SECUENCIA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES
“ENTRE EL CAMPO Y LA CIUDAD”
EJE: “Las sociedades y los espacios geográficos”
FUNDAMENTACIÓN
Desde la escolaridad temprana se enseña a los estudiantes a ubicarse en el medio que
los rodea, a explorarlo, investigarlo, a reconocer e identificar sus características. Es así
que, en la siguiente secuencia didáctica se propone afianzar el conocimiento del medio
en el que los alumnos de la escuela se insertan, aquel con características rurales,
ampliar sus saberes al respecto y a su vez, compararlo, buscando semejanzas y
diferencias con el espacio urbano, teniendo en cuenta las principales actividades que se
desarrollan en cada lugar, los trabajos, las viviendas, los modos de vida y la relación
recíproca que se da entre ambos; valorando la importancia de cada espacio.
PROPÓSITO
Mediante esta secuencia didáctica se propone que el alumno amplié sus nociones
espaciales, reconociendo las características, semejanzas y diferencias entre el espacio
rural y el urbano; teniendo en cuenta las principales actividades que se desarrollan en
cada una de ellas y la relación recíproca que se da entre ambos; valorando la
importancia de cada espacio
OBJETIVOS
❖ Reconocer y comparar diversos espacios geográficos, considerando las condiciones
naturales y las actividades que en ellos se desarrollan.
❖ Reconocer los elementos naturales y los construidos por la sociedad en los espacios
geográficos cercanos y lejanos.
❖ Diferenciar espacios urbanos y rurales a través de sus elementos, reconociendo sus
funciones específicas y relaciones.
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APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
❖ Reconocimiento de diversos elementos, naturales y construidos por la sociedad, en
espacios geográficos seleccionados, estableciendo relaciones entre estos
elementos.
❖ Diferenciación de los espacios urbanos y rurales, distinguiendo los elementos
naturales y construidos por el hombre, sus funciones y relaciones.
❖ Observación de paisajes cercanos y lejanos.
❖ Reconocimiento de las relaciones que se establecen entre la sociedad y la
naturaleza mediante la producción de algún bien primario, identificando actores
sociales y tecnología empleada.
❖ Conocimiento de los productos y servicios de los espacios urbanos.
ESTRATEGIAS DOCENTES
❖ Observación directa e indirecta.
❖ Lectura de imágenes.
❖ Trabajos individuales y grupales.
❖ Formulación de interrogantes significativos.
❖ Lectura en voz alta de cuentos por parte de la docente.
❖ Trabajo de exploración de distintas fuentes y materiales bibliográficos.
❖ Favorecer el espacio de intercambio de ideas, saberes, pensamientos y
sentimientos por parte de los alumnos.
RECURSOS DIDÁCTICOS
❖ Materiales de lectura: revistas, diarios, libros, carteles, esteras, láminas.
❖ Fotocopias.
❖ Fotos.
❖ Videos.
❖ Canciones
❖ Cuentos
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
❖ Reconoce y diferencia espacios urbanos y rurales.
❖ Distingue elementos naturales y artificiales.
❖ Identifica características propias de cada espacio.
❖ Identifica diversidad de trabajos en áreas rurales y urbanas.
❖ Establece semejanzas y diferencias entre aspectos de la vida de las personas de
ambos espacios.
❖ Identifica el circuito productivo de un bien o servicio.
❖ Reconoce y valora la importancia de las relaciones entre el campo y la ciudad.
CLASE 1
FECHA:
ENTRE EL CAMPO Y LA CIUDAD
Para iniciar la clase, se invitará a los estudiantes a prestar atención a la lectura
del siguiente cuento por parte de la docente:
“RATÓN DE CAMPO Y RATÓN DE CIUDAD”
Érase una vez un ratón que vivía en una humilde madriguera en el campo. Allí, no
le hacía falta nada. Tenía una cama de hojas, un cómodo sillón, y flores por todos los
lados. Cuando sentía hambre, el ratón buscaba frutas silvestres, frutos secos y setas,
para comer. Además, el ratón tenía una salud de hierro. Por las mañanas, paseaba y
corría entre los árboles, y por las tardes, se tumbaba a la sombra de algún árbol, para
descansar, o simplemente respirar aire puro. Llevaba una vida muy tranquila y feliz.
Un día, su primo ratón que vivía en la ciudad, vino a visitarle. El ratón de campo le
invitó a comer sopa de hierbas. Pero al ratón de la ciudad, acostumbrado a comer
comidas más refinadas, no le gustó. Y además, no se habituó a la vida de campo. Decía
que la vida en el campo era demasiado aburrida y que la vida en la ciudad era más
emocionante. Acabó invitando a su primo a viajar con él a la ciudad para comprobar que
allí se vive mejor. El ratón de campo no tenía muchas ganas de ir, pero acabó cediendo
ante la insistencia del otro ratón.
