Lectéjo! S pallis lectora Direccién de Contenidos @ RODOLFO HIDALGO CAPRILE Profesor de Biologia y Ciencias Naturales - Universidad Metropolitana de Ciencias do la Educacion Magister en Disefio Instruccional - Pontificia Universidad Catdica de Chile Doctor on Educacién (c) - Universidad Academia de Humanismo Cristiano ‘Subdireccién Editorial MARCELO CARDENAS SEPULVEDA Lconclado en Letras mencién Literatura y Lingtistlea Hispaénicas Protesor de Castellano Magister en Lingifstica Pontificia Universidad Catoica de Chie Doctor (c) en Fllologia Hispdnica - Universidad de Valladolid Coordinacién Area Lenguaje DANIELA VEAS MAROINI LUcenctada on Lengua y Literatura Hispnica - Universidad de Chile Profesora de Lenguaje y Comunicacién - Universidad Alberto Hurtado Magister en Estudios Cognitivos - Universidad de Chile @ santanaEi matorial didéctico Lectépolis Comprensién lectora {fl} es una obra colectiva, creada y disefiada por ol Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santitlana, bajo la Direccion Editorial de: RODOLFO HIDALGO CAPRILE ‘Subdireccién Editorial Marcelo Cardenas Sopiiiveda Coordinacién Area Lenguaje Daniela Veas Mardini Desarrollo del contenido y edicién Subdireccién de Disefio Verénica Roman Soto Con el siguiente equipo de especialistas: Disefio Roberto Pefaillo Farias Garmen Bricefio Villalobos: Diagramacién Revisién de especialista Miguel Bendito Lépoz Marfa Luisa Vicufta de la Cruz Sergio Pérez Jara Correcci6n de estilo Cubierta Vabra Vilches Ganga Miguel Bendito Lépez Documentacién llustraciones Cristian Bustos Chavarria Catherine Aedo Hughes Paula Gutiérrez Fichman Fotografias Shutterstock.com Produccién Rosana Padilla Cencever ‘Las lecturas que hemos solecclanado o incorporado on este texto do estudio hhan sido escogidas por sv calidad ingifstica y diddctica, La tectura de las ‘mlsmas y las actividades quo so reaizan facltan ol apondzaje de los alurmos y ‘slumnas, Agradecemos a todos los autores por su colaboracion | Gvedan rigurosemente prohibides, sin fa autorizacién escrita de fs tiulars cet | copyright, bajo las sanclones establockdas an las leyes, la roproduccién total © arcial do esta obra por cualquier medio o procediinionto, comprondidos ia reprogratia y el tatemientoInformatico, y a distribucién on slomolares do aa ‘mediante alquiler 0 préstamo pabiico, | La editorial ha hacho todo lo posible por conseguir los permisos ‘orresponctontes para las obras con copyright que aparacen en el pravents ‘exto, Cuatqulr error u omisién seré rectifcado on futuras impresiones a modils ‘qua Ia informacion esté disponite, (©2018, by Santlana del Paciico S. A, de Edfclones | ‘Anctés Bello 2299 Piso 10, ofchas 1001 y 1002, Providencia, Santiago, Chile. PRINTED IN CHLE mpreso en Chile A impresores SA, ISBN: 978.950-16-3130.8 Unscrpcién N°: 282,684 ‘wowwenntilonnelranllis' Comprensién lectore Lallectura de textos, ya sea en soporte impreso o digital, es una herramianta esencial para acceder a la informacién y para adquirir conocimientos en todos los émbitos de la vida, tanto académicos como personales. El objetivo esencial de Lectépolis es que desarrolles las habiidades necesarias, para comprender diversidad de textos y para leer de un modo eficiente en cualquier contexto y con diferentes propésitos. Lectépolis se compone de dos elementos complementarios entre st © Un libro de lectura, organizado_| * Una plataforma digital con en diez lecciones que incluyen nuevas lecturas, en la que diez géneros discursivos podrds seguir ojercitando las distintos, propuestos en las