LICEO “SANTA CRUZ DE LARQUI-BULNES “Aprendizaje-Arte y Cultura”
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Planificación de unidad de aprendizaje Año Lectivo 2020
“Aprendizaje, arte y cultura”
Establecimiento LICEO SANTA CRUZ DE LARQUI
Asignatura HISTORIA 2° BASICO
Docente Denisse Souto
Unidad UNIDAD 3
Fecha Desde: 1° SEMANA DE AGOSTO Hasta: 4° SEMANA DE SEPTIEMBRE
Actividades para el logro del objetivo de la clase
Objetivos de Aprendizaje de la Estrategias Diversificadas Procedimiento/Instrumento de
Contenidos de la Unidad Tiempo
Unidad (Diversos medios de representación, medios de Evaluación
expresión y motivación)
Aportes provenientes de los Distinguir los diversos aportes › Nombran palabras de uso común en el idioma español CRITERIOS DE EVALUACIÓN
pueblos originarios a la usado en Chile, provenientes de las lenguas de los
sociedad chilena ( palabras, a la sociedad chilena proveniente pueblos originarios. Al momento de evaluar se
alimentos, tradiciones, sugiere considerar los siguientes
de los pueblos originarios › Señalan ejemplos de toponimia nacional en lenguas criterios:
costumbres)
(palabras, alimentos, tradiciones, indígenas explicando su significado.
› Seleccionan información
costumbres, etc.) y de los › Nombran o ilustran plantas de origen indígena relevante para la investigación de
señalando sus utilidades. las fuentes dadas por el docente.
españoles (idioma, religión,
› Distinguen ingredientes de la comida tradicional chilena › Demuestran responsabilidad,
alimentos, costumbres, etc.) provenientes de las tradiciones indígena y española. rigurosidad conceptual y
creatividad en la generación del
y reconocer nuestra sociedad › Reconocen el legado indígena y español en diversas producto.
expresiones del patrimonio cultural chileno.
como mestiza. › Seleccionan imágenes que se
› Identifican juegos tradicionales chilenos y reconocen su relacionan adecuadamente con
origen. el tema.
› Indagan en su entorno sobre distintos elementos
indígenas y españoles. › Realizan un producto bien
presentado en cuanto a
› Reconocen que la sociedad chilena se formó sobre la ortografía, redacción e imágenes.
base del mestizaje de los pueblos indígenas
prehispánicos con los conquistadores españoles y son
capaces de explicarlo.
Explican que la sociedad chilena es diversa ya que se ha CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aportes e influencias conformado a partir del aporte de inmigrantes de
diversas naciones a lo largo del tiempo. Al momento de evaluar se
provenientes de inmigrantes Reconocer y dar ejemplos de la
sugiere considerar los siguientes
de diversas naciones a la influencia y aportes de
sociedad chilena › Nombran colonias extranjeras residentes en Chile. criterios:
inmigrantes de distintas naciones
europeas, orientales, árabes y › Identifican ejemplos de comidas extranjeras de uso › Nombran de forma adecuada
latinoamericanas a la diversidad común en Chile. las colonias extranjeras, las
de la sociedad chilena, a lo largo localizan en el mapa y señalan
de su historia. › Distinguen expresiones artísticas (música, arquitectura, su principal actividad.
etc.) procedentes de naciones extranjeras que se han
integrado a la sociedad chilena. › Describen un aporte
significativo de tres personas de
› Identifican personas de origen extranjero que han origen extranjero en Chile.
aportado en diversos ámbitos de la cultura chilena.
› Responden con claridad e
identifican los legados culturales
indígenas, españoles y
extranjeros como elementos
constitutivos de nuestra
sociedad.
Desarrollan empatía frente a los inmigrantes, CRITERIOS DE EVALUACIÓN
describiendo lo que pueden sentir y pensar al estar en
Mostrar actitudes y realizar un país diferente al propio. Al momento de evaluar se
acciones concretas en su entorno sugiere considerar los siguientes
cercano (familia, escuela y › Muestran actitudes de respeto y no discriminación criterios:
comunidad) que reflejen: › respeto respecto a los inmigrantes.
› Representan una situación
al otro (interactuar con cortesía,
› Se refieren con respeto a tradiciones distintas a las cotidiana en las que se ve
cuidar espacios comunes,
propias y a las personas provenientes de otros países y reflejado el valor 1.
respetar propiedad de los demás)
culturas.
› Representan una situación
› responsabilidad (ejemplos:
› Son capaces de trabajar en equipo y respetar las cotidiana en las que se ve
cumplir con sus deberes
opiniones de personas provenientes de otras culturas. reflejado el valor 2.
escolares, asumir encargos en el
hogar y dentro de la sala de › Explican en forma sencilla la
clases, etc.) importancia del valor 1.
› tolerancia (ejemplos: respetar › Explican en forma sencilla la
opiniones diversas, no discriminar importancia del valor 2.
a otros por su aspecto o
costumbres) › Asumen responsabilidades
individuales en el trabajo grupal.
› empatía (ejemplos: integrar a los
demás en sus juegos y › Desarrollan los afiches de forma
prolija e incluyen imágenes y
actividades, ayudar a los otros,
textos en su elaboración.( pag.
etc.)
124 Plan de estudio)
Mantener una conducta honesta
en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, Identifican y describen situaciones cotidianas que
respetando reflejan
las reglas de los juegos conductas honestas.
sin hacer trampa, y reconociendo › Dicen la verdad en todas las circunstancias.
sus errores y sus acciones, › Respetan la propiedad de los demás.
entre otros. › Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa ni
abusar
de los demás.
› Reconocen sus errores o acciones incorrectas.
› Piden disculpas cuando se han equivocado o se han
comportado
en forma inadecuada.
› Identifican a través de actividades conductas honestas.
