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Marc Prensky Interview

Article  in  Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa · December 2018

DOI: 10.6018/riite/2018/354791

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 Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa (RIITE)
No 5. Diciembre 2018 pp. 12-21 ISSN: 2529-9638 DOI: http://dx.doi.org/10.6018/riite/2018/354791

Marc Prensky
Creador de los términos “nativo digital” e “inmigrante
digital”, escritor y conferenciante sobre educación

Marc Prensky (nacido el 15 de marzo de 1946 en la ciudad de

Para más información: Nueva York, Estados Unidos) es un escritor y conferenciante
@Marcprensky estadounidense sobre educación. Prensky completó su
formación académica en Oberlin College, Middlebury College,
www.marcprensky.com
Yale University y Harvard Business School. Ha escrito cientos
de ensayos y siete libros, entre los que destacan "Digital Game-
Based Learning" (2001), "Don't Bother Me Mom - I'm Learning"
Entrevista realizada por:
(2006) y su último libro "Education To Better Their World:
Víctor González Calatayud Unleashing the power of 21st century kids" (2016). Pero lo que
Universidad de Murcia realmente le dio a conocer en el mundo de la educación fue la
creación de los términos "nativo digital" e "inmigrante digital".

Usted ha sido invitado muchas veces a España. ¿Sabía

usted que en el mundo de la educación en nuestro país es
usted muy conocido?

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Estoy muy agradecido de ser conocido en España, un país

cuya gente he amado durante casi medio siglo, desde que
llegué a Andalucía para estudiar guitarra flamenca a
principios de los años setenta. Es gratificante que la gente
esté discutiendo mis ideas, incluso cuando no estoy de
acuerdo con los comentarios de algunos académicos sobre
esas ideas.

Seguramente su contribución más conocida es la idea de

los "nativos digitales". Después de todas las
investigaciones que este concepto ha generado -no todas
coinciden con esta idea-, ¿sigue pensando que es un
concepto que corresponde a la realidad? En otras palabras,
¿cree que las generaciones de estudiantes de estas últimas
décadas realmente tienen un pensamiento diferente y
aprenden de manera distinta? ¿Son más capaces de
aprender con las tecnologías?

Mi opinión es que el término "nativo digital" sigue siendo

una metáfora útil para muchos. Recibo una alerta de
“los términos Google que me informa de que el término se ha utilizado
en la prensa escrita, en algún lugar del mundo, casi todos
Nativos Digitales e los días. Sin embargo, el término "nativo digital" se ha
Inmigrantes interpretado a veces de forma poco útil, especialmente en
el Reino Unido y Europa. Aquellos que critican el término
Digitales son una "nativo digital" a menudo lo toman como algo que significa
metáfora de que los niños nacidos después de cierta fecha saben
muchos cambios automáticamente más sobre los detalles de cómo funciona
la tecnología que los nacidos antes de esa fecha. Eso es
sociales que han ridículo a primera vista, ¡nadie nace conociendo Microsoft
tenido lugar desde Word! Más bien, los términos Nativos Digitales e
Inmigrantes Digitales son una metáfora de muchos
el surgimiento de la cambios sociales que han tenido lugar desde el surgimiento
tecnología digital” de la tecnología digital. En este sentido más amplio y
metafórico, los términos representan el gran cambio
cultural en la sociedad humana que los padres ven en
muchos de sus hijos, con niños de todo el mundo
compartiendo experiencias similares que los adultos no
pudieron experimentar en su infancia.

Estas diferencias -principalmente en actitudes, no en

conocimientos- resultan en gran parte de la nueva
tecnología, pero van mucho más allá. Además de que los
jóvenes a menudo ven la tecnología como parte del ser
humano (en lugar de como una herramienta externa y
potencialmente peligrosa), sus actitudes están cambiando
con respecto a una gran variedad de áreas importantes,
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incluyendo, por ejemplo, la privacidad, la propiedad, las

relaciones personales, la seguridad, la sexualidad, el
poder, los niños, la violencia, Dios, la justicia, el dinero, el
amor, el gobierno, e incluso el tiempo y el espacio. Las
actitudes y creencias están evolucionando rápida y
radicalmente desde la era de la "última generación anterior
a Internet" hasta la actual generación más joven, un
movimiento que muchos, incluidos los antropólogos,
reconocen que está ocurriendo. Muchos de estos cambios
de actitud se deben a la experiencia de la nueva
generación de crecer en la era digital, donde los jóvenes
son enormemente empoderados al principio de sus vidas,
un mundo en el que las cosas a menudo suceden de
manera diferente.

