GUÍA DE EJERCICIOS
Comprensión lectora
NOMBRE: FECHA:
OBJETIVO:
Aplicar estrategias de comprensión lectora en textos diversos.
TEXTO 1 (Preguntas 1 a 3)
Tulio Triviño: «Cuando me mostraron la película, la mandé a filmar de
nuevo»
Frida Sepúlveda, 27-03-2008
1. Tras largas gestiones, Tulio Triviño conversó con La Cuarta sobre el debut
de «31 Minutos», que desde hoy se puede ver en el cine.
2. Al inicio del parloteo con este destacado periodista y conductor de
noticiario, le consultamos qué hará en el filme: «Al igual que yo, hará el bien sin
importar a quién».
3. ¿Y qué relevancia tiene en la producción?
4. Toda. De hecho cuando me mostraron la película terminada la mandé a
filmar de nuevo para asegurarme que mi protagonismo no fuera eclipsado por
nada, ni siquiera por el guion. Así es que cuando notaba que la historia se ponía
más entretenida que yo, simplemente la cortaba o en su defecto la afomaba, del
latín poner FOME, como lo consigna el Diccionario Real de la Lengua
Titirilquense.
5. ¿Qué opina de la farándula?
6. Creo que es buena desde una perspectiva etérea, tangible y subconsciente,
aunque deja de serlo cada vez que desplaza su foco de atención hacia la filosofía
de lo irreversible… no sé si me explico… la verdad es que frente al tema de la
farándula nos enfrentamos al viejo dilema de siempre ¿Quién tiene la culpa?...
¿La gallina o el huevo? Dejo el tema sobre la mesa… Abro el debate”.
[Link]
mande-a-filmar-de-nuevo/ (fragmento).
1. De lo expresado en esta entrevista, se puede deducir que Tulio Triviño
A) es un personaje muy dedicado a sus labores profesionales.
B) es un periodista que, por lo demás, se dedica a la filosofía.
C) busca primordialmente fortalecer su propia imagen e intereses.
D) además de actor, es el guionista de la película de “31 minutos”.
E) suele participar como protagonista en películas.
2. La respuesta de Triviño con relación a la farándula puede considerarse
A) realista, pues representa lo que todos pensamos sobre este tema.
B) confusa, porque finalmente no manifiesta ninguna opinión al respecto.
C) incomprensible, debido al lenguaje filosófico y elevado que usa.
D) trascendente, porque entrega la posibilidad de generar debate.
E) graciosa, ya que su objetivo claramente es festinar y burlarse de ella.
3. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a una opinión del
entrevistado?
A) “Tras largas gestiones, Tulio Triviño conversó con La Cuarta sobre el debut
de «31 Minutos».
B) “Al inicio del parloteo con este destacado periodista (…) le consultamos qué
hará en el filme”.
C) “Del latín FOME, como lo consigna el Diccionario Real de la Lengua
Titirilquense”.
D) “Creo que es buena desde una perspectiva etérea, tangible y
subconsciente, aunque deja de serlo cada vez que desplaza su foco de atención”.
E) “¿Quién tiene la culpa?... ¿La gallina o el huevo? Dejo el tema sobre la
mesa… Abro el debate”.
TEXTO 2 (Preguntas 4 a 8)
“¿Qué son los polímeros?
Textos científicos
1. La materia está formada por moléculas que pueden ser de tamaño normal o
moléculas gigantes llamadas polímeros.
2. Los polímeros se producen por la unión de cientos de miles de moléculas
pequeñas denominadas monómeros que forman enormes cadenas.
3. Algunas parecen fideos, otras tienen ramificaciones. Algunas se asemejan a
las escaleras de mano y otras son como redes tridimensionales.
4. Existen polímeros naturales de gran significación comercial como el
algodón, formado por fibras de celulosa. La celulosa se encuentra en la madera y
en los tallos de muchas plantas, y se emplea para hacer telas y papel. La seda es
otro polímero natural muy apreciado y es una poliamida semejante al nylon. La
lana, proteína del pelo de las ovejas, es otro ejemplo. El hule de los árboles de
hevea y de los arbustos de Guayule es también un importante polímero natural.
5. Sin embargo, la mayor parte de los polímeros que usamos en nuestra vida
diaria son materiales sintéticos con propiedades y aplicaciones variadas.
6. Lo que distingue a los polímeros de los materiales constituidos por
moléculas de tamaño normal son sus propiedades mecánicas. En general, los
polímeros tienen una excelente resistencia mecánica debido a que las grandes
cadenas poliméricas se atraen. Las fuerzas de atracción intermoleculares
dependen de la composición química del polímero y pueden ser de varias clases”.
[Link]
4. PRODUCEN
A) fabrican
B) forman
C) elaboran
D) gestan
E) manufacturan
5. CONSTITUIDOS
A) compuestos
B) edificados
C) erigidos
D) organizados
E) fundados
6. Del texto anterior se puede inferir que
A) las moléculas pequeñas inciden mínimamente en la formación de la
materia.
