PIAR

Decreto 1421/2017

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento 06/04/2021 Fusagasugá
Nombre de la Persona que diligencia: David Stiven Reyes Rol que desempeña en la SE o la IE: Estudiante
Roldan

1): Información general del estudiante

Nombres: Juan Esteban Apellidos: Olaya Castellanos

Lugar de nacimiento: Fusagasugá Edad: 14 Fecha de nacimiento: 18 abril 2007

Tipo: TI. _x_ CC __ RC __ otro: No de identificación: 1052383068

¿cuál?
Departamento donde vive: Municipio: Fusagasugá
Cundinamarca
Dirección de vivienda: Calle 10b Barrio/vereda: Tejar
#1-32
Correo electrónico: goyitoleal2205@[Link]
¿Está en centro de protección? NO _x_SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar:
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?
NO

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No __x_ (¿Cuenta con el respectivo registro? Si ___ No __)

2) Entorno Hogar:

Nombre de la madre Gloria Inés Nombre del padre Juan Carlos Olaya
castellanos leal
Vive con el estudiante SI Contacto
Ocupación de la madre FARMACEUTA Ocupación del padre FARMACEUTA
Vive con el estudiante SI Contacto
Nivel educativo alcanzado TECNICO Nivel educativo alcanzado TECNICO
Nombre Cuidador: Gloria Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono: 311 258 8094
Castellanos estudiante: Madre Técnico en regencia Correo electrónico: :
goyitoleal2205@[Link]

No. Hermanos: NO TIENE Lugar que ocupa: 1 ¿Quiénes apoyan la crianza del estudiante?
Personas con quien vive: PADRES, COLEGIO Y ENTIDADES
PADRES COMPETENTES.

¿Está bajo protección? Si__ No __x__

La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO_X__ ¿Cuál

DIMENSION CONTEXTO Y VIDA FAMILIAR DESCRIPCION

Aquí se recogen datos generales del estudiante, su familia y Actualmente el estudiante vive con sus padres, quienes
cuidadores y todo aquello relevante al entorno inmediato en el que siempre han sido sus protectores, tiene absolvencia
vive. Debe documentarse con quién vive, en qué condiciones económica favorable, es una familia funcional, donde se
(materiales y afectivas), cómo son las relaciones actuales del evidencia el acompañamiento, la protección y el

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estudiante con sus familiares, quién se encarga de su cuidado, direccionamiento en cuanto a todos los procesos
entre otros. También debe recogerse información sobre situaciones requeridos por el estudiante. En cuanto Al cuidado
traumáticas o difíciles que haya enfrentado la familia y que puedan mientras los padres laboran, esta a cargo de una tia
tener un efecto en la vida del estudiante y en su desarrollo (p. ej.: materna quien permanece en las horas del día
desplazamiento forzoso, violencia intrafamiliar, muerte de algún ser aportándole lo necesario en cuanto a cuidados de
querido, separación de los padres, etc.). alimentación, seguridad y aseo personal.

Las situaciones traumáticas que ha vivido el estudiante

fue la perdida de sus abuelos paternos en un accidente
de tránsito, situación que conlleva a unos estados
depresivos, de agresividad e introversión.

3) Entorno Salud:

Afiliación al sistema de salud SI __x__ No____ EPS Sanitas Contributivo Subsidiado: x

Lugar donde le atienden en caso de emergencia: Hospital San Rafael, Clínica Belén
¿El niño está siendo atendido por Si x No Frecuencia: Mensual
el sector salud?
Tiene diagnóstico médico: Si x No Cuál: Trastorno Espectro Autista (TEA)
¿El niño está asistiendo a Si x No ¿Cuál? Frecuencia
terapias? TERAPIA OCUPACIONAL 2 VECES POR SEMANA
¿Cuál? Frecuencia
TERAPIA CONDUCTUAL 1 VEZ QUINCENAL
¿Cuál? Frecuencia
TERAPIA FISICA 1 VEZ POR MES
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál? MEDICACION PSIQUIATRICA
enfermedad en particular? SI__X____ NO_____
¿Tratamiento Farmacológico? SI_ No__ Frecuencia y horario
DIARIO CADA 12 HORAS

¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO _____ SI__X_ ¿Cuáles? MULETAS
movilidad, comunicación e independencia?

