GUIA DE APRENDIZAJE: 05
PROGRAMA DE ESTUDIO DE PRIMARIA
Sesión Nro.05
¿
CURSO: APRENDIZAJE DE LA
MATEMATICA II
TEMAS:
Operaciones con seis cifras
Fecha: 31-05 y 02-06-2021
Horas de estudio semanal: 04
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIA (s)
-Domina los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para la enseñanza de la
matemática del IV y V ciclo de la EBR.
- Resuelve de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.
CAPACIDADES (s)
- Gestiona interacciones pedagógicas con el fin de facilitar la construcción de aprendizajes en el marco de la
enseñanza de la matemática del IV y V ciclo de la EBR.
- Comprende el sentido de las actividades que realizan en el marco de propósitos de aprendizaje más amplios.
INICIO – ACTVIDADES DE DIAGNÓSTICO
1.1 Motivación:
Es importante recordar que cuando un niño aprende sumar o restar de 2 ó 3 cifras, es
suficiente para efectuar sumas de más cifras, pues es un algoritmo. ¿Estás de acuerdo
con esta afirmación?
1.2. Recuperación de saberes previos
Valor posicional. Adición y sustracción.
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DESARROLLO DEL CONTENIDO
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
Recordar que en el sistema de numeración decimal se cumple:
1 Decena = 10 unidades
1 Centena = 100 unidades
1 Unidad de millar = 1.000 unidades
1 Decena de millar = 10.000 unidades
1 Centena de millar = 100.000 unidades
Ejemplo de material para realizar operaciones de adición y sustracción
Adición utilizando el Quipu
Tomando en cada cuerda los valores posicionales. Sumar:
DUML UMLL CM DM UM C D U
3 5 7 2 0 4 2 6
----------------------------------------------------------------
1 0 3 3 2 2 5 0
----------------------------------------------------------------
0 2 2 5 3 5 0 3
-----------------------------------------------------------------
Sustracción utilizando el Quipu
Tomando en cada cuerda los valores posicionales. Restar:
DUML UMLL CM DM UM C D U
-
----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------
Ahora recordamos la comparación de números:
El método Singapur para resolver problemas
Es una estrategia concreta que promueve el desarrollo de procesos, habilidades y actitudes que
promueven el pensamiento matemático; se caracteriza por hacer de la resolución de problemas el
foco del proceso, los pasos que se siguen para resolver los problemas matemáticos son:
1) Se lee el problema
2) Se decide de qué o de quién se habla
3) Se dibuja una barra unidad, (la cual es un rectángulo que representa la cantidad total)
4) Se relee el problema frase por frase
5) Se ilustran las cantidades del problema
6) Se identifica la pregunta
7) Se realizan las operaciones correspondientes y
8) Se escribe la respuesta con sus unidades
Ejemplo
Rosa tiene 25 paletas en una bolsa y su mamá le pidió 18. ¿Cuántas paletas le quedaron en la
bolsa?
Otros ejemplos
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
3. Resolver:
[Link] el método de Singapur. Resolver:
4. En un molino se han triturado 213 sacos de trigo, 124 de maíz y 150 de avena.
¿Cuántos sacos se molieron en total?
5. Un corredor quiere recorrer 84 kilómetros, si ya ha corrido 33 ¿Cuántos km. le
faltan aún?
5. Lola tiene 27 años y su madre tiene 66 años. ¿Cuántos años tenía la madre
cuando nació Lola?
6. Lurdes lee un libro en 24 días, Paco tarda 8 días más que Lurdes. ¿Cuánto ha
tardado Paco en leerlo?
RUBRICA PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
CRITERIO EXCELE ACEPTABLE REQUIERE MEJORA PUNTOS
NTE 1.5 Ptos 1Pto.
2.5 Ptos
Procedimient Por lo general, usa Por lo general, usa Algunas veces usa una
o una una estrategia coherente
estrategia coherente estrategia coherente para
y para resolver la actividad.
efectiva para resolver la actividad.
resolver la actividad .
Orden y El trabajo es El trabajo es El trabajo es presentado
organización presentado presentado de una manera
de manera de una manera organizada, pero puede
ordenada, clara y organizada ser dificil de leer.
clara y organizada que es, por lo
que general,
es fácil de leer. fácil de leer.
Errores 90-100% de los Casi todos (85-89%) La mayor parte (75-
matemáticas pasos y de los 85%)
soluciones no tienen pasos y soluciones de los pasos y
errores. no tienen errores. soluciones no tienen
errores.
Resolución Todas las actividades Todos menos 1 de Todos menos 2 de todas
fueron resueltas todas las actividades las actividades fueron
correctamente. fueron resueltas resueltas
correctamente. correctamente.
PUNTAJE TOTAL
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
- CHAMOSO (2009), Enfoques actuales en la didáctica de las Matemáticas. Madrid: MEC,
Colección Aulas de Verano. Buenos aires. El ateneo
- Gregorio, G.(2001). La Resolución de problemas en primaria. Bogotá: Sigma.
- MINEDU. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima - Perú.
- Pardo, I.(1992). Didáctica de la matemática para la escuela primaria. Buenos aires. El ateneo.
- Peterson ,J (2005) Matemática Básica. México: Trilla .
- Rodríguez (1999) ¿Cómo aprender matemática? Perú:Safori S.R.L.