El viaje fue largo. Cuando llegaron a la ciudad, el ratón de campo pudo sentir que
su tranquilidad se acababa. La vida de la gran ciudad le asustaba. Había peligros por
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todas partes. Había ruidos de coches, humos, mucho polvo, y un ir y venir intenso de las
personas. La madriguera de su primo era muy distinta de la suya, y estaba en el sótano
de un gran hotel. Era muy elegante: había camas con colchones de lana, sillones, finas
alfombras, y las paredes eran revestidas. Los armarios rebosaban de quesos, y otras
cosas ricas. En el techo colgaba un oloroso jamón. Cuando los dos ratones se disponían
a darse un buen banquete, vieron a un gato que se asomaba husmeando a la puerta de
la madriguera. Los ratones huyeron disparados por un agujerillo. Mientras huía, el ratón
de campo pensaba en el campo cuando, de repente, oyó gritos de una mujer que, con
una escoba en la mano, intentaba darle en la cabeza con el palo, para matarle. El ratón,
más que asustado y hambriento, volvió a la madriguera, dijo adiós a su primo y decidió
volver al campo lo antes que pudo. Los dos se abrazaron y el ratón de campo emprendió
el camino de vuelta.
Desde lejos el aroma de queso recién hecho, hizo que se le saltaran las lágrimas,
pero eran lágrimas de alegría porque poco faltaba para llegar a su casita. De vuelta a su
casa el ratón de campo pensó que jamás cambiaría su paz por un montón de cosas
materiales.
Luego de la lectura, dialogamos de manera colectiva:
❖ ¿Quiénes son los personajes del cuento?
❖ ¿En qué lugares viven?
❖ ¿Cómo son esos lugares?
❖ ¿Cómo se siente el ratón del campo al visitar la ciudad? ¿Por qué?
❖ ¿Te sientes identificado con alguno de los ratones del cuento? ¿Por qué?
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❖ ¿Cómo es el lugar donde vives? ¿Se parece más al campo o a la ciudad? ¿Por
qué?
Para finalizar, se entregará el siguiente cuadro para que los niños dibujen los
ratones del cuento en sus espacios correspondientes: CAMPO y CIUDAD.
RATÓN DE CAMPO RATÓN DE CIUDAD
CLASE 2
FECHA:
COMPARAMOS ESPACIOS
Iniciaremos la clase recordando el cuento leído el encuentro anterior. Luego, se
mostrará a los alumnos dos fotografías:
Intervención docente
❖ ¿Qué fotografía representa un paisaje de ciudad? ¿Y de campo?
❖ ¿Qué vemos de distinto en ambas fotografías?
❖ ¿Cómo son las casa en el campo? ¿Y en la ciudad?
❖ ¿Hay mucho espacio verde en la ciudad? ¿y en el campo?
❖ ¿Dónde piensan que habrá más cantidad de personas?
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(Entre otros posibles interrogantes que puedan surgir del debate colectivo)
A continuación, en base a lo dialogado, completaremos entre todos el siguiente
cuadro. La docente pedirá a los niños que le dicten lo que debe escribir en el pizarrón en
cada caso, y una vez completado el cuadro en la pizarra, los alumnos deberán copiarlo
en sus cuadernos.
CAMPO CIUDAD
CLASE 3
FECHA:
¡NOS TRASLADAMOS EN EL CAMPO Y LA CIUDAD!
Para comenzar, la seño les comentará a los niños que la vida en el campo y la
ciudad es distinta, no sólo por la cantidad de personas que vive en cada espacio, ni por
el tamaño de las casas, sino también por la clase de vida, las actividades, los trabajos
realizados y los medios de transportes. A fin de profundizar en el tema, la seño les leerá
dos situaciones diferentes para luego analizarlas y debatir al respecto.
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Diálogo colectivo
❖ ¿Cuál de los jóvenes vive en la ciudad? ¿Cuál en el campo? ¿Cómo se dieron
cuenta?
❖ ¿Cómo dice Carina que son las casas en el campo? ¿Qué hacen los vecinos allí?
❖ ¿Qué medios de transportes menciona Carina?
❖ ¿Para qué sirven los medios de transportes?
❖ ¿Cómo dice Ramiro que es la ciudad donde vive?
❖ ¿Qué medios de transportes menciona Ramiro? ¿En el campo también hay esos
medios de transporte?