DIMENSION SALUD Y BIENESTAR FISICO DESCRIPCION

Aquí es fundamental recoger el diagnóstico que el EL PACIENTE TIENE UN DIAGNOSTICO DE UN TEA, EL CUAL REQUIERE DE UN
MANEJO ESPECIAL CON LAS ENTIDADES COMPETWENTES ENTRE ELLAS
estudiante tenga, si hay un informe que lo respalde, qué
(HOSPITAL, CLINICA, TERAPEUTAS EN SUS DIFRENTES MODALIDADES.
se trabaja y cómo se apoya al estudiante en servicios
terapéuticos externos (neuropsicología, terapia POR OTRA PARTE, EL ESTUDIANTE TIENE TRATAMIENTO FARMACOLOGICO
ocupacional, fonoaudiología, psicología, psiquiatría). DEBIDO A SU CONDICION Y SUS CAMBIOS REPENTINOS DE SU
COMPORTAMIENTO. ESTA MEDICACION CAUSA EFECTOS SECUNDARIOS
También es importante conocer si el estudiante tiene
EJEMPLO: AGFRESIVIDAD, SOMNOLENCIA, DEPRESIONES Y DISPERSION.
tratamiento farmacológico, sus posibles efectos
secundarios, cómo se maneja en casa y qué cuidados EL MANEJO QUE SE DA EN CASA POR PARTE DE LOS CUIDADORES ES ATRAVES
deben tenerse en el medio escolar a este respecto. DE DIALOGOS, PAUTRAS DE CRIANZA, PAUTAS DE COMPORTAMIENTO,
REESTRUCUTACION EN LA NORMATIVIDAD, SUGERENCIAS POR PARTE DE LA
PSICOLOGA.

4. Bienestar Emocional:

¿Acata normas dentro del contexto educativo? SI:___X_____ NO:_____

SI:___X_____ NO:_____

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¿Acata normas dentro del contexto familiar?

Estado de ánimo: Bajo__X_ Fluctuante__X_ Estable___
Como es la relación con sus pares Buena: _____ Regular: __X___ Mala: _____

DIMENSION BIENESTAR EMOCIONAL DESCRIPCION

Aquí se recoge información sobre la autoestima del El estudiante tiene baja autoestima, una percepción de su vida cambiante tiene
sentimientos negativos, pensamientos que atentan con su integridad física y emocional, es
estudiante, la percepción que tiene sobre su propia vida,
un individuo distante socialmente inactivo, es competitivo, expresa inconformismo,
la ausencia (o presencia) de sentimientos negativos con ansiedad, enfrenta las diferentes situaciones con negativismo, maneja el fracaso de
respecto a quién es, lo que ha logrado y lo que no. diferentes formas, algunas veces agresivo, impulsivo, sentimientos de enojo, frustración
También se compila información sobre sus estrategias entre otros.
de afrontamiento cuando debe asumir situaciones En cuanto al cumplimiento de normas el estudiante es receptivo siempre y cuando el
difíciles (cómo maneja la pérdida, el fracaso, el conflicto, llamado de atención o la sugerencia sea de manera respetuosa, cordial, dentro de un
qué relación tiene con la autoridad y cómo agencia el diálogo asertivo y afectivo con determinadas personas
cumplimiento de la norma, entre otros).

DIMENSION CONDUCTA ADAPTATIVA Y DESARROLLO

PERSONAL DESCRIPCION
En esta dimensión se recopila información sobre las Juan Esteban es un estudiante que emplea diferentes apoyos como:
habilidades sociales y prácticas que son indispensables gafas, bastón, muletas en oportunidades silla de ruedas.
para una vida autónoma e independiente.
A modo general, deben recogerse aquí todos los apoyos En cuanto a las normas escolares son acatadas debido a que hay
que el estudiante emplee para cualificar su visión, un proceso de acompañamiento y dialogo permanente con la
audición o movilidad en la vida diaria (audífonos, psicóloga de la institución educativa, educación personalizada,
anteojos, silla de ruedas, bastón, caminador, etc.). donde tiene la posibilidad y la oportunidad de superar las diferentes
En cuanto a las habilidades sociales, es vital conocer si dificultades tanto académicas, sociales, emocionales y
el estudiante sabe cuáles son las normas y las reglas psicológicas.
escolares, reconoce escenarios en los que se cumplen y
cuándo se rompen y tiene adecuadas habilidades para Las normas o reglas que se emplean dentro de la institución para
relacionarse con pares y adultos. que el estudiante se guie es el dialogo, el juego, actividades extra
Otro aspecto relevante en cuanto a las habilidades clase entre otros.
prácticas, es determinar si el estudiante puede ocuparse,
según como sea esperado para su edad y entorno Las relaciones con sus pares son complejas, ya que el estudiante
cultural, de su cuidado personal (aseo, alimentación y debido a su condición no es muy sociable, su coherencia en los
vestido). diálogos es escaza, se aísla, se dispersa con facilidad y se refugia
en lugares solitarios.