Aunque llegar a conclusiones válidas sobre "cambios

cerebrales" permanentes y hereditarios en toda la
generación puede ser prematuro, sin duda podemos
observar cambios en el comportamiento. Y ha quedado
bien establecido durante el último cuarto de siglo que los
cerebros individuales cambian de acuerdo con sus
entradas y que los genes se expresan de manera diferente
en diferentes ambientes. Pero exactamente lo que se
hereda, qué nuevas estructuras pueden estar siendo
“algunos de los establecidas, si es que hay alguna (como fue el caso
cuando los humanos desarrollaron el habla), si todos los
cambios en algún cerebros humanos están cambiando y en qué condiciones,
momento se son todavía cuestiones que van más allá de nuestra
comprensión actual. Las hipótesis basadas en los datos y
reflejarán en los los instrumentos todavía primitivos que tenemos son
cerebros humanos interesantes, pero no debemos apresurarnos a sacar
conclusiones prematuras sobre esto. Sin embargo,
de alguna manera” podemos observar crecientes diferencias de
comportamiento entre generaciones, particularmente a
medida que los humanos se integran más profundamente
con las máquinas, y sospechamos que algunos de los
cambios en algún momento se reflejarán en los cerebros
humanos de alguna manera.

En un reciente evento en Madrid usted sugirió que "no

necesitamos clases", una idea que conecta con la anarquía
pedagógica de algunos visionarios del siglo XX que exigían
la muerte de la escuela en su sentido tradicional.
¿Realmente cree que la escuela ha muerto? ¿Cuál es su
modelo de formación en las etapas básicas de la
enseñanza? ¿Cómo propone remodelar el sistema
educativo?

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Todos queremos que nuestros hijos sean educados y que

lleguen a ser personas buenas, efectivas y que mejoren el
“Lo que está mundo, por eso pagamos por los colegios, ya sean públicos
o privados. Lo que está evolucionando en nuestro tiempo,
evolucionando en creo, es la idea de lo que significa "ser educado" y lo que
nuestro tiempo, es una "buena educación". En el pasado reciente, a
diferencia de nuestro pasado agricultor, hemos sostenido
creo, es la idea de la opinión de que los niños no podían hacer nada útil para
lo que significa "ser la sociedad hasta que hubieran pasado de 6 a 20 años en
educado" y lo que la escuela "aprendiendo" cualquier plan de estudios que les
prescribiéramos. Y sobre todo por razones financieras,
es una "buena entregamos este currículo casi en su totalidad en clases de
educación".” estudiantes de la misma edad, evaluando para ver cuánto
se había "aprendido" y clasificando a los estudiantes de
acuerdo con ello. Debido a que la mayoría de nosotros
pasamos por este modelo, muchos asumen que es de
alguna manera el modelo "natural" o "el mejor" para educar
a los niños. Pero no es el mejor modelo, ni siquiera un buen
modelo, para nuestro futuro. Nuestro paradigma educativo
hoy en día es poner a estos niños supuestamente
"indefensos" en las aulas y darles "contenido". Esperamos
que la mayoría aprenda el contenido y como resultado se
convierta en "mejores" personas, casi exclusivamente en
un sentido intelectual. Entonces apostamos a que estos
estudiantes algún día saldrán y mejorarán su mundo. En
realidad, pocos lo hacen, la mayoría no lo hace.

No creo que las escuelas desaparezcan, pero las aulas, tal

como las conocemos hoy en día, casi con toda seguridad
lo harán, porque el nuevo y emergente paradigma de la
educación consiste en reunir a los niños, desde sus
primeros días escolares, con problemas del mundo real
que reconocen como tales, lo que se hace mucho mejor en
equipos (que pueden ser fácilmente virtuales y mundiales)
que en las aulas. Entonces, los niños proponen soluciones
a los problemas reales, a menudo soluciones en las que no
hemos pensado. Así que, a diferencia de hoy, las cosas
mejoran porque nuestros niños están en las escuelas y las
escuelas están en nuestras comunidades (y en nuestro
mundo). La mayor recompensa de este paradigma, sin
embargo, viene después, cuando las personas cuya
educación consistió en mejorar su mundo continúan
haciéndolo por el resto de sus vidas, porque saben, como
resultado de su educación, cómo hacerlo.

