Cuadro comparativo enfoques cognitivo y constructivista
Encuentro asincrónico lunes 30 de agosto
Enfoque cognitivo Enfoque constructivista
Principales autores -Edward Tolman: (1886-1959) Postula el término de -David Jonnasen (1947-2012) afirma que los
aprendizaje no latente que es el aprendizaje no constructivistas consideran que la conducta está
observable, pero si establecido. Propone la determinada, la adquisición de vocabularios se enriquece
existencia de variables internas como: con la exposición y la interacción de las palabras con el
conocimientos previos o estados fisiológicos que factor ambiente, y el conocimiento esta dado en la
intervienen en el aprendizaje, que las conductas son situación en la que se usa (Ertmer y Newby, 1993)
intencionadas y que están mediadas por las
expectativas, cuando estas no se cumplen se -Jean Piaget (1896-1980) realiza una crítica a la
evidencia una afectación en la conducta. epistemología especulativa utilizada en el ejercicio
Propone la teoría de los mapas cognitivos, educativa y propone emplear una epistemología para el
constructos de conocimiento que permiten estudio de la constitución de conocimientos válidos
organizar las cosas en el espacio (Munévar, Cáceres, (epistemología genética)
2016. P. 3) Su trabajo se basó en el análisis de la evolución del
intelecto desde el periodo sensorio motriz del pequeño,
-Max Wertheimer (1880-1943) establece que la hasta el surgimiento del pensamiento conceptual en el
conciencia debe ser estudiada como una totalidad adolescente (García, 2001)
organizada. En el proceso de aprendizaje intervienen Procesos del desarrollo cognitivo según Piaget:
variables como la experiencia y la percepción que • Asimilación: consiste en la interiorización o
son más importantes que las respuestas específicas internalización de un objeto o un evento a una
dadas a cada estímulo. estructura comportamental y cognitiva preestablecida.
Cuando un individuo comienza un aprendizaje • Acomodación: es el proceso mediante el cual el
dispone de un conjunto de: actitudes, habilidades y sujeto modifica sus esquemas (estructuras cognitivas)
expectativas sobre su propia capacidad de aprender para poder incorporar a esa estructura cognoscitiva
Conocimientos y percibe la situación de aprendizaje nuevos objetos.
de una forma particular, distinta de la percepción de Periodos de desarrollo según Piaget:
otros. • Periodo sensorio motriz
(las experiencias anteriores van a condicionar el • Período de preparación y organización de
aprendizaje) Cada persona selecciona y organiza los operaciones concretas
estímulos de acuerdo con sus propias experiencias y • Período de operaciones formales
no responde a ellos de manera aislada, sino en
relación con la situación como un todo y a sus -Noam Chomsky (1928-presente) postula su teoría sobre
elementos más significativos (Munévar, Cáceres, el origen del lenguaje apoyada por un enfoque
2016. P. 3) naturalista y evolucionista que expone que el desarrollo
del lenguaje de ha dado por necesidad y como ventaja
-David Ausubel (1918-2008) propone de evolutiva, es una capacidad facilitadora para nuestra
interiorización o asimilación a través de la especie.
instrucción (Pozo, 2006, p.209) en la que los
conceptos verdaderos, se construyen a partir de - Lev Vygotski (1896-1934) postula la teoría del
conceptos previamente formados o descubiertos por aprendizaje social, incluyendo aspectos como la historia
la persona en su entorno. Expone que el del individuo con el fin de entender el comportamiento.
conocimiento se organiza mediante estructuras y Dentro de su obra se establece la relación entre
reestructuraciones que se producen debido a la pensamiento y lenguaje, realizando un estudio
interacción entre esas estructuras presentes en el ontogenético, teniendo en cuenta que ambos aspectos
sujeto y la nueva información. se pueden evidenciar en momentos diferentes del
desarrollo humano (el desarrollo del habla del niño se
-Jerome Bruner (1915-2016) postula la teoría de la puede establecer con certeza una etapa pre intelectual y
representación, la define como un proceso que en su desarrollo intelectual una etapa pre lingüística)
involucra un conjunto de reglas mediante las cuales Vygotsky en su trabajo hace uso de instrumentos
se puede conservar aquello experimentado en mediadores (herramientas y signos) para entender los
diferentes acontecimientos (Camargo & procesos sociales. (Munévar, Cáceres, 2016. P. 6-7)
Hederich, 2010, p.330)
La representación se va a constituir un proceso que
consiste en guardar en la memoria aspectos de la
experiencia, utilizando para ello algún código regido
por reglas.
Sistemas de representación de Bruner:
Representación enactiva, o de esquemas
motores
Representación icónica, mediante imágenes
de objetos o eventos
Representación simbólica, usando sistemas
formales como el lenguaje
- Reuven Feuerstein (1921-2014) postula la teoría de
la modificabilidad cognitiva estructural, que consiste
en favorecer el desarrollo de los procesos y
estrategias del pensamiento que no sólo están
implícitos en las actividades escolares sino también
en las situaciones de la vida social y familiar
del niño (Munévar, Cáceres, 2016. P. 6-7).
