Licenciatura en Psicología
“Psicología general I”
PROFA: GLORIA PATRICIA ECHEGARAY PLATAS
TIPOS DE APRENDIZAJE
ANTOLOGÍA
JAVIER DAVID GARIBAY MARTINEZ
Garibaymar886@[Link]
Primer cuatrimestre
1
ÍNDICE
Concepto de aprendizaje..........................................................Pág.3
o Aprendizaje implícito....................................................... Pág.5
o Aprendizaje explicito........................................................ Pág.6
o Aprendizaje asociativo..................................................... Pág.7
o Aprendizaje no asociativo (habituación y sensibilización)Pág.8
o Aprendizaje significativo...................................................Pág.9
o Aprendizaje cooperativo.................................................Pág.10
o Aprendizaje colaborativo................................................Pág.11
o Aprendizaje emocional.................................................. Pág.12
o Aprendizaje observacional............................................ Pág.13
o Aprendizaje experiencial............................................... Pág.14
o Aprendizaje por descubrimiento.................................... Pág.15
o Aprendizaje memorístico............................................... Pág.16
o Aprendizaje receptivo.................................................... Pág.17
Teorías del aprendizaje y postura de cada autor.................... Pág.18
o Conductismo.................................................................. Pág.19
o Cognoscitivismo............................................................. Pág.21
o Humanista...................................................................... Pág.23
o Ecléctica........................................................................ Pág.24
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El aprendizaje
El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos, experiencia, la conductas e instrucción, el
valor. Esto como resultado del razonamiento y el estudio, la observación. Este
proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. Es una de las funciones mentales más
importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. En él intervienen
diversos factores que van desde el medio en el cual se desenvuelve el ser
humano, así como los valores y principios que se aprenden en la familia. En esta
última se establecen los principios del aprendizaje de todo individuo y se afianza el
conocimiento recibido, el cual forma la base para aprendizajes posteriores. El
aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal.
Debe estar orientado adecuadamente y es óptimo cuando el individuo está El
estudio sobre cómo aprender interesa a la educacional y la neuropsicología, la
motivado. psicología antropología, aquella que recoge las peculiaridades propias
de cada etapa del desarrollo humano. Concibe sus planteamientos teóricos,
metodológicos y didácticos para cada una de ellas. Dentro de ella se enmarcan,
por ejemplo, la pedagogía y la andragogía, la educación de niños y adultos
respectivamente. Se produce a través de los cambios de La lección difícil, cuadro
de William-Adolphe Bouguereau. conducta que producen las experiencias. Y,
aunque en estos cambios intervienen factores madurativos, ritmos biológicos y
enfermedades, no son determinantes como tal. Es el proceso mediante el cual se
adquiere una determinada habilidad, se asimila una información o se adopta una
nueva estrategia de conocimiento y acción. Asimismo, es un proceso a través del
cual la persona se apropia del conocimiento en sus distintas dimensiones,
conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Como establecimiento de nuevas
relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental, ha sido objeto de
numerosos estudios empíricos, realizados tanto en animales como en el hombre.
Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de
aprendizaje, que muestran la importancia de la repetición de algunas
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predisposiciones fisiológicas, de «los ensayos y errores», de los períodos de
reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran, también, la última
relación del aprendizaje con los reflejos condicionados. Además, es la habilidad
mental por medio de la cual conocemos, adquirimos hábitos, desarrollamos
habilidades, forjamos actitudes e ideales. Por lo tanto, es vital para los seres
humanos, puesto que nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al medio
en el que vivimos, por medio de una modificación de la conducta.
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Aprendizaje implícito
El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se constituye
en un aprendizaje generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es
consciente sobre qué se aprende.
El resultado de este aprendizaje es la ejecución automática de una conducta
motora. Lo cierto es que muchas de las cosas que aprendemos ocurren sin darnos
cuenta, Por ejemplo, hablar o caminar. El aprendizaje implícito fue el primero en
existir y fue clave para nuestra supervivencia. Siempre estamos aprendiendo sin
darnos cuenta.
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Aprendizaje explicito
El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz tiene intención de
aprender y es consciente de qué aprende.