estrategias de comprensién que Bases Cuniculares. conociste en tu libro do lectura. La comprensién lectora es una competencia compleja, compuesta por un conjunto de habilidades que varian segun el texto al que te enfrentas y las circunstancias conerotas en que se produce la lectura. Es por ello que el propésito de Lectépolis es entregarte apoyo para que desarrolles tu comprensién y competencia lectora on un sentido amplio, respondiendo a los esténdares establecidos tanto por el Simoe® como por PISA (Programme for International Student Assessment). Para ello, en cada leccion se ofrece informacién sobre el género discursivo al que te enfrentarés y 8e proporcionan claves de lectura que te permitirén integrar, interprotar y relacionar con mayor facilidad el contenido de lo leido con tus conocimientos y experiencias pravios. Lectépolis pone a tu disposicién una gran variedad de textos, tanto continuos como discontinuos, y te ofrece diferentes situaciones de lectura y multiples estrategias para desarrollar tu comprensién lectora, fe? eo wren ncleTRADK OAL MNSHEHO 0c EOUCACO,‘Tu libro Lectépolis Comprensién lectora [lJ cuenta con diez lecciones. En cada una trabajarés un género textual especifico, y se estructuran como se detalla a continuacién: Exploremos ' Laleccién comienza + on una introducctén al | nero quo trabajarés: eae i leerds un texto ‘ncn modelo y dosarrollaras erp areca eae | actividades quo te Saserept permitirén identicar las dora | | caractoristicas mas < eiceae i rolovantes del género, Fearne, I to que favorece su EE j ‘comprensién, ‘Se enuncian, ademés, tos objetivos que aleanzarés en lalecci6n, Ahora leamos: | Fnesta seccién leerds un a rann cata dea et a0 7 | texto més extenso en al | i oosuthontan (que podras reconocer las Sem | ceeastor o caractersticas del género yom | Soomekbpen dlscursivo que se aborda maak, en laleccién, ‘Seer ovoseten La lectura se acompafia de vocabulario contextual y se destacan las palabras ‘que trabajarés luego, en la ‘seccién Usemos nuevas palabras. A\final de la lectura so ‘especitica la cantidad de palabras que la componen. ectipals 1 »tsmow SabieEstrategias de comprension Luego de la lectura encontrarés actividades de comprensién lectora agrupadas en tres riveles (Hocuperacién de ta Informacién, interpretacién dol texto y Reflexion y valoracién), con distintas estralogias destinadas a apoyar tu trabajo y a desarrollar tu competencia lectora, ee ostre to vin cameras | SF suxruiann Aplica las estrategias En esta seccién se presenta ‘una nuova lectura en la que pondrés a prueba lo que Cconodiste sobre el género dla leccién y actividades para epiicar nuevamente las estrategias trabajadas, profundizando en tos tres rivolos de comprensién de un texto: Recuperacion de la inforracién, Intorprotacién dol texto y Rollexién y valoracién, ©Ponte a prueba Para terminer el trabajo, se propone una nueva, lectura con preguntas siguiendo las mismas ‘etapas de comprensién revisadas. Revisa tu proceso de lectura La leccién finaliza con una reflexién acerca del trabajo desarrollado, quo te permite tomar conciencia de tus logros y detectar aquellos aspectos on los quo necesitas mojorer, ACTIVIDADES DE VOCABULARIO? Usemos nuevas palabras Cada tres 0 cuatto leeciones encontrarés vvariadas actividades do vocabulario, ‘quo recogen las palabras destacadas en las tocturas de dichas lecolones. Estas actividades te permitrén inerementar tu repertorio lexico, lo qus a su ver fortalocerd tu competencia lectora, are Phy Nosotros te acompafiaremos. durante todas las