Principios de Feuerstein:
Los seres humanos son modificables, rompe
con las costumbres genéticas internas y
externas
El individuo específico con el que estoy
trabajando es modificable
Yo soy capaz de cambiar al individuo
Yo mismo soy una persona que puede y
tiene que ser modificada
La sociedad también tiene y debe ser
modificada.
Principios Es una corriente teórica, que surge en la década de Constructivismo parte del supuesto de que el sujeto es
los sesenta y que estudia el proceso de activo ante el entorno, tomando de éste aquellos
aprendizaje desde la lógica de los procesos elementos que le resultan significativos. Interaccionismo,
de información (Mayer, 1985) por la misma razón; esto es, ya que el sujeto interactúa
El enfoque comprende diferentes teorías como las con su entorno para poder resolver los problemas que se
teorías cognitivas del aprendizaje, las teorías del le presentan, y relativismo ya que, dependiendo del
procesamiento de la información y las teorías entorno y de las necesidades del sujeto, los procesos de
cognitivas de la personalidad (Munévar, Cáceres, conocimiento se desarrollan, generando resultados
2016. P. 2) específicos, para situaciones específicas (Morales,
Irigoyen. P. 28)
Objeto de estudio Los procesos psicológicos entendidos como aspectos Evolución mental en el niño, para determinar cómo se
mentales que conducen al conocimiento de la construye el conocimiento humano, Sus fundamentos
realidad objetiva, natural y propia, del hombre epistemológicos son el constructivismo, el
(Munévar, Cáceres, 2016. P. 2) interaccionismo y el relativismo (Morales, Irigoyen. P. 28)
Aportes a la educación -Por su parte Tolman en su crítica al absolutismo de David Jonnasen genero aportes a la educación son su
Skinner permite establecer que el aprendizaje no postulado del modelo Jonnasen mediante el cual ha sido
tiene lugar por reforzamiento, sino por significación. posible la inclusión de recursos tecnológicos para la
Se refiere al aspecto motivacional, como punto de información (TIC) en el ejercicio educativo.
partida para la cognición/motivación. Las
expectativas son variables motivacionales donde el -Jean Piaget aporta a la educación postulando la
sujeto relaciona sus creencias, valores, necesidades necesidad de convertir al educador en un orientador o
y su propia imagen (Munévar, Cáceres, 2016. P. 3) facilitador, que permite mediante el cuestionamiento de
las diversas situaciones el aprendizaje de sus estudiantes
-Max Wertheimer desde la teoría gestáltica propuso y la comprensión del desarrollo cognitivo de los niños
el postulado del pensamiento productivo, en el cual mediante su teoría de los estadios de desarrollo
se debe dar una comprensión estructural, mediante (Munévar, Cáceres, 2016. P. 4).
la percepción significativa y una organización de las
relaciones. Propone incluir variables como las - Noam Chomsky mediante su enfoque evolucionista
capacidades propias y adquiridas, la creatividad, las permite comprender que el concepto de necesidad es
actitudes, valores y con su compromiso fundamental para la construcción del conocimiento,
consigo mismo y con la sociedad en el ejercicio dentro del ejercicio educativo el conocimiento necesario
educativo (Munévar, Cáceres, 2016. P. 3) se vuelve facilitador para el estudiante.
-David Ausubel afirma que dentro del contexto -Lev Vygotski aporta a la educación su teoría de la zona
educativo es fundamental que el conocimiento de desarrollo próximo, en la cual se da una relación
transmitido en el aprendizaje debe estructurarse íntima entre el desarrollo y el aprendizaje, permitiendo
teniendo en cuenta los conocimientos que posee el demostrar la raíz social atribuida al conocimiento
estudiante. Propone un aprendizaje humano
progresivo y comprensivo, en tanto lo que Además de la concepción de los procesos
se comprende se puede aprender y recordar culturales y sociales van a guiar el desarrollo cognitivo en
con mayor facilidad (Munévar, Cáceres, 2016. P. 5) los niños, los cuales realizan una participación activa con
-Jerome Bruner por su parte genera un aporte el ambiente
fundamental para comprender el desarrollo del
pensamiento humano, fundamentado en la
percepción, la cual se construye en las estructuras
mentales.
Lleva su teoría de las representaciones mentales al
contexto educativo exponiendo que hay diferentes
niveles de representación mental:
correspondiente a las acciones habituales
del alumno
representa la imagen
Vinculado al simbolismo propio del lenguaje
- La obra de Reuven Feuerstein marca un
precedente combinando el ejercicio educativo con
enfoques cognitivos actuales los cuales permitirán
llevar al sujeto hacia el desarrollo de estructuras
afectivas, sociales y cognitivas que se sustenten en la
utilización de operaciones mentales básicas, las
mismas que harán posible la potenciación de la
Inteligencia y el aprender a pensar aprendiendo a
aprender (Munévar, Cáceres, 2016. P. 8)