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En su último libro, "Education to better their world" (La

educación para mejorar su mundo), usted habla de cómo el
cambio en la educación debe cambiar el currículo para que
los niños mejoren el mundo y no sólo individualmente.
¿Cómo podría producirse tal cambio en el modelo educativo
si, por ejemplo en el caso de España, se tiende a mostrar
preferencia por el aprendizaje de contenidos teóricos?

Ahora creo que la mejor manera de crear una transición a

la educación para mejorar el mundo, una educación para el
empoderamiento/logro, es primero crear una educación
separada, paralela e igualmente válida junto con la
educación académica actual (o, como usted dice,
"teórica"). Esto lo pueden llevar a cabo los gobiernos, de la
misma manera que crearon, en muchos lugares,
"itinerarios vocacionales". (Esto también se puede lograr
creando en paralelo "escuelas dentro de las escuelas"). La
nueva vía de "logros que mejoran el mundo", en la cual los
maestros, estudiantes y padres podrían "optar", tendría
como meta crear personas buenas, efectivas y que
mejoren el mundo, que sepan que PUEDEN mejorar su
mundo, que sepan CÓMO mejorarlo, porque lo han hecho
una y otra vez SEGÚN la educación en la cual han sido
educados (en vez de una meta de "logro académico" o de
una preparación para el trabajo o carrera profesional de
forma específica).

La metodología (es decir, "pedagogía") en estas escuelas

consistiría casi enteramente en proyectos sucesivos de
mejora mundial (cada uno con un impacto positivo medible)
por parte de los estudiantes en grupos locales y mundiales.
Esta "vía", separada pero igualitaria, de educación paralela
e igualmente válida para todos los que opten por la

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inclusión, podría ir desde el jardín de infancia hasta la

universidad.

Hoy en día, las escuelas que ofrecen "Educación para la

“Hoy en día, las realización, el empoderamiento y el mundo real " están
surgiendo a todos los niveles en todo el mundo. Tener una
escuelas que trayectoria educativa paralela de "Logros" beneficia a
ofrecen "Educación todos: los profesores que quieran hacer algo diferente
pueden optar por hacerlo, mientras que los profesores que
para la realización, quieran seguir haciendo lo mismo no se verán presionados.
el empoderamiento Aquellos padres que quieren algo diferente para sus hijos
y el mundo real" tienen una alternativa para elegir que no sea de "estatus
inferior" (como lo son las escuelas de formación
están surgiendo a profesional) y que conduzca a una educación universitaria
todos los niveles en (aunque sea diferente). Aquellos estudiantes que quieran
educarse en el mundo real y no sólo en un aula, pueden
todo el mundo.” optar por realizar proyectos reales en áreas que les
interesen. Y los lugares que hagan este tipo de educación
se beneficiarán de los proyectos que se realicen en sus
comunidades, pequeñas y grandes. Otro beneficio de tener
dos "caminos" es que pueden ser comparados en términos
de resultados, compromiso, satisfacción de los estudiantes
y de los padres y en otras dimensiones, usando métricas
más nuevas y apropiadas que las clasificaciones
académicas y las puntuaciones de las pruebas.

Teniendo en cuenta el modelo de educación que usted

propone, ¿qué papel juegan las tecnologías? ¿Están
realmente preparadas las escuelas para capacitar a los
niños en un mundo digital? ¿Cuál considera usted que es el

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principal problema para el desarrollo de escuelas

digitalmente competentes -recursos, formación de
profesores, políticas,...?