lecciones. Juntos leeremos y aprenderemos muchas historias. “Bir 8 nee “ma sar es) ey C8 el ‘Sehr | | | = | | Sn Eepemepten Secmicsthe. Lectipols 11 > pone basi) Leemos para aprender, para entretenernos o para informarnos. Se trata de un proceso interactivo entre el lector y el texto. Lectépolis para hacer més eficiente la lectura: 1 Estrategias para la | reouperacién de fa informacion | Es una de las tareas lectoras mas frecuentes. La usas cuando buscas un dato preciso, un ntimero en un directorio; ol significado de una palabra, una lista de materiales 0 los ingredientes de una receta. Esta labor requiere de estrategias de busqueda activa en las que, mas que comprender o analizar, el objetivo es localizar un dato explicito en la lectura. Estrategias de refloxién y valoracién * Del contenido La reflexién y valoracién del contenido de un texto implica su comprensién ¢ interpretacién, para que luego el lector se forme una opinién o un juicio fundamentado acerca de las caracteristicas del mensaje, el propésito del emisor, su efectividad comunicativa, entre otras, SANTIUANA busca el desarrollo de diversas estrategias Estrategias para la interpretacién del texto Interpretar consiste en comprender apropiadamente el sentido de un texto. Implica relacionar sus distintas partes para hacer inferencias a partir de la informacién explicita, representar el contenido por medio de organizadores graficos, secuenciar una serie de hechos o acciones, desprender causas y consecuencias, entre otras tareas lectoras. * De la forma En este caso el lector juzga y evalda el texto en virtud de su forma o silueta, I reflexiona sobre la manera en que se | organizan las ideas o parrafos, el uso de | recursos textuales como subtitulos, la incorporacién de imagenes y recursos. | graficos, entre otros.Canciones Los pollitos La rana cantando debajo del agua Los diez perrtos Elburro enfermo | Recados |) Recados 1 S| Recados 2 | Recados 3 | | Recados 4 Cuentos de autor Etcuento vacio 'S Etrestaurante de! sefior Chan © Las vigilantes de laplaya Un dibujo muy animado- Usemos nuevas palabras Lecci6n 1 || cartas | | Querido Miguet | 8 | Queridos Juan y Marfa |) Querida Ema | | Querido Abuelo Recetas Ensalada de frutas Sdndwich de atin Postre de limén Batido de fratas Leccién 5 10 12 7 20 24 26 30 32 34 36 4 44 46 48 50 54 56 58 60 64 66 Recuperacién de la informacién Reconocer a los personajes de la cancion Identificar quién escribe y a quién esta dirigido el recado Determinar personajes, tiempo y lugares en el cuento Identificar el remitente y el destinatario dela carta Reconocer los ingredientes y la preparacién de la feceta Interpretacién del texto Visualizar las. acciones de los personajes de la cancién, Infetir el propésito del mensaje det recado Comprender la secuencia de las acciones del cuento Deducir e! propésito principal de la carta Infetirel significado de algunas palabras enlareceta Reflexi6n y valoracién Reflexionar sobre las acciones de los personajes de fa eancién Opinar sobre et mensaje del recado Opinar sobre las, acciones de los personajes del cuento Opinar con fundamentos ‘sobre el mensaje dela carta Evaluar la claridad de lareceta Lectdpats 6 >Fabulas Elpavoreal ya cighefia Et le6n y el conejo - Elerizoy el conejo Los ratones y el gato Leccién 6 Instructivos ¢éCOmo hacer una satonera? 