B) los polímeros sintéticos son de menor calidad que los naturales.
C) las moléculas que producen los polímeros tienen diversas formas.
D) los polímeros naturales tienen menores aplicaciones que los artificiales.
E) la celulosa es un polímero mucho más apetecido que el hule de lana.
7. A partir de la lectura del cuarto párrafo, se puede deducir que
A) el uso de ciertos polímeros naturales ha permitido obtener beneficios
económicos al ser humano.
B) la utilización de polímeros naturales ha provocado la extinción de especies
animales y vegetales.
C) los polímeros naturales son de mejor calidad e incluso más baratos que los
polímeros sintéticos.
D) el algodón y la seda son los polímeros naturales más utilizados por el ser
humano.
E) los polímeros naturales solo permiten fabricar y crear artículos de vestir.
8. Según el texto, es correcto afirmar que
A) los polímeros se pueden encontrar solamente en la naturaleza.
B) no todos los polímeros tienen el mismo nivel de atracción molecular.
C) el algodón es un ejemplo de monómero natural.
D) la mayoría de los monómeros que utilizamos a diario son sintéticos.
E) los polímeros naturales son potencialmente más comerciales que los
sintéticos.
TEXTO 3 (Preguntas 9 a 15)
“La torturada vida de Frida Kahlo
Teresa Amiguet, 13-07-2014
1. Frida era una mujer muy bella. Sus labios rojos, sus pobladas cejas y su
cabello azabache, que adornaba con flores, la hacían muy atractiva. Bautizada
Magdalena del Carmen Frida, a los seis años la pintora enfermó de poliomielitis,
viéndose obligada a guardar cama durante nueve meses.
2. A los 20 años, aunque no tiene la intención de convertirse en artista, Frida
empieza a pintar. Su talento artístico llama la atención de un respetado impresor
amigo de su padre, Fernando Fernández, que la contrata como aprendiz para
copiar grabados del impresor sueco Anders Zorn y le adoctrina en la técnica
plástica.
3. El 17 de septiembre de 1925, Frida se dirige a la Escuela en compañía de
su novio, Alejandro Gómez Arias. El autobús en el que viaja la pareja es arrollado
por un tranvía, siendo Frida una de las víctimas más afectadas. El accidente deja
su cuerpo lacerado y la artista, prácticamente paralítica, se ve obligada a yacer
acostada o en silla de ruedas con su casi destrozada columna vertebral siempre
sujeta en dolorosos corsés de yeso.
4. Cuatro años después del trágico accidente, Frida conoce a Diego Rivera, un
muralista de prestigio, veintiún años mayor, y sucumbe a los encantos del
talentoso artista pese a su fama de donjuán. La madre de Frida adivina el futuro
tormentoso que espera a la pareja y no duda en tachar la unión como la de «un
elefante y una paloma». El 21 de agosto de 1929, contrajeron matrimonio en una
simple ceremonia en el Ayuntamiento de la ciudad natal de Frida, Coyoacán, sin
embargo, Frida continúa padeciendo graves problemas de salud y ve cercenado
su deseo de ser madre en tres ocasiones, lo que supone para ella una gran
frustración.
5. Frida continúa creando y sus obras trascienden por sus modelos y su
inspiración en la cultura mexicana, por su defensa del folclore del país frente a los
modelos europeos tradicionales. Alcanza notoriedad también por sus retratos y,
sobre todo, por sus autorretratos, que crean escuela: «Pinto autorretratos porque
estoy sola muy a menudo y porque soy la persona que más conozco» afirmaría.
En 1944 pinta La columna rota. Tiene 37 años y se ve obligada a sustituir sus ya
dolorosos corsés de yeso por uno de acero. Su obra logra que su sufrimiento
traspase la tela.
6. Para Frida cumplir los 40 será una mala noticia. Su salud, siempre frágil,
acusa el paso de los años y la idea del suicidio empieza a rondarla. El destino se
adelanta a sus propósitos. La noche del 12 al 13 de julio de 1954, siete días
después de su 47 cumpleaños, Frida, gravemente enferma de neumonía, fallece.
Rivera consiente en envolver su ataúd en una bandera roja estampada con la hoz
y el martillo. Su cuerpo es incinerado según su deseo. Las cenizas descansan en
un jarrón precolombino en la casa que Frida compartió con Rivera”.
La Vanguardia, citado en: [Link]
torturada-vida-de-frida-kahlo/ (adaptado).
9. ¿Cuál es el sentido de la palabra CONTRAJERON en el contexto del cuarto
párrafo del texto leído?
A) ESTRECHARON, porque la pareja se acercó más luego de la ceremonia
nupcial.
B) ADQUIRIERON, porque la pareja se apropió el uno del otro ante el Estado
mexicano.
C) CELEBRARON, porque la pareja se unió mediante un acto formal ante el
Estado de México.
D) ASUMIERON, porque la pareja tomó una serie de compromisos en la
ceremonia nupcial.
E) REALIZARON, porque la pareja organizó personalmente todo lo
relacionado con la boda.
