José Antonio Castorina, autor que plantea interrogantes acerca del status de la
psicopedagogía. Planteando que se puede pensar en una disciplina científica
cuando está constituida por una teoría, que permite recortar un campo
determinado de estudio y dispone de procedimientos para producir
conocimiento y verificar sus hipótesis. Así, el autor plantea cinco obstáculos
importantes en lo que respecta a la constitución de la psicopedagogía.
Hoy le propongo que en el foro puedan ir escribiendo pequeños conceptos,
definiciones o parte del texto leído que consideren que es importante para
comprender lo planteado por el autor.
Para diferenciar los conocimientos psicopedagógicos, el autor plantea un
espacio de discusión y elaboración crítica de los problemas. Y pensar la
psicopedagogía como una práctica dirigida a producir efectos en el aprendizaje,
contempla actividades interdisciplinarias, que involucran un campo articulado
de intervenciones prácticas y fundamentación teórica; que recientemente se
está consolidando en aspectos conceptuales.
De ahí surgen interrogantes como cual es el status dela psicopedagogía? Su
status es el de ser una intervención en el campo del aprendizaje, como
prevención o como diagnóstico y tratamiento de trastornos, o como
modificación del proceso de aprendizaje escolar. Es una disciplina definida por
la institucionalización de un campo de prácticas; que está más del lado de la
medicina que de la teoría celular o bioquímica. Esta disciplina reclaman una
fundamentación teórica. Y en este intento de legitimar el campo de trabajo por
la apelación de distintas teorías se produce una serie de dificultades que son
considerados obstáculos epistemológicos. El autor propone como obstáculos
en la constitución de la disciplina psicopedagógica los siguientes:
a) Poderes del lenguaje:
* Algunos de los términos que figuran en una teoría, sean considerados
separados de aquel contexto teórico y se retoma al sentido común.
* Cuando se importan los términos de distintas teorías a veces no se respeta la
especificidad que adquieren en ellas.
b)La tradición teórica. Una actitud que ha convertido el principio intelectual el
permanecer en lo ya conquistados, rechaza los cambios.
c) La disciplina hegemónica. Se trata de creencias según la cual los valores
conceptuales y la significación del descubrimiento freudiano colocan a los
psicoanalista en una posición de jueces, autorizados a dictaminar so te la
aceptación, el rechazo de las contribuciones de otras disciplinas
d) El sustancialismo. Entendido como una actitud filosófica que cree valorizar
los conocimientos dirigido hacia las propiedades internas, definitivas, naturales,
de los objetos.
Hay una creencia fuertemente establecida en ciertos medios académicos
según la cual es estudio de los fenómenos humanos está centrado en lo
natural. Es decir que hay actitudes, motivos, razones, instintos, dones
naturales, que determinan la totalidad del comportamiento humano, con
independencia del tejido de relaciones sociales e históricas donde están inserto
los individuos, en nuestro caso los niños. Este obstáculo toma relevancia en la
psicopedagogía a la hora de estudiar los fracasos escolares de los chicos, a la
hora de considerar los procesos de aprendizaje y las diferencias individuales.
e) La neutralidad de los instrumentos. En las ciencias humanas se puede
afirmar que la elección de un método de indagación o una técnica involucra la
adopción de ciertos compromisos teóricos y la formulación de una
problemática. En tal sentido se ha dicho que los instrumentos de indagación
son “teoría en acto”. El obstáculo recidiría en considerar que se pueden utilizar
los test de inteligencia, o métodos de indagación clínica, o algunas técnicas
analíticas como el juego diagnóstico, como si fueran procedimientos neutrales,
de los cuales se harán interpretaciones teóricas posteriormente. Si lo que hoy
son sólo realidades a las que se dirigen los instrumentos y no recortes
conceptuales condicionantes, da lo mismo que se indague la inteligencia con
un test de inteligencia o con el método clínico. La noción de inteligencia que
está detrás de los tést no es la misma que la que subyace al método de
indagación clínica de las operaciones.
Obstáculos epistemológicos en la constitución de la Psicopedagogía. Aquí nos
volvemos a hacer preguntas acerca de si la psicopedagogía es una disciplina o
una práctica profesional. Este texto los ayudará a comprender mejor el anterior.
Detallar los puntos en común que encuentran entre lo planteado por Castorina
y lo planteado por Di Scala y Pereira. El fin es poder dar respuestas a las
preguntas que nos hemos realizado en cuanto al estatuto de la
psicopedagogía.