2Cérto hacer una alcancta? Disefio con timbres naturales Titere de caicetin Usemos nuevas palabras Lecci6n 7 Poemas Elnaranjo Don Diaen a peluguerta Dientefigjo Lanevada Leccién 8 Articulos informativos El mono arafia zQuées el hipo? Elefante africano Los desiertos Leccién 9 Cuentos tradicionales | Las habichuelas mdgicas * Los tres cerditos Los mtisicos de Bremen La princesa y el guisante 2 a 5 Ss 3 Usemos nuevas palabras Referencias de las lecturas Recortables, . Sven 70 74 76 78 80 84 86 88, 90 92 96 98 100 102 Lo 108 a 110 112 14 120 124 126 129 a Recuperacién dela informacion Reconocer las caracteristicas de los personajes de la fabula Reconocer fa secuencia de pasos enelinstructivo Extraer informaci6n explicita del poema Localizar informaci6n specifica en el articul informative Reconocer a qué personaje comresponde un didlogo del cuento Interpretacién del texto tnferirla intencién de los personajes dela fabula Inferir informacion del instructivo Interpretar el tenguaje usado en el poema Inferir el significado de algunas palabras en elarticulo informativo Inferir consecuencias de las acciones de tun personaje del cuento Reflexion y valoracién Retacionar el contenido de Ja fabula con expetiencias personales Evaluar las imdgenes que acompafian el insuwuctivo Expresar una opinién sobre el poema Reflexionar sobre la forma y el propésito del articulo informativo Opinar sobre una consecuencla presente en elcuentoLeccién 1 Canciones 10 ie si Los pollitos Cancién popular Los pollitos dicen Ls Y pio, pio, pio, cuando tienen hambre, cuando tienen frio. La gallina busca el maiz y el trigo les da la comida y les presta abrigo. Bajo sus dos alas se estan quietecitos y hasta el otro dia duermen calentitos. Los pollitos dicen pio, pio, pio, cuando tienen hambre, cuando tienen frio. WO, s Aectépolls 4» ConynesuiatecenPara cantar canciones debes tener en cuenta la musica y el ritmo. ° Escucha 0 lee la cancion Los pollitos con ayuda de tu profesor. J Al igual que en otros textos, las aS ee presentan personajes, 2 » Encierra las acciones que realizan los personajes de la cancion. de esta leccion: © Reconoceras a los personajes. » Visualizaras las acciones de los personajes. » Reflexionaras sobre las acciones de los personajes. SF eannuanaLa rana cantando debajo del ag Cancién popular By :arafia iy ‘ana Estaba la ep sentada cantando debajo del agua. Cuando la se puso a cantar, vino la mosca y la hizo callar. La mosca ala gb que estaba sentada cantando debajo de! agua. Cuando la mosca se puso a cantar, vino la Be y la hizo callar. La lg ala mosca, la mosca ala ap que estaba sentada cantando debajo del agua. Cuando la Bg, se puso a cantar, vino el pajaro y la hizo callar.El pajaro ala Be, la 4; a la mosca, e lamosca a la que estaba sentada cantando debajo del agua. Cuando el pajaro se puso a cantar, vino el gato y lo hizo callar. El gato al pajaro, el pajaro ala Be, la BG, ala mosca, lamosca a la ey que estaba sentada cantando debajo del agua. Cuando el gato se puso a cantar, vino el perro y lo hizo callar. El perro al gato, el gato al pajaro, el pajaro a la Pe, la BE a lamosca, la mosca ala oh que estaba sentada cantando debajo del agua. (as \ palabras JLos personajes desarrollan distintas acciones dentro de la historia que se cuenta. Hid Encierra con #285 los personajes que aparecen en la canclén La rana cantando debajo del agua.Visualizar las acciones es Imaginar lo que hacen los personajes. Estaba la Sp sentada cantando debajo del agua. Cuando la gh se puso a cantar, vino la mosca y Ia hizo callar. fll visualiza las acciones de los personajes en los siguientes versos de la cancién. Luego, explica tu dibujo a un compafiero. Cuando el pajaro se puso a cantar, vino el gato y lo hizo callar. Cuando el gato se puso a cantar, vino