10. ¿Cuál es el sentido de la palabra DESCANSAN en el contexto del SEXTO
párrafo del texto leído?
A) SESTEAN, porque las cenizas de Frida estarán por un tiempo breve en la
casa que compartió con Rivera.
B) YACEN, porque las cenizas de Frida están dentro de una fosa en la casa
que compartió con Diego.
C) DUERMEN, porque las cenizas de Frida esperan la vida eterna en la casa
que compartió con su esposo.
D) REPOSAN, porque las cenizas de Frida se conservan dentro de la casa que
compartió con Rivera.
E) TIENDEN, porque las cenizas de Frida se expanden a través de un jarrón
en la casa que compartió con Diego.
11. A partir de la lectura del sexto párrafo, ¿cuál de las siguientes opciones
presenta una inferencia válida?
A) Diego Rivera pertenecía al partido comunista.
B) Frida finalmente se arrepintió de su idea del suicidio.
C) El cuerpo de la pintora fue incinerado según el deseo de Rivera.
D) La artista no pudo disfrutar de su 47 cumpleaños.
E) La pintora no estaba dispuesta a seguir teniendo una vida llena de
sufrimientos.
12. ¿Cuál es el propósito comunicativo del emisor del texto anterior?
A) Presentar la biografía artística de Frida Kahlo.
B) Justificar el carácter trágico que posee la obra de la pintora.
C) Exponer una reseña de la difícil vida que protagonizó Frida.
D) Señalar los hitos profesionales más importantes de la vida de la artista.
E) Defender la trascendencia de la obra de la pintora mexicana.
13. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a una opinión del emisor
del texto?
A) “Pinto autorretratos porque estoy sola muy a menudo y porque soy la
persona que más conozco”.
B) “El autobús en el que viaja la pareja es arrollado por un tranvía. Frida
resulta ser una de las víctimas más afectadas”.
C) “La madre de Frida adivina el futuro tormentoso que espera a la pareja y no
duda en tachar la unión como la de «un elefante y una paloma»”.
D) “Frida continúa creando y sus obras trascienden por sus modelos y su
inspiración en la cultura mexicana, por su defensa del folclore del país”.
E) “Frida era una mujer muy bella. Sus labios rojos, sus pobladas cejas y su
cabello azabache, que adornaba con flores, la hacían muy atractiva”.
14. A partir de la lectura del cuarto párrafo, es posible inferir que
I. a la pintora le agradaba que Diego Rivera fuera conocido por su fama de
donjuán.
II. La madre compara a la pintora y su esposo con “un elefante y una paloma”
por la diferencia de edad.
III. la percepción que tenía la madre sobre la relación de Frida y Diego no
influye en la decisión de la pintora.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo I y III
15. ¿Cuál es el propósito comunicativo del primer párrafo del texto leído?
A) Contextualizar al lector respecto del origen de la artista.
B) Exponer la belleza de la pintora como la temática central del texto.
C) Explicar al lector la difícil infancia que debió enfrentar Frida Kahlo.
D) Mencionar literalmente la temática que se desarrollará a lo largo del texto.
E) Introducir el texto presentando la primera vivencia que marcó la vida de la
pintora.
TEXTO 4 (Preguntas 16 a 18)
“Medios internacionales dicen que pulseras son cancerígenas, pero Salud
no las analizará
Lady Rojas, 29-05-2014
1. En diversos medios de comunicación de diferentes países circuló una alerta
que indica que las populares pulseras que se elaboran a partir de pequeños
elásticos contienen un producto causante de cáncer, defectos de nacimiento y
otros daños reproductivos.
2. En la página [Link], por ejemplo, se informó que
muchas de las ligas de colores que los adolescentes usan para hacer sus pulseras
contienen ácido ftálico, conocido en la industria química por causar serios
problemas en la salud. «Este producto contiene DEHP, un ácido ftálico, conocido
en el estado de California como causante de cáncer, defectos de nacimiento y
otros daños reproductivos», destaca la nota.
3. La Agencia de Protección Ambiental de los Estados Unidos (EPA por sus
siglas en inglés), señala que el ácido ftálico es usado con frecuencia en la
industria del plástico y que su contacto con las personas puede generar (en el
corto plazo) irritación en los ojos o en el tracto respiratorio, además de irritación en
la piel. «En un largo plazo, puede provocar conjuntivitis, rinoconjuntivitis,
bronquitis, irritación de las membranas mucosas del cuerpo y problemas
respiratorios. Estudios con animales han demostrado que el vapor de anhídrido
ftálico provoca congestión, irritación y daños en las células de los pulmones».
4. Ante esta situación, [Link] consultó a la Jefa de la Unidad de
Normalización y Control de la Dirección de Regulación de Productos de Interés
Sanitario, del Ministerio de Salud de Costa Rica, Jennifer Lee, y ella manifestó que
estos productos no son regulados por la entidad y que, por lo tanto, no se hacen
análisis de los mismos. Además, Lee expresó que estos productos no cuentan con
regulación a nivel nacional, de Salud ni de otras entidades, por lo tanto no
incumplen con la normativa de esta entidad.