El estudiante en algunos aspectos tiene autonomía, pero en su gran

mayoría tiene que haber un acompañamiento de la madre para que
lo guie y lo ayude en su aseo personal, en sus tareas en su
alimentación y al momento de elegir sus prendas de vestir.

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5. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO ___ ¿Por qué?

fundación o modalidad de educación inicial?
SI _x__ ¿Cuáles? Fundación para el menor discapacitado
Ultimo grado cursado: ¿Aprobó? SI_x_ NO___ Observaciones:
Actualmente cursa grado octavo (8°) Es importante aclarar que estos pacientes
o estudiantes necesitan y requieren de una
flexibilización académica, la cual le permita
avanzar en su proceso de formación y
adquisición de habilidades tanto físicas
como cognitivas.

¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
describa el proceso de desarrollo y aprendizaje del
estudiante y/o PIAR? Instituto Santander

NO ___ SI _x_

¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles?

complementarios? NO _x__ SI __

¿Asiste a actividades extracurriculares? ¿Cuáles?

NO__ SI _x__ Cursos de natación, motricidad fina (terapia ocupacional)

DIMENSION PARTICIPACION E INCLUSION SOCIAL DESCRIPCION

En esta dimensión es esencial reconocer las redes y los Actualmente asiste al curso de natación, terapia
grupos en los que el estudiante participa, cómo se ocupacional, grupal, clases de guitarra, donde en ciertas
desenvuelve en estos, con qué apoyos comunitarios y oportunidades se integra con sus pares, acata ciertas
de familia extensa cuenta, y si se siente parte activa (o normas y sugerencias de los tutores.
no) de la vida en sociedad
El estudiante tiene momentos en los cuales forma parte
activa en estos grupos, pero se dispersa y se aleja con
facilidad y frecuentemente.

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DIMENSION HABILIDADES INTELECTUALES DESCRIPCION

Percepción de los maestros de aula, con respecto al ATENCION:
rendimiento del estudiante en su asignatura, en términos de Con el estudiante se requiere diferentes metodologías
las siguientes capacidades: y actividades de corto tiempo para que este pueda
ATENCIÓN: si el estudiante puede centrar de forma tener un nivel de concentración mediana, puesto que
específica el foco atencional en aquellos elementos del fácilmente se distrae, o busca distractores que
ambiente relevantes para las actividades que debe infieren en la realización de actividades, con un
desarrollar; si consigue reorientar la atención cuando se tiempo no mayor a quince (15) minutos, es por esto
distrae; si se mantiene concentrado en actividades de ciclo que para reorientar la atención se requiere de una
largo (clases o talleres); si puede atender a varias fuentes variedad de actividades basadas en el juego con
de estímulos (el discurso del profesor, sus apuntes en el objetos de colores, diálogos permanentemente entre
tablero, etc.), sin perder el hilo de la tarea que está el docente, psicólogo y estudiante.
desarrollando; si sigue instrucciones sin necesidad de
mayor repetición.

MEMORIA: si el estudiante recuerda los conocimientos MEMORIA

aprendidos sin mayor dificultad; si evidencia un El estudiante tiene dificultades de concentración, no
vocabulario enriquecido y una red de conceptos amplia; si tiene una fluidez verbal, los conceptos son limitados,
vincula sus experiencias personales con lo que aborda en se desvincula de la realidad.
el aula.