❖ ¿Qué medios de transportes utilizan ustedes para venir a la escuela?
A continuación, se leerá a los estudiantes el siguiente texto informativo para
ampliar sus conocimientos previos:
PARA SABER
Desde siempre el ser humano ha necesitado trasladarse - moverse de un lugar a
otro, para comprar o vender productos, para visitar amigos y parientes o
simplemente para conocer otros lugares. Para eso, se inventaron los MEDIOS DE
TRANSPORTES, para que las personas pudieran moverse de un lado a otro con
distintos fines: trabajar, estudiar, vender, comprar, pasear, etc. Hay distintos
medios de transportes, y pueden clasificarse en distintos grupos:
TERRESTRES: se trasladan por tierra. Ejemplos: auto, colectivo, bicicleta, tren,
camión, carro tirado por caballos, etc.
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AÉREOS: se trasladan por aire. Ejemplos: avión, helicóptero, etc.
ACUÁTICOS: se trasladan por agua. Ejemplos: barco, lancha, submarino, etc.
Luego, se proponen las siguientes actividades para reforzar el tema trabajado.
ACTIVIDAD 1
ENCIERRA LOS MEDIOS DE TRANSPORTES TERRESTRES
ACTIVIDAD 2
RECORTA LAS FIGURITAS Y PEGALAS EN EL RECUEDRO QUE CORRESPONDA
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CLASE 4
FECHA:
TRABAJOS DE CAMPO Y DE CIUDAD
Se iniciará la clase recordándose de manera oral lo trabajado y aprendido hasta el
momento.
Luego, la docente les comentará a los niños que aprenderemos más sobre los
trabajos que se realizan en el campo y en la ciudad. Se indagará al respecto para
conocer sus saberes previos.
Intervención docente
❖ ¿Qué trabajos conocen que se realicen en el campo? ¿Y en la ciudad? (Se
registrarán los aportes de los estudiantes en un cuadro comparativo)
❖ ¿Qué trabajo realizan sus padres? ¿Qué necesitan para hacerlo?
❖ ¿Todos los trabajos son importantes? ¿Por qué?
A continuación, la seño les leerá un texto informativo sobre los trabajos en
espacios rurales y urbanos.
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Luego de la lectura, se propondrá a los niños seguir completando el cuadro
anterior con los nuevos conocimientos adquiridos del texto escuchado. El cuadro deberá
ser copiado por los estudiantes en sus cuadernos.
TRABAJOS DE CAMPO TRABAJOS DE CIUDAD
CLASE 5
FECHA:
DEL CAMPO A LA CIUDAD
En esta clase, se comentará a los estudiantes que más allá de que el campo y la
ciudad se diferencian, también se relacionan y trabajan en conjunto. En este punto, se
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indagará a los niños sobre de qué manera piensan que el campo y la ciudad se
relacionan, a fin de conocer sus ideas previas. Los aportes de los chicos se registrarán
en el pizarrón.
A continuación, se les contará a los alumnos que muchos productos que
consumimos, como la leche, el queso, las verduras, las frutas, el pan, etc, provienen del
campo. Es decir, el campo ofrece sus materias primas a las fábricas para que elaboren
distintos productos para ser vendidos en otros lados incluso en las ciudades.
Seguidamente, se propondrá la siguiente actividad:
ACTIVIDAD
¿DE DÓNDE VIENE? UNE SEGÚN CORRESPONDA
CLASE 6
FECHA:
¡EL CAMINO DE LA LECHE!
Para comenzar, se recordará a los estudiantes que el campo ofrece sus materias
primas a las fábricas para que elaboren distintos productos para trasportarlos luego a
distintos lugares incluso a las ciudades para ser vendidos a las personas. Se les
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mencionará que en esta oportunidad aprenderemos más sobre el viaje que realiza la
leche para llegar del campo a nuestras casas y los derivados de la misma. Se los invitará
a ver el siguiente video y escuchar la siguiente canción:
VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=pN9l2-DtGUM
CANCIÓN: https://www.youtube.com/watch?v=jjXafQKFY28
ACTIVIDAD 1
COLOREA EL ANIMAL TRABAJADO Y ESCRIBE COMO PUEDAS SU NOMBRE
ACTIVIDAD 2
ENCIERRA CON UN COLOR LOS DERIBADOS DE LA LECHE.
(Se conversará de dónde provienen los otros productos que no sean encerrados)
ACTIVIDAD 3
RECORTA, ORDENA Y PEGA LAS IMÁGENES SEGÚN CORRESPONDA.
(Usar el video anterior a modo de guía)
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