5. La única recomendación que da Salud es que no se utilicen en niños
menores, ya que su mayor riesgo es que sea ingerida y produzca ahogo. Cabe
destacar que en los empaques de estas ligas, la única advertencia que se da es
por el peligro de asfixia debido a que son piezas muy pequeñas, por lo que no lo
recomiendan para niños menores de tres años.
6. Por su parte, el ingeniero químico José R. Navarro explicó que el DEHP es
peligroso en cantidades grandes y es un producto usado ampliamente en la
industria de plásticos. Esta explicación coincide con la del químico industrial
Francisco Calvo, quien además agregó que es importante analizar todos los
componentes de las ligas para determinar la toxicidad o no del producto”.
[Link]
cancerigenas-pero-salud-no-
las-analizara-u6l7m2x/nacionales/ (adaptación).
16. A partir de la lectura del texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones
contiene una inferencia válida?
A) El medio de comunicación pretende causar alarma en toda la población.
B) El texto da pruebas contundentes sobre la toxicidad de las pulseras.
C) El escrito pretende ser lo más objetivo posible frente al tema tratado.
D) Las pulseras son tóxicas solo para menores de tres años de edad.
E) Varios niños que han usado estas pulseras han muerto producto del cáncer.
17. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene otro título adecuado para el texto
leído?
A) “Múltiples estudios corroboran que pulseras producen cáncer”
B) “Pánico producen las famosas pulseras de colores”
C) “Varios niños mueren producto de las populares pulseras”
D) “Prensa internacional alerta sobre efectos nocivos de pulseras”
E) “Expertos se contradicen por efecto de pulseras”
18. Según el Ministerio de Salud de Costa Rica, es correcto afirmar que
I. las pulseras podrían generar cáncer a largo plazo.
II. podrían provocar asfixia en niños pequeños.
III. serán analizadas para regular su ingreso al país.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III
TEXTO 5 (Preguntas 19 a 21)
“Científicos crean papel magnético, antibacteriano y a prueba de agua
Emol, 16-04- 2016
1. Un grupo de científicos del Instituto Italiano de Tecnología (IIT) crearon un
proceso nanotecnológico que entrega propiedades extras al papel, incluyendo el
magnetismo, la resistencia al agua, fluorescencia e incluso la capacidad de
limpiarse a sí mismo.
2. Este nuevo proceso se basa en conseguir que las moléculas individuales
(monómeros) de papel u otros materiales no tejidos se conecten a nanopartículas
con propiedades específicas y formen un solo compuesto.
3. Dependiendo de las características de los diferentes tipos agregados,
varían las nuevas propiedades que se aplican al papel.
4. Por ejemplo, si se añaden nanopartículas de óxido de hierro, el papel pasa
a ser magnético. En cambio, si las nanopartículas son de plata, le dan
propiedades antibacterianas”.
[Link]
[Link] (fragmento).
19. ¿Qué relación se establece entre el primer párrafo y el segundo párrafo del
fragmento leído?
El primer párrafo El segundo párrafo
A) nombra el lugar donde se menciona los alcances que llegará a
desarrolló un invento relacionado tener este invento.
con el papel.
B) presenta un invento que le otorga explica cómo se logra este nuevo
nuevas facultades al papel. proceso científico.
C) enumera las nuevas propiedades detalla las utilidades que tendrán
que tendrá el papel. esas propiedades extras.
D) señala a los creadores de un narra la manera en que elaboraron
avance tecnológico vinculado al dicho invento.
papel.
E) alaba el anuncio de un esperado critica la forma en que se llevó a cabo
proyecto científico. la intervención del papel.
20. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea principal del fragmento
leído?
A) Científicos italianos descubren propiedades desconocidas del papel.
B) Proceso científico genera gran cambio en el uso futuro del papel.
C) Científicos crean procedimiento que permite añadir propiedades al papel.
D) En Italia, científicos descubren propiedades del papel magnético.
E) Italia está a la vanguardia en las investigaciones sobre el papel.
21. A partir de lo expresado en el fragmento, se infiere que
A) las nuevas propiedades que puede adquirir el papel son infinitas.
B) los italianos son precursores en la producción de la industria del papel.
C) a partir de lo descubierto, se fomentará aún más el reciclaje de papel.
D) una de las nuevas propiedades del papel es su capacidad de no ensuciarse
nunca.
E) las nuevas propiedades del papel surgen de una relación entre elementos
distintos.
TEXTO 6 (Preguntas 22 a 24)
“El hiperrealismo, la ilusión de la realidad
Francisco Martínez Yuste, 2009
1. El hiperrealismo surgió a finales de la década de 1960 en Estados Unidos y
ha sido frecuentemente definido como realismo fotográfico, superrealismo e
hiperrealismo. Cito textualmente una fuente de consulta que asevera que «El
hiperrealismo surgió íntimamente relacionado con el arte pop de principios de la
década de 1960 al recoger el gusto por los temas referentes a una sociedad de
consumo y al incorporar en la obra un cierto tono de ironía. Su carácter definitorio
vino dado por la traducción literal y fotográfica de la realidad» (Enciclopedia Salvat
de Historia del Arte).