Las tecnologías son enormemente importantes en este

nuevo modelo, porque se están convirtiendo en una parte

“las tecnologías importante del ser humano: uno de nuestros mayores

desafíos como humanos en las próximas décadas y siglos
pueden ser es integrar con éxito a los seres humanos con nuestras
máquinas y tecnologías cada vez más potentes de forma
utilizadas de forma exponencial.
mucho más
Pero la forma en que las tecnologías encajan en la
poderosa como educación del futuro no es en absoluto la forma en que se
herramientas para utilizan hoy en día en la educación. Hoy en día las
conseguir cosas tecnologías se utilizan para hacer cosas que ya podíamos
hacer en las aulas (por ejemplo, leer, escribir, investigar,
útiles en el mundo” tomar notas, etc.) de nuevas maneras. Pero las tecnologías
pueden ser utilizadas de forma mucho más poderosa como
herramientas para conseguir cosas útiles en el mundo. El
uso de la tecnología sólo para las cosas que los seres
humanos podían hacer en el pasado puede aumentar la
velocidad y la precisión, pero añade poco que sea
fundamentalmente nuevo para la educación. En vez de
eso, nuestros hijos deberían estar pensando en cómo usar
las nuevas y emergentes tecnologías para hacer que sus
grupos sean más poderosos para resolver los problemas
que encuentran en el mundo. A modo de ejemplo:
enfrentados a los horribles tiroteos en las escuelas de
Estados Unidos, los niños que quieren actuar están
eligiendo, con nuestro apoyo, protestar y votar, algo útil,
esperemos, pero esas son cosas que podíamos hacer hace
un siglo. Los niños recién empoderados de hoy en día -
"mentes extendidas, todas en red"- deben encontrar
nuevas y mejores soluciones a este problema y su
educación y sus educadores deben empoderarlos y
animarlos a que lo hagan.

La educación "digitalmente competente" no sólo significa

que los niños (o los maestros) tengan ordenadores.
Significa que los niños adquieren más y más experiencia
en el uso de su enorme potencia de computación y
conectividad para resolver problemas de maneras más
poderosas. Significa realizar encuestas a millones de
personas desde su escritorio. Significa resolver problemas
con personas de todo el mundo. En la nueva educación de
"realización", la "formación" que necesitan los profesores

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no está en el uso de las tecnologías en sí, sino en saber

cómo mejorar a los niños para que puedan encontrar
soluciones creativas y tecnológicamente mejoradas a
problemas reales. El coach no es el mejor jugador del
equipo, sino la persona que puede sacar el máximo
provecho de cada jugador y hacer que funcione bien
colectivamente.

“La educación No cabe duda de que las tecnologías son una de las fuerzas
impulsoras de nuestro mundo actual. ¿A dónde cree que
"digitalmente nos están llevando y cómo van a cambiar la educación?
competente"… ¿Dejaremos de ir a universidades cara a cara? ¿La
enseñanza del futuro estará en línea?
Significa que los
niños adquieren más La tecnología nos está llevando a todos a una nueva era
y más experiencia en de integración hombre-máquina y simbiosis -el científico
jefe de la NASA lo llama "La evolución de los humanos por
el uso de su enorme los humanos"-. Aunque la tecnología moderna traerá
potencia de cuestiones y problemas que resolver, el resultado general
computación y será enormemente positivo para las generaciones
venideras. Debemos tomar nota, al comparar los aspectos
conectividad para positivos y negativos de las innovaciones, de que la
resolver problemas humanidad todavía tiene grandes problemas con algunas
de maneras más de las primeras tecnologías de transformación de los seres
humanos, por ejemplo, el habla y el fuego, pero nadie
poderosas” aboga por que se deje de usarlas.

La educación -que defino como nuestro mejor camino, o

recomendado, para convertirnos en personas buenas,
eficaces y que mejoran el mundo- está evolucionando a
medida que los seres humanos evolucionan. Este "mejor
camino" probablemente, a medida que nuestras
capacidades aumenten, se convertirá en una combinación
de (1) equipos de personas que continuamente hacen
proyectos reales, mejorando el mundo que eligen y
disfrutan, y todos mejoran en ello, (2) entrenamiento
individual y en equipo para llevar a cabo los proyectos,
interactuar y aplicar las preocupaciones, fortalezas y
pasiones únicas de cada persona para mejorar su mundo
(con el asesoramiento que se realiza por parte de los seres
humanos y de la maquinaria, según sea el caso), y (3) la
entrega basada en la tecnología de todo tipo de contenidos
y habilidades que los participantes necesiten adquirir con
el objeto de hacer realidad los proyectos que llevan a cabo.

La investigación en Tecnología Educativa, y en la educación

en general, ha sido cuestionada por su escaso impacto en
la realidad educativa. ¿Cuál es su opinión y cuál sería la
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solución? ¿Cómo podríamos conectar la teoría y la

práctica?