Los autores se proponen a reflexionar, pensar y preguntar acerca de la
posición de la psicopedagogía en la actualidad; si es una disciplina o una
práctica. Llegando a la conclusión que debido a la existencia de varios
obstáculos epistemologicos no llega a ser una disciplina. Di scala y Pereira y
Castorina plantean algunos de estos obstáculos.
* Di Scala y Pereira plantea la falta de autonomía, debido a la relación con
otras disciplinas; Castorina lo marca como unos conocimientos sobre otros
aludiendo al obstáculo de disciplinas hegemónicas. Ambos quieren expresar
que utilizamos teorías ajenas sin producir las propias.
* Di Scala y Pereira plantean también el sentido común en el lenguaje, en el
cual usamos un lenguaje y conceptos de otras disciplinas, evitando el propio
lenguaje psicopedagógico; aquí lo relacionamos con los poderes del lenguaje
que plantea Castorina, que ayude a que esta falta de lenguaje concreto dificulta
que la psicopedagogía llegué a ser disciplina. Es decir que utilizamos un
lenguaje de sentido común y no concreto o técnico de la psicopedagogía, pero
de igual forma esta terminología pertenece a otras disciplinas.
* Otro de los obstáculos que menciona Di Scala y Pereira son las tradiciones en
investigación, de la cual se toman supuestos generales sobre la práctica,
tomando teorías qué son varias veces reproducidas intentando permanecer
sobre lo conquistado. Lo que Castorina llamaría tradición teórica, es decir que
lo que ya está formulado con antelación es repetido en las nuevas
investigaciones. Ambos autores nos plantean que la psicopedagogía en su
tradición teórica está basada en el psicoanálisis.
Campo ocupacional y clínica psp
Les subo el texto que trabajaremos, PSICOLOGÍA Y PSICOPEDAGOGÍA, de
Marina Muller
Texto extraído del libro “Psicopedagogía, hacia una integración entre salud y
educación, que reúne trabajos que fueron seleccionados de las Jornadas de la
Red Nacional de Psicopedagogía, instituciones de Salud y Educación,
Garrahan – Provincias. Dicha Red, fue fundada en el año 1989, por la Dra,
Liliana Bin, quien en ese momento era coordinadora del equipo de
Psicopedagogía del Hospital Garrahan, y colegas de Hospitales del Gran
Buenos Aires. La Red de psicopedagogía tiene como principales objetivos:
- Propiciar una adecuada distribución sanitaria teniendo en cuenta el lugar
de residencia de los pacientes.
-Facilitar el intercambio, la reflexión y la formación disciplinaria e
interdisciplinaria entre las instituciones, equipos y profesionales que la
conforman.
-Favorecer la continuidad y el sostén de los tratamientos
- FORMACIÓN PROFESIONAL Y SUPERACIÓN DEL STATUS
CIENTIFICO DE LA DISCIPLINA A TRAVÉS DE LA INCORPORACIÓN
DE UNIVERSIDADES, COLEGIOS PROFESIONALES Y
ASOCIACIONES EN EL ÁREA DOCENTE.
Este último objetivo es el que nos convoca, ya que venimos trabajando sobre el
status de la psicopedagogía planteando como principal inconveniente la falta
de teoría especifica. La Red de Psicopedagogía hace 32 años está
comprometida en generar espacios de investigación y de elaboración de
contenido teórico que de sustento a nuestras prácticas.
En esta oportunidad leeremos el texto “Psicopedagogía, escenarios actuales,
proyecciones hacia el futuro”, de Silvia Baeza. Doctora en Psicología y
Profesora y Licenciada en Psicopedagogía. Quien plantea que las
producciones contemporáneas de diversas disciplinas, nos sitúan en un
mundo que se caracteriza por sus interconexiones a nivel global. Lo que
implica que toda perspectiva teórica necesita ser ampliada, dando cuenta en
este texto de la complejidad del contexto donde se encuentra el sujeto.
Pensando cuales son los campos de intervención de la psicopedagogía. La
Licenciada Elisa Azar, profesora de la Universidad Católica de Córdoba, hace
una síntesis muy interesante al respecto
En este texto, la Lic. Azar, plantea que las incumbencia profesionales del rol del
psicopedagogo se pueden diferenciar según el tipo de acción, ya sea
promoción, prevención y asistencia, agregando una cuarta muy novedosa que
tiene que ver con la investigación.