2. Los temas principales de los pintores hiperrealistas o fotorrealistas fueron
paisajes urbanos, escaparates, automóviles, motocicletas y demás objetos de
consumo. Algunos de los artistas más memorables de esta época fueron John
Salt, Robert Bechtle, Ralph Goings, Malcolm Morley o Don Eddy. Sus obras
estaban basadas en fotografías que después reproducían fielmente y de una
manera extraordinariamente meticulosa.
3. Una de las cosas que uno puede fácilmente notar en lo que al hiperrealismo
se refiere es el hecho de que durante los últimos treinta años ha quedado relegado
a un segundo plano, solapado por la pintura abstracta. Su auge se ha ido poco a
poco atenuando hasta ser rebajado a arte menor, en comparación con el estilo
abstracto. De hecho, pocos críticos se han dignado a hablar del hiperrealismo, y
los que lo han hecho, han manifestado la opinión de que la tendencia es fría e
impersonal, de que los artistas se limitan a reproducir con exagerada fidelidad,
aunque a mano, las fotografías que han captado mediante su cámara fotográfica.
A pesar de eso, numerosos críticos de arte reconocen el valor del fotorrealismo,
reconociendo que los buenos pintores hiperrealistas tienen un talento que
sobrepasa cualquier crítica”.
LLEI D’ART “La Revista de Arte Independiente”, Núm. 3,
[Link]
22. La finalidad comunicativa del fragmento anterior es
A) definir, caracterizar y analizar el valor de un movimiento pictórico.
B) reivindicar el hiperrealismo como tendencia pictórica y cultural.
C) proponer una nueva valoración de un movimiento artístico.
D) otorgar claves para practicar el hiperrealismo pictórico.
E) establecer un contraste entre el estilo abstracto y el hiperrealismo.
23. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza adecuadamente el contenido del
segundo párrafo del fragmento leído?
A) El trabajo de los artistas del hiperrealismo.
B) Los artistas memorables del arte contemporáneo.
C) La fotografía como base del hiperrealismo.
D) Los rasgos más novedosos del arte contemporáneo.
E) Los temas y representantes del hiperrealismo.
24. El emisor cita la Enciclopedia Salvat con el objeto de
I. respaldar un concepto de hiperrealismo.
II. cuestionar la definición de un movimiento pictórico.
III. analizar los temas que desarrollaron los hiperrealistas.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III
TEXTO 7 (Preguntas 25 a 30)
1. “En una librería electrónica encontré una sección esotérica que llamó mi
atención, pues no solo tenían la primera edición del Diccionario infernal del padre
Collin de Plancy o el Malleus Maleficarum con prólogo de Lord Byron, sino el
apócrifo y terrible Necronomicón del árabe loco Abdul AlHazred. Pensando que
sería una antología de historias góticas lo encargué más por romanticismo que por
interés. A los tres días me lo llevó a casa un hombre alto y borroso que parecía
vendedor de biblias.
2. Se trataba de un volumen en octavo y encuadernado en una tela que
recordaba a las arañas. Lo encontré algo ajado, descolorido en las cubiertas y
torturado por los nervios, pero era la edición valenciana de 1610. Un sello de agua
indicaba que el ejemplar había pertenecido a la Biblioteca Nacional de Buenos
Aires. «La crisis» —pensé— y me dispuse a disfrutar de mi tesoro.
3. El libro era una maldición y una blasfemia, pues contenía todas las
aberraciones posibles de nuestro tiempo y el anterior. Leí las revelaciones de la
Clavícula de Salomón, los hechizos del Kitab-al-Uhud y las profecías del papiro de
Leyden. Conocí la genealogía atroz de los primigenios: Azathot, Cthulhu,
Nyarlathotep y Yog-Sothoth. Descubrí razas malditas que habitan en las
profundidades marinas, que supuran en las esquinas sucias de nuestras casas y
que aguardan una señal de guerra en el abismo de los espejos. Pero lo peor era el
libro en sí: no tenía fin, no tenía comienzo, la numeración era delirante y las
páginas que pasaba no volvían a aparecer.
4. Después de varios días de insomnio encontré unos folios garrapateados
con letra menuda y temblorosa. Era un índice alfabético de las miles de
ilustraciones de aquel libro infinito, acaso abandonado por algún lector
enloquecido y aterrorizado.
5. Hice una hoguera en el jardín y arrojé esa monstruosidad a las llamas.
Lleva meses ardiendo. Quizás sea la señal que espera Yog-Sothoth”.
Fernando Iwasaki, 2009, El libro prohibido, Ajuar Funerario. Editorial Páginas de
espuma.
