DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
En educación, la diversidad es inherente a nuestro alumnado. Si todos nuestros alumnos
tienen el mismo derecho a una educación de calidad como soporte de la igualdad y la
justicia social, los docentes tenemos el deber de ofrecer oportunidades de enseñanza-
aprendizaje para conseguir este propósito de la forma más extensiva e intensiva posible,
dando opciones de participación, acción y obtención de logros a todos. El diseño universal
para el aprendizaje (DUA), es un diseño para todos, un diseño que tiene en cuenta
la diversidad en el sentido más amplio del término.
En el DUA, prima la flexibilización del currículo desde que se gesta, para que sea abierto y
accesible desde el principio.
Tendremos en cuenta los tres principios fundamentales del DUA y que deben presidir
nuestras prácticas educativas, principios a los que se asocian una serie de pautas.
Los principios del DUA son:
1. Proporcionar múltiples medios de representación. El QUÉ del aprendizaje: se activan
las redes de reconocimiento. Siguiendo este principio, debemos presentar la información
al alumnado mediante soportes variados y en formatos distintos, teniendo en cuenta las
diferentes vías de acceso y procesamiento de dicha información.
2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión. El CÓMO del aprendizaje: se
activan las redes estratégicas. Siguiendo este principio, debemos ofrecer al alumnado
diferentes posibilidades para expresar lo que saben, para organizarse y planificarse.
3. Proporcionar múltiples formas de implicación. El PORQUÉ del aprendizaje: se activan
las redes afectivas. Se trata de utilizar diferentes estrategias para motivar al alumnado,
mantener esa motivación y para facilitar su participación activa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Para el Principio 1 "Proporcionar múltiples formas de representación":
Utilizar textos audiovisuales y no solo escritos.
Ofrecer opciones de ampliación del tamaño de la letra y/o sonidos.
Apoyar con animaciones y simulaciones que se sincronicen con la información.
Favorecer la manipulación de objetos y modelos espaciales.
Adaptar textos a fácil lectura.
Emplear el color como medio de información o énfasis.
Proporcionar diagramas visuales y organizadores gráficos.
Cuidar la disposición de los elementos gráficos, para que sea significativa.
Facilitar ejemplos para las explicaciones, especialmente si son abstractas.
Utilizar descriptores de los elementos multimedia.
Complementar con subtítulos o traducciones una información.
Utilizar avisos para dirigir la atención hacia lo que es esencial.
Insertar apoyos para el vocabulario (por ejemplo, un glosario).
Establecer vínculos entre conceptos mediante analogías o metáforas.
Usar estrategias mnemotécnicas.
Incorporar acciones de revisión de lo aprendido, recordatorios, listas de
comprobación, notas aclaratorias, etc.
Ofrecer claves visuales, táctiles y/o auditivas.
Además, presentar la misma información con diferentes formatos y en distintos soportes
favorece las interconexiones en el córtex cerebral, lo que redunda en una mejor
comprensión, transferencia y generalización de los aprendizajes para cualquier alumno.
Para el Principio 2 "Proporcionar múltiples medios de acción y expresión":
Componer y/o redactar mediante diferentes medios (texto, voz, ilustración, cine,
música, vídeo, movimiento y expresión corporal, dibujo y otras artes plásticas…)
Facilitar correctores ortográficos, gramaticales y software de predicción de
palabras.
Proporcionar alternativas para la interacción física del usuario con los materiales
educativos (conmutadores, teclados adaptados, joysticks. pantallas táctiles…)
Posibilitar el uso de medios sociales y herramientas web interactivas.
Emplear mapas conceptuales y plantillas de planificación de proyectos.
Incluir ejemplos de prácticas.
Utilizar la mentoría mediante el apoyo entre iguales y/o con docencia compartida.
Retirar los apoyos de forma gradual a medida que aumenta la autonomía.
Hacer explícitas y visibles las metas, ofreciendo pautas y listas de comprobación de
dichas metas.
Incorporar avisos que inviten a la revisión del proceso de aprendizaje.
Hacer preguntas para guiar el autocontrol. Incluir diferentes estrategias de
autoevaluación: listas de control, rúbricas, dianas de evaluación, diarios de
aprendizaje, etc.
Ofrecer diferentes momentos de respuesta para validar lo aprendido.
Facilitar el aprendizaje tanto con actividades digitales como analógicas.
Desarrollar diferentes inteligencias o talentos múltiples.
Para el Principio 3 "Proporcionar múltiples formas de implicación":
Organizar entornos de aprendizaje cooperativo y también para el aprendizaje
individual.
Crear comunidades o grupos de aprendizaje centrados en intereses comunes.
Ofrecer medios y actividades apropiados a cada edad y/o capacidad,
contextualizados a la vida real y, en lo posible, socialmente relevantes.
Diseñar actividades multinivel.
Cuidar la secuencia de los tiempos para completar las tareas.
Emplear herramientas de gestión del tiempo.
Ser flexibles con los tiempos de ejecución y respuesta en los trabajos escolares,
especialmente en momentos explícitos de evaluación.
Permitir que los estudiantes participen en el diseño de las actividades, involucrarles
para que ellos se marquen sus propias metas.
Permitir la exploración y experimentación.
Lanzar propuestas creativas que impliquen no controlar una respuesta unívoca.
Crear un clima de apoyo y aceptación en el aula.
Diseñar rutinas de aprendizaje, anticipando los cambios en dichas rutinas con
alertas.
Incrementar la predictibilidad de algunas de las actividades diarias.
Incluir actividades para el meta-aprendizaje o metacognición, trabajando la cultura
del pensamiento
Proporcionar alternativas en cuanto a las herramientas y apoyos permitidos.
Dar modelos apropiados de aprendizaje.
Ofrecer un feedback que enfatice el esfuerzo y fomente la perseverancia.
Utilizar diferentes premios y recompensas.
Proponer diferentes desafíos y retos, por ejemplo mediante la gamificación.
Emplear el rol-playing para el manejo de emociones.
