MODELOS
DISEÑO
INSTRUCCIONAL
Raquel Aburto Godoy
Paulina Llarena Lagos
Álvaro Arias Espinoza
Modelo de Gagne
1. Estimular la atención y motivar.
2. Dar información sobre los resultados esperados.
3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades
previas, esenciales y relevantes.
4. Presentar el material a aprender.
5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.
6. Provocar la respuesta.
7. Proporcionar feedback.
8. Promover la generalización del aprendizaje.
9. Facilitar el recuerdo.
10. Evaluar la realización.
Dar información Estimular recuerdo
Estimular la sobre los de conocimientos
atención y motivar resultados y habilidades
esperados previas
Provocar la Guiar y estructurar Presentar el
respuesta / el trabajo del material a
Feedback aprendiz aprender
Promover la
Facilitar el Evaluar la
generalización del
recuerdo realización
aprendizaje
Modelo de Gagne y
Briggs
Nivel del sistema Nivel de la lección
1. Análisis de necesidades, 6. Definición de los objetivos
objetivos y prioridades. de desempeño.
2. Análisis de recursos, 7. Preparación de planes (o
restricciones y sistemas de módulos) de la lección.
distribución alternativos. 8. Desarrollo o selección de
3. Determinación del alcance materiales y medios.
y secuencia del currículum 9. Evaluación del desempeño
y cursos; dueño del del estudiante.
sistema de distribución.
Nivel de sistema final
Nivel del curso 10. Preparación del profesor.
4. Análisis de los objetivos 11. Evaluación formativa.
del curso. 12. Prueba de campo,
5. Determinación de la revisión.
estructura y secuencia del 13. Instalación y difusión.
curso.
14. Evaluación sumatoria.
Modelo ASSURE de
Heinich
1. Conocer las características de los estudiantes, 4. Organizar el escenario de aprendizaje.
en relación a: Desarrollar el curso creando un escenario
a) Características Generales: nivel de que propicie el aprendizaje, utilizando los
estudios, edad, características sociales, medios y materiales seleccionados
físicas, etc. anteriormente. Revisión del curso antes de
b) Capacidades específicas de entrada:
su implementación, especialmente si se
conocimientos previos, habilidades y utiliza un entorno virtual comprobar el
actitudes. funcionamiento óptimo de los recursos y
materiales del curso.
c) Estilos de Aprendizaje.
2. Establecimiento de objetivos de aprendizaje,
determinando los resultados que los estudiantes 5. Participación de los estudiantes. Fomentar
deben alcanzar al realizar el curso, indicando el a través de estrategias activas y cooperativas
grado en que serán conseguidos. la participación del estudiante.
3. Selección de estrategias, tecnologías, medios
y materiales. 6. Evaluación y revisión de la
a) Método Instruccional que se considera
implementación y resultados del aprendizaje.
más apropiado para lograr los objetivos La evaluación del propio proceso llevará a la
para esos estudiantes particulares. reflexión sobre el mismo y a la
implementación de mejoras que redunden
b) Los medios que serían más adecuados:
en una mayor calidad de la acción
texto, imágenes, video, audio, y formativa.
multimedia.
c) Los materiales que servirán de apoyo a los
estudiantes para el logro de los objetivos.
• Analizar (Analize) a las y los estudiantes.
A
• Fijar (State) los objetivos.
S
• Seleccionar (Select) métodos, medios y materiales
S didácticos.
• Utilizar (Utilize) los medios y los materiales.
U
• Exigir (Require) la participación de las y los
R participantes.
• Evaluar (Evaluate) y revisar.
E
Modelo de Dick y Carey
1. Identificar la meta instruccional.
2. Análisis de la instrucción.
3. Análisis de los estudiantes y del contexto.
4. Redacción de objetivos.
5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación.
6. Elaboración de la estrategia instruccional.
7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.
8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.
9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.
10. Revisión de la instrucción
Modelo de Dick y Carey
Revisar la
Instrucción
Análisis
Instruccional
Identificar Redacción Desarrollo
de Estrategia Materiales Evaluación
Meta(1) Instrumentos
Instruccional Objetivos Instruccional Instruccionales Formativa
Evaluación
Análisis Evaluación
contexto y Sumativa
aprendizajes
Modelo de Jonassen
1. Preguntas/casos/problemas/proyectos. El 4. Herramientas cognitivas. Al otorgar
centro de cualquier ambiente de aprendizaje complejidad, novedad y tareas auténticas, el
constructivista es la pregunta, caso, problema estudiante necesitará apoyo en su
o proyecto que se convierte en la meta del realización. Es importante por tanto,
estudiante a resolver. proveerle de herramientas cognitivas que le
a) Contexto del problema permitan establecer los andamios o
b) Representación del relaciones necesarias en la realización de las
Problema/simulación mismas.
c) Espacio de la manipulación del 5. Conversación / herramientas de
problema colaboración. Fomentar y apoyar a
2. Casos relacionados. Ofrecer acceso a un comunidades de estudiantes o comunidades
sistema de experiencias relacionadas (casos) que construyen conocimientos a través de la
como referencia para los estudiantes. comunicación mediada por computador que
apoyan la colaboración y la comunicación.
3. Recursos de Información. Los estudiantes
necesitan información que les permita 6. Social / Apoyo del Contexto. Adecuar
construir sus modelos mentales y formular los factores ambientales y del contexto que
hipótesis que dirijan su actividad en la afectan a la puesta en práctica del ambiente
resolución del problema. de aprendizaje constructivista.
6. Soporte
Social/contextual
5. Herramientas de
Conversación/Colaboración
4. Herramientas
Cognitivas
3. Recursos
informativos
2. Casos
relacionados
b. Refuerzo
1.
[Link] Problema
c. Tutorización
Modelo ADDIE
El modelo ADDIE es un proceso de diseño Instruccional
interactivo, en donde los resultados de la evaluación
formativa de cada fase pueden conducir al diseñador
instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas.
El producto final de una fase es el producto de inicio de
la siguiente fase. ADDIE es el modelo básico de DI, pues
contiene las fases esenciales del mismo.
•Análisis: El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno
cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades
A formativas.
•Diseño: Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en
el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.
D
•Desarrollo: La creación real (producción) de los contenidos y materiales de
aprendizaje basados en la fase de diseño.
D
•Implementación: Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la
participación de los alumnos.
I
•Evaluación: Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de
cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través
E de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.
MODELOS
DISEÑO
INSTRUCCIONAL
Raquel Aburto Godoy
Paulina Llarena Lagos
Álvaro Arias Espinoza