Sé que sois un grupo de investigación en tecnología

educativa, pero sugeriré que tengamos mucho cuidado
cuando hablemos de "investigación" en un entorno
educativo -creo que nuestro enfoque debería ser
completamente reevaluado-. La "investigación" suena
como que debería ser útil -y mirar las cosas de una manera
“La tecnología nos cuidadosa puede ser ciertamente útil-. Pero hay una gran
diferencia entre lo que se llama "investigación" en física y
está llevando a la "investigación" en las llamadas ciencias sociales (a la
que la educación pertenece). Esto se debe a que los seres
todos a una nueva humanos son tan complejos, con tantas variables que no
era de integración pueden ser controladas individualmente, que la
hombre-máquina y investigación en CUALQUIERA de las ciencias sociales no
tiene ninguna validez para estudiar "cosas" (como en la
simbiosis” física). Así que los resultados deben ser vistos, tomados y
usados de manera muy diferente.

TODA la investigación en ciencias sociales debe ser

tomada sólo como una indicación de un posible hallazgo y
dirección interesante, pero NO como una conclusión
definitiva, válida y universal. Las frases "la investigación
muestra..." o " los resultados de la investigación muestran...
" están entre las que más se han abusado en la educación
y deberían ser prohibidas, a menos que especifiquemos
¿Qué investigación? ¿Dónde? ¿Con quién? ¿En qué
condiciones? ¿Dónde es reproducible? ¿Qué muestran
otras investigaciones? y más. El deseo de algunos de
hacer que la educación esté "basada en la investigación"
(ahora muy extendida en los EEUU) es muy peligroso.

Tenga en cuenta que no cuestiono la motivación de los

investigadores para añadir valor: cuestiono el proceso.

Creo que la "investigación" más importante que podemos

hacer en educación hoy en día es mirar todo el proceso de
"educación" con nuevos ojos y no a través de las gruesas
lentes de nuestras tradiciones. ¿Quiénes son los niños de
hoy? ¿Qué tan empoderados están? ¿En qué momento del
pasado realmente necesitan pasar un tiempo valioso?
¿Cómo preparamos a cada uno de ellos para su futuro
individual en un mundo humano-máquina?

Por último, nos gustaría preguntarle acerca de las revistas

abiertas. Nuestra revista es muy joven y es un proyecto
que mantenemos un grupo de profesores universitarios
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con nuestro tiempo y esfuerzo para hacerla libre y abierta,

pero no es una revista de impacto, así que no todo el
mundo quiere publicar en ella. ¿Qué opina de las
publicaciones en abierto frente a las de pago? ¿Cuál cree
que es el futuro de las publicaciones científicas?

No he pensado mucho en esto, pero sí sé que mis ideas

comenzaron a difundirse cuando mi artículo "Digital
“Son los Natives, Digital Immigrants" -que se publicó en 2001 en la
revista online gratuita On The Horizon- lo encontraron
comentarios de la personas de Tasmania y Nueva Zelanda. Creo que todo
gente, más que el debería ser publicado, en línea, sin costo alguno, tan pronto
como sea posible. Si algunos editores quieren recopilar sus
documento, los que "favoritos" y publicarlos juntos, está bien. Pero TODO lo
quizás sean los publicado probablemente debería ir precedido de una
más importantes” declaración como la siguiente: "Aquí está la razón por la
que yo (o nosotros) pensamos que lo siguiente puede ser
útil, así que, ¿qué piensa usted de ello?, ¿tiene sentido
para usted?, ¿por qué?". Son los comentarios de la gente,
más que el documento, los que quizás sean los más
importantes. ¿Cómo recopilamos y publicamos estos
datos? Hoy en día, la academia cuenta publicaciones y
citas. ¿Podemos mejorar eso? Tal vez los académicos
puedan ser juzgados por sus comentarios, así como por
sus publicaciones.

También estamos pasando a la búsqueda semántica, en

lugar de sólo palabras clave (¿has visto la nueva aplicación
"Talk to Books" de Google
(https://books.google.com/talktobooks/?). Esto puede tener
algún impacto.

Estas son sólo algunas ideas preliminares, pero la cuestión

de cómo difundimos y evaluamos las ideas es importante,
especialmente en nuestra nueva era en línea.

Realmente queremos agradecerle su amabilidad y

disponibilidad para realizar esta entrevista. Su participación
es realmente valiosa, no sólo para los investigadores, sino
también para los estudiantes que se encuentran
actualmente en formación. Ha sido un placer contar con su
participación.

El placer es mío (escrito directamente en español por Marc

Prensky).

Saludos,
Marc

~ 21 ~

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