Por ejemplo, este tipo de aprendizaje nos permite adquirir información sobre
personas, lugares y objetos. Es por eso que esta forma de aprender exige de
atención sostenida y selectiva del área más evolucionada de nuestro cerebro, es
decir, requiere la activación de los lóbulos prefrontales.
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Aprendizaje Asociativo
Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociación entre dos
estímulos o un estímulo y un comportamiento. Uno de los grandes teóricos de este
tipo de aprendizaje fue Iván Pavlov, que dedicó parte de su vida al estudio del
condicionamiento clásico, un tipo de aprendizaje asociativo.
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Aprendizaje no asociativo (habituación y
sensibilización)
El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio
en nuestra respuesta ante un estímulo que se presenta de forma continua y
repetida. Por ejemplo. cuando alguien vive cerca de una discoteca, al principio
puede estar molesto por el ruido. Al cabo del tiempo, tras la exposición prolongada
a este estímulo, no notará la contaminación acústica, pues se habrá habituado al
ruido.
Dentro del aprendizaje no asociativo encontramos dos fenómenos: la habituación
y la sensibilización.
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Aprendizaje significativo
Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la información,
la selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía
previamente. En otras palabras, es cuando una persona relaciona la información
nueva con la que ya posee.
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Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que cada alumno
aprenda, pero no solo, sino junto a sus compañeros.
Por tanto, suele llevarse a cabo en las aulas de muchos centros educativos, y los
grupos de alumnos no suelen superar los cinco miembros. El profesor es quien
forma los grupos y quien los guía, dirigiendo la actuación y distribuyendo roles y
funciones.
Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora bien, el
primero se diferencia del segundo en el grado de libertad con la que se
constituyen y funcionan los grupos.
En este tipo de aprendizaje, son los profesores o educadores quienes proponen
un tema o problema y los alumnos deciden cómo abordarlo
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Aprendizaje emocional
El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las emociones
de manera más eficiente. Este aprendizaje aporta muchos beneficios a nivel
mental y psicológico, pues influye positivamente en nuestro bienestar, mejora las
relaciones interpersonales, favorece el desarrollo personal y nos empodera.
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Aprendizaje observacional
Este tipo de aprendizaje también se conoce como aprendizaje vicario, por
imitación o modelado, y se basa en una situación social en la que al menos
participan dos individuos: el modelo (la persona de la que se aprende) y el sujeto
que realiza la observación de dicha conducta, y la aprende.
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Aprendizaje experiencial
El aprendizaje experiencial es el aprendizaje que se produce fruto de la
experiencia, como su propio nombre indica.
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Esta es una manera muy potente de aprender. De hecho, cuando hablamos de
aprender de los errores, nos estamos refiriendo al aprendizaje producido por la
propia experiencia. Ahora bien, la experiencia puede tener diferentes
consecuencias para cada individuo, pues no todo el mundo va a percibir los
hechos de igual manera. Lo que nos lleva de la simple experiencia al aprendizaje,
es la autorreflexión.
Aprendizaje por descubrimiento
Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje activo, en el que la persona en
vez de aprender los contenidos de forma pasiva, descubre, relaciona y reordena
los conceptos para adaptarlos a su esquema cognitivo. Uno de los grandes
teóricos de este tipo de aprendizaje es Jerome Bruner.
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Aprendizaje por memorístico
El aprendizaje memorístico significa aprender y fijar en la memoria distintos
conceptos sin entender lo que significan, por lo que no realiza un proceso de
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significación. Es un tipo de aprendizaje que se lleva a cabo como una acción
mecánica y repetitiva.
Aprendizaje receptivo
Con este tipo de aprendizaje denominado aprendizaje receptivo la persona recibe
el contenido que ha de internalizar.
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Es un tipo de aprendizaje impuesto, pasivo. En el aula ocurre cuando el alumno,
sobre todo por la explicación del profesor, el material impreso o la información
audiovisual, solamente necesita comprender el contenido para poder reproducirlo.
Fuente: García-Allen, Jonathan (2018) Psicología y Mente. Sección Psicología
educativa y del desarrollo. Los 13 tipos de aprendizaje: ¿cuáles son?. España.