PROCESOS DE RAZONAMIENTO: si el estudiante es hábil PROCESOS DE RAZONAMIENTO:

para plantear hipótesis o explicaciones frente a diversos El estudiante tiene la habilidad en algunas áreas del
fenómenos; si en estas hipótesis integra sus conocimientos saber donde puede explicar algunos fenómenos que
previos; si sigue un procedimiento acorde con lo esperado con anterioridad y mediante videos o documentales
para resolver problemas; si es capaz de transferir o usar un haya visto. En ocasiones presenta argumentos claros
conocimiento que le es familiar o que ya domina, para y concisos sobre lo que piensa y reconoce lo que esta
explicar fenómenos poco conocidos; si en los debates o a favor o en contra de él. No jerarquiza conceptos.
discusiones de clase presenta argumentos claros y
concisos sobre lo que piensa y reconoce argumentos en
contra o a favor de los suyos; si es capaz de organizar,
jerarquizar y relacionar apropiadamente los conceptos que
ha aprendido sobre un tema particular.
COMPETENCIAS DE LECTURA Y ESCRITURA:
COMPETENCIAS DE LECTURA Y ESCRITURA: si el Cabe resaltar en este sentido que el estudiante, en
estudiante lee con fluidez, respetando los signos de procesos de escritura y puntuación lo asocia de
puntuación y con una entonación adecuada; si puede manera espontánea dependiendo del área del
identificar los argumentos e ideas principales en lo que lee conocimiento, no siempre tiene presente esta
y realiza inferencias de los textos, usando sus premisa, pero su esfuerzo es notorio entre clases a
conocimientos previos para ello; si su escritura es correcta nivel de darle una connotación correcta y
y no hay omisión o adición de letras, sílabas o palabras; si estructurada en cuanto a la fluidez de sus
sus escritos presentan ideas claras y tienen un hilo composiciones, transcripciones, y en este mismo
conductor que pueda rastrearse sin mayor dificultad. sentido términos de puntuación.

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FUNCIONES EJECUTIVAS: si organiza su tiempo para FUNCIONES EJECUTIVAS:

poder cumplir con las tareas escolares; si planifica lo que En efecto, el estudiante dentro de esta connotación
piensa desarrollar y busca los medios para lograrlo; si es aplica las distintas variables para su breve ejecución
flexible frente a los cambios e imprevistos; si considera en cuanto al desarrollo de actividades, tareas
diversas rutas para resolver una tarea dada y elige la más programadas, claro esta y aclarando en este aspecto
adecuada; si se tiene estrategias de monitoreo y con el apoyo significativo de su tutora, en ocasiones
seguimiento de sus acciones, y reconoce cuándo debe logra aceptar la gravedad de sus actos ya que es
modificar lo que ha planeado o cuándo comete errores y aplicable a su forma de ver las situaciones en efecto,
cómo corregirlos; si puede anticipar qué hará frente a varia estas actitudes de forma alternada, y se
determinada situación y lo implementa llegado el momento. inmiscuye en este contexto si es guiado de alguna
forma ya sea por su docente, su madre, o psicólogo.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: qué vía de comunicación LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
emplea el estudiante (español, lengua de señas); si le es Lenguaje utilizado por el estudiante el Español, no
fácil acomodarse a intercambios comunicativos con otros y tiene facilidad de comunicación ni de interacción con
puede seguir sin dificultad el hilo de las conversaciones; si sus pares, ni con otras personas que le rodean, no
establece contacto ocular y se interesa por lo que propone establece contacto ocular, se interesa muy poco por
el interlocutor; si interpreta adecuadamente dobles sentidos lo que dice el interlocutor, tiene dificultades para
que son familiares en su entorno cultural (chistes, frases interpretar e identificar algunas frases, dichos
hechas, dichos populares, etc.); si tiene un sentido del populares u otros parecidos; No asimila el sentido del
humor apropiado para su edad; si utiliza frases muy humor como algo necesario de su diario vivir, utiliza
elaboradas (o, al contrario, poco estructuradas) para frases elaboradas y poco argumentadas.
comunicarse.

DOMINIO DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS: si el DOMINIO DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS:

estudiante se ha apropiado de los conocimientos de la
asignatura, con respecto a lo que debería saber, y puede En ocasiones suele apropiarse de los conocimientos que
dar cuenta de ellos en distintos contextos y aplicarlos en las adquiere a lo largo del día y al llegar a casa después de
actividades que se le proponen. la jornada, explica las actividades conforme a esos
mismos conocimientos.

