Si nos proponemos con los niños escribir versionar los cuentos leyeron,
tradicionales, debemos leer los relatos originales y también otras l indagar cómo creen que sus padres o sus abuelos los
adaptaciones. aprendieron a fin de recuperar la importancia de la
Para escribir versiones de cuentos tradicionales, y que esto tradición oral y popular,
suceda de manera óptima, el docente debe seleccionar los textos l establecer diferencias y similitudes entre la versión que
a leer: por un lado, recopilará las versiones originales de Perrault, acaban de leer y otras que conocían o la película que
Andersen y los hermanos Grimm (en la medida de sus vieron,
l pensar entre todos por qué hay tantas versiones de un
posibilidades); por el otro, las adaptaciones, en las que será
necesario reparar no solo en la historia, sino también en el modo mismo cuento,
l conversar con los niños (en los casos en que conozcan
de decir que aparece en esas historias, es decir, el lenguaje que en
versiones originales) acerca de por qué aparecen escenas
ellas se presenta debe ser cuidado y rico, debe provocar crueles y cómo y por qué se fueron transformando.
sensaciones en el lector y debe contar con cierta complejidad a
fin de enriquecer el lenguaje del lector.

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Podría leerse la versión de La El docente debe releer algunos

Bella Durmiente de Perrault y la fragmentos de los cuentos a fin de
de los hermanos Grimm para ayudar a los niños a sensibilizarse
observar que en uno la historia respecto de ciertas características
empieza otra vez cuando todos medievales discursivas compartiendo los
creíamos que terminaba, que una bosques europeos. efectos que le produce el relato.
es más violenta que la otra, que la Dadas las características Lo importante en el momento de
de Perrault se burla de los propias de la época, en esas historias no la escritura de una nueva versión
personajes, etc... aparecen, por ejemplo, celulares o no solo es que los niños tengan en
computadoras; el hecho de que en cuenta qué van escribir, es decir, la
Luego de leer varios cuentos, es algunas versiones actuales aparezca este historia que van a contar —que en
importante determinar la estructura tipo de elementos, provoca la definitiva ya está inventada—, sino
básica del relato. Esto es importante si transgresión al género. No olvidemos
que muchos autores destacados de la
cómo van a escribirla. Esto último
nuestra idea es que los chicos escriban es el gran desafío y para ello es
luego su propia versión... literatura contemporánea han
l Siempre hay un héroe que tiene que subvertido el género en este sentido. De necesario muchas veces volver a
hacer algo difícil y se enfrenta con un todos modos, el docente debe los cuentos leídos con la intención
antagonista; en muchos casos, el héroe intervenir para hacer visible estas de ver el modo en que se dicen
logra tener un ayudante. En este punto, nociones de espacio y tiempo en los ciertas cosas o cómo se hace para
la docente debe intervenir tratando de cuentos tradicionales ya que los niños generar suspenso o para transmitir
recordar junto con los pequeños suelen pasarlas por alto. lo que los personajes sienten o
lectores qué sucedía en los cuentos que Podríamos proponer también una piensan, o bien para reparar en las
leyeron y así poder pensar ideas que versión en la que la protagonista sea características de los personajes y
sirvan para el cuento que escribirán (se una Caperucita furiosa porque el
recomienda la escritura en parejas o en en el espacio y el tiempo en que
Lobo le ha hackeado su Facebook y ocurren los hechos.
tríos, si la decisión es una escritura por ahora no puede comunicarse con su
sí mismos, o bien una versión colectiva abuela, por ejemplo.
en la que la situación didáctica Cuando la versión transgrede el
planteada es la de dictado al docente). género, existen ciertos rasgos que no
También es importante reparar en los pueden perderse; por ejemplo, en todos
l En los cuentos tradicionales, el
aspectos relacionados con los inicios y los cuentos tradicionales hay engaños y
protagonista es un príncipe, una
los finales de los cuentos tradicionales, se tratará de conservar ciertos
princesa, un pobre niño; el antagonista
suele ser una bruja, un lobo, la que mantienen fórmulas fijas que elementos significativos o simbólicos de
madrastra, un ogro; el ayudante casi marcan el límite entre la realidad y la la narración (así, Caperucita llevará su
siempre es un hada o un duende. En entrada al mundo de la ficción — caperuza), que deben mantenerse a
general, los personajes se dividen en además de ayudar al reconocimiento pesar de que la versión sea “moderna”.
buenos o malos, en lindos o feos, en del género—, como “Había una vez…” o
ricos o pobres, pero en la clase se trata “Érase una vez…”; y las de cierre, como Versionar no solo es volver a escribir la
de ir más allá de esto. En el momento de “Colorín, colorado…” o “Vivieron felices trama de la historia, sino también saber
la escritura de las nuevas versiones, se para siempre…”. qué características propias deben
intenta relacionar las características de mantenerse, cuáles pueden cambiarse y
esos personajes con lo que sucede en la Otras características a tener en cuenta sobre todo cómo decir aquello que se
historia. De este modo, si en una para conversar luego de la lectura de tiene para decir. La intervención del
situación de enseñanza de dictado al estos cuentos, que servirán de insumo al docente es fundamental, ya que los
docente a fin de construir la versión momento de la escritura, son las niños necesitarán de sus aportes para
colectiva de un cuento tradicional, los siguientes:
niños deciden escribir que la princesa resolver situaciones de escritura. Por lo
l El gusto por las repeticiones:
era linda y buena y que su antagonista tanto, es necesario un docente que los
“Espejito, espejito...”, “Quién se sentó
era malvada y la odiaba, es necesario sobre mi sillita...”, “Soplaré, soplaré y tu haga reflexionar sobre qué palabra
conversar con ellos acerca de la relación casa derribaré...”. elegir, cómo poner una frase para
entre la belleza de una y el odio de la l El uso del estilo directo
provocar el efecto deseado o
otra. para incluir otras voces. cuáles son las opciones para
Cuando se han leído varios cuentos l Énfasis en lo sonoro: uso lograr una buena descripción
tradicionales, se advierte que el espacio de onomatopeyas, de determinado personaje.
y el tiempo suelen no ser precisos: “hace aliteraciones y formas
mucho tiempo”, “en un lejano país”; el versificadas.
paisaje casi siempre es sombrío, frío y
oscuro porque se trata de los Mariel Rabasa
Mg. en Escritura y Alfabetización