25. AJADO
A) lozano
B) mustio
C) deteriorado
D) viejo
E) deslucido
26. REVELACIONES
A) secretos
B) verdades
C) publicaciones
D) rumores
E) indicios
27. De acuerdo con el texto, es posible inferir que
A) el narrador de la historia fue la segunda persona en adquirir el texto.
B) la Biblioteca de Buenos Aires desechó el libro tras conocer su maldición.
C) el libro Necronomicón entregaba diferentes conocimientos al lector.
D) Yog-Sothoth creó el texto para dar a conocer la historia de algunas
divinidades.
E) los lectores enloquecían por la falta de sueño que provocaba el libro.
28. ¿En cuál de las siguientes opciones se evidencia la presencia de un
elemento mágico?
A) “A los tres días me lo llevó a casa un hombre alto y borroso que parecía
vendedor de biblias”.
B) “Lo encontré algo ajado, descolorido en las cubiertas y torturado por los
nervios, pero era la edición valenciana de 1610”.
C) “Descubrí (en el libro) razas malditas que habitan en las profundidades
marinas (…) y que aguardan una señal de guerra en el abismo de los espejos”.
D) “el libro (…) no tenía fin, no tenía comienzo, la numeración era delirante y
las páginas que pasaba no volvían a aparecer”.
E) “Después de varios días de insomnio encontré unos folios garrapateados
con letra menuda y temblorosa”.
29. ¿Qué relación se establece entre el primer y segundo párrafo del texto
leído?
El primer párrafo El segundo párrafo
A) informa cómo llegó Necronomicón explica la procedencia del libro.
a las manos del emisor.
B) menciona cómo adquirió
describe las condiciones en las que
Necronomicón. se encontraba la obra.
C) acerca al contexto sobrenatural en
enfatiza el elemento sobrenatural al
el que se desarrollará la historia.
describir el aspecto de
Necronomicón.
D) menciona una variedad de libros se centra en una de las obras que
que le interesó comprar. adquirió.
E) describe la temática de detalla la apariencia de la edición que
Necronomicón. recibió.
30. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta un título adecuado para el tercer
párrafo del texto leído?
A) “Necronomicón: genealogía de algunos seres mitológicos”
B) “Necronomicón: un libro sin principio ni fin”
C) “Necronomicón: expresión de la locura del autor”
D) “Necronomicón: contenidos y temáticas”
E) “Necronomicón: descubriendo lo desconocido”
TEXTO 8 (Preguntas 31 a 33)
“Privilegio versus discriminación
Magdalena Gil, 08-08-2013.
1. Estamos mucho más acostumbrados a hablar de discriminación (racismo,
clasismo, machismo, heterocentrismo, etc.), que de su contraparte, el privilegio.
Hay quienes incluso asumen que la discriminación se mide contra un «normal». Es
decir, que toda la población de una sociedad es tratada de una manera, y existen
algunos «desaventajados» que son discriminados. Pero lo cierto es que si
aceptamos que algunos crecen con desventajas, no es posible obviar que otros
crecen con ventaja. Sobre todo cuando esa supuesta normalidad es compartida
por un ínfimo porcentaje de la población.
2. Privilegio es la ventaja competitiva que tiene una persona debido a su
identidad. O si se quiere, no basado en sus méritos. El privilegio lo confiere la
sociedad, basado en nociones de estatus. Existen distintas fuentes de privilegio;
clase (alta) y raza (blanca) son sin dudas las más comunes. Pero también es un
privilegio nacer «normal», o sea no perteneciente a uno de los grupos
discriminados. De hecho, normalidad y privilegio se suelen confundir (al menos
para el privilegiado).
3. Los privilegios son también mucho más invisibles que la discriminación
porque tienden a ser pasivos y no activos. Es decir, no se trata de que los grupos
privilegiados tengan leyes especiales que los benefician, ni reglas de convivencia
que nos exijan ofrecerles un trato mejor. Hoy el privilegio se centra más bien en la
posibilidad de flexibilizar las reglas que nos aplican a todos. Es decir, es la
capacidad de salirse con la suya por sobre la ley. En Chile, los grandes ejemplos
abundan: el perdonazo a Johnson´s, las «clases de ética» a los ejecutivos de las
farmacias.
4. En Chile, el ejemplo más básico es la inclusión del colegio en el currículum
vitae (CV). ¿Por qué podría importar el colegio del que saliste cuando tienes un
título universitario? ¿Qué dice de un buen ingeniero o un buen psicólogo? Dice
que perteneces a una cierta clase, que tus padres tienen cierto poder adquisitivo y
que los padres de tus amigos también. Poner el colegio en el CV es una activa
movilización del privilegio. Hacerlo sin intención de discriminar no lo hace menos
clasista, pues se toma en cuenta un dato que nada tiene que ver con el esfuerzo o
la capacidad personal.