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Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Docente, facilitador, maestro en Cargo Cargo
formación (ENS)

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2
Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:
06/04/2021
Instituto Santander Fusagasugá Mixta

Docentes, facilitadores o maestros en formación (ENS) que elaboran y cargo:

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Juan Esteban Olaya Castellanos 1052383068

Edad: Ciclo lectivo Especial Integrado:

14 años

1. Características del Estudiante:

Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le
desagradan, expectativas del estudiante y la familia.

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El estudiante en efecto, disfruta de ciertas actividades al aire libre, aunque la forma en que se comunica con sus pares
es distinta, no es tan notorio al momento de entablar amistades es un poco mas reservado en ese sentido, aunque es
notable resaltar el hecho que disfruta de la lectura y en general lo que lo vea involucrado en cuanto a actividades en
individual.

En cuanto a su familia, recibe el apoyo suficiente y necesario para poder comprender diferentes posturas y situaciones
que se presenten en cuanto al ámbito educativo como en el entorno familiar, resaltan sus logros y aprecian cada una de
sus cualidades.

Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para
favorecer su proceso educativo.

Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el estudiante
para el grado en el que fue matriculado.

El estudiante se resalta en la comprensión de textos, análisis y comprensión del lenguaje, por otro lado el dibujo es una
de sus expresiones artísticas mas características ya que de ese modo en muchas oportunidades da a conocer sus
sentimientos o las necesidades que surjan en el debido momento, no es muy amante de la matemática tiene ciertos
inconvenientes al intentar comprender ejercicios básicos puestos en clase.

2. Ajustes Razonables.

BARRERAS QUE AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

ÁREAS/APRENDIZAJES

SE EVIDENCIAN RAZONABLES
OBJETIVOS/PROPÓSITOS EN EL CONTEXTO (Dejar espacio para observaciones.
SOBRE LAS QUE (Apoyos/estrategias) Realizar seguimiento 3 veces en el año
(Estas son para todo el como mínimo- de acuerdo con la
SE DEBEN
grado, de acuerdo con los periodicidad establecida en el Sistema
TRABAJAR
EBC y DBA) Institucional de Evaluación de los
Estudiantes SIEE)

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Multiplicación de fracciones Memorización, Actividades Didácticas

aplicación, ejecución
Sucesiones de ejercicios Videos explicativos Se apunta a un mejor rendimiento en clases,
planteados a partir de a la breve comprensión de estos temas,
la temática puesta en facilitar para el estudiante la comprensión y
Escalas y números decimales Ejercicios prácticos
asimilación de cada uno de los temas en los
Matemáticas

clase. apoyados en la vida

cuales se encuentran falencias.
cotidiana

Formulas para calcular el área Fomentar la expresión

artística como
facilitador que a su vez
permita reflejarse a
similitud de objetos del
uso diario

La célula animal y vegetal, y sus Memorización, Ejercicios prácticos de

partes comprensión de las memorización,
funciones vitales de utilizando como Obtener breve respuesta y connotación al
cada una de ellas en herramienta elementos momento de indagar sobre cada uno de los
organismos vivos, a similitud que términos suscitados en contexto.
complejidad de cada demuestren la
uno de ellos, semejanza que existe
ciencias

importancia y entre cada uno de ellos.

consecuencias.
Constitución de los huesos, y Actividades de refuerzo
cada uno de sus nombres

Estructura de textos Correcta Lectura aplicada en

comprensión de función a los gustos e
textos, partiendo interese del estudiante Se busca con ello potenciar habilidades y
desde la breve resaltar gustos e interese que son notorios
Interpretación de textos interpretación Implementar en el estudiante, facilitándole herramientas
literaria hasta abarcar versatilidad de textos para su breve comprensión. A su vez,
generalidades que en cuanto a mejorar capacidades en el estudiante en
apunten a la comprensión lectora cuanto a estructura de textos e
lenguaje

potencialización respecte para así implementación dependiendo de géneros

individual del facilitar la breve literarios
estudiante, correcto adecuación de cada
uso esquemático de uno de ellos marcando
la composición de pautas de lectura en
textos. general

Convivencia Inmiscuir al estudiante

en un entorno
colectivo, Se vera reflejado el avance del estudiante
apropiándose de en la medida que se incorporen estas
herramientas que le actividades en clase, teniendo un
permitan interactuar de seguimiento tanto individual como
Otras

manera sincrónica con colectivo para así mismo evidenciar los

sus pares procesos formativos en efecto, aplicados
en función de su desarrollo psicosocial
Socialización Mejorar el
comportamiento, e
involucrarlo en
actividades donde se
rescaten sus

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habilidades en
conjunto

Participación Fomentar en el
estudiante sus ansias
de conocimiento
facilitando para ello
herramientas lúdicas.