el perro y lo hizo callar. Sanusana[SES aly elon) u Reflexionar sobre las acciones de los personajes de la cancién —_f ca ‘opinas de lo que hicieron los personajes? Expresa lo que piensas utilizando frases tales como: yo pienso...; yo creo...; a mime parece Lee 0 escucha Ia reflexién del nifio a partir de la siguiente pregunta: 4Qué opinas de que los animales no canten en grupo? Yo pienso que si a los animales les gusta cantar deberfan hacerlo en grupo, porque es més entretenido, con mis amigos asi lo hacemos. We —— SNe [Gi] . Qué opinas respecto a que los animales se hagan callar unos a otros? Escribe o dibuja. Luego, comenta tu respuesta con un compafiero.Los cliez perrites Cancién popular Yo tenia cliez perritos, yo tenfa diez perritos, uno se perdié en la nieve. No me quedan mas que nueve. De los nueve que quedaban, de los nueve que quedaban, uno se cayé al Mapocho. No me quedan mas que ocho. De los ocho que quedaban, de los ocho que quedaban, uno se me fue en cohete. No me quedan mas que siete. De los siete que quedaban, de los siete que quedaban, uno se lo dial rey. No me quedan mas que seis. De los seis que me quedaban, de los seis que me quedaban, uno se escapé de un brinco. No me quedan mas que cinco, Recuerda esta palabra hrinco: si Hiico; salto, bane SannaDe los cinco que quedaban, de los cinco que quedaban, uno se me fue al teatro. No me quedan mas que cuatro, De los cittatro que quedaban, de los ctiatro que quedaban, uno se perdidé en el tren. No me quedan mas que tres. De los tres que me quedaban, de los tres que me quedaban, uno se enfermé de tos. No me quedan mas que dos. De los dos que me quedaban, de los dos que me quedaban, uno se lo dia don Bruno. No me queda mas que uno, Y el perrito que quedaba, y el perrito que quedaba, un dia se me fue al cerro. No me queda ningtin perro. 29 palabras Lectépals A > Conmienson ketVisualiza la accin del Ultimo perrito de la cancién. Luego, explica tu dibujo a un compajiero. [EI .Qué opinas de que el duefio de los perritos le haya dado uno al rey? Dibuja. Luego, comenta tu respuesta con tus compafieros con ayuda del profesor. SF anmeranaJuega a leer la siguiente cancién. El burro enferine Cancién popular Ami burro, a mi burro le duele la cabeza, el médico le ha puesto una corbata negra. Ami burro, a mi burro le duele la garganta, el médico le ha puesto una corbata blanca, A mi burro, a mi burro le duelen las orejas, el médico le ha puesto una gorrita negra.Ami burro, a mi burro le duelen las pezutias, el médico le ha puesto elmplasto de lechugas. Ami burro, a mi burro le duele el coraz6n, el médico le ha dado jarabe dle limén. Ami burro, a mi burro ya no le duele nada, el médico le ha dado jarabe de manzana. ‘Fsanmuana 4 palabras, pez Recuerda esta palabra penufias patas de algunos animales. omplas : pasta medicinal,stad Encierra la respuesta correcta. [i] 2Como esta el burro de la cancién? [4 2Qué imagen representa la siguiente estrofa de la cancién? Ami burro, a mi burro le duele la garganta, el médico le ha puesto una corbata blanca. Lectépalls 8 > inywershin teesa.