5. No es fácil reconocerse a sí mismo como un privilegiado, significa
reconocer que en alguna medida eres un opresor. O al menos la parte beneficiada
de un sistema opresor. Negar el privilegio no es solo una cuestión de comodidad,
sino también de protección del ego. Es mucho más cómodo pensar que
representas lo normal, lo común. Es más cómodo pensar en el racismo como un
sistema que discrimina al adolescente negro, que verlo como uno que otorga
privilegios al blanco (más cómodo para los blancos, sin duda). Así mismo, es más
cómodo entender el clasismo como un sistema que discrimina a los pobres que
uno que otorga privilegios a los ricos. Y sin duda no poner el colegio en el CV está
lejos de resolver el problema, pero al menos nos hace menos cómplice”.
[Link]
31. ¿Cuál es el sentido de la palabra ÍNFIMO en el contexto del primer párrafo
del fragmento leído?
A) BAJO, porque la supuesta “normalidad” solo la experimenta una pequeña
porción de la sociedad.
B) IRRISORIO, porque la supuesta “normalidad” es compartida por tan pocas
personas que es ridículo darle relevancia.
C) PÉSIMO, porque la supuesta “normalidad” la vivencian aquellos que
representan la peor parte de la sociedad.
D) INSIGNIFICANTE, porque la supuesta “normalidad” no posee ningún grado
de importancia para la sociedad.
E) DESESTIMABLE, porque la supuesta “normalidad” es algo ignorado debido
a la escasa cantidad de personas que la experimentan.
32. ¿Cuál es el sentido de la palabra INVISIBLES en el contexto del tercer
párrafo del fragmento leído?
A) INMATERIALES, porque los privilegios representan para la sociedad algo
que no se ve ni se siente.
B) MISTERIOSOS, porque los privilegios, por su gran complejidad, suelen ser
mucho más enigmáticos que la discriminación.
C) IMPERCEPTIBLES, porque los privilegios, por su carácter pasivo, no se
advierten de la misma forma que la discriminación.
D) RECÓNDITOS, porque los privilegios responden a algo que la sociedad
oculta, a diferencia de la discriminación que se ve todos los días.
E) IMPALPABLES, porque los privilegios usualmente no reproducen
sensaciones en las personas, caso opuesto al de la discriminación.
33. La finalidad comunicativa del emisor en el fragmento anterior es
A) persuadir al lector de que deje de registrar el nombre de su colegio de
origen en el CV.
B) exponer distintas situaciones discriminatorias que experimenta actualmente
el país.
C) convencer al receptor de que adopte una postura pasiva frente a los
privilegios.
D) informar los últimos casos relacionados con el aprovechamiento de los
privilegios.
E) concientizar al receptor sobre la negatividad que representa el privilegio
actualmente.
TEXTO 9 (Preguntas 34 a 40)
“EL DESAFÍO DE LOS «NINI»
María Villegas, 30-10-2014.
Eliminar las barreras educacionales, de capacitación y laborales es clave para
ayudar a los más de 700 mil jóvenes que ni trabajan ni estudian.
1. Desde hace unas semanas, diferentes medios de comunicación han
visibilizado la realidad que sufren miles de jóvenes que no estudian ni trabajan a lo
largo del país y el mundo. Muchos no estarán familiarizados con el término
«NINI», pero de seguro en el entorno sí conocen a un familiar, vecino,
excompañero/a o conocido/a, que no estudia ni trabaja y se encuentra entre los 15
y 29 años.
2. Esta situación, de la que alerta la OIT desde hace un par de años, viene
creciendo en el mundo y en Chile. Conforme a la Encuesta Casen 2011, existen
710.096 jóvenes que no estudian ni trabajan, lo que representa el 17% de los
jóvenes chilenos. Asimismo, un reciente estudio de la Unicef –«Report Card»–
indica que nuestro país está ubicado entre los más altos de la OCDE –séptimo
lugar, detrás de Grecia, México, Bulgaria, Italia, Turquía, Israel, con un 20,5% de
jóvenes «NINI»–.
3. Detrás de esta cifra se esconden varias líneas explicativas, pero hay
algunos aspectos que quisiera relevar. Una razón pesquisada es la maternidad:
mujeres jóvenes que se enfrentan a un embarazo adolescente, provocando la
deserción temprana de sus estudios y asumiendo el ejercicio posterior de roles
tradicionales asociados al trabajo doméstico y de cuidados. Un segundo factor es
el grupo de jóvenes que no puede insertarse o reinsertarse en el sistema
educativo terciario (técnico-profesional o universitario). Las características de
dicho factor suelen ser diversas: jóvenes con rendimientos académicos medios
cuyas familias no pueden costear estudios por falta de capacidad económica y/o
que no alcanzan los requisitos necesarios para optar al sistema crediticio; o que lo
tuvieron, se endeudaron y definieron un cambio vocacional que no se correlaciona
con la situación socioeconómica familiar o personal. Un tercer elemento –tan
importante como los anteriores– son las dificultades de insertarse en el mercado
laboral, sea por la exigencia de exhibir experiencia profesional que no se tiene o el
desincentivo de optar a magros ingresos no acordes a las expectativas.