Autonomía Generar en el
estudiante, sentido de
pertenecía y a su vez
misma estimular sus
conocimientos previos
para que de esta forma
adquiera cierta
capacidad de
autonomía al
involucrarse con sus
pares y resaltarse en
clase

Autocontrol Generar en el
estudiante, confianza y
plenitud al momento de
enfrentarse a
actividades que no
sean de su gusto, sin
llevar a extremos sus
comportamientos y
abordándolo de
manera calmada y
apreciativa

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases
curriculares para la educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el
SIEE.

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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE

BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA,
CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE Integrarse mas con el Acercamiento, interacción continua y
estudiante mutua entre el núcleo familiar

DOCENTES

Implementar procesos de
enseñanza un poco más
estructurados en cuanto al Actividades dinámicas, ejemplos de la
nivel de asimilación del vida cotidiana, o cercanos a nuestra
estudiante, teniendo como realidad.
referente las apreciaciones
ya expuestas con
anterioridad

DIRECTIVOS
Trabajo constante con la psicóloga,
Seguimiento constante por para sí mismo comprender sus posibles
parte del psicólogo(a) deficiencias y a si mismo obtener una
posible solución al respecto
ADMINISTRATIVOS
Participación
Asistencia obligatoria Mayor inversión y apoyo en las
habilidades de los estudiantes.

PARES (Sus
compañeros) Generar mas espacios de integración,
Integración en actividades donde se rescate las habilidades que
diversas puede llegar a ofrecer trabajando en
equipo

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.

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Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Gloria Mahecha Francisco Pérez Jaqueline Frías
Área Área Área
Matemáticas Lenguaje Ciencias Naturales

ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: 06/04/2021 Institución educativa y Sede:
Institución Santander – Fusagasugá
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad: 14 años
Juan Esteban Olaya Grado: 7
Castellanos
Nombres equipo David Stiven Reyes Roldan
directivos y de Gloria Mahecha
docentes o facilitadores o Francisco Pérez
Jaqueline Frías
docentes en Formación
(ENS)

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce,
valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de
los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de
aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa, el

estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta
Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las

actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

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Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.

-Una mayor comunicación con sus padres, apoyo constante por parte de ellos.
-Seguimiento constante por parte de la psicóloga, estableciendo parámetros posibles a
mejorar.
-Mayor integración dentro del aula de clases, aplicación de sus aptitudes en cuanto sea
referente a la clase.
-Implementación por parte de los docentes de herramientas lúdicas que permitan en el
estudiante explotar sus habilidades en el área del dibujo y la creación de obras literarias.

En casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

Actividad Semanal, P Permanente
D __ S__ P__

En este espacio se busca la interacción de todo su

Compartiendo núcleo familiar, para así mismo incentivar en él,
vivencias con el interés por ser escuchado dando su punto de
mi familia vista, y ser visto desde esta óptica como pieza Diariamente
importante dentro de su familia en efecto

Arte, como Por medio de este gusto tan marcado en el

canalizador de estudiante pondremos en evidencia, factores que
ideas y le pueden estar afectando tanto a nivel Permanente
sentimientos emocional como disciplinario, de esta forma será
fácil constatar el estado del estudiante,
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interpretando cada una de sus apreciaciones

artísticas en trabajo conjunto con su psicóloga
como por parte de sus padres, incitando al niño a
la importancia que conlleva esta actividad,
generando en el confianza y autosuficiencia para
plasmar sus ideas y pensamientos.

Desde este aspecto se busca fortalecer

capacidades y aptitudes innatas en el estudiante
estimulando el habito de lectura, incorporando
Lectura una difrentes tipos de textos literarios que estén
alternativa al dentro de su rango de edad y comprensión, con Permanente
ocio esto reconocer las habilidades y facilidades que le
permiten al estudiante destacar en este campo
de forma paulatina y orientada.

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Acudiente/familia
Juan Esteban Olaya Castellanos Gloria Inés Castellanos Leal

Docentes

Gloria Mahecha
Francisco Pérez
Jaqueline Frías
David Stiven Reyes Roldan

Directivo docente

Yury Magnolia Arias Montenegro.

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