| Bes B. 4 Recuperado Preocupado Triste [EM zQué actitud tuvo el médico? De tristeza De sorpresa De buena disposicién Revisa tu proceso de lectura Como fue tu trabajo 1 Encierra la cara que te represente. durante la lecci6n? = ee) we | ~~ Muy bueno Bueno. Regular 2 Comenta con tus compafieros. {Qué fue lo que mas te gusté de esta leccién? Sense: c Leccién cement ER Recados Lectépolis > Comprensién lectoraLos recados presentan un mensaje i breve que escribid una persona a otra. © ZA quién va dirigido el recado 2? Encierra. Si SS © 4Cudl es el mensaje del recado 3? Marca con un %, Te aviso si nos ( ) Acuérdate de tomar juntamos mafiana. el jarabe para la tos. lc esta leccion: ars quién los escribe y a quién estan dirigidos. © Inferirds el propdsito de sus mensajes. © Opinaras sobre sus mensajes. Senoesana C)Recuerda esta palabra | remolén &ee beccion: 2 ni Identificar quién escribe y a quién esta dirigido el recado oN {ta persona que escribe el recado se Yama : 2A quien va dirigido =| -> Onitax el mensaje? (clestinatario) C Sh aca tL ee | Ho, Manca, pari nabev imo av rime, {.Quién escribi6 el mensaje? (cmisor) Set [El gQuién es el destinatario de los siguientes recados? Marca con un (. Sigue el eiemplo. (" Recado 2} ee) Abuelita (ey José Papa Pepe C Recado 3 ij} > i Veterinario Javierafener ESR ncierseeten ef w Inferir el propdsito del mensaje del recado Los recados se escriben para lograr algo. zPara qué se escribieron los mensajes? Lee o escucha el siguiente ejemplo: Sa mensaje fue escrito para recordarle a José que lleve la mermelada para el pastel. Relee el recado 1. Luego, responde gpara qué le escribe Tito a su hermana? Encierra. iTia Marcela! El Relee el recado 3. Luego, responde gpara qué escribié el papa el recado? Marca con un ”, Para decile a Soffa donde | Para decirle a Sofia QO estaban las jaleas. donde estaba la comida. Lectdpalls 19: syne bbre el mensaje del recado Piensa si ests de acuerdo con lo que se dice en el mensaje. Recuerda fundamentar, es decir, manifestar por qué opinas de esa manera. Lee o escucha el siguiente ejemplo. Yo opino que es bueno saber como se sienten nuestros familiares, Asi les demostramos que nos importan. EQué a i de que Anita llame a su tia para saber como se siente? FE] ,Qué opinas de que Javiera lleve a su gato al veterinario? Marca con un ¥, ae aun Conan tu respuesta. Pienso que 5 esté muy ble muy bien, ya que asi sabré por qué ) el gato no come. no comes) Pienso que esté muy mal, A solo debiera darle comida ) y dejarlo dormir. ey En el recado 3 el papa le dice a Soffa que se coma toda la comida, gqué opinas de este mensaje? Escribe o dibuja. SeanmnanaRecuerdia esta palabra bicolores E B 1 ' [ hicolores: de dos colores, Lectépolls > Compiensfnectorsyee" Leccién Hea [i] Pega el destinatario del recado 1 y el emisor del recado 2. oF Destina (eleloenieiaa = Ua [2 .Cual es el propésito del recado 3? Marca con un &. Que Roberto llame por | Que Martin llamne por teléfono a Martin. teléfono a Roberto. Fl zqué opinas de que el abuelo salga a correr con su nieto, segun el recado 4? Dibuja 0 escribe. Luego, comenta tu respuesta con un compafiero. 1fox NI) 0 palabras J Encierra la respuesta correcta. [il 2Quién es el destinatario del recado 1?| Leccién. Soa FA {Cuales el propésito del recado 2? A.Que Andrea invite a B,.Que Valeria invite a C.Que Paola invite a su amiga Valeria. su amiga Andrea. su amiga Valeria, [S| vEstas de acuerdo con el mensaje escrito por Juan Pablo en el recado 3? Marca con un OO © Subraya una fundamentaci6n o escribe una, — Porque es su obligacién regar las plantas. — Porque el paso y las plantas no necesitan agua. — Porque si se le olvida regar el pasto las plantas se secaran. Revisa tu proceso de lectura eect eee — 7 ~Coémo fue tu trabajo 1 Pinta la cara que te represente. durante la lecci6n? Regular Muy bueno 2 Comenta con tus compafieros. * 4Qué actividad fue dificil de desarrollar en esta leccion? S sanranaLeccién 3 Cuentos de autor El cuento vacio Rocio Sanz a abia una vez un