Recuperado de [Link]
Teorías del aprendizaje
Las teorías del aprendizaje pretenden describir aquellos procesos mediante los cuales
tanto los seres humanos, como los animales aprenden. Numerosos psicólogos y
pedagogos han aportado amplias teorías en la materia.
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Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento
humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los
sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de
destrezas y razonamiento a una lengua.
Su criterio consiste en que el aprendizaje implica un cambio en la conducta o en la
capacidad de conducirse. La gente aprende cuando adquiere la capacidad para hacer
algo de manera diferente. Al mismo tiempo, es importante recordar que el aprendizaje es
inferencial. El aprendizaje se evalúa sobre la base de lo que la gente dice, escribe y
realiza.
El estudio de las teorías del aprendizaje, por una parte, nos proporcionan un vocabulario y
un armazón conceptual para interpretar diversos casos de aprendizaje. Por otra parte, nos
sugieren dónde buscar soluciones para los problemas prácticos; aunque ellas no nos dan
soluciones, pero dirigen nuestra atención hacia ciertas variables que son fundamentales
para encontrar la solución. (De la Mora, 1979)
Casi todas las teorías tienen un sustento filosófico-psicológico, han podido ser adaptadas,
para lograr imitar sus tendencias en el campo pedagógico, pudiendo así trasladarlas al
aula, y poniéndolas en práctica. (Baggini, 2008).
[Link]
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%20la%20materia.
Conductista
El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado John
Broadus Watson. Consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la
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conducta, concretamente los comportamientos observables, y niega toda
posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Se basa en el
hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta, el organismo reacciona
ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta. Esta corriente
considera como único medio de estudio la observación externa debido a que se
realizaba en laboratorios, buscando aislar variables para obtener la conducta
deseada, consolidando así una psicología científica. El conductismo tiene su
origen en el socialismo inglés, el funcionalismo estadounidense y en la teoría de la
evolución de Charles Darwin, ya que estas corrientes se fijan en la concepción del
individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).
Teóricos conductistas
Iván Pavlov: Iván Petrovich Pávlov fue un fisiólogo ruso muy conocido por sus
experimentos con perros, que dieron lugar a lo que hoy en día se conoce como
condicionamiento clásico. El condicionamiento clásico o pavloviano es el tipo de
aprendizaje asociativo más básico, en el que un organismo responde a un
estímulo ambiental, originariamente neutro, con una respuesta automática o
refleja.
John B. Watson: El objeto de estudio del conductismo, según Watson, es
característicamente directo y objetivo: la conducta observable, medible y
cuantificable. Su finalidad es que, dado el estímulo, poder predecir la respuesta, y
dada la respuesta poder predecir el estímulo antecedente. De lo que se trata es de
conocer, manipular, predecir y controlar la conducta.
Son tres los métodos propuestos por Watson:
1.- Observación, con control instrumental o sin él.
2.- Método de reflejo condicionado
3.- Método de informe verbal
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El conductismo watsoniano es un movimiento en la psicología que avoca el uso de
procedimientos estrictamente experimentales para la observación de conductas
(respuestas) con relación al ambiente (estímulo). El conductismo se desarrolla en
los principios del siglo XX por el psicólogo americano John B. Watson. En ese
entonces la psicología era considerada predominantemente como el estudio de las
experiencias internas o sentimientos a través de métodos subjetivos o
introspectivos. Watson no negaba la existencia de experiencias internas o
emociones, pero insistía que estas experiencias no podían ser estudiadas porque
eran imposibles de observar.
Watson propuso convertir el estudio de la psicología en ciencia utilizando solo
procedimientos objetivos, como experimentos de laboratorio diseñados para
producir resultados estadísticos significativos. El estudio conductivista lo hizo
formular una teoría conocida como estímulo-respuesta.
B.F. Skinner: Skinner explica los fundamentos del análisis de la conducta y cómo
sus experimentos con animales pueden extrapolarse a la terapia psicológica en
humanos. El autor nos explica cómo se puede entender la psicología desde un
punto de vista operante y cómo afecta nuestro comportamiento a nuestros
pensamientos.
El condicionamiento simple se trata de un procedimiento por el cual podemos
inducir un reflejo o una respuesta a un animal (y en algunos casos, a una
persona). Con experimentos como el de los perros de Pavlov o la inducción de
una fobia a un niño de Watson, se pretendía demostrar que la mente humana se
podía medir, observar y modificar a través de la conducta.