4. Es por ello que eliminar las barreras educacionales, de capacitación y
laboral es imprescindible para entregar una oferta adecuada a este grupo de
jóvenes. Es en este sentido que el apoyo psicosocial es fundamental para que
puedan integrarse de buena manera en el mundo educacional, laboral y social. Sin
duda, como Estado debemos generar iniciativas donde el servicio público entregue
una buena oferta programática en capacitaciones atractivas para los jóvenes y
útiles para el mundo laboral.
5. Esta fotografía nos deja un reto como sociedad: hacernos cargo de la
realidad que afecta a nuestros jóvenes. Como Estado, nos cabe diagnosticar y
generar políticas que acompañen la trayectoria de vida de miles de jóvenes que
deben criar, estudiar y solucionar problemas de adultos y avanzar a entender la
educación como un derecho social. Con estos elementos en la mesa, sin duda
tendremos una generación de jóvenes que podrán desarrollarse para una vida
plena, con buen vivir y feliz”.
[Link]
34. De acuerdo al emisor, ¿quién tiene la responsabilidad de mejorar la
situación de los «NINI»?
A) Los mismos “NINI”
B) El mercado laboral
C) La Unicef
D) La OCDE
E) El Estado
35. De acuerdo con el texto, ¿cuál de las siguientes opciones es CORRECTA?
A) El entorno familiar de cualquier persona tiene a un “NINI” en su interior.
B) Nuestro país tiene un número moderado de “NINI” con relación al mundo.
C) La principal causa de que existan los “NINI” está en la falta de experiencia
laboral.
D) El número de “NINI” está en aumento tanto en Chile como en el mundo.
E) La responsabilidad de abandonar el grupo de los “NINI” recae en cada
persona.
36. ¿Qué opción presenta una expresión en lenguaje figurado?
A) “Muchos no estarán familiarizados con el término “NINI”, pero de seguro en
el entorno sí conocen a un familiar, vecino, excompañero/a o conocido/a, que no
estudia y no trabaja”.
B) “Es en este sentido que el apoyo psicosocial es fundamental para que
puedan integrarse de buena manera en el mundo educacional, laboral y social”.
C) “Conforme a la Encuesta Casen 2011, existen 710.096 jóvenes que no
estudian y ni trabajan, lo que representa 17% de los jóvenes chilenos”.
D) “Un segundo factor es el grupo de jóvenes que no puede insertarse o
reinsertarse en el sistema educativo terciario (técnico-profesional o universitario)”.
E) “Con estos elementos en la mesa, sin duda tendremos una generación de
jóvenes que podrán desarrollarse para una vida plena”.
37. ¿Qué característica(s) es (son) propia(s) de un “NINI”?
I. Tiene entre 15 y 29 años.
II. No trabaja ni estudia.
III. Enfrenta un embarazo adolescente.
A) Solo II
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III
38. ¿Qué opción sintetiza la segunda y tercera causa que, según el emisor,
permiten explicar el fenómeno “NINI”?
Segunda causa Tercera causa
A) Falta de capacidad económica Ingresos muy reducidos ofrecidos por
para costear estudios. el mercado laboral.
B) Rendimiento académico medio Falta de experiencia laboral en áreas
que dificulta el acceso a la específicas.
educación superior.
C) Imposibilidad para continuar Dificultad para insertarse
estudios superiores. adecuadamente en el mercado
laboral.
D) Ausencia de correlación entre la Desincentivos en el mundo del trabajo
carrera y la situación económica que afectan emocionalmente.
familiar.
E) Problemas para acceder al Falta de expectativas para insertarse
sistema crediticio de estudios en el mundo laboral.
universitarios.
39. ¿En cuál de las siguientes opciones se presenta la tesis del texto?
A) “Eliminar las barreras educacionales, de capacitación y laboral es
imprescindible para entregar una oferta adecuada a este grupo de jóvenes”.
B) “Desde hace unas semanas, diferentes medios de comunicación han
visibilizado la realidad que sufren miles de jóvenes que no estudian ni trabajan a lo
largo del país y el mundo”.
C) “Esta situación, de la que alerta la OIT desde hace un par de años, viene
creciendo en el mundo y en Chile”.
D) “Asimismo, un reciente estudio de la Unicef –«Report Card»–, indica que
nuestro país está ubicado entre los más altos de la OCDE”.
E) “Detrás de esta cifra se esconden varias líneas explicativas, pero hay
algunos aspectos que quisiera relevar”.
40. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del emisor del texto leído?
A) Comparar la situación de Chile con la de otros países que enfrentan el
fenómeno de los “NINI”.
B) Criticar la inexistencia de políticas públicas que faciliten el acceso a la
educación para todos los sectores sociales.
C) Presentar una situación socialmente compleja que significa para Chile una
desventaja en el escenario mundial.
D) Evidenciar la necesidad de plantear una vía de solución estatal que ofrezca
alternativas de estudio y/o de trabajo a los “NINI”.
E) Analizar las causas que permiten explicar la situación de aquellos jóvenes
que están fuera de la educación terciaria.