cuento descontento porque estaba vacio. No tenia nada: ni hadas, ni duendes, ni dragones, ni brujas. Ni siquiera tenfa un lobo o un enano, Los otros cuentos lo tenian todo: siete enanos, gatos, jeran famosos! El cuento fue a ver a las hadas. —No podemos ayudarte —dijeron las hadas—, estamos muy ocupadas. Nuestro cuento fue a ver si consegufa algtin drag6n, pero todos estaban en los cuentos chinos. iSeguia estando vacio!, y decidié no salir de casa, no queria que nadie lo viera asi. Pero los nifios del mundo querian otros cuentos, asi que se acordaron del cuento vacio y decidieron ir a buscarlo, Lo completaron de dibujos: le pusieron luciérnagas, marcianos, naves espaciales, un raton en bicicleta... Nuestro cuento estaba feliz y los nifios también, porque podfan poner en el cuento vacio lo que quisieran. Leetdpols > ¢eseariaileat so El cuento que recién leiste esta He y~) escrito por un autor determinado, » Encierra el nombre de la autora de ET cuento vacio en la pagina 34. Los cuentos son historias imaginadas por el autor, que tienen inicio, desarrollo y final. Ademas tienen personajes que realizan acciones, i * Escribe Si o No segun lo que sucede en el cuento. (Creto ta ver als a ) (J En le cucntos dei autor de esta leccion: a Reconoceras personajes, tiempo y lugares. © Comprenderés la secuencia de las acciones. * Opinaras sobre las acciones de los personajes.staurante del sefior Chan inma Alguacit Recuerda Vik en la noche fue el cumpleafios de mi abuelo. Lo esta palabra “Acelebramos en el restaurante chino del sefior Chan, degustar porque el abuelo queria clegtstar comida diferente. El lugar estaba lleno de plantas de bambt y farolitos de brillantes colores. El sefior Chan nos acomparidé a la mesa y nos recomendé algunos platillos del menu. Con la comida llegaron los problemas, —¢El tenedor, la cuchara y el cuchillo? —preguntamos todos a la vez. El sefior Chan nos dio unos palillos de madera y dijo: ~—Todos “comel” con esto. Al principio intenté agarrar la comida con los paliillos, W: probar, pero era muy dificil. Papa pudo tomar un rollito de primavera, pero se le cayé cuando se lo iba a comer. Los abuelos protestaban porque no consegufan comer nada. de protestaban: reclamaban. octapols >Todos “comel” con esto. Chan llamé a su hija Lian, quien nos ensefié a manejar | pinzas: los palillos como si fueran pinzas, Después, para manera de tenaza, que sirve para compartir una bebida, Chan sacé unas botellas con sujetar algo gusanos y lagartos que parecian nadar dentro. Yo puse aneas: pata entera cara de asco, pero la abuela me explicé que nosotros de las ranas, que es también comemos cosas raras, como caracoles, ancas comestible. de rana... y algunas me gustan mucho. Al final de la cena cantamos muy fuerte el “Cumpleafios feliz” en chino. 205 palabras SeanaBele Para identificar a los personajes, el tiempo y el lugar gm] puedes hacerte preguntas como: yquiénes participan en el cuento?, gen qué momento se desarrolla la narraci6n?, Zen qué lugar suceden los hechos? Abuelo Sefior Chan Papa IA] gCuando suceden los hechos en el cuento? Encierra. ES] ZEn qué lugar suceden los hechos? Dibuja y luego comenta tu respuesta con tus compaiieros.rm Comprender la secuencia de las acciones del cuento Al principio, primero, segundo, antes, después, finalmente, entre otras. Estas son algunas palabras que te ayudan a identificar la secuencia de acciones. Une los hechos con el momento en que sucedieron. Primero. Después Finalmente. Numera del 1 al 4 las acciones segtin el orden en que ocurrieron. nite, F sana