Cognoscitiva
Está basada en los procesos mediante los cuáles el hombre adquiere los
conocimientos. Toda persona actúa a su nivel de desarrollo y conocimiento.
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Las teorías cognoscitivas se centran en el cómo se aprende; se sustentan en un
postulado constructivista, en donde el sujeto construye su conocimiento del mundo
a partir de la acción.
Teóricos cognoscitivistas
Jean Piaget: La teoría de Piaget (1896-1980) trata en primer lugar los esquemas.
Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente
incluyen opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto
importante en las actuales prácticas educativas.
Jerome Brunner: Bruner propone que los alumnos construyan su propio
conocimiento y lo hagan mediante la organización y categorización de la
información mediante un sistema de codificación. Él creía que la forma más
efectiva de desarrollar un sistema de codificación es descubrirlo en lugar de que el
maestro sea quien lo proporcione.
David Ausubel: Explica el proceso de aprendizaje según el cognitivismo. Se
preocupa de los procesos de compresión, transformación, almacenamiento y uso
de la información envueltos en la cognición. La teoría de Ausubel está basada en
el supuesto de que las personas piensan con conceptos.
Robert Gagné: La teoría de Gagné se enmarca dentro de las teorías del
procesamiento de información o también llamadas teorías cibernéticas. Desde
este punto de vista, el proceso de aprendizaje del individuo es similar al
funcionamiento de una computadora.
Howard Gardner: Gardner sostiene que no existe una inteligencia única, sino que
cada individuo posee al menos ocho habilidades cognoscitivas: inteligencia
lingüística, lógico-matemática, cinético-corporal, musical, espacial, naturalista,
interpersonal e intrapersonal.
Lev Vygotsky: Vygotsky afirmo que no es posible entender el desarrollo del niño
si no conoce la cultura donde se cría. Pensaba que los patrones de pensamiento
del individuo no se deben a factores innatos, sino que son producto de las
instituciones culturales y de las actividades sociales.
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Erik Erickson: Erikson afirma que los seres humanos con un desarrollo sano
deben pasar a través de ocho etapas entre la infancia y la edad adulta tardía. En
cada etapa, la persona se enfrenta, y es de esperar que domine, nuevos retos.
Cada etapa se basa en la culminación con éxito de las etapas anteriores.
[Link]
38132004000300008#:~:text=Las%20teor%C3%ADas%20cognoscitivas%20se
%20centran,a%20partir%20de%20la%20acci%C3%B3n.
[Link]
desarrollo-psicosocial/#:~:text=Erikson%20afirma%20que%20los%20seres,
%C3%A9xito%20de%20las%20etapas%20anteriores.
Humanista
Considera que el conocimiento existe tanto en el niño, como en el mundo que lo
rodea y que éste se construye mediante la interacción entre el ambiente físico y
social
El objetivo que se propone la psicología humanista consiste en la superación de
una imagen determinista y mecanicista del ser humano, así como la atención de la
actividad investigadora hacia la persona en su vida cotidiana.
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Teórico humanista
Abraham Maslow: Es considerado el padre de la psicología humanista, una
corriente psicológica que postula la existencia de una tendencia humana básica
hacia la salud mental, que se manifestaría como una serie de procesos de
búsqueda de autoactualización y autorrealización.
[Link]
Ecléctica
Son aquellas que se fundamentan en varias teorías. Diógenes Laercio, historiador
griego de la filosofía, introdujo el término eclecticismo que significa ¨escuela
seleccionadora¨
El eclecticismo es un enfoque conceptual que no se sostiene rígidamente a un
paradigma o un conjunto de supuestos, sino que se basa en múltiples teorías,
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estilos, ideas para obtener información complementaria de un tema, o aplica
diferentes teorías en casos particulares.
Teóricos eclécticos
Robert Gagné: En esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y
cognoscitivismo. También se puede notar un intento por unir conceptos
piagetianos y del aprendizaje social de Bandura. Finalmente, la suma,
organización y sistematización de estas ideas hace que la teoría de Gagné sea
llamada teoría ecléctica.
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