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Hacemos las tarjetas de ISSN: 0329-0107

Equipo
Lugar de residencia: Traslasierra, Córdoba
invitación de fin de año y
las tarjetas de agradecimiento LUIS ALBERTO SANTILLÁN
Directora: Alicia Marinángeli Asistente de dirección: Anahí Barelli Diseño y
diagramación: Gabriela Castaño, Ana Pérez, Laura Pirchi Colaboradores: Pancho
Aquino, Lorena González, Yanina Marinozzi, Guillermina Martínez, Lorena y Laura
por la concurrencia Falta desde: 1 de abril de 2013 Carrique, Silvia Zurdo, Facundo Falabella, Nancy Scola Humor: Clau Administración:
Claudia Traversa, Sergio Vicente Asistente de dirección: Darío Seijas Archivo digital:
Edad en la foto: 12 años Cecilia Bentivegna Ilustración: Alberto Amadeo, Fernando Cerrudo, Emmanuel
La evaluación Edad actual: 13 años Chierchie, Gabriel Cortina, Mariano Martín Color digital: Gonzalo Angueira, Mónica Gil,
Natalia Sofio Comercio exterior: Walter Benítez, Pablo Fusconi Comunicación y
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Fecha de nacimiento: 1 de abril de 2002
en términos de progreso Lugar de residencia: Escobar, Buenos Aires
Micaela Benítez, Consuelo Pérez Fernández Corrección: Elisabet Álvarez, Marcelo
Angeletti, Franco Magi, Liliana Vera Recursos humanos: Mariana Medina Recursos
multimedia: Francisco Del Valle, Pablo Yungblut, Aldana Meineri, Martín Asteasuain
Fotografía: Fernando Acuña, Mónica Falcioni, Laura Monzón Marketing y publicidad:
La salud física, psíquica y Favio Balajovsky, Fernando Balajovsky, Gastón Monteoliva, Reinaldo Perdomo
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Robbiani Servicio técnico: José Celis Taller de manualidades: Valentina Di Iorio,
emocional: última entrega. Luciana Sabatini
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de fin de año Fecha de nacimiento: 18 de diciembre Esta revista solo se vende en los kioscos. No hemos implementado ningún sistema de
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Informática Lugar de residencia: José C. Paz,
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